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人教版《白鹅》四年级语文原文及教案2024年一、教学目标1.知识与技能能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解白鹅的特点。
学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法通过观察图片，激发学生的学习兴趣。
运用问题驱动法，引导学生主动探究白鹅的特点。
通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观培养学生对动物的关爱之情。
感受作者对白鹅的喜爱之情，体会人与自然和谐相处的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，掌握重点词语。
了解白鹅的特点。
2.教学难点理解课文中的比喻句。
感受作者对白鹅的情感。
三、教学过程1.导入教师出示白鹅图片，引导学生观察并提问：“你们认识这是什么动物吗？它有什么特点？”2.朗读课文教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，让学生感受课文的节奏和韵律。
学生自读课文，理解课文内容。
3.理解课文教师提问：“课文中的白鹅有什么特点？”学生回答，教师引导学生从课文中找出相关描述。
教师解释比喻句，帮助学生理解课文中的难点。
4.学习生字词教师出示生字词，让学生认读并组内交流。
学生展示生字词的认读成果，教师点评并指导。
5.小组讨论教师提出讨论问题：“你们觉得作者为什么喜欢白鹅？”学生分组讨论，教师巡回指导。
6.情感体验教师引导学生闭上眼睛，想象自己与白鹅相处的场景。
学生展示自己的绘画作品，描述自己心中的白鹅。
教师布置作业：回家后观察身边的动物，了解它们的特点，并写一篇小作文。
四、课后作业1.家庭作业朗读课文，熟记生字词。
观察身边的动物，了解它们的特点，写一篇小作文。
2.课堂作业完成课后练习题。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生了解了白鹅的特点，感受到了作者对白鹅的喜爱之情。
在教学中，教师注重启发式教学，引导学生主动探究，提高了学生的自主学习能力。
同时，通过小组讨论，培养了学生的合作意识。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加强管理。
人教版语文四年级上册《白鹅》教案一、教学目标1.了解课文《白鹅》的基本内容，理解故事背后的寓意。
2.能够背诵课文，感受其中的情感。
3.能够用简洁的语言描述主要人物和事件。
二、教学重点1.理解课文的寓意。
2.背诵课文《白鹅》。
三、教学难点1.理解文中反映的人物情感。
2.掌握课文的内容，背诵出来。
四、教学过程1. 热身播放《白鹅》相关的音频，引起学生兴趣，为学习故事打下基础。
2. 导入通过提问的方式引出《白鹅》这个课文，让学生猜测故事内容，激发学生的好奇心。
3. 教学1.默写课文标题《白鹅》。
2.先让学生朗读一遍课文，然后教师解释生词和生字，确保学生理解。
3.分段讲解课文，重点解释故事的寓意和人物的情感。
4.赏析课文中的优美句子，让学生体会语言之美。
4. 操练1.学生分组，用简短的语言描述课文中的人物和事件。
2.老师组织学生进行朗读、默写等活动，巩固课文内容。
5. 总结让学生自己总结课文中的主要内容和寓意，加深印象。
6. 作业布置要求学生背诵《白鹅》，并写下自己的感想。
要求学生用自己的话再讲一遍课文中的故事。
五、板书设计•课文标题《白鹅》•人物：小松鼠、大雁、天鹅•事件：白鹅受伤，被小松鼠、大雁帮助六、教学反思本节课以《白鹅》为教学内容，旨在让学生领会团结友爱、互相帮助的道理。
通过尝试各种教学方法，让学生感受课文的美，增强对文学的兴趣和理解能力。
需注意学生理解困难的问题，及时调整教学方法，保证学习效果。
以上是关于人教版语文四年级上册《白鹅》教案的详细内容，希望对教师们的教学工作有所帮助。
小学语文四年级下册《白鹅》教案【6篇】作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇小学语文四年级下册《白鹅》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《白鹅》公开课优秀教案篇一教学目标：1．认识8个生字，会写l2个生字。
正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
课前准备搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。
课时安排：第一课时一、谈话交流引入教学1、师:同学们，喜欢动物吗？（喜欢）（生说，师相机评价）2、师：看来啊，同学们都很喜欢小动物。
的确，动物我们人类的朋友（师引读，生接着读单元导语）有位爷爷，（出示图片）他叫丰子恺，也非常喜欢动物。
丰爷爷就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，这种写法已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）师：丰爷爷不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章。
今天，我们就来学习这篇课文，题目就是白鹅（补充板书，齐读课题）3、检查词语师：大家都预习了课文，这些生字还认识吗？（1）出示第一组词语，自己读一读生字，师指导读音请生读。
当学生读到净角一词时：指导角的读音师：知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子（出示净角画面）师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一。
师：咱们一起齐读这组词语。
四年级语文《白鹅》教案(12篇)四班级语文《白鹅》教案1教学目标学问与技能：1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促担心、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、如果、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培育阅读力量，体会词句表情达意的作用。
