电流电压电阻教学反思

初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思一欧姆定律是初中物理电学部分最重要的一个知识点,能否掌握好该定律是学好电学知识的关键之一。

在学习定律的同时, 我们还应注意到这样一个问题,现行教材中为了引入欧姆定律都要先做一个研究性实验,通过这个实验向初中学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法,即研究多个物理量之间的关系时,可以保持一些物理量不变,每一组实验中只看两个变化量间的关系,最后再将所有结论综合起来。

我这几年对欧姆定律教学中为了适应新课标的要求,非常注重对实验方法和实验设计的教学,细细阅读现用教材,发现了一个问题:在引入欧姆定律的实验中,滑动变阻器的作用阻碍了学生对实验的理解。

现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的实验电路如书图7-1所示。

实验操作可分两部分:第一部分是保持电阻R不变,调节滑动变阻器的滑片, 改变加在电阻R两端的电压,研究通过电阻R 的电流I 与R 两端电压U 间的关系; 第二部分是变换连入电路的电阻,调节滑动变阻器的滑片,使加在电阻R 两端电压U 不变,研究通过R 的电流I 与电阻R 间的关系。

完成第一部分实验时,如果学生问:“前面讲过移动变阻器的滑片,改变滑动变阻器连入电路的电阻, 可以改变电路中的电流, 但为什么可以改变了加在电阻两端电压呢?”或者在做第二部分实验时, 学生问:“刚刚是调节变阻器, 使电阻R 两端电压改变, 现在为什么同样是调节变阻器,却又是使加在R 两端的电压不变呢?”可能是觉得解释这两个问题并不难解释,只要用欧姆定律和串联电阻的知识来解释就可以了。

但这就造成了这样一种局面:必须用欧姆定律来解释引入欧姆定律的实验,这在逻辑上是混乱、相悖、讲不通的。

由于以上的问题,许多同学会对引入定律的实验百思不得其解,这必然影响他们对欧姆定律的理解和掌握。

那么该怎么做才能使同学更轻松地完成实验,更容易地理解欧姆定律呢?笔者认为这里主要的问题出在滑动变阻器上,于是便思考现用教材中为什么要在实验中加上变阻器?笔者认为, 这个实验中加变阻器的作用是使实验操作更简单,因为有变阻器可以不改电路,只需调滑片就可以达到改变和不改变R两端的电压。

【教学反思】17.1电流与电压和电阻的关系本节主要研究电流与电压和电阻的关系，我认为结论和应用不是本节课主要的目的，本节课主要应该是结论的得出过程即实验的探究过程。

