高校线上教育教学管理和教学方法研究分析

学校线上教育教学工作方案一、背景分析面对新冠疫情的影响，学校教学活动受到了严重影响，传统的面对面教学模式无法继续进行。

为了保证学生的学习权益，学校采取线上教育教学工作方案，通过网络平台进行教学活动，确保学生在家中也能够获得良好的教育资源。

二、目标设定1.确保学生的学习进度和质量不受影响；2.提供多元化的教育资源，满足学生综合素质的培养需求；3.加强家校合作，促进家庭教育发展；4.提高教师线上教学能力，探索创新教学模式。

三、实施步骤1.教学平台选择学校通过评估教学平台的功能、服务、安全性等方面，选择符合学校需求的合适平台。

确保平台能够顺利部署，用户界面友好，易于操作。

2.教学资源准备学校通过整理备课资料、录制教学视频、设计教学活动等方式，为教师提供丰富的教学资源。

同时，学校鼓励教师制作线上教学课件，便于学生自主学习和反复回顾。

3.学生学习指导学校通过制定学习计划、分配作业任务等方式指导学生的学习。

教师通过线上直播、网络讲座等形式，向学生讲解知识点、解答问题，提供学习上的帮助。

4.家校合作学校与家长加强沟通，建立起及时反馈机制。

鼓励家长参与学生的学习过程，协助学生完成作业任务，适时提供学习指导。

5.教师培训学校组织线上教学培训，提升教师的线上教学能力。

通过传授教学技巧、分享经验等方式，帮助教师更好地掌握在线教学工具。

四、管理与评估1.教学管理学校设置线上教学工作小组，负责教学平台管理、教师培训、学生学习管理等工作。

确保线上教学工作的顺利进行，及时解决教学中的问题。

2.教学评估学校建立线上教学评估制度，对教学过程和学习效果进行评估。

通过学生调查、家长反馈、教师观摩等方式，收集教学改进的意见和建议。

3.教学质量监控学校通过监控学生学习情况、作业完成情况、在线测试成绩等手段对教学质量进行监控。

及时发现问题，调整教学策略，确保教学质量达到预期效果。

五、注意事项1.保护学生个人信息安全，确保线上教学平台的安全性；2.合理安排学生学习时间，避免过度沉迷网络，保障学生身心健康；3.提供多样化的教学活动，激发学生学习兴趣；4.鼓励学生互相交流、分享学习经验，增强学习的互动性；5.针对特殊学生群体，提供个性化的学习辅导和支持。

