互联网与学校课堂教学深度变革

“互联网+”背景下教育教学变革的思考1. 引言1.1 互联网+背景下教育教学变革的重要性在互联网+背景下，教育教学的变革显得尤为重要。

随着信息技术的不断发展和普及，互联网已经深刻影响着我们的生活方方面面，包括教育领域。

教育教学是国家的未来和希望，而互联网+所带来的技术和思维变革，为教育提供了前所未有的机遇和挑战。

互联网+背景下的教育教学变革，不仅可以提高教学效率、丰富教学资源、拓展教学空间，更可以促进教学方法的革新和教学质量的提升。

互联网+不仅让信息更加快速地传递和获取，更让教师和学生可以跨越空间障碍进行互动和协作。

在这样的背景下，教师的角色也将发生转变，从传统的灌输式教学变为引导式和陪伴式教学，教学方式也更注重培养学生的创新能力和综合素质。

互联网+背景下的教育教学变革，不仅是迫切需要的，更是推动教育事业发展的重要动力。

只有充分利用互联网+的优势和特点，不断探索教育教学的新模式和新途径，才能更好地适应时代的需求，推动教育事业不断向前发展。

1.2 互联网+对教育教学的影响一、拓展了教学资源的获取途径。

互联网为教育领域带来了海量的信息资源，教师和学生可以通过网络获取各种教学资料、教学视频等，可以更加便捷地获取知识。

互联网还为师生提供了在线学习和互动交流的平台，打破了时间和地域的限制，让教学资源得以更加广泛地传播和共享。

二、促进了个性化教学的发展。

在互联网+时代，教育教学可以更加注重学生的个体差异，通过大数据分析和智能化技术，实现个性化教学、智能化评价，更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

三、改变了传统教学模式。

互联网+教育不再局限于传统的面对面教学模式，更多地采用在线教学、混合式学习等新型教学方式。

这种改变不仅拓展了教学的形式，也提升了教学的效率和互动性，使教学更加生动有趣。

互联网+时代为教育教学带来了巨大的变革，提高了教学质量和效率，促进了教育的创新和发展。

随着技术的不断进步和教育理念的不断深化，互联网+必将在教育领域继续发挥重要作用，推动教育教学向更加智能化、个性化、多元化的方向发展。

JIAO YU XIN XI HUA对现代信息技术与教学深度融合推动教学改革的思考薛子平（河南财经政法大学，河南 郑州 450046）摘要：推进现代信息技术与教学深度融合，是教育部近年来的重要方针政策，也是有效的教学改革的思路。

本文以现代信息技术与教学深度的融合为切入点，推动教学全面改革，在教学模式方面催生新的课程教学范式，在教学内容方面建立课程网络资源库，实现教材的电子化协作、校企的网络化协作，在教学理念方面推动教师树立团体协作的观念、具备学科融通的能力、完成自身角色的转变，以此提高高校教学质量。

关键词：现代信息技术；教学改革；教学范式现代信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色。

推进现代信息技术与教学深度融合，对推进整个大学课程教学的改革有着积极的作用。

以推进现代信息技术与教学深度融合为突破点，对大学课程教学进行改革，以此激发整个高校教学系统的活力，进而提高高校教学质量，不失为一有效的教学改革的思路。

推进信息技术与教育教学深度融合向来是教育部的重要方针政策。

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》《教育信息化“十三五”规划》的通知（教技〔2016〕2号）这些文件都强调了现代信息技术对推动教育现代化的重要性，也带给我们启示：可以从“现代信息技术”这个点着手改变教学环境，改变以教师为主体的教学理念、缺乏创新性的教学模式和渠道单一的教学内容，从而推动教学改革。

教学理念、教学模式和教学内容的变革是相对独立而又密切相关的。

教学理念、教学模式和教学内容的变革，其本质则是实现传统课堂与现代信息技术的融合。

在2018年11月24日举行的第十一届“中国大学教学论坛”上，教育部高教司司长吴岩提出要打造五类中国“金课”，五类“金课”中线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”都要倚重于现代信息技术，而吴岩特别强调了线上线下混合式教学，指出“要合理运用现代信息技术手段，积极推进慕课建设与应用，开展基于慕课的线上线下混合式教学”，其重点即在于结合传统课堂之长与现代信息技术之便而推陈出新。

信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨论文信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨论文信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨全文如下：摘要：课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。

从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。

关键词：信息技术;学科;深度融合教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。

一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。

有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。

3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。

二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策1.学校领导的重视和支持学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。

