浅谈高校教学方法改革

浅谈课堂教学方法的改革与创新一、教学模式转变中的课堂教学方法定位中国政法大学于2006 年开始将案例课和研讨课教学扩展到了法学以外的14 个专业，在全校范围内大力推广并支持“两类课”的开设，并将其列入到本科教学计划之中，积极推进教学模式的改革与创新。

相对于以教师为主体、单向式信息传输为主、以理论知识讲授为根本的传统知识讲授型教学方式而言，案例课和研讨课的教学模式则是一种以发挥学生主体性、构建双向信息互动与沟通、培养理论与实践相结合为基本定位的能力培养型教学方式。

“两类课”教学的引入与开展直接体现了本科培养目标的理念转化，也是对当代社会人才需求的直接回应。

课堂教学作为本科教学中最为重要和主要的内容之一，课堂教学质量直接影响着学校的人才培养质量。

但是，传统知识讲授型教学模式导向下的课堂教学方法在教学实践中引发了一些问题，不利于教学质量的提高以及学生的能力培养。

传统知识讲授型的教学模式更注重培养学生的理论知识体系，强调学生的基本理论素养，培养学生的专业理论能力。

长久以来的课堂教学方法，以教师为主体的单向讲授方法为主，在这种课堂教学方法中，学生属于被动接受知识灌输，牢记相关考试知识点成为很多学生的课程学习动力，因此出现了学生以记笔记，考试背教材和教学大纲知识点为主的高中生式的学习方式。

同时，知识讲授过程中以教材为主的“照本宣科”式教学方法也很难激发学生的学习兴趣与热情，课堂气氛较为沉闷呆板，因此也很难加深、加宽理论认知的深度与广度，使理论知识的讲授流于形式，较为肤浅。

此外，这种单纯以理论讲授为主而脱离实践、疏于运用的教学方式，也会影响学生运用理论知识分析实践问题的能力。

虽然目前PPT以及网络资源等方式已广泛运用于课堂教学方法之中，但是如果不能改变传统课程讲授过程中的教师与学生定位，以及学生培养目标的定位，那么PPT或者网络资源的运用也只是板书与教材的一种形式变化而已，对教学质量以及人才培养方面不会产生实质性作用。

高校教师教学方法和教学艺术浅谈一、引言高校教师的教学方法和教学艺术直接关系着学生的学习效果和学术能力的培养。

教学艺术是高校教师教学实践中的外在表现，是教师在课堂上运用教学方法和手段时所展示出的美育成果。

本文将探讨高校教师的教学方法和教学艺术，分析其特点和重要性，并举例说明如何提高教学方法和发展教学艺术。

二、高校教师的教学方法高校教师的教学方法是指教师为达到教学目标所采用的教学行为和方式。

不同类型的课程和学科具有不同的特点，需要采用相应的教学方法。

1.讲授法讲授法是高校教师最常用的教学方法之一。

在讲授法中，教师通过讲述教材内容，向学生传递知识。

这种方法适用于信息传达比较集中和固定的学科，如文学、历史等。

在讲授过程中，教师应注重教材内容的准确性和学术性，同时提供适当的例子和案例，以帮助学生理解和掌握知识。

2.讨论法讨论法是高校教师培养学生思考能力和创新能力的重要手段之一。

教师通过提出问题或情景，引发学生讨论，并引导学生进行思考和交流。

这种方法适用于涉及到分析和判断的学科，如哲学、法律等。

在讨论过程中，教师应注重学生的参与度和思考深度，同时鼓励学生提出自己的观点和见解。

3.实践法实践法是高校教师培养学生实际操作能力和解决问题能力的重要方法。

教师通过组织实验、实习、实地考察等实践活动，让学生亲身参与和实践，掌握理论知识的应用。

这种方法适用于实验科学、工程技术等学科。

在实践过程中，教师应指导学生建立正确的实践观念，注重实践结果的分析和总结。

4.案例法案例法是高校教师培养学生实际运用知识解决实际问题的重要手段。

教师通过引入案例，让学生分析和解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新能力。

这种方法适用于管理学、经济学等学科。

在案例分析过程中，教师应注意调动学生的积极性和主动性，同时注重案例的选择和设置。

三、高校教师的教学艺术高校教师的教学艺术是指教师在教学实践中所表现出来的教学才能和艺术水平。

教学艺术主要体现在教师的教态、教风、教材讲解、答疑解惑等方面。

浅谈高校教学管理的改革和创新内容摘要：[摘要]文章根据培养素质创新人才的要求，论述了更新高校教学管理观念，加强教学管理改革和创新。

提高教学管理水平的途径，以期建立符合高校实际的现代化的教学管理制度。

[关键词]高校；教学管理；改革；创新进入21世纪，科技革命和知识经济成为高等教育改革和发展的基本出发点。

高等学校要向培养创造性人才的目标转变，对于传统的以传授已有知识为目标的教育观念、管理体制、教学方式等提出了一系列的改革要求，以期达到培养学生的创新精神和自主学习能力的目的。