高校线上教学管理制度建设一、概述随着信息技术的发展，线上教学已逐渐成为高校教学的常态。

线上教学与传统教学相比，具有灵活性、时效性、互动性等特点，可以为学生提供更多元的学习资源和方法。

针对当前线上教学管理制度的建设，需要从教学设计、师资建设、课程管理、学生管理、考核评估等多个方面综合考虑，制定一套符合高校特点和实际情况的管理制度。

二、教学设计1.教学目标：线上教学的教学目标需要明确具体，重点突出知识和能力的培养。

同时，需要考虑学生线上学习的特点，设置相应的教学目标。

2.教学内容：线上教学需要根据实际情况和课程特点选用合适的教材和资源，设计生动有趣的课程内容，提供丰富的学习资源和案例分析。

3.教学方法：线上教学需要创新教学方法，运用多媒体技术、互动问答、小组讨论等方式激发学生兴趣，加深学习效果。

4.课程评估：建立线上课程评估机制，及时反馈学生学习情况，对教学效果进行评估和调整。

三、师资建设1.教师培训：为教师提供线上教学培训，提高其线上教学能力、资源整合和教学设计能力。

2.学科专家支持：为线上课程设置专家课程顾问或学科专家团队，提供学术指导和课程设计咨询。

四、课程管理1.课程设置：建立线上课程设置制度，规划线上课程建设方向，保证课程内容的权威性和丰富性。

2.开课审核：对线上课程进行开课审核，确保课程内容符合专业发展趋势和学生需求。

五、学生管理1.学生招生：建立线上招生政策和流程，完善学生信息管理系统，规范线上招生程序。

2.学生服务：提供学生线上学籍管理、成绩查询、课程评价等服务，保障学生权益。

六、考核评估1.线上考核：建立线上考核制度，确保线上考试的公平性和准确性。

2.教学质量评估：建立线上教学质量评估机制，根据学生学习反馈和教师表现进行评估，调整课程建设和师资配备。

七、技术支持1.技术保障：提供学校线上教学平台和技术设备支持，确保线上教学的顺畅进行和数据安全。

2.技术培训：为教师和学生提供线上教学技术培训、问题解答等技术支持。

高校教育管理专业教育统计分析方法与模型研究教育是国家发展的基石，高校教育管理专业在培养高素质教育管理人才方面具有重要意义。

教育统计分析是高校教育管理专业的一门核心课程，它通过收集、整理和分析教育数据，为教育决策提供依据。

本文将探讨高校教育管理专业教育统计分析方法与模型的研究，旨在提高教育管理的科学性和有效性。

一、数据收集与整理数据是教育统计分析的基础，准确、全面地收集和整理数据对于分析结果的可靠性至关重要。

高校教育管理专业教育统计分析方法与模型的研究要注重以下几个方面的数据收集与整理：1.1 教育资源统计教育资源包括教职员工、教室、实验室、图书馆等各种学校设施。

通过统计这些资源的数量、分布和使用情况，可以评估高校教育资源的充足程度，为资源配置和改进提供依据。

1.2 学生信息统计学生信息是教育管理分析的重要数据来源。

包括学生的人数、年龄、性别、民族、家庭背景等。

通过学生信息的统计分析，可以评估高校学生的整体情况，为教育改革和发展提供参考。

1.3 教学质量评估教学质量评估是对高校教育管理的重要指标之一。

通过收集学生的成绩、教学评价等数据，可以评估教学质量的好坏，为提高教学质量提供有效的参考依据。

二、教育统计分析方法教育统计分析方法是对教育数据进行处理和分析的方法论，它是高校教育管理专业教育统计分析的核心内容。

以下是几种常用的教育统计分析方法：2.1 描述统计描述统计是对数据的整体情况进行总结和描述的方法。

通过计算教育数据的均值、标准差、频数等统计指标，可以了解教育数据的基本特征，为后续的数据分析提供基础。

2.2 相关分析相关分析是研究两个或多个变量之间关系的统计方法。

通过计算教育数据之间的相关系数，可以了解各个变量之间的相关性，为教育政策和决策提供基础。

2.3 回归分析回归分析是用来研究变量之间因果关系的统计方法。

通过建立数学模型，可以预测一个变量对另一个变量的影响。

在教育统计分析中，回归分析可以用来研究教育资源对学生学习成绩的影响等问题。

《“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究》篇一一、引言随着互联网技术的迅猛发展，“互联网+教育”已成为教育领域的重要发展趋势。

这种模式不仅突破了传统教育在时间、空间上的限制，而且提供了丰富的数字化教育资源，促进了教学模式的创新和升级。

本文旨在研究“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式的设计与应用，为提高教学效果、促进教育公平提供参考。

二、智慧课堂教学模式设计（一）设计理念智慧课堂教学模式以“学生为中心，教师为主导”为设计理念，充分利用互联网技术，构建一个集教学、互动、评价于一体的数字化教学环境。

该模式旨在提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创新思维。

（二）设计原则1. 适应性原则：教学模式应适应不同学生的需求和特点，实现个性化教学。

2. 互动性原则：加强师生、生生之间的互动，促进知识的传递和交流。

3. 实效性原则：注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略。

（三）设计内容1. 教学资源设计：整合互联网上的优质教学资源，包括课件、视频、习题等，为学生提供丰富的学习材料。

2. 教学平台设计：构建一个集教学、互动、评价于一体的数字化教学平台，支持多种教学模式的开展。

3. 教学方法设计：采用翻转课堂、线上线下结合等教学方法，引导学生进行自主学习和合作探究。

三、智慧课堂教学模式应用研究（一）应用现状目前，智慧课堂教学模式已在许多学校得到广泛应用。

通过数字化教学平台，教师可以将教学资源推送给学生，实现远程教学和在线辅导。

同时，学生可以通过平台进行自主学习和互动交流，提高学习效果。

此外，智慧课堂教学模式还为教师提供了便捷的教学管理和评价工具，帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