在教学中，有以下问题：
1.以学生为主体做得不够好。

如，在课堂中我提出了这样的一个问题：当电阻一定时，电压和电流成正比，让学生判断对错。

当一位同学作出判断时，接着我又追问原因。

她没有说出原因，在我的引导下她的回答也不够准确。

然后我就急于给出正确的原因。

改进措施：（1）把该生解决不了的问题转抛给其他学生。

这样既把问题解决了，又提高了学生的参与度和积极性，也锻炼了学生的能力。

（2）在平时训练的过程中就注意引导学生，放手让学生大胆的去发表自己的看法，训练学生分析问题的能力。

（3）抓住时机发挥兵教兵的作用。

鼓励学生：同桌俩讨论，或者前后四人一组讨论，让好学生帮助差学生。

也免去了老师照顾不到的问题，达到事半功倍的作用。

2.时间安排前松后紧。

前半节课的节奏有点太慢了，特别是动手实验花费的时间太多。

还有就是问题的设计还是不够精炼。

改进措施：调整好课堂节奏，问题的选择要精炼，有针对性。

问题的设计有层次、有梯度。

3.让学生归纳这节课学到的知识，回顾实验的设计和操作过程，体会本节课运用的科学方法。

既强化了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。

对提高学生的自学能力有重要的作用。

初中物理《探究电阻上的电流和两端电压的关系》教学反思1. 引言本次教学任务是初中物理课程中较为重要的一个内容，电阻上的电流和两端电压的关系是基础中的基础。

在课程中，我采用了探究式的教学方法，希望通过学生自主探究，促进学生的主动学习和思考，提高学生的学习兴趣和学习效果。

本次反思，我将对这种教学策略进行总结，并针对部分不足进行改进。

2. 教学背景和目的本次教学是初中物理中较为重要的一个内容，旨在引导学生通过实验探究得到电阻上的电流和两端电压的关系，为后续学习铺垫基础。

在教学中，我希望学生能够自主学习和探究，通过实验了解电阻、电流和电压这些基本概念，并能够将它们进行联系和运用。

3. 教学方法和过程3.1 教学方法本次教学采用了探究式教学的方法，具体步骤如下：1.准备实验器材和实验题目2.学生自主探究电路，思考实验题目3.分组讨论，归纳出实验结果和规律4.整合实验结果，得出电流和电压的关系式5.向学生讲解电流和电压的概念及其在实际中的运用6.实验应用，加深学生印象3.2 教学过程1.准备实验器材和实验题目为了保证实验顺利进行，我提前准备了一些实验器材，例如电流表、电压表和电阻器等，还为学生准备了一个实验小组。