这是一项涉及高校教育、教学工作全局性、战略性的系统工程。

高校教学管理工作是高校工作的重要组成部分，学校的根本任务是培养人才，中心工作是教学，高效、有序的教学管理是深入教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。

教学管理的改革和创新是对常规管理的提升，是办学品位的追求，是实施素质教育的突破口。

一、通过不断改革和创新，提高教学管理工作的水平教学是学校工作的中心，这是毋庸置疑的。

教学管理的科学规范是保证教学质量、提高办学效益和实现人才培养目标的一项根本措施。

(一)更新教学管理观念教学管理的改革和创新，不仅是管理手段的现代化，更重要的是管理观念的更新和管理思想的现代化。

由于受计划经济影响，传统的教学管理弊端日见明显。

主要表现为：强调计划的统一和学生的全面发展，注重共性的要求，忽视学生的个性发展、创新能力和综合素质的培养；强调约束、监督，忽视激励、引导；教学质量的监控偏重课堂教学，忽视实践实验环节的监控；管理制度强调规范性和可管理性，过于僵化，缺少激励机制，影响了师生的教和学的积极性。

教学管理改革根本目的在于发展学生的创造力，培养创新型高素质人才。

在人才观方面，应以创新精神、创业意识和实践能力作为衡量人才的标准，要求学生全面发展，同时鼓励个性发展；在知识观方面，不仅注意知识的积累，而且更加重视知识的综合和创新；在教育观方面，应该以人为本，确立受教育者的主体地位，突出培养人的独立人格，发挥人的创造性；在质量观方面，应该是注重知识、能力、素质三位一体的全面质量观；在教学管理方面，促进学生从依赖性学习转向自主性、创造性学习，从组织传授灌输式教学转向参与式教学，考试考核的目的以单纯检验知识的掌握转向更多创新意识的检验、创新思维和实践能力的培育，学生的就业教育由择业就业转向转换职业自主创业。

浅谈学校教育教学改革存在的问题与对策学校教育教学改革存在的问题主要包括教育资源不均衡、课程内容单一和教学方法的僵化等。

为了解决这些问题，可以采取多种对策，如平衡教育资源分配、提升教师专业素养和引入创新教学方法等。

教育资源不均衡是学校教育教学改革的一大难题。

在城市和农村之间、富裕地区和贫困地区之间，教育资源的配置存在显著差异。

为了解决这个问题，首先需要平衡资源分配。

政府可以增加对农村和贫困地区学校的投入，提升师资力量，改善教学设施，确保每个学生都能够获得高质量的教育资源。

此外，课程内容单一也是现阶段学校教育教学改革的问题之一。

很多学校过于注重学生的学术成绩，而忽视了综合素质的培养。

为了解决这个问题，学校可以引入多元化的课程设置，包括文科、理科、艺术和体育等，以满足学生的不同兴趣和发展需求。

此外，通过开设选修课程，学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的课程，提高学生的学习积极性和主动性。

教学方法的僵化也是学校教育教学改革的一个问题。

传统的教学方法过于注重教师的灌输和学生的被动接受，并忽视了学生的主体地位和创造力的培养。

为了解决这个问题，学校可以引入创新的教学方法，如项目制学习、合作学习和探究式学习等。

这些方法可以激发学生的兴趣和创造力，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

在学校教育教学改革中，教育资源不均衡、课程内容单一和教学方法僵化是需要解决的问题。

通过平衡资源分配、引入多元化的课程设置和创新教学方法，可以促进学校教育教学改革的进一步发展。

政府、学校和教师应共同努力，为学生提供优质的教育资源和教学环境，以促进学生全面发展。

高等学校教学改革工作是贯彻国家和省中长期教育改革发展规划纲要及教育部全面提高高等教育质量工作会议精神的重要举措，是深化教育教学改革、提高人才培养质量、实现人才培养目标的重要手段，因此，高校教师有必要扎实教改立项基础知识，积极开展教改立项相关研究。

一、教改立项内涵1.教改概念界定。

教改，广义上指教育改革，包括一个国家教育制度等方面的改革；狭义上指学校的教学改革，包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革。

教改项目全称“教育教学改革项目”，实行以项目建设为管理对象，由项目负责人负责，强调项目中期检查、淘汰和期终验收的项目制管理模式。

2.教改制度沿革。

1994年初正式提出制定并实施《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》，1995年3、4月份在北京举办了两次“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革报告会”，标志着这项改革计划的全面启动实施。

教育部《关于实施“新世纪高等教育教学改革工程”的通知》（教高〔2001〕1号）文件是上一计划的扩展与延伸。

该工程以培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才为宗旨，对高等教育人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法等进行综合的改革研究与实践，推动教学改革向纵深发展。

该工程突出教学改革的整体性、综合化和实践运用。

教育部文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高〔2005〕1号）明确指出，教学质量是高校的生命线，教学是高校的中心工作，在高等教育新形势下，为稳定和提高高校教育质量，必须坚持“教育以育人为本，以学生为主体”，实现“以人为本”的高校教学。

《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）文件就今后一段时期进一步深化高等教育本科教学改革，全面提高教学质量提出六类20条意见。

同时，在《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）文件也对教学改革精神与任务进行了全面系统地阐述。