（二）应用效果分析智慧课堂教学模式的应用取得了显著的效果。

首先，学生的学习积极性和自主学习能力得到了提高，学习兴趣更加浓厚。

其次，教师的教学质量和效率得到了提升，能够更好地满足学生的需求。

最后，智慧课堂教学模式还促进了教育公平，使优质教育资源得以共享，为农村地区和欠发达地区的学生提供了更多的学习机会。

第一章总则第一条为适应新时代教育发展的需求，充分利用网络资源，提高教育教学质量，保障线上教育教学活动的规范性和有效性，特制定本制度。

第二条本制度适用于我校所有开展线上教育教学活动的教师、学生和工作人员。

第三条线上教育教学活动应遵循国家教育方针，遵循教育规律，注重培养学生的创新精神和实践能力。

第二章线上教学管理第四条线上教学活动应提前规划，明确教学目标、教学内容、教学方法、教学进度等。

第五条教师应按照教学计划，提前准备好教学资源，包括课件、视频、作业等，并确保资源的质量和适宜性。

第六条教师应采用多元化的线上教学方法，如直播、录播、在线讨论、作业批改等，以提高学生的参与度和学习效果。

第七条教师应定期检查学生的学习进度和作业完成情况，及时给予指导和反馈。

第八条学生应按时参加线上教学活动，认真完成作业，积极参与讨论，确保学习效果。

第九条学校应建立健全线上教学监控系统，对教学活动进行监督和管理，确保教学秩序。

第三章线上资源管理第十条学校应建立线上教学资源库，收集、整理和更新各类教育教学资源，为教师和学生提供丰富的学习资料。

第十一条教师应合理利用线上教学资源，提高教学质量，避免重复建设。

第十二条线上教学资源应遵循版权法规，不得侵犯他人知识产权。

第四章线上考试与评价第十三条线上考试应遵循公平、公正、公开的原则，确保考试结果的准确性。

第十四条线上考试应采用多种形式，如选择题、判断题、简答题、论述题等，全面考察学生的知识掌握程度。

第十五条线上考试结束后，教师应及时批改试卷，给予学生反馈，并根据考试结果调整教学策略。

第十六条学校应建立健全线上教学评价体系，对教师的教学效果和学生学业成绩进行综合评价。

第五章线上安全教育与管理第十七条学校应加强线上安全教育，提高师生安全意识，确保线上教育教学活动的安全。

第十八条学校应建立健全线上网络安全管理制度，防止网络攻击、信息泄露等事件的发生。

第十九条教师应指导学生正确使用网络，遵守网络道德，维护网络秩序。

高校采用“学习通”教学平台的分析研究1. 引言1.1 背景介绍学习通教学平台以其便捷、多样化的教学资源和交互式的学习方式，吸引了众多高校的关注和选择。

通过学习通平台，学生可以随时随地进行学习，同时教师也可以方便地上传课件、布置作业、进行在线互动等。

随着学习通教学平台在高校中的应用不断深入，我们迫切需要对其在教育教学中的实际应用效果进行研究和分析。

本文旨在通过对学习通教学平台的特点、高校采用学习通的情况、学生和教师的体验反馈以及教学中的应用效果等方面展开研究，以期为高校教学改革提供参考和借鉴，促进教育教学的进一步发展。