实验题目是：探究电阻上的电流和两端电压的关系。

2.学生自主探究电路，思考实验题目在学生到达课堂时，我首先简单地讲解了实验题目和实验器材的使用方法，然后让学生自主探究电路。

学生可以根据自己的兴趣和想法组装电路，并且自己调整电阻器的阻值，以探究电阻上的电流和两端电压的关系。

在探究过程中，我和同学们进行了积极的交流和讨论，解决大家在实验过程中遇到的问题。

3.分组讨论，归纳出实验结果和规律在实验结束后，我让同学们分组对实验数据进行讨论和整理。

在这个环节中，学生们主动分组，相互搭配。

一方面，大家可以互相补充实验数据，并且可以将实验数据进行比较，归纳出电流和电压的关系；另一方面，同学们积极展开讨论，在讨论中掌握了一些关于电流和电压的基本概念。

电流与电压电阻的关系微课设计反思
经过网上学习录制方法和一周的准备，终于完成了这节课的录制。

先从以下三个方面进行反思。

一、优点
1、教学目标清晰，可评价，重难点在微课中有设计的教学
环节来突破。

2、所用实验视频全部原创。

实验数据没有人为的去设计成
正好的正比或反比关系，就是真实的实验情景。

3、授课教态自然，授课流畅，无科学性错误。

二、不足
1、微课讲授时间16分钟，可以设计成两个课时较好。

2、实验录制屏幕有一点倾斜，还可以更加完美。

3、讲授教师头发有一屡不太整齐。

三、改进
1、设计成两个课时，每个课时控制在10分钟以内更好。

2、可以利用带有滑道的录像机进行多角度实验视频的录制。

3、录课人进行发型定型之后再进行录制视觉效果更好。

欧姆定律教学反思一、引言欧姆定律是电学中最基本的定律之一，它描述了电流、电压和电阻之间的关系。

在教学中，正确地传授欧姆定律对于学生理解电路的基本原理至关重要。

本文将对我在欧姆定律教学中的经验进行反思，总结成功的方面和改进的空间，以提高教学效果。

二、教学内容1. 知识点概述在教学开始前，我首先向学生简要介绍了欧姆定律的概念和公式。

我解释了电流、电压和电阻的定义，以及它们之间的关系。

我使用了生动的例子和图表来匡助学生理解。

2. 实验演示为了加深学生对欧姆定律的理解，我设计了一个简单的实验演示。

我准备了一条电路，包括一个电源、一个电阻和一个电流表。

我向学生展示了如何测量电流和电压，并让他们观察不同电阻下的电流变化。

通过实验演示，学生能够直观地理解欧姆定律的应用。

3. 解题练习为了匡助学生掌握欧姆定律的应用技巧，我提供了一些解题练习。

我给学生提供了不同难度级别的题目，从简单的代入公式计算到复杂的电路分析。

我鼓励学生积极参预解题过程，并及时赋予指导和反馈。

三、成功的方面1. 清晰的讲解在教学中，我尽量使用简单明了的语言解释欧姆定律的概念和公式。

我避免使用过多的专业术语，以免学生感到困惑。

我使用了大量的图表和实例，以匡助学生更好地理解。

2. 互动式教学我采用了互动式教学方法，鼓励学生积极参预讨论和实验演示。

我鼓励学生提出问题并思量解决方法，以培养他们的思维能力和解决问题的能力。

这种互动式教学激发了学生的学习兴趣，增强了他们对欧姆定律的理解。

3. 多样化的教学手段除了讲解和实验演示，我还使用了解题练习来巩固学生对欧姆定律的掌握程度。

这种多样化的教学手段能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

四、改进的空间1. 细化实验演示尽管实验演示对学生的理解有所匡助，但我意识到我可以进一步细化实验过程，以提高学生的参预度和观察力。

例如，我可以让学生自己组装电路并测量电流和电压，以增强他们的实践能力。

2. 引入实际应用欧姆定律在现实生活中有广泛的应用，例如电子设备、电路板等。

电流与电压和电阻的关系教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《电流与电压和电阻的关系》的教学反思对人教版九年级物理第十七章第1节《电流与电压和电阻的关系》的教学反思：这节课本应是学生分组探究实验，在教学过程中有三种讲授新课的方法：第一种方法：先让学生总读课本，然后根据课本的要求，按照“五步--反思”教学方法和科学探究六个步骤去进行实验，学生在实验过程中，教师边巡视边辅导，发现问题及时指出更正，学生分组实验结束，教师再讲授这节课有关内容及实验过程请注意事项。

第二种方法是教师边讲授新课，学生跟着教师的讲课思路同时进行分组实验。

比如教科书P75:设计实验中，怎样测量电阻两端的电压和怎样测量通过电阻的电流I？在讲授过程中提问学生；学生回答分别用电压表、电流表测量。

教师再次提问那电压表、电流表应该怎样连接？让学生画出电路图，根据电路图即刻动手接实物图……（以下的实验也是在教师的提示下去进行实验）第三种方法：教师先用多媒体课件，将这节课所应讲授的内容全部讲授结束，特别强调下一节物理课到实验室做实验一、实验二时注意事项及应该怎样动手进行实验操作。

以上提及的三种教学方法，我都曾尝试，不同的是第一种教学方法是在普通教室进行授课，第二、三种方法则是在多媒体教室进行授课。

采用第一种方法讲授新课时，成绩比较好的几位同学收获非常大、记忆犹新，但对于学习一般的`同学则感到难，不和从哪里入手去做实验。

第二种方法学生动手时全部在教师的指挥棒指导下进行动手实验，大部分的实验小组都能如期完成实验，但学生在听课过程感到压力大，有手忙脚乱的感觉，实验虽如期完成任务，但课后作业检测效果不太理想，学生反映，在上课时只能顾及教师所提示怎样做实验的步骤，其他则没有时间去思考、消化。

第三种方法，教师先讲授本节课有关内容，并强调了下一节物理实验课应注意事项及如何进行实验操作，学生上课时轻松，第二节课到实验室做实验时比较顺利进行实验，实验过程感觉良好！为此，同一节课内容采取不同的教学方法，收效却不同。

课后反思：在当今课程改革理念下，结合物理科是以实验为主的一门自然科学的特点，应该怎样开设物理课堂教学及学生分组实验呢？我认为采取以上的第三种方法较为适宜，通过实验培训学生模仿别人动手能力，为自己日后出到社会谋生会形成一种良好动手习惯，因有创造发明的学生毕竟太少了，绝大部分学生有模仿能力就可以立足社会赚钱了。

初中物理《探究电阻上的电流和两端电压的关系》教学反思教学反思就是把自己的教学实践作为一个熟悉对象放在历史过程中进行思索和梳理。

下面我以学校物理《探究电阻上的电流和两端电压的关系》教学反思为例，为大家介绍教学反思的写法!学校物理《探究电阻上的电流和两端电压的关系》教学反思一教材中本节课只是支配了探究电流与电压的关系，而要想通过试验得到欧姆定律得内容，还要探究电流与电阻的关系。

教材中没有支配探究电流与电阻的关系，可能是试验时掌握电压肯定不是好掌握，同时由于时间的关系，课堂上可能根本探究不完，为了能够为下一节欧姆定律服务，最好是做探究电流与电阻的关系得试验。

