苏教版高中生物必修课 基因的自由组合定律

《基因的自由组合定律》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解基因自由组合定律的概念及其在遗传学中的重要性。

o掌握基因自由组合定律的实质和应用。

o理解两对相对性状的遗传实验及其结果。

2.过程与方法：o通过分析孟德尔的遗传实验，学习科学的研究方法和逻辑推理过程。

o运用数学统计方法解释或预测一些遗传现象。

3.情感、态度与价值观：o认同敢于质疑、勇于创新、勇于实验的科学态度和精神。

o培养对生物科学的兴趣和探索精神。

二、教学重难点•重点：基因自由组合定律的实质和应用。

•难点：理解两对相对性状的遗传实验及其结果，以及基因自由组合定律的数学解释。

三、教学准备•孟德尔遗传实验的相关资料。

•基因自由组合定律的动画或图示。

•练习题和案例分析资料。

四、教学过程1.导入新课o通过讲述孟德尔的故事和他对遗传学的贡献，引出基因自由组合定律的概念。

o提问学生：什么是基因的自由组合？为什么基因会自由组合？2.新课讲解o介绍基因自由组合定律的历史背景和研究过程。

o讲解基因自由组合定律的实质：控制不同性状的基因的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的基因分离，决定不同性状的基因自由组合。

o通过动画或图示展示两对相对性状的遗传实验及其结果，帮助学生理解基因自由组合的过程和规律。

3.活动与探究o组织学生进行小组讨论，分析孟德尔的遗传实验，并尝试解释实验结果。

o引导学生运用数学统计方法分析实验结果，验证基因自由组合定律的正确性。

4.巩固与提高o通过练习题和案例分析，巩固学生对基因自由组合定律的理解和应用。

o鼓励学生提出自己的见解和疑问，进行交流和讨论。

5.总结与反思o总结基因自由组合定律的核心内容和意义，强调其在遗传学中的应用。

o引导学生反思学习过程中遇到的问题和解决方法，培养解决问题的能力。

6.作业布置o完成相关练习题，加深对基因自由组合定律的理解和掌握。

o预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

五、板书设计《基因的自由组合定律》一、概念与实质1. 基因自由组合定律的定义2. 实质：控制不同性状的基因分离和组合互不干扰二、孟德尔遗传实验1. 两对相对性状的遗传实验2. 实验结果：F2中的性状分离比例三、基因自由组合过程1. 决定同一性状的成对的基因分离2. 决定不同性状的基因自由组合四、应用与意义1. 预测遗传现象2. 遗传学研究和应用六、教学反思•在教学过程中，要注重培养学生的逻辑思维和科学探究能力，引导学生主动思考和探索。

第二节基因的自由组合定律第2 课时一、教学目标1.知识目标：（1）概述伴性遗传；（2）举例说明生物的性别决定的类型；（3）尝试分析色盲的遗传方式和遗传规律并总结色盲遗传的特点。

2.能力目标：（1）探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法。

（2）通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高与他人合作与沟通的能力，提高效率。

（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，锻炼缜密的思维能力。

3.情感、态度和价值观目标：（1）通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。

（2）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。

（3）如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。

二、教学重点难点重点：（1）对自由组合现象的解释。

（2）基因的自由组合定律的实质。

（3）用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。

难点：（1）对自由组合现象的解释。

（2）基因的自由组合定律及其在实践中的应用（3）用基因自由组合定律解决遗传学问题。

三、教学方法1.逻辑推理、科学素养的培养。

在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。

教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳色盲遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。

2.培养学生研究问题的能力。

伴性遗传方式的发现是这节课的难点，假设情况较多。

引导学生提出假设，学生动手、动脑，分析人类红绿色盲的主要婚配方式，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，培养学生科学研究的能力，培养实事求是的科学态度和科学精神。

3.通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。

4.通过红绿色盲遗传方式分析，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X 隐性遗传的特点。

四、课前准备1.学生的学习准备：（1）复习回忆所学内容学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。

第二节基因的自由组合定律第1课时学习目标1.阐明孟德尔两对相对性状杂交实验和验证的过程、结果及原理；2.记住孟德尔两对相对性状实验F2的基因型和表现型分布和比例规律。

3.会应用基因自由组合定律解决育种和遗传病分析问题。

4.掌握解题思路及方法。

学习重、难点学习重点：1.通过配子形成与减数分裂的联系，训练知识迁移的能力。

2.用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。

学习难点：1.对自由组合现象的解释。

2.基因的自由组合定律及其在实践中的应用3.用基因自由组合定律解决遗传学问题。

学习要点梳理一、基因的自由组合定律1.2对相对性的杂交实验（1）实验过程（2）实验现象①F2中出现了不同对相对性状之间的自由组合。

②F2中每对相对性状的分离比约为3∶1。

F2中有4种表现型，性状分离比约为9∶3∶3∶1。

2.理论解释（1）2对相对性状的遗传是彼此独立的，控制不同对相对性状的基因之间可以自由组合。

（2）F1产生配子时，等位基因彼此分离，非等位基因自由组合，产生雌雄配子各4种，数量比近似于1∶1∶1∶1。

（3）受精时，雌雄配子随机结合_，结合方式共16种。

（4）F2的基因型有9种，表现型有4种，比例接近于9∶3∶3∶1。

3.对自由组合现象解释的验证，写出测交实验的遗传图解：4.自由组合定律的实质在减数分裂形成配子时，一个细胞中的同源染色体上的等位基因彼此分离；非同源染色体上的非等位基因可以进行自由组合。