1.2 研究目的本研究的目的在于深入分析高校采用“学习通”教学平台的现状和效果，探讨其在教学中的应用及存在的问题与挑战。

通过对学生和教师使用“学习通”的体验和反馈进行调查，并结合实际案例进行分析，旨在为高校提供更好地利用“学习通”教学平台的指导和建议。

本研究也旨在总结“学习通”教学平台的特点，为未来高校教学改革和发展提供参考。

通过本研究，我们希望能够揭示“学习通”教学平台在高校教学中的优势和不足之处，为高校教师和管理者提供参考，以促进高校教学质量的提高和教学方式的创新。

1.3 意义高校采用“学习通”教学平台的意义：采用“学习通”教学平台对于高校教育具有重要意义。

通过“学习通”教学平台，高校能够实现信息化教学管理，提高教学效率和质量。

教师可以轻松地上传教学资源、布置作业、批改作业等，实现教学过程的数字化、在线化。

学生也可以方便地查阅教学资料、进行在线学习和交流，提升学习效率。

“学习通”教学平台可以促进教学模式的创新和实践。

通过多媒体教学、在线讨论、互动评价等功能，丰富教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

采用“学习通”教学平台还可以促进高校教育资源共享和协作。

高校可以共享优质教学资源，进行联合教学和研究，促进教育资源的优化配置和利用效率，提升教育教学质量。

高校采用“学习通”教学平台具有推动高校教育现代化、提高教育教学质量、促进高校教育资源共享等重要意义。

第1篇随着互联网技术的飞速发展，线上教育教学已成为我国教育领域的重要组成部分。

在这种背景下，如何有效地进行线上教育教学管理，成为教育工作者面临的重要课题。

本文将从线上教育教学管理的现状、实践策略和挑战与展望三个方面进行探讨。

一、线上教育教学管理的现状1. 线上教育教学的普及近年来，我国线上教育教学得到了迅速发展，越来越多的学校、培训机构和企业加入了线上教育行列。

线上教育教学以其便捷、高效、个性化的特点，满足了不同层次、不同需求的学习者的学习需求。

2. 线上教育教学管理的困境尽管线上教育教学取得了显著成果，但在实际管理过程中，仍存在以下困境：（1）师资力量不足。

线上教育教学需要大量专业教师，而目前我国专业教师数量有限，难以满足线上教育教学的需求。

（2）教学质量难以保证。

线上教育教学过程中，教师与学生之间的互动相对较少，教学质量难以得到有效保障。

（3）学生自律性差。

线上教育教学过程中，学生缺乏面对面监督，自律性差，容易导致学习效果不佳。

（4）教育资源不均衡。

线上教育教学资源主要集中在城市，农村地区教育资源相对匮乏。

二、线上教育教学管理实践策略1. 加强师资队伍建设（1）选拔和培养专业教师。

学校和企业应选拔具备丰富教学经验和专业知识的人才，进行线上教育教学。

（2）开展教师培训。

定期组织教师参加线上教育教学培训，提高教师的教学水平和技能。

（3）建立教师评价体系。

对教师的教学质量、教学效果等方面进行评价，激励教师不断提升自身素质。

2. 提高教学质量（1）优化教学内容。

根据学生需求，精心设计课程内容，提高课程实用性。

（2）创新教学方法。

运用多媒体、互动式教学等手段，激发学生的学习兴趣。

（3）加强师生互动。

通过在线问答、讨论区等方式，促进师生之间的沟通交流。

（4）建立教学质量监控体系。

对教学质量进行定期评估，发现问题及时整改。

3. 提高学生自律性（1）加强学生管理。

建立健全学生管理制度，对学生进行线上教育教学过程中的学习情况进行监控。

高校线上教育政策
高校线上教育政策主要涉及以下几个方面：
1.在线开放课程管理：高校应制定本校在线开放课程教学管理办法，规范课程选用、教学、评价、督导和学
分认定等管理制度，将在线开放课程纳入日常教学管理，做到线上与线下课程同管理、同要求。

高校应强化课程选用管理，实行严格的意识形态审查、内容审查和质量监督，确保课程正确的政治方向和价值导向，符合科学性、适用性要求。

2.在线教育资源研发和共享：高校应推动在线教育资源的研发和共享，加快线上线下教育融通，扩大优质教
育资源的辐射面。

高校应实施“教育大资源共享计划”，建设一批高质量在线课程，培育优质在线教育资源。

3.在线教育基础设施建设：高校应加强在线教育基础设施建设，推动现代信息技术在教育领域的规模化应用，
加快建设教育专网，到2022年实现所有学校接入快速稳定的互联网。

4.在线教育知识产权服务体系：高校应完善在线教育知识产权服务体系，建立公平竞争的市场秩序。

5.在线教育教学质量保障：高校应保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效。

高校应引导教师开展线上教
学活动，进行学习考核。

与课程平台建立教学质量保障联动机制，了解学生在线学习情况。

6.在线教育管理与服务方式创新：高校应创新在线教育的管理服务方式，强化实时监测和风险预警。

7.在线教育监管与协同：高校应加强部门协同监管，加大对在线教育机构的信息归集和部门之间的数据共享
力度。

以上信息仅供参考，如果您还有疑问，建议咨询相关人士。

线上教育和线下教育的问题及解决方案一、线上教育的问题及解决方案1.1学生参与度不高线上教育的一个常见问题是学生的参与度不高。

在线上课程中，学生容易失去注意力，难以保持专注，导致学习效果不佳。

解决方案：（1）利用多媒体辅助教学。

利用视频、音频、图表等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的兴趣和参与度。

（2）互动式教学。

通过在线讨论、小组任务、在线游戏等形式，增加学生与教师之间的互动，激发学生的学习兴趣和积极性。

（3）个性化学习。

根据学生的不同学习习惯和兴趣特点，为其量身定制学习计划，提高学习的针对性和吸引力。

1.2技术设备和网络问题由于学生家庭设备和网络环境的不同，有些学生可能无法顺利进行线上学习，造成学习不便或者丧失学习机会。

解决方案：（1）提供技术支持。

学校可以向有需要的学生提供相应的技术设备支持，如提供笔记本电脑、平板电脑等设备，以确保学生顺利进行线上学习。

（2）优化网络环境。

学校可以在学校周边建设Wi-Fi覆盖点，为学生提供更加稳定和高效的网络环境，确保学生顺利进行线上学习。

1.3学习压力和心理健康问题线上教育可能导致学生长时间面对屏幕，缺乏足够的户外活动和社交互动，增加学生的学习压力和心理健康问题。

解决方案：（1）合理安排学习时间。

学校和家长要合理安排学生的学习时间，避免过度使用电子设备，给予学生充足的休息和户外活动时间。

（2）加强学生心理健康教育。

学校可以通过网络平台进行心理健康教育，教导学生正确的心理应对方法，帮助他们更好地应对学习压力和心理健康问题。

1.4作业质量和评价标准不一致线上教育中，学生可能存在使用非正当手段完成作业和考试，导致作业质量和评价标准不一致的问题。

解决方案：（1）建立监督机制。

学校可以建立在线考试监督系统，监控学生的作业和考试过程，防止作弊行为的发生，确保作业质量和评价标准的一致性。

（2）加强诚信教育。

学校和教师要加强学生的诚信教育，引导学生树立正确的学习态度，保持诚信，杜绝作弊行为的发生。

学校线上教学活动调研报告根据我们对学校线上教学活动进行的调研，我们收集了一些非常有价值的数据和信息，以下是我们的调研报告：1. 教学方式和工具：大部分学校采用了视频会议软件（如Zoom、Teams等）进行在线授课。