过程与方法：1.了解白鹅的特点，学习抓住特点写详细的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。
2.和同学沟通读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
3.练习朗读课文。
情感看法与价值观：了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
教学重难点教学重点：抓住第五自然段的教学，引导同学学习描写白鹅吃食样子的写法，带着同学细致观看一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用精确、精当的动词，有挨次地描写出这种小动物的吃食的样子。
教学难点：体会运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。
教学工具课件教学过程(一)抓“傲慢”理清脉络1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。
白鹅给你留下的总的印象是什么?傲慢。
2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“傲慢”意思相近的词语还有哪些?出示课件：高傲、傲然、架子十足。
3.你们发觉了吗，还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来?出示课件：好一个傲慢的动物。
【设计意图】回顾整体并引导同学发觉与“傲慢”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“傲慢”和中心句“好一个傲慢的动物”。
更重要的是向同学渗透了抓住关键词句学习的方法。
4.初次见面，白鹅就以它傲慢的姿势吸引了作家。
在以后的共同生活中，作家更加领会了它的“傲慢”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?5.出示句子：鹅的傲慢更表如今它的叫声、步态、和吃相中。
(二)挖“傲慢”品析词语学习第一部分：叫声。
1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。
人教版四年级语文上册白鹅教案教学设计：人教版四年级语文上册《白鹅》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够准确掌握课文中的生字新词，理解“高傲”、“步调从容”等重点词语在文中的含义。
（2）通过阅读，学生能理解并概括文章的主要内容，把握白鹅的特点及其表现。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、分角色表演等方式，培养学生对文本的感悟能力和语言表达能力。
（2）引导学生运用观察、比较和分析的方法，学习作者如何细致描绘动物特点的写作手法。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生热爱生活、关注自然的情感，培养他们尊重生命、关爱动物的意识。
（2）通过欣赏名家名篇，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学内容：本课选取人教版四年级语文上册《白鹅》一文，该文是丰子恺先生通过对白鹅日常生活习性的生动描绘，展现了一种鲜活的生命状态，富有趣味性和教育意义。
三、教学准备：1. 教师准备：多媒体课件，包括白鹅的图片、相关视频以及丰子恺先生的简介；制作生字卡片，预备好课文解析和讨论问题。
2. 学生准备：预习课文，了解文中生字词的意思，尝试概括文章大意。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示白鹅的图片和视频，引发学生兴趣，引出课题《白鹅》。
2. 字词学习：讲解并练习生字新词，指导学生理解重点词语在文中的具体含义。
3. 课文解读：引导学生通读全文，分段落详细解读，理解白鹅的生活习性和性格特点，并通过分角色朗读或表演深化理解。
4. 写作手法探讨：引导学生分析作者如何运用生动的语言和细节描写来塑造白鹅的形象，鼓励学生模仿这种写作手法进行口头或书面表达。
5. 情感升华：结合课文内容，引导学生思考人与自然、人与动物的关系，树立爱护动物、和谐共生的价值观。
五、教学延伸：布置作业，让学生观察身边的动物，仿照课文写一篇关于某种动物特点的短文，或者绘制一幅描绘动物形象的画作。
六、教学总结：回顾本节课的学习内容，强调白鹅的特点及作者细致入微的描绘方式，提醒学生在日常生活中要善于观察，用心感受生活的美好，同时也要关心爱护身边的小动物。
2024年丰子恺四年级语文《白鹅》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版四年级语文上册《白鹅》一文，详细内容为第一、二自然段。
通过学习，学生将了解丰子恺笔下的白鹅形象，感受作者对白鹅的喜爱之情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学习作者观察和描绘动物的方法，提高写作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生关爱动物、热爱生活的美好情感。
三、教学难点与重点重点：学习作者观察和描绘动物的方法，提高写作能力。
难点：体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的同理心。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、画笔五、教学过程1. 导入：通过展示白鹅的图片，引导学生观察并说出自己对白鹅的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，边读边思考，了解课文主要内容。
4. 例题讲解：教师选取典型例句，引导学生学习作者观察和描绘动物的方法。
5. 随堂练习：学生根据例题，尝试用学到的方法描绘自己喜欢的动物。
六、板书设计1. 课文《白鹅》2. 主要内容：白鹅的特点、作者对白鹅的喜爱之情3. 写作方法：观察和描绘动物七、作业设计1. 作业题目：描绘自己喜欢的动物，不少于100字。
2. 答案示例：我喜欢的小狗，毛茸茸的，眼睛亮晶晶的，特别可爱。