当时在设计的时候，我也可怕同学在连接电路的时候用时过多，试验所用时间太长，而完不成任务。

当时想要探究电流与电阻的关系，可以有两种方案，一是直接重新做试验，但是用时更长;一是通过探究电流与电压的关系得出的试验数据，从中找到为试验所用的数据。

也想到假如试验完不成，就只是讨论电流与电压的关系实际。

授课的时候，看到同学试验时时间很快就完成，就根据其次套方案，从数据中找到为我们所用的数据，熬炼了同学处理试验数据的力量。

1、引导同学设计试验时，教育同学物理上讨论两个量的关系得时候，记得要掌握其它的量不变，始终强调掌握变量法。

试验过程中效果还是很好。

2、本次试验中电路图的设计让同学独立完成，并且说出自己的实际理念，熬炼同学设计试验的力量。

3、探究完电流与电压的关系的时候，让同学依据试验数据，做出IU图像，通过图像更好的解释电阻肯定时电流与电压成正比，效果特别好，有助于同学理解正比这一关系。

4、引导同学从已有的试验数据中找到新的数据，重新设计记录表格，为进一步讨论电流与电阻的关系服务，熬炼了同学处理试验数据的力量。

5、本节课同学自己动手参加的多，许多试验步骤都是同学争论完成的，很好的熬炼了同学的试验设计水平。

6、同学对"掌握变量法'知道，用过，但是并不是应用的特别好，真正能用掌握变量法来得出试验结论的究竟是少数，这时候就要体现小组沟通互帮互助的好处，同学的语言同学自己还是接受的，因此，能用同学自己得出结论、自己叙述的，老师肯定不要关心，包办代替。

《电流跟电压电阻的关系》教学反思
竹溪县花桥中学谭国林
今天上午第二节课，我在九（5）班主讲了《电流跟电压电阻的关系》物理公开课。

课后得到了同事们中肯的评价，指出了课堂值得发扬的地方和存在的不足，让我深受启发。

这节课是一节实验课，设计的初衷是引导学生学会分析、设计实验，通过动手操作，培养学生的合作探究能力和动手能力，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。

并让学生在自己实验数据的分析处理基础上，得出正确的结论，让知识的生成水到渠成。

在教学的实施过程中，可以说教学思路是清晰的，问题的设置是具有引领作用的，如课上引导学生思考讨论“要测量什么？用什么测量？怎么测量？”等。

这节课存在的不足是：
1、时间把握有待调整。

客观上来讲，由于学生动手能力较差，总害怕学生不会操作，因此过于注重实验设计的全面性，使得实验设计环节用的时间比较长，所以导致后面学生完成实验、得出结论后没有当堂练习巩固时间。

2、学生分工合作上还要进一步指导。

有个别小组学生，在做分组实验时，组内成员分工不明确，不知道该干什么，只是呆呆的看着个别同学做。

通过这次听评课活动，也让我再次反思自己的教学行为，努力寻找差距，向优秀教师学习先进的教学模式，力争把教学工作做得更好。

探究电流与电压、电阻的关系教学反思新的教学目标观告诉我们，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向，如换位观(尝尝苦滋味)、双赢观(我们的国粹)、依存观(我们的地球村)、分享观(拥有好心情)等等。

这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。

因此，我在教学中有机地结合校本教材《生活中的快乐》和《生活在地球村的人们》，对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

以下是探究电流与电压、电阻的关系教学反思，仅供参考!反思一：探究电流与电压、电阻的关系教学反思通过本节课的学习学生学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。

从学生反馈的信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多;课堂比较轻松;具有挑战性;但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了两节课，什么也没学到;同组的同学太霸道没有别人动手的机会;这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性?组内成员间如何协调?教师如何有效监控各个组的动向?怎样在探究的过程中加强同学间的协作让每一个学生都得到相应的发展是教师必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。

由于泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。

基于这点，在教学过程中最好运用现代化的教育手段，播放傣族人民泼水的录像片段给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了，这一点是最遗憾的。

总之，在求实的生活是愉快的、是累心的、是新颖的、是学习的。

初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思引言电路是生活中不可或缺的物品，学生要学会电路的基本概念，包括电路的元素、电路的基本形式以及电路中电流、电压和电阻之间的关系。

本篇文档将探讨教师在初中物理教学中如何教授电流与电压和电阻的关系。

教学设计教学目标1.了解电流、电压和电阻的概念及其量化表达2.理解电流、电压和电阻三者之间的关系3.能够简单分析电路中电路元素（电阻、电压源或电流源）的作用教学过程理论讲解和演示在教学初期，应让学生从直流电、电路符号、电路中的元器件（电路中的原件主要有电阻、电源，当然还会有电容、电感等）的概念入手，再慢慢将知识点扩展到电流、电压和电阻三者之间的关系。

