研究性学习之我见

研究性学习之我见研究性学习是一种重要的学习方法，它鼓励学生通过自主调查和探究来掌握知识。

我认为，这种学习方式对学生的学习能力和综合素质的提高起到了积极的促进作用。

首先，研究性学习能够培养学生主动学习的意识和能力。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。

而研究性学习则要求学生通过自主选择题目、制定学习计划、收集资料、分析数据等一系列过程，从而更加主动地参与到学习中来。

这种主动学习的过程能够激发学生的主动思考和问题解决能力，培养他们的独立思考和自主学习的能力。

其次，研究性学习可以培养学生的创新能力和实践能力。

在研究性学习中，学生需要自己设定问题和假设，并通过实际操作和实验来验证和求解。

这个过程中，学生需要运用已有的知识和技能，同时也需要不断地探索和创新。

通过这种反复实践的过程，学生能够逐渐培养出自己的创新思维和实践能力，从而为解决实际问题提供了更多的可能性。

此外，研究性学习也能够培养学生的团队合作能力。

在研究性学习中，学生会与同学合作完成一些课题研究或实验设计，要达成共同的研究目标，就需要相互协作和合作共事。

这种合作能力对学生未来的工作和生活都非常重要，因为很少有工作是可以完全独自完成的，团队合作的能力在职场中是必不可少的。

综上所述，研究性学习是一种非常重要的学习方式，它培养了学生的主动学习意识和能力，提高了他们的创新和实践能力，同时也培养了他们的团队合作能力。

这种学习方式不仅有助于学生对知识的深刻理解和掌握，还能对学生的个性发展和综合素质的提高起到积极的促进作用。

因此，我认为我们应该积极推广研究性学习，让更多的学生能够从中受益。

研究性学习是一种基于探索、实践和合作的学习方法，其目标是让学生主动参与问题解决的过程，培养他们的综合素质和创新能力。

研究性学习的核心是提供一个自主学习的环境，让学生能够在兴趣驱动和自主选择题目的基础上，进行深入的学习和研究。

研究性学习注重培养学生的思维能力和问题解决能力，使他们能够从多个角度思考问题，并运用已有的知识和技能进行分析和解决。

研究性学习心得体会(实用10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告大全、演讲致辞、规章制度、应急预案、方案大全、心得体会、祝福语、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as a comprehensive report, speeches, rules and regulations, emergency plans, plans, experiences, blessings, essays, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please pay attention!研究性学习心得体会(实用10篇)心得体会对个人的成长和发展具有重要意义，可以帮助个人更好地理解和领悟所经历的事物，发现自身的不足和问题，提高实践能力和解决问题的能力，促进与他人的交流和分享。

“研究性学习”之我见研究性学习，广义上泛指学生主动探究问题的学习，也就是说，它只是一种学习方式。

从狭义理解，研究性学习是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定选题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。

在这里，研究性学习是指一门独立的课程。

通常我们说的研究性学习，是指狭义，国际上通称为PBL课程。

为了更好地理解这门课程，我们首先要明白，研究性学习具有什么样的特点，它的价值定位是什么，以及它与学科教学，与活动课有什么联系和区别。

研究性学习具有如下特点：⑴研究性学习主要围绕着问题（专题、课题）的提出和解决来组织学生的学习。

“问题”是学生学习的载体，而在学科教学中，教科书是学生学习的载体。

⑵研究性学习呈开放学习态势，它突破了原有的学科教学在时空、手段和内容上的相对封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，要求学生形成开放性思维。

⑶研究性学习是一门主要由学生负责完成的课程，学生在教师的指导下，成为研究课题的提出者、设计者、完成者。

⑷研究性学习更强调学习的过程，注重课题实施过程中生的感受和体验，换句话说，研究性学习重结果更重过程。

例如，在学习《林黛玉进贾府》时，我并不急于介绍作者及背景，而是先让学生自读课文并根据林黛玉进贾府的线索，画出贾府大院平面示意图，然后我问学生，在那个时代，什么人才有资格住？那个时代的普通人过的是什么样的生活？两相比较，学生自然明白了《红楼梦》中的典型环境。

在这种背景之下，再来分析人物形象就容易多了。

学习《林教头风雪山神庙》时，我先让一个同学上讲台表演林冲这个形象。

林冲这一形象家喻户晓又常在银屏上出现，学生的表演很到位也很轻松，引来了阵阵欢笑，可我问，林冲既是豹子头，他为什么会委曲求全、忍辱负重呢？《水浒传》写的是官逼民反，林冲是小官吏，他算是被压迫者吗，属于民吗？为什么安排在风雪之夜？同学们一下子隐入沉思之中，接着展开了充分的讨论，从而领会作者的写作意图，收到了良好的教学效果。

研究性学习心得体会【优秀7篇】研究性学习心得体会篇一这天的学习获益匪浅，透过张老师细致的解说，使我对“研究性学习”有了深入的认识，明白了老师在“研究性学习”中的重要的指导作用。