教育信息化如何推动学习方式变革在当今数字化时代，教育信息化正以前所未有的速度和深度改变着教育的面貌。

它不仅为教育带来了新的技术和工具，更重要的是，它正在重塑着我们的学习方式，为学习者提供了更多的选择和可能性。

教育信息化为学习带来了极大的便捷性。

过去，学习者获取知识的主要途径是课堂和书本，受到时间和空间的限制。

而现在，通过互联网，学习者可以随时随地获取丰富的学习资源。

无论是在线课程、电子书籍，还是学术论文、教学视频，只要有网络，学习者就能轻松获取。

这种便捷性打破了传统学习的时空局限，让学习不再局限于学校的围墙之内，不再受到课堂时间的束缚。

学习者可以根据自己的节奏和需求，自由安排学习时间，充分利用碎片化时间进行学习。

教育信息化丰富了学习资源的形式和内容。

除了传统的文字教材，现在还有大量的多媒体资源，如动画、音频、虚拟现实等。

这些多样化的资源能够以更生动、直观的方式呈现知识，帮助学习者更好地理解和掌握。

例如，在学习地理知识时，通过虚拟现实技术，学习者仿佛身临其境，能够更真切地感受不同地区的地形地貌和气候特点；在学习历史时，生动的动画和音频能够让历史事件和人物栩栩如生，增强学习的趣味性和吸引力。

这种丰富多样的资源形式能够满足不同学习者的学习风格和需求，激发他们的学习兴趣和积极性。

教育信息化促进了个性化学习的发展。

每个学习者都有自己独特的学习风格、节奏和需求。

在传统的教育模式中，由于要照顾大多数学生的平均水平，往往难以实现真正的个性化教学。

而借助教育信息化手段，通过大数据分析和人工智能技术，能够对学习者的学习行为、习惯和成绩进行精准分析，从而为其提供个性化的学习方案。

例如，在线学习平台可以根据学习者的答题情况和学习进度，智能推荐适合的课程和练习；自适应学习系统能够根据学习者的掌握程度自动调整学习内容和难度，实现因材施教。

这种个性化的学习方式能够更好地发挥学习者的潜力，提高学习效果。

教育信息化还增强了学习的互动性和协作性。

互联网对教育的影响与变革随着互联网的快速发展和普及，它已经对许多领域产生了深远的影响，而教育领域也不例外。

互联网对教育的影响和变革是不可否认的，它为学生和教育者提供了前所未有的机会和挑战。

本文将探讨互联网对教育的影响和变革，并分析其中的利弊。

首先，互联网改变了教育的传统方式和形式。

过去，学生只能通过课堂教学来获取知识，而现在他们可以通过互联网获取大量的在线教育资源。

学生可以使用电脑、智能手机或平板电脑随时随地获取在线教育内容，无论是课程讲义、视频教程还是学习资料，都可以在互联网上找到。

这为学生提供了更多自主学习的机会，他们可以按照自己的节奏和兴趣进行学习。

其次，互联网为教师提供了更多的教学资源和工具。

教师可以从互联网上寻找和筛选各种教育资源，例如在线课程、教学素材、教学工具等。

这些资源丰富了教师的教学内容和方法，使他们能够更好地满足学生的需求，并提升教学质量和效果。

同时，互联网还使教师之间的交流和合作更加便捷，他们可以通过在线教育平台或社交媒体分享教学经验和资源，互相促进和学习。

再次，互联网为学生提供了更广阔的学习机会。

传统教育受制于时间和空间的限制，而互联网使学习变得无时无处，学生可以选择适合自己的时间和地点进行学习。

此外，互联网还打破了传统教育中学科之间的壁垒，学生可以利用互联网获取不同领域的知识，拓宽视野和学科间的联系。

例如，学生可以通过在线学习平台学习编程、音乐、美术等课程，培养多样化的兴趣和才能。

然而，互联网对教育也存在一些负面影响和挑战。

首先，互联网的广泛应用容易导致信息的泛滥和混乱，学生在获取信息时需要具备辨别和筛选的能力。

同时，互联网学习也可能增加学生对电子设备的依赖，在线学习过多可能削弱学生的社交能力和实践经验的积累。

其次，互联网的使用也让教育不再局限于课堂，这可能导致传统教室教学的被动和困境。

学生可能更愿意在网络上寻找答案，而不愿意去思考和交流。

这需要教育者在教学中更加注重激发学生的学习兴趣和深度思考，并与互联网有机结合，发挥其优势。

信息技术环境下教育教学方式的变革随着信息技术的日益发展，现代教育教学方式发生了翻天覆地的变化。

现在的教育不再像以前那样仅仅局限于课堂，而是移步到了电子、网络等虚拟空间，形成了“互联网+教育”的全新模式。

这种变革的环境使得教育教学过程中的传统教师和学生之间的角色得以转变，从被动的接受者变为同等位置的交互者。

信息技术给教学带来了许多创新，具有以下几个方面的特点：一、教育教学与互联网结合的深度和广度加强了信息技术可以便捷地收集、处理、传递和共享信息，对教育教学带来了一定的便利。