教师可以采用PPT等教学软件讲解，配合演示性实验，让学生通过实验的方式感受电路的基本元素和它们之间的关系。

举例说明在讲解的过程中，需要多给学生举例子。

例如，教师可以向学生举一个人体电路的例子–身体内的电流，以及电流的来源、大小和影响等。

此外，电阻可以用水管的阻力或者走路的阻力作为类比，帮助学生更好地理解电路中电阻的作用。

实践操作在学生已经掌握了基本的理论知识后，引导学生进行小组实验，自己搭建电路，通过调整不同的电流、电压和电阻来理解它们之间的关系。

这种实践操作可以让学生更好地感受到电路中电流、电压和电阻之间的关系，从而提升他们的学习成效。

反思总结在本次教学过程中，我们针对初中生的认知能力和理解能力，以教学为重心，设计了一系列的活动安排，并给学生足够的实践机会。

在教学过程中，我们要加强对学生的引导，不让学生的个人理解误导将本质范畴混为一谈，从方法和技巧上让学生明白掌握知识的方法，让学生在实践中体验知识的实用功能，从而更好地理解电路中电流、电压和电阻之间的关系。

结束语在本篇文档中，我们讲解了初中物理教学中电流、电压和电阻的关系，探讨了如何从基本概念入手，通过理论讲解和演示、举例说明以及实践操作等环节进行教学，最终让学生更好地理解电路中电流、电压和电阻之间的关系。

《电流、电压和电阻的关系》教学反思引言在教学《电流、电压和电阻的关系》这个主题时，我注意到学生们对于这些概念的理解存在一些困惑和混淆。

因此，我对教学过程进行了反思，并对于未来改进教学方法提出了一些建议。

教学过程回顾在教学过程中，我首先通过简单的实验示范引入了电流、电压和电阻的概念，并结合图示和实物进行了直观解释。

然后，我进行了理论讲解，介绍了欧姆定律和基本的电路元件。

在教学过程中，我使用了一些例子和练习题来帮助学生加深对知识点的理解和运用。

然而，回顾整个教学过程，我发现自己在以下几个方面存在不足：1. 语言表达和解释不清晰在讲解概念和理论时，我可能使用了一些专业术语和复杂的语句。

学生们对于这些术语和语句的理解可能会存在困难，导致他们对概念的理解不够深入和透彻。

我意识到应该更注重用简单明了的语言解释概念，并提供更多的实例来帮助学生理解。

2. 缺乏足够的互动和参与在课堂上，我主要以讲解为主，学生们的互动和参与相对较少。

这种教学方式可能导致学生缺乏主动学习的机会，无法真正理解和运用所学知识。

下一次教学时，我计划增加更多互动环节，例如小组讨论或问题解答，鼓励学生积极参与。

3. 缺乏实践和应用除了简单的实验示范外，我没有给学生们提供足够的实践和应用机会。

电流、电压和电阻的概念是相互关联的，通过实践和应用可以帮助学生更好地理解它们之间的关系。

在下一次教学中，我打算增加实践环节，例如让学生们自己设计和搭建简单的电路，通过实际操作来体验电流和电压的变化。

改进教学方法的建议基于以上对教学过程的反思，我提出了以下几点改进教学方法的建议：1. 使用简单明了的语言解释概念在讲解概念和理论时，使用简单明了的语言，避免使用太多专业术语和复杂句子。

尽量以学生能够理解的方式解释概念，并提供实际生活中的例子来帮助学生更好地理解。

2. 增加互动和参与机会在课堂上增加更多的互动和参与机会，例如小组讨论、问题解答或互动游戏等。

鼓励学生积极提问、回答问题和分享自己的观点，提高学生的参与度和主动学习的意愿。

探究电阻上的电流跟两端电压的关系教学反思教材中本节课只是安排了探究电流与电压的关系，而要想通过实验得到欧姆定律得内容，还要探究电流与电阻的关系。

教材中没有安排探究电流与电阻的关系，可能是实验时控制电压一定不是好控制，同时由于时间的关系，课堂上可能根本探究不完，为了能够为下一节欧姆定律服务，最好是做探究电流与电阻的关系得实验。

