下载文档原格式
五年级对子歌教案教案标题：五年级对子歌教案教案目标：1. 学生能够理解并掌握对子歌的基本概念和特点。
2. 学生能够通过对子歌的学习，提高对音乐的欣赏能力和创造力。
3. 学生能够合作与他人一起演唱对子歌，培养团队合作精神。
教学准备：1. 对子歌的例子，如《茉莉花》、《小兔子乖乖》等。
2. 录音设备或音乐播放器。
3. 乐器，如钢琴、吉他等（可选）。
4. 教学素材，如图片、歌词等。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾和复习前几节音乐课学习的内容，如音符、节奏等。
2. 向学生介绍对子歌的概念，解释对子歌的特点和作用。
主体活动：3. 向学生播放一段对子歌的录音，让学生仔细聆听。
4. 与学生一起分析对子歌的特点，如歌词的押韵、结构的对称等。
5. 向学生展示对子歌的歌词，帮助他们理解歌词中的对称结构。
6. 引导学生一起唱一首简单的对子歌，如《小兔子乖乖》。
7. 鼓励学生合作，分成两组，每组分别扮演对子歌中的不同角色，一起演唱对子歌。
8. 引导学生思考和讨论对子歌的创作，鼓励他们尝试创作自己的对子歌。
总结活动：9. 向学生总结对子歌的特点和学习收获。
10. 鼓励学生在家中继续欣赏和创作对子歌，培养他们对音乐的兴趣和创造力。
拓展活动：11. 鼓励学生自由创作对子歌，并组织学生进行对子歌的演唱比赛或展示活动。
评估方式：1. 观察学生在课堂上对对子歌的理解和表现。
2. 评估学生在合作演唱中的参与程度和团队合作能力。
3. 评估学生创作对子歌的能力和创造性。
教学延伸：1. 鼓励学生学习更多的对子歌，拓展他们的音乐知识和欣赏能力。
2. 引导学生参与音乐团队或合唱团，提高他们的演唱和表演能力。
3. 组织学生参加音乐比赛或演出，展示他们的才艺和成果。
这个教案旨在帮助学生了解对子歌的基本概念和特点，培养他们对音乐的欣赏能力和创造力。
通过合作演唱和创作对子歌，学生能够提高团队合作精神，并展示他们的才艺和成果。
同时，教案还提供了评估方式和教学延伸，以帮助学生更全面地发展音乐能力。
长春版五年级下册语文《对子歌》教案（精选5篇）长春版五年级下册语文《对子歌》篇1教材分析本节课教学的是小学语文长春办第十册第一板块第一课的教学内容。
和是中国古代重要的文学形式，两千年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。
本版块由《对子歌》.《郑板桥题联赠渔民》.《茶酒联趣》三篇短文组成，其内容是围绕“汉语言的独特形式——对联”这一主题展开的。
旨在向我们展示对联这一汉语言的独特艺术形式及其语言魅力。
进一步激发学生对汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习.生活中不断积累与运用，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。
本文节选自清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》。
学习目的是让学生初步了解什么是“对子歌”，“对子歌”这种语言表达形式有什么特点，引导学生充分认识“对子歌”是汉语言中的瑰宝，应该认真地去了解和学习，并借助课后的练习题延伸拓展，达到学以致用的目的。
如今，我们学习对子歌，不仅可以锻炼学生的语感，而且对学生的习作也大有益处。
学习者特征分析同学们对对子并不陌生，通过过年贴对联及其它活动，对对联已有了大概的印象，但还缺乏进一步的了解，若能巧妙设计，激发同学们的学习兴趣，定能使大家掌握对子歌的特点，激发进一步学习的欲望。
教学目标知识与技能：认识1个生字，会写3个字。
过程与方法：通过课前预习，搜集相关的对子歌，能在教师指导下，按节奏朗读.背诵《对子歌》情感态度价值观：初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。
教学方法：教学过程中，在完成识字任务和了解课文内容的同时，引导学生朗读.背诵，在反复的吟诵中体会对子歌的特点。
教学重难点：1.初步了解对子歌有哪些特点。
2.通过本课的学习能结合自己的学习实际，将学过的古诗当中符合“对偶特点的诗句找出来，并能说一说那些词句是相对的，达到“学以致用”。
教学过程一.谈话导入，介绍“对子”同学们，对联大家都见过吧？(见过)在哪见过呢?(在过年的时候，各家各户的门上都要贴)那谁能说说它有什么特点呢?(自由发言) 大家说的都很好，对子就是对偶的词句。
一、谈话直接引入课文。
这节课我们要共读的是一则感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。
1．理解“跪拜”。
2．生活中你见过跪拜吗？他们为何跪拜？
3．把你的感受表现出来，融进你的声音里，读一读。
4．读一读课题，你们有什么想知道的？
二、初读课文，整体感知
请同学们带着我们的问题一起走进这个感人的故事中。
1．放声读文，注意把生字读准，把句子读通。
2．边读边想，找一找，画一画，文中哪些句子让你读懂了刚才同学的质疑。
三、全班交流读文感受，解决质疑。
了解文章主要内容。
第二课时
一、再读课文
（一）找到文中描述藏羚羊跪拜的句子，感悟内涵
1．练读句子
2．细究动词。
藏羚羊哪些动作让你的心灵为之一颤，用声音表现出来。
3．理解“奇怪”。
当老猎人举枪瞄了起来，老猎人认为这只藏羚羊应该怎么做？可是这只藏羚羊却是（读）
4．想象。
藏羚羊想通过这一连串的动作向老猎人述说什么？
5．它用眼神来央求，读
它用跪拜来哀求，读
它用长泪来乞求，读
6．是什么让这顽强的生灵向老猎人屈服，跪拜呢？它是在求猎人放自己一条生路吗？
（二）研读老猎人
1．这一切，老猎人起先明白吗？文中哪句写出老猎人的不安。
2．呈现句子。
夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……
3.想象。
他难以入眠，他在想：。