教师应在“研究性学习”中做好以下工作：1、做好选题的指导。

（包括了解学生热点关注的问题、指导学生拟定科学的研究步骤、鼓励和引导学生提出问题，分析问题，选取问题，预测学生的“最近发展区”，帮忙学生确定研究课题、重视学生思维方法的指导等）。

2、做好小组分配指导。

3、做实施方案和开题报告的指导。

4、实施阶段的问题对策。

5、结题阶段的指导策略。

明确了研究性学习与理解性学习的区别。

研究性学习，主要是以学生主动参与到学习过程中来，对知识有一个体验、总结的过程。

能构成深刻的印象；老师在这个过程中起组织、指导的作用。

而理解性学习，最直接的表现就是老师讲，学生听，学生对知识的掌握是被动的，带有必须的消极性。

研究性学习心得体会篇二一正确认识数学中的研究性学习所谓研究性学习的教学是指老师不应当把知识灌输给学生，而应当积极引导学生，适时地进行点拔、质疑、启发、解惑；从学生角度看，是指学生的学习方法应当是探究的，学生不应当满足于死记硬背，模仿重复，而应当猜测、尝试、质疑、发现，高中数学研究性学习初探体会。

提起研究性学习，人们往往一部分学校正是这样做的，殊不知，这样的做法恰好违背了教学规律，实际上是重复过去走过的老路，是变相的旧的教学模式，是新瓶装老酒，曲解了研究性学习的本质。

实际上数学研究性学习是面向全体高中学生的必修课，它以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，鼓励学生介入数学学科前沿的研究，要求学生的研究结果有科学性，但并不强求每个学生的最后研究成果都必须独一无二。

研究性课程的意义在于应用、强化研究性学习的方式，以弥补接受性学习方式的不足，并完成从一味研究“如何教”，到关注学生“如何学”的教育思想的转变。

而在这种观念下知识本身的获得不是最重要的，重要的是如何获得知识及在获得的过程中开发出来的各种潜能。

研究性学习之我见研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种重要能力，是实施素质教育课改的重要内容，是适应世界教育改革发展之大趋势。

因此，研究性学习在中小学教学改革中影响之大，作用特殊，举足重轻。

然而，到底如何进行研究性学习一直是难点，令人望而生畏。

笔者认为，有效开展研究性学习，关键在于把握好以下关系。

1.学生自主与教师指导研究性学习强调学生是学习的主体，要求学生在课程实施中自主地研究问题。

强调学生自主，不是不要教师指导，不要片面认为只要一有教师发表意见，就是否定了学生的主体地位；也不是说教师可以撒手不管，对学生的研究完全不闻不问。

所谓学生自主，主要指的是学生在学习活动中主观能动性的发挥和对学习责任的承担。

学生的自主并不是先天的，而是后天在老师的指导下通过自己不断地学习逐步形成的。

学生的自主能力的发挥取决于他是否学会了学习。

学生从小到整个学习阶段中，无论是掌握知识，人生观和价值观的形成，还是学会学习，打下终身发展的基础，都离不开教师的培养和教育。

因此，强调学生自主，其本意并非排除教师指导，也不是推卸教师教育学生的责任。

学生自主和教师指导，在研究性学习中绝不是非此即彼之关系，教师指导不是为了限制学生的自主，学生通过充分地利用教师指导则可以获得更大的自主。

学生自主，指的是学生个人或学生课题组在征求各种意见后，由自己来决定其研究内容、研究方式、研究结果表达等，教师指导的内容要求教师在学生自主学习的过程中对学生实行全程跟踪指导，根据不同阶段，针对不同学生的不同问题进行个别化的指导，不能越疽代庖，要留给学生充分思考和想象的空间。

2.学会学习与教会学习学会学习，目前已是人们皆知的口号，也是研究性学习的课题目标之一。

但学会学习的途径只能是学生通过自己学习的实践去尝试、体验和感悟，而不是通过教师的上课讲授。

这是很重要的区别。

教师总认为讲得越多对学生帮助越大，这样占用大量时间而很辛苦，相反事与愿违，失去了研究性学习课程的重要意义。

中学语文研究性学习之我见
现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异教学转变，强调发现学习、探究学习、自主学习、研究学习。

因此，在语文教学中培养学生自主学习、研究学习显得更加重要。

下面就研究性学习谈谈我个人的有关体会。

研究性学习是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量的信息的收集、分析和判断，从而增进学生思考力和创造力的方式。