5.3对相对性状的遗传现象F2中基因型有27种，表现型有8种，性状分离的数量比是27∶9∶9∶9∶3∶3∶3∶1。

二、基因自由组合定律的应用1.解释生物的多样性含n对等位基因的个体自交后代表现型的可能组合方式是2n种。

2.指导动植物育种实践利用杂交的方法，有目的地使同种生物不同品种间的基因重新组合，以使不同亲本的优良基因组合在一起，创造出优良的新品种。

3.分析家族遗传病根据基因的自由组合定律分析家系中两种遗传病同时发病的情况，可以推断出后代的基因型和表现型以及它们出现的概率，为遗传病的预测和诊断提供理论依据。

高一生物第二节基因的自由组合定律（二）苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容：第二节基因的自由组合定律（二）二. 学习内容：基因的自由组合定律伴性遗传基因的自由组合定律的应用环境因素对性别分化的影响三. 学习目标阐明基因的自由组合定律概述伴性遗传四. 学习重点：运用遗传图解理解生物的性别决定方式以及性染色体上的某些致病基因的伴性遗传情况，读懂图解分析，并进行遗传分析，深刻理解性别决定方式和伴性遗传的规律。

五. 学习难点深入理解性别决定方式和伴性遗传的规律六. 学习过程1. 性别决定性别决定是指雌雄异体的生物决定性别的方式。

性别主要是由基因决定的。

（作为基因的载体，某些染色体的出现与组合和性别紧密关联），性别决定的方式主要有XY型和ZW型两种。

（1）XY型性别决定的特点② XY型性别决定类型在生物界较为普遍：大多雌雄异体的植物、全部哺乳动物、多数昆虫，部分鱼类、部分两栖类都属于这一类型（2）ZW型性别决定的特点②鸟类、鳞翅目昆虫、部分两栖类和爬行类的性别决定方式属于ZW型。

色盲测试图2. 伴性遗传由性染色体上的基因决定的性状在遗传时与性别联系在一起，因此这类性状的遗传被称为伴性遗传。

红绿色盲就是一种最常见的人类伴性遗传病。

（1）人类红绿色盲遗传①红绿色盲患者不能像正常人那样区分红色和绿色，不能读出色盲测试图中的“58”。

②红绿色盲是由位于X染色体上的隐性基因（b）控制的，用X b表示，正常基因用X B 表示，短小的Y染色体上没有这种基因。

也就是说，红绿色盲基因是随着X染色体向后代传递的。

③我国男性中红绿色盲患者的比例约为7％，女性中红绿色盲患者的比例约为0.5％。

④色盲遗传图解⑤色盲遗传重要特点Ⅰ表现为交叉遗传现象，如男性的色盲基因→女儿→外孙Ⅱ红绿色盲患者中男性多于女性调查显示，我国男性中色盲患者的比例约为7%，女性中红绿色盲患者的比例仅为0.5％。

如果致病基因的概率为q，男性发病率亦为q，女性发病率则为q2=（7％）2=0.49％。

《基因的自由组合定律》说课稿一、说教材《基因的自由组合定律》是选自苏教版高中《生物》必修2遗传与进化第3章第2节的内容。

本节内容与前一节中基因的分别定律有密切的关系，是在基因分别定律基础上的进一步深入。

控制了基因分别定律的学问，可为学习本节内容供应学问铺垫。

本节主要包括两部分内容，即基因的自由组合定律及性别决定和伴性遗传。

基因的自由组合定律是孟德尔发觉基因的分别定律后对遗传学的又一贡献，它揭示了两对及两对以上相对性状的亲本杂交的遗传逻辑。

基因的自由组合定律不仅在理论上可以说明生物的多样性，而且在动植物育种工作和医学实践中都有重要的意义。

性别决定和伴性遗传这部分内容介绍了雌雄异体生物决定性别的方式以及性染色体上基因的遗传逻辑，对于人类认识和掌握伴性遗传以及优生优育等都有一定的指导意义。

本节的学问都是遗传学的基本内容，对于解决有关遗传问题和说明相关遗传现象有重要的应用价值。

二、说学情经过前一节课一对相对性状的杂交试验的学习，同学对于孟德尔豌豆杂交试验的推理过程已经不再生疏，并且他们在生活中接触过不少有关杂交育种的实例，这对他们学习本节课的内容做好的铺垫。

但是该阶段的同学仍不擅长自主归纳总结，需要加强梳理点拨。

三、说教学目标1.阐明基因的自由组合定律。

2.通过对两对相对性状的杂交试验的学习，能够画遗传图解，培养自主学习、勇于思量、擅长表达等能力。

3.通过学习孟德尔自由组合定律的发觉过程，培养严谨求实的科学看法和顽强不拔、持之以恒的探究精神。

四、说教学重难点阐明基因的自由组合定律既是本节的重点，也是本节的难点，要使同学在理解基因的分别定律的基础上，通过学习，能够理解基因的自由组合定律的实质，学会运用自由组合定律举行两对相对性状杂交实验的遗传图解分析和相关基因型、表现型的判断。