篇一教学目标1．认识1个生字，会写3个字；2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；3．初步了解什么是"对子歌"和"对子歌"的特点，感受这种语言形式的表达魅力。
教学准备1．生字卡片或识字教学课件；2．相关的对子歌；3．指导学生提前搜集、预习对子歌。
课时安排1课时相关资料时词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。
在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。
因此，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表性的一种。
《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物，分为上下卷。
按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。
较之其它全用三言、四言句式更见韵味。
这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。
明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。
设计方案一教学过程一、谈话导入，介绍"对子"。
对子就是对偶的词句。
对偶就是用对称的字句加强语言的效果。
比如：下笔千言，离题万里。
对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
古人在学律诗时，就先学写对子。
学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。
因此，古时私塾学童首先学"对对子"。
二、自由朗读，学习基础知识。
1．蓑 suō，"衰"本为草雨衣的象形字。
因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作"蓑"，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。
《对子歌》导教案设计【学习目标】1．认识认字表中的生字；会写虚宫格中的生字，组词。
2．能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
按对子歌的节奏，朗诵、背诵《对子歌》。
3．初步认识什么是“对子歌”和“对子歌”的特色，感觉这种语言形式的表达魅力。
【知识链接】1．本文出处时词和春联是中国古代重要的文学形式，两千多年来向来薪火相传，到现在仍拥有强盛的生命力。
在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学涵养的训练，对声调、乐律、格律等都有严格的要求。
所以，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清代康熙年间车万育所作的《声律启发》，则是此中较有代表性的一种。
《声律启发》是训练少儿应付、掌握声韵格律的启发读物，分为上下卷。
按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应付。
从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中获得语音、词汇、修辞的训练。
从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。
较之其余全用三言、四言句式更见神韵。
这种读物，在启发读物中独具一格，持久不衰。
明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采纳这种方式编写，并得以宽泛流传。
2．走近作者车万育（ 1632~1705年），字双亭，一字与三，号鹤田，又号敏州、云崔，湖南邵阳人。
康熙二年（1663 年），与兄万备同举湖广乡试，明年（康熙三年）三甲八十四名进士，选庶吉士，散馆改户部给事中，转兵科掌印给事中。
据称他“在谏垣二十余年，拒请谒，发积弊，当路严惮之”。
性刚正，声震天下，至性纯笃，学识赅博，善书法，所藏明朝墨迹最富。
著有《声律启发》、《怀园集唐诗》、《萤照堂明朝法书石刻》十卷、《历代君臣交儆录》等。
3．信息链接一东：“东”指“东韵”，是宋金期间的“平水韵”（也叫“诗韵”）中的一个韵部。
“东”叫韵目，即这个韵部的代表字。
东韵中包括有很多字，它们的共同点即是韵母同样（自然是指隋唐五代两宋期间的读音），像下边的三段文字中，每个句号以前的那个字，即风、空、虫、弓、东、宫、红、翁等字，只管在现代汉语中的韵母其实不完整同样，但都同属于东韵，假如是作格律诗，这些字就能够相互押韵。
1 汉语家园单元教学目标：在欣赏、感受、积累祖国语言文字的同时，进一步激发学生对汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习、生活中不断积累与运用，让对对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。
单元教学重点：了解“对联”。
单元教学难点：对联的语言特点及表达效果。
1—1对子歌教学目标：1．认识1个生字，会写3个字；2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。
教学重点：朗读、背诵《对子歌》。
教学难点：初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点。
教学过程：一、谈话导入，介绍“对子”。
对子就是对偶的词句。
对偶就是用对称的字句加强语言的效果。
比如：下笔千言，离题万里。
对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
古人在学律诗时，就先学写对子。
学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。
因此，古时私塾学童首先学“对对子”。
二、自由朗读，学习基础知识。
