课堂教学得与失

小学数学教师教学中的得与失总结（通用13篇）新课程标准的消失，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。

新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。

要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活严密联系，数学源于生活，又效劳于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。

引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问；鼓舞学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。

这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新力量。

如其次册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。

学生四人一组进展买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱预备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。

然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。

这样不仅有助于学生学习元、角、分的学问，而且还培育了学生实际运用学问的力量。

二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂气氛，教师应以公平的态度去喜爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热忱高涨，参加课堂教学活动的积极性才会更高。

课堂教学反思归纳总结
在课堂教学中，我发现以下几点需要反思和改进：
1. 教学准备不充分：在教学准备方面，我没有充分考虑到学生的背景和水平差异，没有提前准备适合不同能力层次的教材和教学活动，导致部分学生跟不上课堂进度。

下次我会做好教学准备，合理安排教学内容和活动，确保所有学生都能够理解和参与。

2. 教学方法不多样化：我在课堂上过分强调讲解和讲义，没有充分运用多媒体和互动教学方法，导致课堂内容显得枯燥乏味，学生的参与度较低。

下次我会尝试引入多种教学方法，如小组讨论、案例分析、互动游戏等，提高课堂的趣味性和参与度。

3. 学生反馈不及时：在课堂上，我没有充分关注学生的学习情况和反馈，没有及时发现学生的困惑和问题，导致学生学习效果不佳。

下次我会设立学生反馈环节，鼓励学生提问和讨论，及时解答学生的疑问，调整教学内容和方法。

4. 评价方式单一：在课堂结束时，我没有给学生提供综合性的评价和反馈，只是简单地进行了一次小测验，没有充分考察学生的综合能力和思考能力。

下次我会采用更多样化的评价方式，如小项目、作业、讨论等，全面评价学生的学习情况。

通过对这些问题的反思和总结，我会认真改进自己的教学方法和态度，提升课堂教学质量，使学生的学习效果得到提高。

小学数学教师教学中的得与失总结第一部分：教学得与失概述一、教学得1.1 知识传授方面（1）通过多样化教学手段，如情境创设、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（2）注重基础知识讲解，让学生掌握基本的数学概念、运算方法和解题技巧。

（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使学生在原有基础上得到提高。

1.2 能力培养方面（1）培养学生良好的数学思维，提高解决问题的能力。

（2）鼓励学生主动探究，培养其创新意识和合作精神。

（3）加强数学实践环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力。

1.3 情感态度方面（1）营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习数学。

（2）关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。

（3）注重激励评价，增强学生的自信心和成就感。

二、教学失2.1 知识传授方面（1）课堂时间安排不合理，导致部分学生未能完全掌握教学内容。

（2）教学方法单一，未能满足所有学生的学习需求。

（3）教学过程中缺乏针对性，对学生的薄弱环节关注不够。

2.2 能力培养方面（1）课堂互动不足，学生独立思考能力有待提高。

（2）教学资源利用不充分，未能有效拓展学生的知识视野。

（3）对学生个体差异的关注不够，部分学生能力提升不明显。

2.3 情感态度方面（1）教学过程中，对学生情感需求的关注不够，部分学生存在厌学情绪。

（2）评价方式单一，未能充分激发学生的学习积极性。

（3）课堂氛围营造不足，影响学生的学习兴趣。

本部分对小学数学教师教学中的得与失进行了简要概述，接下来将从具体的教学实践出发，分析教学中的得失原因，并提出相应的改进措施。

第二部分：得失原因分析及改进措施一、得失原因分析1.1 知识传授方面- 得：多样化教学手段和关注个体差异的教学策略，使得学生能在愉快的氛围中学习，有效提高了学习效果。

- 失：时间安排不合理和教学方法单一，导致部分学生跟不上教学进度，学习效果不佳。

- 原因：教师对课堂节奏把控不足，对新兴教学方法的了解和运用不够。

课堂教学反思（优秀6篇）教学反思篇一《兰花花》的歌唱教学，是在欣赏了两节课的陕北民歌信天游之后进行的。

在之前，学生通过；两节课的欣赏已经对陕北民歌信天游的风格特点和这首歌曲的内容梗概有了大致的了解，所以在学习的时候不像以往对传统民间歌曲的抵触，而是有了进一步学唱的愿望，这是一个好的起点。