一些老师还使用在线教学平台（如Google Classroom、Microsoft OneNote等）来布置作业和收集学生作业。

2. 学生参与情况：学生们对线上教学活动的参与度较高，他们喜欢通过电子设备学习课堂内容。

然而，也有一部分学生因为网络问题或电子设备的缺失而无法全程参与在线授课。

3. 教学质量：由于线上教学的限制，一些学生反映在线课上容易分心，同时也容易感到孤独和焦虑。

一些老师也表示难以有效地进行在线互动和实时纠错，影响了教学效果。

4. 家长反馈：部分家长对线上教学持肯定态度，认为能够更好地了解孩子的学习情况并有更多时间和机会陪伴孩子学习。

但也有一些家长担心线上教学的质量和孩子的学习效果。

5. 未来发展：针对以上问题，我们建议学校和老师们应该更多地关注学生的心理健康问题，并且更好地调整教学方式和方法，提高线上教学的效果。

同时，学校也可以考虑为需要的学生提供更多的技术支持和设备支持，以确保每个学生都能够参与到线上教学中。

总结：线上教学虽然给学生带来了便利，但也存在一些问题和挑战。

我们希望学校能够充分倾听学生和家长的意见，进一步改进线上教学的方式，为学生提供更好的学习体验。

此外，我们也建议学校和老师们在实施线上教学的同时，加强对学生的学习辅导和心理健康支持。

可以通过提供在线心理咨询服务、鼓励学生互相交流和分享学习经验来帮助学生缓解焦虑和孤独感。

此外，老师们也可以尝试更多互动性更强的在线教学工具，例如在线小组讨论、实时投票等，以增强学生的参与感和学习兴趣。

另外，学校可以鼓励老师们在线上教学中采用更多实践性和动手操作的学习活动，以激发学生的学习热情和培养实际操作能力。

同时还可以考虑推出一些线上教学的课外拓展活动，如线上科学实验、线上艺术作品展示等，丰富学生的学习体验，激发学生的求知欲和创造能力。

高校线上教学的优势特点与组织管理发布时间：2021-06-23T11:09:04.463Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷2月6期作者：王好1 吴佩玲2[导读] 疫情以后，高校教育线上教学将成为一种教学新常态。

王好1 吴佩玲21浙江金融职业学院； 2 浙江外国语学院内容摘要：疫情以后，高校教育线上教学将成为一种教学新常态。

在具体教学实施过程中，出现一些新情况，面临一些新问题，值得探讨研究和解决。

本文结合高等职业教育线上教学的优势特点和管理工作需要，重点探讨实施线上教学的基础建设、组织管理、质量监控、保障措施等，以提升高等职业教育管理能力和教学水平，提高人才培养质量。

主题词：线上教学组织管理拓展能力疫情期间，高等职业教育与其他大中小学教学一样无法按时开学。

教育部发出“停课不停学”的号召，各学校积极响应，认真组织开展在线教学。

经过大家共同的努力与探索实践，随着时间推移，事实证明线上教学行之有效，取得前所未有的成绩，积累了不少成功的经验。

正如教育部高等教育司司长吴岩所说，复学之后，在线教学将从“新鲜感”走向“新常态”。

线上教学也由此进入发展新阶段。

教育信息化是一项具有战略意义的举措。

加快发展现代职业教育、推动高等教育内涵式发展离不开信息化。

当前，我国现代通信技术得到迅猛的发展，党和国家十分重视和支持教育信息化。

2016年，教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》中提出，到2020年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。

2018年，教育部颁布《教育信息化2．0行动计划》，指出教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是“教育现代化2035”的重点内容和标志（见《教育信息化2．0行动计划》，教技〔2018〕6号）。

2019年中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》，提出“以信息化推进教育现代化，教师队伍专业化、信息化、国际化是教育现代化的重要支撑”。

“金课”线上线下混合式教学方法的探讨与实践研究随着互联网技术的发展和普及，教育行业也在不断进行变革和创新。

在这个数字化时代，传统的面对面教学模式已经无法满足学生的需求，越来越多的教育机构开始探索线上线下混合式教学方法，以提高教学效果和学习体验。

本文旨在探讨“金课”线上线下混合式教学方法，并通过实践研究来验证其效果。

1. 教育理论“金课”线上线下混合式教学方法是基于现代教育理论的，主要包括构建主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论。

构建主义学习理论认为学习者通过自己的观察和经验建构知识，因此“金课”教学注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和学习。