当时在设计的时候，我也害怕学生在连接电路的时候用时过多，实验所用时间太长，而完不成任务。

当时想要探究电流与电阻的关系，可以有两种方案，一是直接重新做实验，但是用时更长；一是通过探究电流与电压的关系得出的实验数据，从中找到为实验所用的数据。

也想到如果实验完不成，就只是研究电流与电压的关系实际。

授课的时候，看到学生实验时时间很快就完成，就按照第二套方案，从数据中找到为我们所用的数据，锻炼了学生处理实验数据的能力。

1、引导学生设计实验时，教育学生物理上研究两个量的关系得时候，记得要控制其它的量不变，始终强调控制变量法。

实验过程中效果还是很好。

2、本次实验中电路图的设计让学生独立完成，并且说出自己的实际理念，锻炼学生设计实验的能力。

3、探究完电流与电压的关系的时候，让学生根据实验数据，做出I—U图像，通过图像更好的解释电阻一定时电流与电压成正比，效果非常好，有助于学生理解正比这一关系。

4、引导学生从已有的实验数据中找到新的数据，重新设计记录表格，为进一步研究电流与电阻的关系服务，锻炼了学生处理实验数据的能力5、本节课学生自己动手参与的多，很多实验步骤都是学生讨论完成的，很好的锻炼了学生的实验设计水平。

6、学生对“控制变量法”知道，用过，但是并不是应用的非常好，真正能用控制变量法来得出实验结论的毕竟是少数，这时候就要体现小组交流互帮互助的好处，学生的语言学生自己还是接受的，因此，能用学生自己得出结论、自己讲述的，教师一定不要帮助，包办代替。

本节课就是这样，通过学生的语言，教师讲得少，学生做和讲的多，但是学生却能够接受。

探究电流跟电压、电阻的关系教学反思引言在本次教学中，我希望学生们能够通过实验来探究电流与电压，电阻之间的关系。

通过实践操作，学生们将能够深入理解基本电路的工作原理，进一步巩固并应用所学的知识。

然而，在实施的过程中，我也发现了一些问题和改进的空间。

教学目标1.通过实验操作，让学生深入理解电流、电压、电阻之间的关系；2.培养学生独立思考和动手实践的能力；3.培养学生合作与沟通的能力。

教学过程1. 引入在课堂一开始，我通过提问激发学生对电流、电压、电阻的了解。

我向学生解释了这些基本概念，并简单介绍了实验的目的。

2. 实验操作学生们被分成小组，每组配备了电池、导线、电阻器等实验器材。

我向学生们详细说明了实验步骤，并要求他们根据步骤进行实验操作。

实验的步骤包括： 1. 将电池安装在电池槽中，并连接导线； 2. 将导线的两端连接到电阻器的两个接口上； 3. 使用万用表测量电流和电压的数值； 4. 将电阻器的阻值调整到不同大小，并记录实验数据； 5. 根据实验数据进行计算和分析。

3. 数据分析与讨论在学生们完成实验后，我带领他们对实验数据进行分析与讨论。

我提出了以下问题： 1. 电阻器的阻值与电流、电压之间有什么关系？ 2. 电流和电压的数值之间有什么规律？我鼓励学生们思考和互相讨论，引导他们通过观察实验数据发现规律，并进行相关的推理和解释。

4. 结果总结在学生们得出结论后，我组织全班讨论，并总结出以下结论： 1. 电阻的值越大，电流就越小，电压也越小； 2. 电阻的值越小，电流就越大，电压也越大； 3.电流和电压之间呈线性关系。

教学反思在本次教学中，我发现了以下问题和改进的空间： 1. 实验操作指导不够清晰：部分学生在操作电路时存在一些困惑，需要我多次解释和示范。

下次我可以提前准备好图示，更直观地向学生展示实验步骤。

2. 学生自主性较低：大部分学生只是按照我给出的步骤进行操作，对实验背后的原理和关系没有深入思考。

电流跟电压电阻的关系教学反思
电流跟电压电阻的关系教学反思
本节课主要研究电流和电压电阻的关系，我认为结论和应用不是本节课主要的目的，本节课主要应该是结论的得出过程即实验的探究过程。

本节课如果学生能自己做，自己得出结论是最好的，但一般耗时太多，而结论出不来。

为了追求上课的完整性，我采用有学生完成每一步探究过程，除了实验过程例外（因为这是比较耗时间的内容），学生得出结论。

1. 探究过程：教师提出问题（从学生人类认识电流的过程开始，学生比较感兴趣）---学生猜想---学生设计实验（主要是设计第一幅图，第二幅图一般学生不易设计出）---学生实验并得出数据
2.分析数据：分析数据间代数关系；图像分析数据（从数据看是正比或反比，从图像跟能说明正比反比关系），此过程学生在书中图像画能比较阿訇的说明问题。