1．蓑 suō，“衰”本为草雨衣的象形字。
因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。
指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。
三、再读对子歌，指导朗读。
1．小组内读。
2．教师示范读。
3．在停顿、延长和语调的高低变化上。
4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。
5．小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。
6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。
四、拓展与运用。
1．读一读。
这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。
首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。
长春版五年级下册语文《对子歌》教案篇一1．认识1个生字，会写3个字；2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。
教学准备1．生字卡片或识字教学课件；2．相关的对子歌；3．指导学生提前搜集、预习对子歌。
课时安排1课时相关资料时词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。
在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。
因此，一些声律方面的著作也应运而生，而其中清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，则是其中较有代表性的一种。
《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物，分为上下卷。
按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。
较之其它全用三言、四言句式更见韵味。
这类读物，在启蒙读物中独具一格，经久不衰。
明清以来，如《训蒙骈句》、《笠翁对韵》等书，都是采用这种方式编写，并得以广泛流传。
设计方案一教学过程一、谈话导入，介绍“对子”。
对子就是对偶的词句。
对偶就是用对称的字句加强语言的效果。
比如：下笔千言，离题万里。
对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
古人在学律诗时，就先学写对子。
学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。
因此，古时私塾学童首先学“对对子”。
二、自由朗读，学习基础知识。
1．蓑suō ，“衰”本为草雨衣的象形字。
因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。
指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。
2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。
三、再读对子歌，指导朗读。
1．小组内读。
2．教师示范读。
3．在停顿、延长和语调的高低变化上。
4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。
5．小组讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？现在小组内交流，再借助工具书解决问题。
6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。
四、拓展与运用。
1．读一读。
这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。
首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。
水水山山处处明明秀秀│ │ │ │ │晴晴雨雨时时好好奇奇2．写一写：溪对谷，水对—，峻岭对——。
〔积累〕要求熟读背诵。
个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。
设计方案二教学过程一、导入新课。
二、读一读，背一背。
1．学生自读，感知对偶的修辞方法：（1）正确朗读下面的对联。
（2）在熟读的基础上能背诵下来。
（3）边读边想：它们有什么共同的特点？2．学生提出自己不懂的问题。
3．学生讨论，相机点拨。
4．再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。
5．背一背：看谁记得快。
6．学生展示自己收集的对联。
三、完成阅读。
1．指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。
2．自读这些对联，体会对联的节奏感和韵律感。
四、交流从生活中找到的对联。
1．各小组内交流这些对联。
2．说说自己的发现。
3．了解对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化，从而更深刻地认识汉字文化。
篇二1、认识12个二类字，会写6个一类字，认识4种笔画。
2、朗读背诵对子歌。
3、初步感悟字理识字的方法，了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。
教学重点：认字，写字。
教学准备：1、生字卡片。
2、让生查找重大节日的名称和来历。
3、查找关于风、云、电、日、月等自然现象的特点和变化。
教学时数：3课时第一课时教学内容：1、熟读对子歌2、学习生字教学过程：一、揭题，导入新课。
同学们，在我们的生活中有很多意思相对的词语，今天我们就来学习一组对子歌。
出示《对子歌》二、练习朗读对子歌。
