四年级语文白鹅教案白鹅授课日期：年月日一、教学目标：了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者细致观察、准确描摹的方法。
品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
课时安排２课时二、课文字词北碚bèi：左顾右盼：向左右两边看。
麒麟：[qílín]是中国古代传说中的一种动物，与凤、龟、龙共称为“四灵”。
被称为圣兽王。
且是神的坐骑。
高超：超脱世尘。
猥鄙：ěi：卑鄙低劣。
冥顽：愚昧无知。
轧轧：gá形容鹅的叫声。
叫嚣：xiāo：大声叫喊。
引吭：háng：放开喉咙。
宵小：坏人。
局促：拘谨不自然。
净角：jué戏曲角色行当，扮演性格刚烈或粗暴的男性人物。
俗称花脸。
奢侈：shēchǐ：挥霍浪费钱财,过分追求享受三眼一板：比喻有条理，合规矩。
眼、板，民族音乐和戏曲中的节拍。
堂倌：旧时称饭馆里的服务员。
窥视：uī：暗中观察，等待机会。
空空如也：空荡荡的样子。
蹑手蹑脚：放轻脚步走路的样子。
Niè：放轻脚步。
不胜其烦：受不了其中的繁杂琐碎。
胜：能够承受。
盛馔：zhuàn：丰盛的饭食。
不拘：不论。
分娩：iǒn：本文指下蛋。
岑寂：cén：寂寞，孤独冷清。
三、课文朗读：四、课文导语：五、常识丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。
曾受业于李叔同，后游学日本。
在东京学习绘画和音乐。
回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等。
丰子恺先生博学多能，在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。
丰子恺的散文，在我国新文学史上有较大的影响。
他的主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。
这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。
从丰子恺先生的作品中，读者可以了解到他丰富的生活经历，看到他所接触的多姿多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那浓厚的生活情趣。
从中细细体味，实在是一种艺术享受。
我们上学期学过他的“《山中避雨》，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一个小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的兴趣。
我向茶博士借琴，拉了几首曲子，心情不好的女孩子因和曲而变得高兴，此地的人一起和曲，又让我感慨万分。
”《白鹅》写于１９４６年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
六、课内问题--串讲：讨论课文１～４段内容。
作者笔下的鹅有什么鲜明特点?中心句：好一个高傲的动物。
傲慢。
注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：骄傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的样子。
高超：一般指好得超过一般水平，课本注释为超脱世俗，其中含有高傲、超拔的意味。
提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。
２．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体分析。
头、叫声、步态、吃相。
头高——性格高超。
伸长了头颈，左顾右盼。
似有一种傲视群雄，睥睨一切的气概。
叫声——音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
遇有生客来访，必然厉声叫嚣，而且无论何人，一律同等对待。
甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。
步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。
看见人走近来，并不像鸡、鸭一样逃走，因而一伸手便可抓住它的颈项，任意处置它。
吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
从容不迫地吃一口饭，饮一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来吃饭。
如果饭罐已空，白鹅便会昂首大叫，而主人就得赶紧去给它添饭。
所以当鹅吃饭时，还必须有一个人在旁边侍候。
３．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅?“鹅老爷”。
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。
作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”、享受特殊待遇。
于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
４．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。
长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。
但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
研究课文１～４段的写法。
为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
第１段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥顽愚蠢的猪猡、乌龟，鹅的“高超”，自然令人油然而生喜爱之情。
第２段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。
鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气，所以会让人感觉到它的傲慢。
接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第３段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
于是，鹅的步态，竟也具有了表演性和观赏性。
最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。
鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。
鹅却傲然地站着，非但不让，甚至还会伸过颈子来咬你一口，简直傲慢到了狂妄的程度，结果让人一伸手，就可以一把抓住它的颈项，任意处置它。
通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。
．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。
描写鹅吃饭的第４段文字，最具代表性，试作分析。
作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作、神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。
．第４段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?三眼一板、丝毫不苟、从容不迫、踏着方步、昂首大叫、架子十足讨论课文第５段的内容。
作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。
自由朗读第５节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
除了因为它高傲的性格，还因为白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。
在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。
赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥”。
精神上：增添乐趣．谈谈你对结尾两句话的理解。
在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。
由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。
作者在中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。
”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
0．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。
”“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。
”1、语言揣摩a.“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。
”这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。
语言准确。
如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。
b.“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
”这里兼用比喻和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。
前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。
c.“没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
”一个义愤填膺，猛烈进攻；一个自知理亏，仓皇逃窜。
两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。
拟人的手法使得描写形神毕肖。
使用短句，朴实自然、简洁流畅。
课文中出现很多成语，试把它们找出来，并填写下表。
左顾右盼向左右两边看。
它伸长了头颈，~。
小心翼翼形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有~的意味。
大模大样活动没有顾忌，毫无拘束的样子。
鹅的步态从容，~的，颇像京剧里的净角出场。
蹑手蹑脚放轻脚步走路的样子。
邻近的鸡也很多，也常~地来偷鹅的饭吃。
13、如果有人送我一只鹅，你们认为我会怎样做？”“宰了吃了。
”“我有这么残忍吗？我只拔下它的一根羽毛，然后十万火急的跨过台湾岛，越过夏威夷，直奔白宫，送给布什，并且拍着他说，伊拉克人民好可怜呀。
你知道他会怎样用中国俗话回答我？”“千里送鹅毛，礼轻情义重。
”“有人再送我一只鹅，知道我会怎样做？”“我照样拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。
然后我穿越时空，回到三国时期。
诸葛亮正和鲁肃讨论草船借箭之事呢。
我要把这扇子送给诸葛亮先生。
因为他的那把已经破了。
诸葛先生如果不摇扇子，他的智慧就出不来。
这里有一个典故，大家是否知道？”“叫做‘摇鹅毛扇子’，意思是指出谋划策之人。
”要是还有人送鹅给我，我还要把鹅毛取下，做成一件羽绒衣，送给‘卖火柴的小女孩’，这样，她就不会冻死了。
也许我不做羽绒衣，我拔下羽毛，然后每位同学都分一支，晚上睡觉时放在自己的枕边，做什么呢？是希望大家都能做个美梦，从丑小鸭变成白天鹅。
”七、中心思想：《白鹅》主要有两方面的内容：一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
八、课文引申：——名言等九、扩展资料——课外阅读十、习题讲解：十一、作业设计：抄写解释字词及摘句十二、总结：对比、十三、一个优美段十四、激趣内容十五、教学效果检查：字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、十六、教学反思：十七、提供的图片：十八、音频选择：十九、鸣谢单位:语文出版社、古田教育局网站、无忧无虑语文网等。
二十、教案订正：二十一、练习册评讲：二十二、推荐背诵：——背中心思想、常识等。
二十三、字音、字词订正。
净角二十四、文言文翻译：二十五、佳作选登：二十六、课文附文选读。
二十七、课文存疑。