认知学习理论则强调学习者建构知识的过程中需要不断的思考、整合和应用，因此“金课”教学关注如何通过线上线下结合的方式激发学生的思维活动。

社会文化学习理论认为学习是一种社会文化活动，并且通过社会互动来促进学习，因此“金课”教学注重学生之间的合作学习和交流。

2. 技术支持“金课”线上线下混合式教学方法的实施需要依托现代信息技术，包括网络技术、多媒体技术、虚拟现实技术等，这些技术能够有效地支持教学内容的呈现和学习过程的管理。

教学平台的建设和应用软件的开发也是“金课”教学的重要技术支持。

3. 教学管理“金课”线上线下混合式教学方法还需要一个完善的教学管理系统，包括课程设置、学生管理、教学资源管理、评价体系等，这样才能确保教学过程的规范和有效性。

1. 线上课程设计在“金课”线上线下混合式教学方法中，线上课程设计是至关重要的环节。

我们对数学课程进行了线上课程设计，采用了多媒体技术呈现教学内容，包括动画、视频、音频等形式，以提高学生的学习兴趣。

我们还设计了在线作业和在线考试，以及在线讨论区和在线交流平台，让学生在线上课程中能够得到更全面的学习支持。

2. 线下教学实践在线下教学实践中，我们采用了问题解决式教学方法，引导学生通过案例分析和实际操作来运用所学知识，从而加深对知识的理解和应用能力。

科技风2021年1月科教论坛DO/10.19392/ki.1671-7341.202102025高校大规模线上教学的实践与思考——以四川大学建筑与环境学院为例陈浩兰中仁$张炜四川大学建筑与环境学院四川成都610207摘要：2020年上半年，突如其来的线上教学方式打破了传统的面对面教学格局。

各高校采取多种方式开展线上教学，其规模之巨，举世罕见。

这是对高校教学组织水平、管理水平、应急处置水平的一次“大考”，也是发现问题、解决问题、提高教学质量的一次“良机”。

只有对这一次教学实践进行系统梳理，总结经验、反思问题，才能将这次“大考”带来的危机化为今后教学改革的“契机”。

本文从实例出发，通过对大规模线上教学举措的系统梳理，提出全方位提升教育技术的软硬件支撑条件、促进教学理念的更新迭代、加强高校行政管理队伍“数字素养”的提升，是进入互联网时代后高等教育管理方式改革的重点所在。

关键词:线上教学；高等教育管理2020年上半年，突如其来的线上教学方式打破了传统的面对面教学格局。

为响应教育部“停课不停学”号召，各高校在2020年春季学期开学前就紧锣密鼓地制定应急措施，充分利用优质在线课程教学资源,采取多种方式积极开展线上授课和线上学习，其规模之巨，举世罕见。

以笔者所在的四川大学为例,教务处于2020年2月便参照《四川大学本科课堂教学管理办法（修订）》，岀台了《四川大学本科线上教学管理办法》[1]o这一《管理方法》从政治担当、教材选用、教学进度等方面，规范师生线上教学活动的展开。

大规模线上教学活动持续了整整一个学期，倒逼高校进行了一场史无前例的“教学实验”。

笔者认为，这是对高校教学管理水平、应急处置水平的一次“大考”，也是发现问题、解决问题的一次“良机”#只有对这一次教学实践进行系统梳理，总结经验,反思问题，才能将这次“大考”带来的危机化为今后教学改革的“契机”#本文将以四川大学建筑与环境学院为例，系统梳理大规模线上教学的各种举措，以期为今后教学管理方式的深化改革提供有益参考。