1、师范读2、学生跟读。
3、自由读对子歌4、指名读、男女生配合读、拍手读。
三、学习生字1、在对子歌中画出生字。
2、出示生字卡片开火车读。
日：ri 打开窗户会看到什么？太阳也称日日部独体字日光、日子、日出、日月。
月：yue 月部独体字月光、月亮、正月、岁月风：feng 打开窗子会有风吹进来风部半包围风云、风车、风力、口风云：yun 二部上下结构云海、云雨、青云注意云字的演变过程雨：yu 雨部独体字注意雨字的演变过程下雨、雨水、雷雨、大雨电：dian 竖部独体字电车、电脑、电工、电视教给识字方法：数笔画、猜字谜、比较第二课时教学内容：指导书写教学过程：一、复习生字和对子歌二、指导书写：独体字在虚宫格内要居中写。
对于新学习的笔画要重点指导。
强调雨的四点应向右，电字的最后一笔要出头。
第三课时教学内容：完成课后练习教学过程：一、复习巩固：朗读对子歌；读生字卡片。
二、完成练习1、填一填小组内的同学在一起合作填空，然后汇报。
说说你最喜欢那个节日，为什么？你还知道哪些节日？2、一说引导学生将自己了解到的关于自然现象的知识在小组内交流讨论，也可做猜词游戏，如：春天刮的风叫（），冬天刮的风叫（）。
三、作业设计：把你从课堂上学会的关于自然现象的知识讲给爸爸妈妈听。
四、板书设计：大屏幕：日月风云雨电的演变过程汉字家园（一）④——对子歌日月风云雨电篇三本节课教学的是小学语文长春办第十册第一板块第一课的教学内容。
诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。
本版块由《对子歌》.《郑板桥题联赠渔民》.《茶酒联趣》三篇短文组成，其内容是围绕“汉语言的独特形式——对联”这一主题展开的。
旨在向我们展示对联这一汉语言的独特艺术形式及其语言魅力。
进一步激发学生对汉语言的兴趣与热爱，并能够在今后的学习.生活中不断积累与运用，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。
本文节选自清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》。
学习目的是让学生初步了解什么是“对子歌”，“对子歌”这种语言表达形式有什么特点，引导学生充分认识“对子歌”是汉语言中的瑰宝，应该认真地去了解和学习，并借助课后的练习题延伸拓展，达到学以致用的目的。
如今，我们学习对子歌，不仅可以锻炼学生的语感，而且对学生的习作也大有益处。
学习者特征分析同学们对对子并不陌生，通过过年贴对联及其它活动，对对联已有了大概的印象，但还缺乏进一步的了解，若能巧妙设计，激发同学们的学习兴趣，定能使大家掌握对子歌的特点，激发进一步学习的欲望。
教学目标知识与技能：认识1个生字，会写3个字。
过程与方法：通过课前预习，搜集相关的对子歌，能在教师指导下，按节奏朗读.背诵《对子歌》情感态度价值观：初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。
教学方法：教学过程中，在完成识字任务和了解课文内容的同时，引导学生朗读.背诵，在反复的吟诵中体会对子歌的特点。
教学重难点：1.初步了解对子歌有哪些特点。
2.通过本课的学习能结合自己的学习实际，将学过的古诗当中符合“对偶特点的诗句找出来，并能说一说那些词句是相对的，达到“学以致用”。
教学过程一.谈话导入，介绍“对子”同学们，对联大家都见过吧？(见过)在哪见过呢?(在过年的时候，各家各户的门上都要贴)那谁能说说它有什么特点呢?(自由发言)大家说的都很好，对子就是对偶的词句。
对偶就是用对称的字句加强语音的效果。
比如：下笔千言，离题万里。
对子歌的内容包罗天文.地理.花木.鸟兽.人物.器物等的虚实应对。
从单字到双子对.三字对.七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音.词汇.修辞的训练。
古人在学律诗时，就先学写对子。
学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。
因此，古时私塾学童首先学“对对子”请生欣赏对联。
【设计意图】从现实生活入手，给学生一种亲近感，激发学生的学习兴趣，使学生更快入情入境。
二.自由朗读，学习基础知识1.蓑suō“蓑”本为草雨衣的象形字。
因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或鬃制成的防雨用具。
出示图片，直观感受【设计意图】是学生了解“蓑”字的来历，给学生更直观的感受，有助于汉字的记忆。
指导书写：“蓑”的下部分是“衰”，而不是“哀”。
2.“鸿”.“钧”的学习可以通过观察，练习书写，教师相机指导。
【设计意图】锻炼学生的观察力，同时放手让学生去写，给学生充分锻炼空间，相信学生，教师做学生学习的引导者。
三.再读对子歌，指导朗读1.小组内读。
2.教师示范3.指导朗读。
4学生提出自己不懂的地方。
5共同交流.探讨。
6再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。
7.找一找，对子歌中蕴含了那些相对的词语。
8以小组为单位讨论：这些相对的词语中，有哪些词语不懂？9.试着背诵。
（1）自由背诵.（2）同桌互背。
（3）小组背诵。
（4）.个人背诵。
10.学生展示自己搜集的对联。
【设计意图】让学生在读中感悟，通过充分的读，达到背诵的目的。
同时交流质疑解疑，便于学生理解。
四.思考与交流1.请你从课文中选择一句，试着和同学们交流一下，看看对子歌有哪些特点。
2.在你学过的古诗词当中，那些诗句或词句符合“对偶”这一特点？老师也搜集了一些【设计意图】让学生感受对子的魅力，激发写作欲望，让对联这种语言艺术在学生的心目中大放异彩。
五.拓展与运用1.读一读，看看这幅对联有几种读法，并体会这种读法的不同意境。
水水山山楚楚明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇2.写一写。
溪对谷水对（）峻岭对（）【设计意图】验收学生对知识的掌握情况，锻炼学生的写作能力。