老师应特殊帮忙同学控制基因自由组合后的后代个体基因型种类及比例的逻辑。

五、说教法学法为了完成教学目标，突破教学重难点，在指导同学学习的过程中，我将采纳多媒体教学法、自由阅读思量法、小组研究法、图表法举行教学，将抽象的学问详细化，提高同学课堂参加度，突出同学的主体地位。

高一生物第二节基因的自由组合定律（一）苏教版【本讲教育信息】一、教学内容第二节基因的自由组合定律（一）二、学习内容：基因的自由组合定律伴性遗传基因的自由组合定律的应用环境因素对性别分化的影响三、学习目标：阐明基因的自由组合定律概述伴性遗传四、学习重点：在基因的分离定律的基础上，通过学习，能够理解基因的自由组合定律的实质，学会运用自由组合定律进行两对相对性状杂交实验的遗传图解分析和相关基因型、表现型的推断。

五、学习难点基因的自由组合定律中后代个体基因型种类多易混淆，必须熟练地掌握规律，做到运用自如。

六、学习过程1. 基因的自由组合定律（1）两对相对性状的杂交实验孟德尔选择了豌豆的7对相对性状进行研究，在获得大量数据的基础上归纳出了基因的分离定律。

在此基础上，他选择豌豆的2对不同相对性状进行研究。

选择黄色和绿色、圆粒和皱粒这2对相对性状进行研究豌豆2对相对性状的杂交实验（2）实验现象①F1自交，F2出现9：3：3：1的性状分离比。

②F2除出现黄色圆粒和绿色皱粒两种亲本形状外，还出现黄色皱粒和绿色圆粒的新性状组合。

（3）图解（4）解释①孟德尔认为，2对相对性状的遗传彼此是独立的。

也就是说，控制这2对相对性状的基因是彼此独立的，如F1（YyRr）的Y与y分离、R与r分离是独立的。

②孟德尔还认为，控制不同对相对性状的基因之间可以自由组合（现代遗传学研究表明：控制不同相对性状的基因位于非同源染色体上，这是基因之间自由组合的前提）。

ⅠY与R或r结合的机会是相同的。

Ⅱy与R或r结合的机会也是相同的。

Ⅲ1对相对性状的分离与不同相对性状之间的自由组合彼此是独立、互不干扰的。

F1产生的雌、雄配子就各有4种，它们是YR、Yr、yR、yr，其数量比接近于1：1：1：1。

F2：16（5）测交为了验证对自由组合现象的推断，孟德尔又做了测交实验，因为测交实验中子代表现型的种类及比例能够反映被检测个体产生配子的类型及比例。

测交实验结果证明，位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。

《基因的自由组合定律》教学设计许东升（江苏省南京师范大学附属中学210003）摘要：基因自由组定律是减数第一次分裂后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合的结果。

通过对两对相对性状遗传实验现象的分析、判断、推理、探究等活动，使学生理解基因自由组定律的实质，并学会以用定律解决相关问题，帮助学生形成透过现象分析本质的思想。

关键词：基因的自由组合定律减数第一次分裂1．教材分析苏教版高中生物学教材必修二《遗传与进化》第三章第二节“基因的自由组合定律”的内容，由两对相对性状的遗传实验、遗传分析图解、测交实验的验证、基因的自由组合定律的实质及其在理论上和实践上应用等五部分组成。

基因自由组合定律的实质是难点，重点是要学会分析两对、多对相对性状的遗传现象。

基因的自由组合定律与减数分裂过程密切相关，是基因的分离定律的延伸和拓展，秉承了基因的分离定研究的思想和方法，它为后面学习遗传育种和《性别决定和伴性遗传》等作好了铺垫。

引导学生学会科学探究的思想和方法，培养分析和解决问题的能力及创新精神，形成科学态度和科学价值观。

2．教学目标：2．1知识目标说出孟德尔两对相对性状的遗传实验过程及结果；用遗传图解分析基因自由组合的实验现象及原因。

尝试探究基因的自由组合定律的实质，学会通过测交实验验证并解释实验结果。

2．2 能力目标在尝试用基因观点解释二对相对性状遗传表现的过程中，接受科学方法的训练，提升科学探究能力，结合对自由组合现象的理论解释，并根据测交实验数据演绎推理的过程，培养学生抽象思维能力。

2．3 情感态度与价值观目标学会科学家严谨的实验方法和思维过程，体验科学家坚持不懈和科学研究的精神，培养勇于探索与创新的意识。

3．教学过程3．1 复习减数分裂，提出核心概念教师发放印有减数分裂过程部分图的讲义，并标出含有AaBb两对等位基因分别位于两对同源染色体的精原细胞，让学生绘出减数分裂过程图示。

要求学生在绘制减数分裂过程，特别关注两对等位基因。