高职课程线上教学研究随着信息技术的发展，教育也进入了数字化时代。

特别是在当前疫情的影响下，线上教学成为高等教育领域的一种主要教学模式。

高职教育作为培养技术与应用型人才的重要阵地，线上教学也成为了高职课程的一种新趋势。

本文将从高职课程线上教学的研究角度出发，探讨线上教学对高职教育的影响和发展趋势。

一、线上教学对高职课程的影响1. 提高教学效率线上教学打破了时间和空间的限制，使得学生可以随时随地进行学习。

教师和学生可以通过网络平台进行互动和交流，教学资源的共享也更加便捷。

这为高职教育提供了更多的教学资源和学习空间，提高了教学效率。

2. 个性化学习线上教学可以根据学生的不同需要和兴趣进行个性化的教学安排，让学生能够更好地吸收知识。

通过多媒体教学和个性化辅导，学生可以更加深入地了解和掌握专业知识，实现个性化学习。

3. 提升教学质量线上教学可以利用各种教学工具和平台来进行教学评估和反馈，及时了解学生的学习情况和问题，并进行针对性的指导。

这有助于提升教学质量，促进学生的学术成长。

1. 教学模式研究针对高职课程的特点和学生的需求，研究线上教学的不同模式，包括直播授课、录播课程、MOOC等，探讨哪种教学模式更适合高职教育的发展。

2. 教学资源建设线上教学需要充分的教学资源支持，包括教学视频、课件、实验平台等。

研究如何建设和利用丰富的教学资源，提高线上教学的质量和效果。

3. 教学评估方法线上教学的评估方法也需要与之相匹配。

研究如何通过线上平台对学生的学习情况进行评估，发现学习中存在的问题，并提出相应的解决方案。

4. 教学管理与支持线上教学的管理和支持是非常重要的，包括教师的培训与支持、学生的管理和激励等。

研究如何提供更好的教学管理和支持，使线上教学更加有效。

1. 智能化教学随着人工智能技术的发展，智能化教学将成为未来的发展趋势。

智能化教学可以根据学生的学习情况和习惯进行个性化的教学设计和推荐，使教学更加贴近学生的需求。

JIAO YU XIN XI HUA基于对分理念的线上课程教学研究与实践何率天，吕 婧（空军工程大学 航空机务士官学校，河南 信阳 464000）摘要：文章以对分课堂教学理念为指导，分析线上教学特点规律，提出“树立一种思想、做好两件事情、准备三个资源库、落实四个环节”的线上教学策略。

从学员成绩分布看，该策略较好地提高了线上教学质量，为其他课程开展线上教学提供借鉴。

关键词：线上教学；对分课堂；对分易；士官组训一、对分课堂与对分易（一）对分课堂对分课堂作为具有中国原创属性的教学模式，自2013年由复旦大学张学新教授提出，短短五六年时间内，便风靡全国，在高等教育、职业教育、义务教育中均得到推广应用。

对分课堂的核心理念是把课堂时间分成两部分，一部分给教员讲授，一部分分配给学员，让学员以讨论交流的形式进行交互式学习，师生“对分”课堂，并且教员讲授和学员讨论交流在时间上错开，中间引入独学环节，让学员有一定时间自主学习，进行个性化的内化吸收。

（二）对分易对分易教学平台是基于微信公众号、面向移动互联网的新一代教学平台，电脑、手机均可使用。

平台同时兼顾了教员的“教”和学员的“学”，功能丰富，操作简单便捷。

对分易平台主要包括学生分组、课程资源、微信消息、在线练习、课堂提问、学生互测、调查问卷、课堂互动、讨论区、成绩单、作业、考勤、投票、活动等功能。

使用对分易时，教员首先在平台上添加学期课程班级，生成班级二维码或班级码，学员通过扫码进入班级，教员可根据需要指定助教，协助教员处理班级事务。

对于教员来说，可以利用平台对学员进行分组管理、上传课程教学资源、创建在线练习内容、进行课堂提问并给出评价、批改作业、查看考勤、组织讨论、推送信息等；对于学员来说，可以通过平台下载查看教员提供的教学资源、通过在线练习巩固所学知识、通过微信消息询问自己没有掌握的知识、通过讨论区与其他学员讨论掌握模糊的内容、利用学员互测实现相互之间的考一考、进行网上提交作业等。

教育教学管理研究报告1. 研究背景教育教学管理是教育领域中的重要组成部分，通过对教学组织和管理的研究，能够提高学校教育水平，优化教师资源配置，促进学生学习效果的提升。

本研究旨在探索教育教学管理的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案，为教育教学管理的优化提供参考。

2. 研究目标•分析目前教育教学管理的主要问题和挑战•探讨教育教学管理的重要性和作用•提出可行的改进方案和建议，以优化教育教学管理3. 研究方法本研究采用了多种研究方法，包括实地调研、问卷调查和数据分析等。

在实地调研中，研究人员拜访了多所学校，观察了教育教学管理的实际情况，并进行了相关记录。

问卷调查则依托线上平台，向教师和学生发放调查问卷，收集他们对教育教学管理的意见和建议。

最后，通过数据分析对所收集到的数据进行整理和分析，得出结论和建议。

4. 研究结果与分析4.1 教育教学管理的主要问题通过实地调研和问卷调查，我们发现教育教学管理存在以下主要问题：4.1.1 教育教学管理流程不透明许多学校的教学管理流程不够透明，教师和学生对于教学管理的具体流程和决策过程缺乏了解。

这导致了教育教学管理的缺乏公开性和公正性，教师和学生的权益得不到保障。

4.1.2 教学资源分配不均衡一些学校在教学资源的分配上存在不均衡的情况，有些教师教授的班级人数过多，导致教育质量无法得到保证。

同时，一些优质的教学资源无法得到充分利用，导致教育资源的浪费。

4.1.3 教师培训和评估体系不健全目前，一些学校的教师培训和评估体系还不够健全，缺乏科学性和有效性。

这导致一些教师在教学能力和教学方法上存在问题，影响了学生的学习效果。

4.2 教育教学管理的重要性和作用教育教学管理对于学校的发展和学生的成长具有重要的作用：•教育教学管理能够提高教学质量，优化教师资源配置，确保学生能够获得良好的学习环境和资源支持。