我认为这节课上下来，最大的亮点在于：在我的指导下，学生尝试用陕北方言的发音来演唱歌曲，这样一来歌曲的韵味，浓浓的陕北腔就立马凸显出来。

学生觉得自己也能像个歌唱家一样，原汁原味的区表现歌曲了。

在全班尝试用陕北方言演唱了歌曲两段歌词后，学生的惊讶和喜悦是显而易见的，课堂气氛也在这一刻达到高潮。

不足之处是：我在接下来的拓展环节播放了《兰花花的故事》变奏曲，要求学生在每个变奏出现的地方随乐哼唱主题，很多学生哼唱得不错，但是在最后问及这首钢琴曲有几个变奏的时候，只有寥寥的几个人答对了。

其实应该在聆听之前先复习一下变奏曲的曲式特点，然后再去聆听，这样在聆听哼唱得同时，学生也能对变奏曲这一曲式特点加深印象。

另外，这首曲子在上学的时候我也曾经弹过，如果事先再加练习，课堂上不用音像资料，而是我直接在钢琴上弹奏出来，那么这节课的效果肯定会更好，更加拉近我和学生之间的距离。

数学教学反思篇二疫情致使复学一延再延，学生的学习却不能一拖再拖。

传统的课堂教学模式，迎来了新的挑战，普通学生的学习换了监管，学习效果的保证成为了未知数，那么特殊学生在这个特殊的假期，怎么才能保证《生活数学》的学习效果呢？我试着进行网上教学活动，期待通过网上教学弥补因疫情而落下的《生活数学》课程。

学生和老师分隔在不同的地方，如何来完成这些教学工作呢？令人欣喜的是，三月初我县就网上教学的相关内容组织了线上培训，我不太懂的技术内容又都咨询了专业人员，这次培训特别及时，帮助我完善了自己的工作思路，很受启发。

也许每个人都有自己的计划，每个人都在尝试用不同的方法与学生和家长取得联系。

教学过程中的得与失教学是一项重要的工作，既需要教师的精心设计与准备，也需要学生的积极参与与接受。

在教学的过程中，无论教师还是学生都会面临各种各样的得与失。

本文将从教师和学生两个角度，探讨教学过程中的得与失。

一、教师角度的得与失教学过程中，教师是起到引导和指导作用的重要角色。

合理的教学设计和充分的教学准备能够帮助教师更好地实现教学目标，并取得一系列的得分。

首先，在教学设计上，教师需要根据学生的年龄特点、知识水平和学习目标来确定教学方法和教学资源。

采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、实践等，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

另外，教师还要熟练使用教学资源，如多媒体、教学软件等，使教学内容更加生动、形象，提高学生的学习效果。

其次，在教学准备上，教师需要仔细查找和整理教学内容和教材，制定教学计划和教学大纲，并准备相应的教学素材和教学 aids。

做好教学准备的教师能够更好地把握教学节奏，提供充足的学习资料和练习题目，让学生更好地掌握知识。

然而，教师也会在教学过程中面临一些失分。

例如，语言表达不清晰、逻辑结构混乱或主题偏离等，都会影响到学生的理解和学习效果。

此外，教师的教学态度与教学方法也会成为失分的因素。

教师如果过于严厉或者过于宽松，都会导致学生的学习积极性下降，影响到教学效果。

二、学生角度的得与失学生在教学过程中起着被教育和接受教育的角色。

他们需要通过积极参与和努力学习来获得得分，同时也面临一些失分的情况。

首先，在积极参与方面，学生需要主动思考问题，积极回答教师的提问，并参与到小组讨论或小组活动中去。

积极参与能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

其次，在努力学习方面，学生需要制定学习计划，按时完成作业，认真复习和预习。

努力学习是学生取得好成绩的关键，只有通过不懈的努力，才能够在学习中获得更多的得分机会。

然而，学生也会面临一些失分的情况。

例如，缺乏参与和合作精神，不与教师和同学积极互动，导致学习效果不佳。

反思课堂教学过程的得与失第一篇：反思课堂教学过程的得与失反思课堂教学过程的得与失，成功的经验与失败的教训，反思学生的参与情况，吸引学生的措施与调动学生学习积极性的方法，反思学生的收获情况，很好地掌握还是似懂非懂1、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