它总是摇着尾巴跟我玩耍，给我带来很多快乐。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示图片、自主学习、合作交流等方式，使学生了解白鹅的特点，学会观察和描绘动物的方法。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习反馈，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中观察其他动物，用学到的方法进行描绘，提高写作能力。
同时，组织学生参加关爱动物的活动，培养学生的同理心。
重点和难点解析1. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；2. 作业设计中的作业题目和答案示例；3. 课后反思及拓展延伸。
人教部编版四年级语文下册《白鹅》优秀教学设计一. 教材分析《白鹅》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了一只白鹅的美丽身影，同时表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言优美，插图生动，适合学生朗读和欣赏。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们喜欢通过图片和文字来感受美好的事物。
在课堂上，学生表现出对动物的喜爱和对美的追求。
但在阅读过程中，部分学生可能对一些生字词的认读和理解存在困难，因此在教学过程中需要关注这部分学生的学习需求。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，掌握生字词的正确书写和意义，理解课文内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，学会关爱和尊重生命。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文中的一些难懂句子的大意。
3.培养学生对美的感知和欣赏能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频、朗读、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.白鹅图片、视频资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频展示白鹅的形象，引导学生关注白鹅的特点。
教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查生字词的认读情况。
对难懂的句子进行解读，帮助学生理解课文大意。
3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
教师引导学生想象自己就是课文中的角色，体会角色的情感。
4. 巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，检查对课文的理解程度。
教师出示生字词卡片，学生进行认读练习。
5. 拓展（10分钟）讨论：为什么作者喜欢白鹅？学生结合自己的生活经验，谈谈自己对动物的喜爱之情。
四年级上册语文《白鹅》教案设计三篇【人教版】篇一教学目的：⑴学生能以一定的速度进行默读，能够领会两只白鹅的不同之处。
⑵初步领会作者表达方式的不同。
⑶领会作者对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的喜欢之情。
教学重难点：通过作者的详细描写初步领会作者表达方式的不同。
教学过程：一、比照引入1．我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的心爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢？学课文之前，我们大胆推测一下。
板书课习题：白公鹅2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是*作家叶．诺索夫写的白公鹅。
我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否一样呢？二、检查预习，初读课文1．学生自由读课文，划出自己喜爱的句子，重复朗诵。
同桌或小组相互检查，纠正生字词的读音。
2．指名学生分段试读课文，注意正音。
三、比照浏览，讨论异同⑴师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。
大家先回忆旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行比照浏览和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相⑵合作，将上表填完整。
老师抽几组报告。
⑶讨论：两只鹅的“步态”有什么异同？雷同点：两只鹅都很高傲、有派头。
不同点：一个沉着不迫、大摇大摆；另一个慢条斯理，认真衡量。
⑷师：大家回顾一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。
⑸讨论：两位作者为什么要把这两局部写得这么具体，你从中领会到了什么？四、比较写作方法，品味语言⑴师：前面我们已经剖析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。
比较他们的写作方法。
先来找找雷同点。
小组合作，报告，老师总结归纳：在构造上：都是先介绍鹅的特点，再进行详细描写。
在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。
两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜欢之情。
语言幽默风趣。
⑵不同点，师生讨论总结归纳：第一语言格调不一样；第二叙述的语气不同。
四年级语文白鹅教案白鹅授课日期：年月日一、教学目标：了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者细致观察、准确描摹的方法。
品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
课时安排２课时二、课文字词北碚bèi：左顾右盼：向左右两边看。