它既是一种学习方式，也是教师的一种教学方式。

它与传统的教学方式有着本质的区别。

传统的教学方式是根据课本去教学，根据课本去学习，一切以本为本。

因此，可以说传统的教学方式以积累文化知识为核心，培养学生掌握知识、运用知识的能力。

在传统的语文教学中，几乎没有离开过课本;学生所学到的知识，不能跳出课本范围，即使学生能力得到提高，也只能是解题能力而已，而学生的想象力和创造力就很难得到培养。

相反，研究性学习的全过程都是立足于对学生的创新能力的培养。

因此，研究性学习主要是让学生掌握学习方法，让学生跳一跳摸得着。

如果我们长期地开展研究性学习活动，学生掌握了学习方法，学生的期末考试成绩和高考成绩不但不会下降，而且会有很大的提高。

关于研究性学习心得体会研究性学习是一种以问题为导向，以学生为中心的学习方式，强调学生的探究和发现能力。

通过研究性学习，我深感自己的学习方式发生了巨大的改变，不再是被动接受知识，而是主动去探索和解决问题。

以下是我对研究性学习的一些心得体会。

首先，研究性学习能够培养我对问题的敏锐度和批判思维能力。

在研究性学习中，我需要自己寻找问题的源头，并进行深入的思考和分析。

这种过程让我能够审视问题的多个方面，发现其中的逻辑问题和漏洞。

通过多轮的审视和批判，我能够更加准确地把握问题的实质，找到合适的解决方案。

这种批判思维能力在我日常的学习和生活中也得到了应用，让我更加有自信地面对各种问题和挑战。

其次，研究性学习培养了我的自主学习和自我管理能力。

在研究性学习中，我是自主学习的主体，需要自己设定学习目标、制定学习计划，并根据需要寻找合适的学习资源。

这种自主学习的能力让我不再依赖于老师的指导和教材的限制，能够根据自己的需求和兴趣进行深入研究。

同时，研究性学习也需要我自己管理时间和任务，合理分配资源和精力。

通过这样的学习方式，我更加清楚自己的学习节奏和习惯，能够更好地提高学习效率和自我管理能力。

再次，研究性学习促进了我与他人的合作和沟通能力。

在研究性学习中，我常常需要与同学一起合作解决问题，共同分析和讨论。

这种合作能力让我们能够共享资源和经验，相互启发和补充，取得更好的学习成果。

同时，研究性学习也需要我与老师和专家进行有效的沟通和交流，寻求解决问题的帮助和指导。

这种与他人的交流和合作能力对我未来的工作和生活都具有重要的价值，能够帮助我更好地与他人协作，解决问题。

最后，研究性学习让我具备了主动探索和学习的动力。

相比于传统的教学方式，研究性学习更加注重学生对问题的主动发现和解决。

在这个过程中，我常常感受到自己的兴趣和好奇心被激发，不断追问和追索。

这种主动学习的动力让我在学习过程中能够更加投入，更加享受学习的过程。

同时，研究性学习也能够满足我的认知需求，提供了更广阔的学习空间和机会。

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研究性学习之我见(教师中心稿)２、交流互动原则：语文研究性学习的整个过程应是一系列的活动组成，在这些活动中，教师与学生，学生与学生之间要完成各种信息的交流，在活动交往中相互作用，教学互动。

研究性学习的目标和研究的课题都是学生在已有的知识和经验与未有的知识和经验发生矛盾冲突下产生的，而且每个人因个体差异又产生不同的冲突，这样就会有众多的问题出现在师生之中。

师生之间，生生之间的交流，还有学生与资料之间的交流则会很便捷的解决很多问题，同时又会发现新的问题。

研究性学习通过活动建构起学生认识的图式，它是一种对平衡态的远离，系统远离平衡态，才可能形成新的平衡态，因而在师生的交流中，教师应尽可能从更多角度去思考统筹，提出有典型性的问题与学生交流，从而激发对学习内容的更加深入的研究，不断建构新的平衡态。

整个活动中教师指导，学生研究，师生交流，从而形成一个互动的局面，使得课堂呈现多元化活动状态。

３、定序控制原则：构建研究学习目标应是一个有序的控制系统。

初步深入研究性学习时，学生呈盲目无序状态，既不知道研究的方法，也不懂得查找收集资料的门路，更不懂得如何利用已有的知识经验去寻求新的知识，这种情况下，就离不开教师的指导。

同时，学习是一个循序渐进的过程，学生学习的内容应是建立在教材系统上的，而且能力目标的达成也是一个系统的有序发展过程。

正所谓“为学有本末先后，其进有序，不容躐等。

”⑥教材中又因语文学科的自身特点，它是由众多的文本信息组合而成，这些文本信息之间又存在着各种相同的联系，我们就可依据这些联系点又可组合成新的研究性学习文本子系统。

同时，教师根据学生情况也要列出训练的序列来。

在学习中，教师还要通过学生研究，学习的信息反馈来不断指导较正学习的方向和目标，从而达到系统内的定序控制，使得研究性学习的“自组织”程度愈来愈高，从而进化发展。

４、协同性原则；一个系统中各个子系统的运动状态由子系统的独立运动和子系统间关联引起的协同运动所决定。

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