探究电流与电压、电阻的关系教学反思背景描述在物理学中，电流、电压和电阻是基本的概念。

电流指的是电荷通过导体的数量，电压指的是电荷在电路中移动的能量，而电阻则是电路对电流的阻碍程度。

理解电流、电压和电阻之间的关系对于学生理解电路的基本原理和应用都非常重要。

在教授电流与电压、电阻的关系时，我的教学目标是帮助学生理解电流与电压、电阻之间的关系，培养学生的科学思维和实验能力，以及发展他们的团队合作和沟通能力。

教学方法1. 理论教学首先，我向学生介绍了电流、电压和电阻的定义，并解释了它们之间的关系。

我使用了简单而直观的图示来帮助学生理解这些概念。

我鼓励学生积极参与讨论，并解答他们的问题，以帮助他们更好地理解。

2. 实验探究为了加深学生对电流、电压和电阻关系的理解，我设计了一个小组实验。

我将学生分成小组，每个小组都有一个电路实验装置。

我要求学生使用不同的电压和电阻值，测量电路中的电流大小，并记录下来。

通过实验，学生可以直观地观察到电流的变化情况，并把实验结果与电压和电阻的关系联系起来。

我鼓励学生讨论实验结果，并与他们的小组成员分享经验和观察结果。

3. 讨论和总结在实验结束后，我组织了一个小组讨论，让学生分享自己的观察结果和实验心得。

我鼓励学生从实验数据中总结出电流、电压和电阻之间的关系，并将其用简洁而准确的语言表达出来。

我还向学生提出了一些引导性问题，例如：当电压增大时，电流会如何变化？当电阻增加时，电流会如何变化？学生通过思考和讨论，形成了对这些问题的理解和答案。

教学反思通过本次教学，我发现学生对电流、电压和电阻的概念有了初步的理解。

他们能够通过实验观察到电路中电流的变化，进而发现电压和电阻对电流的影响。

然而，我也发现了一些问题。

首先，一些学生对电阻的概念仍然存在一定的困惑，他们难以理解电阻对电流大小的影响。

其次，一些学生在实验中没有完全理解电压和电流的测量方法，导致实验结果存在一定误差。

针对这些问题，我计划在下一次教学中加强对电阻概念的讲解，并通过更多的实验练习帮助学生掌握测量电压和电流的方法。

初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思2019-01-01反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、法、对话法、录相法、档案袋法等等，。

下面是小编为大家整理的初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思，仅供参考!初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思一欧姆定律是初中物理电学部分最重要的一个知识点,能否掌握好该定律是学好电学知识的关键之一。

在学习定律的同时, 我们还应注意到这样一个问题,现行教材中为了引入欧姆定律都要先做一个研究性实验,通过这个实验向初中学生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法,即研究多个物理量之间的关系时,可以保持一些物理量不变,每一组实验中只看两个变化量间的关系,最后再将所有结论综合起来。

我这几年对欧姆定律教学中为了适应新课标的要求,非常注重对实验方法和实验设计的教学,细细阅读现用教材,发现了一个问题:在引入欧姆定律的实验中,滑动变阻器的作用阻碍了学生对实验的理解。

现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的实验电路如书图7-1所示。

实验操作可分两部分:第一部分是保持电阻R不变,调节滑动变阻器的滑片, 改变加在电阻R两端的电压,研究通过电阻R 的电流I 与R 两端电压U 间的关系; 第二部分是变换连入电路的电阻,调节滑动变阻器的滑片,使加在电阻R 两端电压U 不变,研究通过R 的电流I 与电阻R 间的关系。

完成第一部分实验时,如果学生问:“前面讲过移动变阻器的滑片,改变滑动变阻器连入电路的电阻, 可以改变电路中的电流, 但为什么可以改变了加在电阻两端电压呢?”或者在做第二部分实验时, 学生问:“刚刚是调节变阻器, 使电阻R 两端电压改变, 现在为什么同样是调节变阻器,却又是使加在R 两端的电压不变呢?”可能是觉得解释这两个问题并不难解释,只要用欧姆定律和串联电阻的知识来解释就可以了。

但这就造成了这样一种局面:必须用欧姆定律来解释引入欧姆定律的实验,这在逻辑上是混乱、相悖、讲不通的。