麒麟：[qílín]是中国古代传说中的一种动物，与凤、龟、龙共称为“四灵”。
被称为圣兽王。
且是神的坐骑。
高超：超脱世尘。
猥鄙：ěi：卑鄙低劣。
冥顽：愚昧无知。
轧轧：gá形容鹅的叫声。
叫嚣：xiāo：大声叫喊。
引吭：háng：放开喉咙。
宵小：坏人。
局促：拘谨不自然。
净角：jué戏曲角色行当，扮演性格刚烈或粗暴的男性人物。
俗称花脸。
奢侈：shēchǐ：挥霍浪费钱财,过分追求享受三眼一板：比喻有条理，合规矩。
眼、板，民族音乐和戏曲中的节拍。
堂倌：旧时称饭馆里的服务员。
窥视：uī：暗中观察，等待机会。
空空如也：空荡荡的样子。
蹑手蹑脚：放轻脚步走路的样子。
Niè：放轻脚步。
不胜其烦：受不了其中的繁杂琐碎。
胜：能够承受。
盛馔：zhuàn：丰盛的饭食。
不拘：不论。
分娩：iǒn：本文指下蛋。
岑寂：cén：寂寞，孤独冷清。
三、课文朗读：四、课文导语：五、常识丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。
曾受业于李叔同，后游学日本。
在东京学习绘画和音乐。
回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等。
丰子恺先生博学多能，在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。
丰子恺的散文，在我国新文学史上有较大的影响。
他的主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。
这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。
从丰子恺先生的作品中，读者可以了解到他丰富的生活经历，看到他所接触的多姿多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那浓厚的生活情趣。
从中细细体味，实在是一种艺术享受。
我们上学期学过他的“《山中避雨》，说的是我和几个女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一个小店里躲雨，无聊时听到茶博士拉琴，引起我的兴趣。
我向茶博士借琴，拉了几首曲子，心情不好的女孩子因和曲而变得高兴，此地的人一起和曲，又让我感慨万分。
”《白鹅》写于１９４６年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
六、课内问题--串讲：讨论课文１～４段内容。
作者笔下的鹅有什么鲜明特点?中心句：好一个高傲的动物。
傲慢。
注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：骄傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的样子。
高超：一般指好得超过一般水平，课本注释为超脱世俗，其中含有高傲、超拔的意味。
提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。
２．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?结合文中的描写作具体分析。
头、叫声、步态、吃相。
头高——性格高超。
伸长了头颈，左顾右盼。
似有一种傲视群雄，睥睨一切的气概。
叫声——音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
遇有生客来访，必然厉声叫嚣，而且无论何人，一律同等对待。
甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。
步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。
看见人走近来，并不像鸡、鸭一样逃走，因而一伸手便可抓住它的颈项，任意处置它。
吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
从容不迫地吃一口饭，饮一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来吃饭。
如果饭罐已空，白鹅便会昂首大叫，而主人就得赶紧去给它添饭。
所以当鹅吃饭时，还必须有一个人在旁边侍候。
３．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅?“鹅老爷”。
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。
作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”、享受特殊待遇。
于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
４．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅?作者对白鹅怀着一种怎样的感情?用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。
长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。
但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
研究课文１～４段的写法。
为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
第１段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥顽愚蠢的猪猡、乌龟，鹅的“高超”，自然令人油然而生喜爱之情。
第２段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。
鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气，所以会让人感觉到它的傲慢。
接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第３段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。
于是，鹅的步态，竟也具有了表演性和观赏性。