•教育教学管理能够促进教师专业发展，提升他们的教学能力和创新能力，进一步提高学生的学习效果。

基于线上线下多平台的混合式教学方法研究与实践随着科技的发展和互联网的普及，教育领域也在逐渐迎来了一场变革。

传统的面对面教学已经不能满足当下学生多样化的学习需求，因此混合式教学方法应运而生。

混合式教学将线上和线下教学相结合，充分利用了互联网和现代科技的优势，提高了教学的效率和质量。

本文将从混合式教学方法的理论研究和实际应用两个方面进行探讨，分析多平台混合式教学方法在教学实践中的效果和意义。

一、混合式教学方法的理论研究1. 混合式教学的概念混合式教学也称为融合式教学或混合学习，是指将传统的面对面教学与线上教学相结合的一种教学模式。

这种教学模式可以通过在线课程、视频讲座、网络讨论、实验室实践等多种方式进行，既可以在学校进行线下教学，也可以在家通过电脑、手机等线上设备进行教学。

混合式教学的最大特点在于充分利用了线上线下教学各自的优势。

线上教学可以提供更加丰富多样的学习资源，学生可以通过网络进行随时随地的学习，节约了时间和空间成本；而线下教学则更注重师生之间的互动和交流，可以提供更细致的指导和反馈。

混合式教学还可以根据学生的不同学习情况和需求进行个性化教学，提高了教学的针对性和灵活性。

混合式教学带来了许多优势，首先是可以提高教学的效率和质量。

学生可以根据自己的学习节奏和能力进行自主学习，老师可以更充分地利用课堂时间进行互动和引导，提高了教学效果。

其次是可以拓展学生的学习空间和资源，可以通过不同的平台获取更多的知识和信息，激发学生的学习兴趣和积极性。

最后是可以提高教学资源的利用率，老师可以根据学生的学习情况进行课程调整和个性化教学，提高了资源的利用效率。

1. 线上教学平台的应用多平台混合式教学方法需要充分利用不同的线上教学平台，如在线教育平台、直播平台、教学平台等，为学生提供丰富的学习资源和服务。

学校可以建设自己的线上教学平台，开设各类课程和学习资源，同时也可以借助第三方在线教育平台，获取更多的优质学习资源。

新媒体与教育教学的有效融合是当前教育改革创新道路上的重要发展趋势之一,它充分利用了信息通信技术和新媒体传播交互功能,实现了高校教育教学各个环节的变革和创新,高校的教学管理与方法创新便是其中较为重要的组成部分。

陈阳编著的《高校教学管理与教学方法研究》(2009年1月由甘肃人民出版社出版)条理清晰地介绍了高校教学管理与教学方法中相关的理论性和实践性研究,在高校教育管理经验积累和研究积累的基础上,编者有针对性地阐明和分析了高校教学管理与教学方法的科学发展路径,给当前高校的教学管理机制和教学方法创新提出了许多具有创新性的建议。

在该书中,编者重点论述了高校教学管理的基础理论、机制研究,教学质量的监控,教学管理的创新实践,教学方法的基础理论,教学过程与原则分析,以及高校典型教学方法的分析和解读等内容,囊括了当前高校教学管理与方法创新中的重点理论和实践指导。

综合该书中对高校教育管理理论和实践的论述,笔者认为,要想进一步推动新媒体时代背景下高校教学管理与方法创新的研究就必须集中研究以下三大方面:第一,教学管理体制的创新在新媒体时代,高校教学管理体制的变革和创新主要集中于两点:一是贯彻始终的“以学生为本”的教育理念。

在新媒体语境下,教育教学的传者和受者处于平等互动的地位,教师应当积极转变教学理念和教学思维,平等对待学生,主动理解和帮助学生,并以学生的学习需求为标准来进行教学管理与教学方法的设计应用。

二是搭建信息网络化管理平台。

新媒体进一步推动了教学管理体制的信息化和媒体化,让信息网络化的教学管理平台更深入地融入教师与学生的教学生活当中。

从效果上看,信息网络化的教学管理平台借助信息技术的力量,在管理的效率上取得了较大突破,省去了很多管理上的多余成本。

第二,教学设计策略的创新在新媒体语境下,面对教学环境的巨大变化,教师应当打破传统教学方法,根据新媒体时代课堂教学的新目标和新要求来加快教学设计策略的创新。

首先,新媒体语境下教学资源越来越多,课堂变得更加开放、多元,课堂内容也更加紧跟时代变化,因此教师在制定教学设计策略时要充分整合和挖掘对学生有益的部分,并强化学生筛选和接收信息的能力。