教学完结后，对你这节课的优点和缺点找出来，并谈谈教后的感想，以及有什么改进的措施，能有什么更优化的处理方法等等，写下来就可以了第二篇：我对课堂教学过程的反思我对课堂教学过程的反思李正华平时我在教学过程中迫于压力，课堂任务完不成的担心，总是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以知识传授为主的课堂教学形式，教师讲的多，学生被动的听、记、练，师生互动比较少，这种形式的教法大大削弱了学生主动学习的兴趣，压抑了学生的思维发展，从而成绩无法大幅提高。

今后争取改变这种状况，我想在课堂上多给学生发言机会、板演机会，创造条件，使得学生总想在老师面前、同学面前表现自我，让学生在思维运动中训练思维，让学生到前面来讲，促进学生之间聪明才智的相互交流。

第三篇：数学课堂教学中的得与失数学课堂教学中的得与失摘要：俗话说“国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。

经验总结初中语文教学的得与失语文教学是学生全面发展的一个重要环节，对学生的语言表达、思维能力和文化素养的培养具有重要作用。

经过几年的教学实践，我对初中语文教学的得与失进行了总结。

以下是我的一些心得体会。

一、得：注重阅读能力的培养阅读是语文学习的基础和核心，培养学生的阅读能力对于提高整体语文素养至关重要。

在教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，引导学生阅读各类文学作品，并进行有针对性的阅读能力训练。

通过分析阅读材料，学生可以提高对文字的理解能力，拓展思维广度，培养语感和文学鉴赏力。

二、失：忽视写作能力的培养写作是语文学习的重要环节，通过写作能够锻炼学生的思维能力和表达能力。

然而，在实际教学中，我发现写作训练的时间和重要性远不如阅读训练得到重视。

作文成为了学生厌烦的任务，缺乏真正的写作体验。

因此，我认识到需要加强对学生写作能力的培养，在教学过程中给予更多的写作训练机会，引导学生掌握写作技巧，充实个人表达和文学赏析的能力。

三、得：运用多媒体辅助教学借助现代多媒体技术，可以提升学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。

在我的教学中，我积极运用多媒体资源，如图表、图片、音频、视频等，打破传统教学的单调与枯燥。

通过展示丰富的多媒体素材，我能够让学生更加直观地理解和掌握知识，激发他们的学习热情，提高课堂互动，使教学更加生动和有趣。

四、失：忽视学生个体差异，缺乏差异化教学每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，因此，在教学中应该充分考虑学生的个体差异，采用差异化教学策略。

然而，我在实际教学中忽视了这一点，过于统一地进行教学，对学生们的个性化需求没有给予足够重视。

因此，我认识到差异化教学的重要性，要通过个性化的课堂设计，关注学生的需求，满足学生的学习特点和需求，帮助他们更好地学习和成长。

五、得：鼓励合作学习与互动交流语文学科是一个注重交流和合作的学科，学生的合作学习和互动交流对于促进思维能力和语言表达能力的培养非常重要。

在我的教学中，我鼓励学生之间的合作学习和互动交流，组织小组活动、讨论和辩论等形式，促使学生相互借鉴、合作完成任务。

讲课过程中的得失和改进措施是非常重要的，它们可以帮助我们提高教学质量和学生的学习效果。

下面是一些常见的得失和改进措施：
得失：
1. 得：能够传授知识和技能，帮助学生理解和掌握学习内容。

失：可能会出现讲解不清晰、内容过于复杂或者过于简单等问题，导致学生难以理解和掌握。

2. 得：能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力。

失：可能会出现教学内容单调乏味、缺乏互动和参与等问题，导致学生对学习失去兴趣。

3. 得：能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。

失：可能会出现只注重知识点的灌输，忽视学生的思考和实践能力培养等问题。

改进措施：
1. 提前准备：在讲课前，要对教材内容进行充分的准备，确保自己对知识点的理解和掌握程度，以便能够清晰地传达给学生。

2. 简明扼要：在讲解过程中，要尽量避免使用过于复杂的语言和概念，要用简洁明了的语言表达，确保学生能够理解。

3. 多样化教学方法：采用多种教学方法，如讲解、示范、实践、讨论等，以满足不同学生的学习需求和学习方式。

4. 激发兴趣：通过引入生动有趣的例子、故事或实际应用，激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。

5. 互动交流：鼓励学生提问、回答问题，促进师生之间的互动交流，增强学生的参与感和学习效果。

6. 反馈评估：及时收集学生的反馈意见和评估结果，了解他们对教学的理解和掌握情况，及时调整教学策略和方法。

通过不断总结和改进，我们可以提高讲课的效果，提高学生的学习成果。