最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。
鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。
鹅却傲然地站着，非但不让，甚至还会伸过颈子来咬你一口，简直傲慢到了狂妄的程度，结果让人一伸手，就可以一把抓住它的颈项，任意处置它。
通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。
．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。
描写鹅吃饭的第４段文字，最具代表性，试作分析。
作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作、神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。
．第４段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?三眼一板、丝毫不苟、从容不迫、踏着方步、昂首大叫、架子十足讨论课文第５段的内容。
作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。
自由朗读第５节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
除了因为它高傲的性格，还因为白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。
在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。
赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥”。
精神上：增添乐趣．谈谈你对结尾两句话的理解。
在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。
由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。
作者在中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。
”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
0．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。
”“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。
”1、语言揣摩a.“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。
”这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。
语言准确。
如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。
b.“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
”这里兼用比喻和拟人的修辞，把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现，极富情趣。
前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。
c.“没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂；狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
”一个义愤填膺，猛烈进攻；一个自知理亏，仓皇逃窜。
两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。
拟人的手法使得描写形神毕肖。
使用短句，朴实自然、简洁流畅。
课文中出现很多成语，试把它们找出来，并填写下表。
左顾右盼向左右两边看。
它伸长了头颈，~。
小心翼翼形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有~的意味。
大模大样活动没有顾忌，毫无拘束的样子。
鹅的步态从容，~的，颇像京剧里的净角出场。
蹑手蹑脚放轻脚步走路的样子。
邻近的鸡也很多，也常~地来偷鹅的饭吃。
13、如果有人送我一只鹅，你们认为我会怎样做？”“宰了吃了。
”“我有这么残忍吗？我只拔下它的一根羽毛，然后十万火急的跨过台湾岛，越过夏威夷，直奔白宫，送给布什，并且拍着他说，伊拉克人民好可怜呀。
你知道他会怎样用中国俗话回答我？”“千里送鹅毛，礼轻情义重。
”“有人再送我一只鹅，知道我会怎样做？”“我照样拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。
然后我穿越时空，回到三国时期。
诸葛亮正和鲁肃讨论草船借箭之事呢。
我要把这扇子送给诸葛亮先生。
因为他的那把已经破了。
诸葛先生如果不摇扇子，他的智慧就出不来。
这里有一个典故，大家是否知道？”“叫做‘摇鹅毛扇子’，意思是指出谋划策之人。
”要是还有人送鹅给我，我还要把鹅毛取下，做成一件羽绒衣，送给‘卖火柴的小女孩’，这样，她就不会冻死了。
也许我不做羽绒衣，我拔下羽毛，然后每位同学都分一支，晚上睡觉时放在自己的枕边，做什么呢？是希望大家都能做个美梦，从丑小鸭变成白天鹅。
”七、中心思想：《白鹅》主要有两方面的内容：一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
八、课文引申：——名言等九、扩展资料——课外阅读十、习题讲解：十一、作业设计：抄写解释字词及摘句十二、总结：对比、十三、一个优美段十四、激趣内容十五、教学效果检查：字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、十六、教学反思：十七、提供的图片：十八、音频选择：十九、鸣谢单位:语文出版社、古田教育局网站、无忧无虑语文网等。
二十、教案订正：二十一、练习册评讲：二十二、推荐背诵：——背中心思想、常识等。
二十三、字音、字词订正。
净角二十四、文言文翻译：二十五、佳作选登：二十六、课文附文选读。
二十七、课文存疑。