互联网教育的出现使得学生可以随时、随地在线学习，打破了以往教学时空的限制，实现了人们的梦想全天候地无时空限制地进行自主学习。

二、多媒体技术在教学中的应用不断深入压缩、储存、传播数字化信息的应用软件和硬件设备日益成熟，从而使得多媒体技术在教育教学中的应用不断深入。

音频、视频、绘图、动画、CAD等多媒体技术，不仅既能吸引学生的注意力，提高教学质量，还可以促进学生的实验、实践和探究能力的培养。

三、个性化教学成为趋势信息技术为适应学生差异提供了可能性，为教师的教育教学手段提供了更加多元的选择。

根据学生的学科基础、能力水平和兴趣爱好等需求，可以提供针对性教学资源和教学场景。

四、大数据和人工智能的应用大数据和人工智能技术可以根据学习者的学习进程，分析学习者的各种学习数据，从中发现学习者的优势和劣势，以便制定个性化的教育计划，有效促进和优化学习，不断提升学生的学习效果。

总之，信息技术对教育教学产生了巨大的影响，使得原本单一且有限的教育教学模式变得更加灵活多样，从而更好地适应和引导学生的学习方式。

同时，信息技术的发展也对教育教学信息化有了更高的要求，希望在以后的教育教学实践中，更加充分地利用各种信息技术手段，加强教育信息化建设，提高教育教学的现代化水平。

70信息技术与学科教学深度融合的实践探索孔　植（青海省电化教育馆，青海　西宁　810008）摘　要：现阶段，随着经济变革，我国经济发展快速腾飞，人们对教育质量的要求开始不断提高，尤其是现代化中信息技术在教育教学中的应用，有效提升了教育教学水 平。

中小学实现信息化课堂的建立，能够有力促进知识传播，提升教学效果，进一步缩小我国教学东西部教育差距。

在信息技术教育发展中，通过“三通两平台”、“中小学现代化标准化建设”等项目开展，笔者针对信息技术和学科教与学模式变革细致分析。

关键词：信息技术；深度融合；实践一、信息技术与学科教学的深度融合（一）教育信息化的意义目前，教育现代化日新月异，而信息化教学已经是教育现代化领航标，极大改变教育观念、教育模式、教育方法。

教育信息化有益于教育教学主要体现在：一是实现教育资源的全面共享，有利于推动教育公平，将好的资源，优质的教学经验在资源平台中共享，教师、学生不分区域、不分学校能促进教育发展；二是有利于推动学习型社会的发展，进一步提高教育质量，通过大平台，大资源共享，便于师生共同进步。

（二）教育信息化方法、手段及途径教育信息化如今已是重点话题，推进信息技术合理运用是当前教育工作的重中之重。

如何实现教育信息化，是当前主要问题，笔者认为有如下三点：首先，学校硬件设备的建设必须加强；其次，加强信息技术教育应用示范区、示范校建设，通过示范区、示范校信息化建设，以点带面推动全省、全区教育信息化；最后，要掌握信息技术与教育深度融合规律，做好信息化教育模式的推广。

教育信息化深度融合不同于整合教育理念，如何将信息技术手段应用到学科教学当中，切实转变教育模式，不是一时能解决的问题。

传统的教学方法，是教师讲学生听，并不借助任何信息设备。

现阶段需要做的就是创新教学方式，将信息技术与课堂教学深度融合。

那么，如何做好教学革新，也是值得深入研究的话题。

首先要明确因为信息化，如今课堂教学的结构也在改变，最传统的教学结构是教师-学生-教学内容，随着科技的进步改变为教师-学生-教学设备-教学内容。

“⼗⼆五”信息化建设成果为教育教学提供坚实基础 “⼗⼆五”期间，学校信息化⼯作取得重要进展，主要体现在：络安全体系建设得到强化，通过络安全设备的加固和制度体系的规范，实现信息安全防御从内到外、从络层到应⽤层、从项⽬建设到制度建设全⽅位、⽴体化的保障；络基础设施进⼀步完善，络交换能⼒、络带宽总量和外访问速度有⼤幅度提升，⽆线信号实现全校园覆盖，提升了⽤户上体验；络应⽤系统平台初见规模，对学校教学、科研、宣传、管理等各⽅⾯⼯作发挥积极的作⽤；络资源建设成果显著，建设多媒体资源平台，数字媒资数量名列全国外语类院校之⾸。

卫星频道及络电视频道数量⼤幅提升，为各院系部以及外语教学提供了有⼒⽀撑。

运⽤“互联+”思维创新模式，精细化服务于教育教学 “⼗⼆五”期间，学校结合实际，积极推动信息技术与教育的深度融合，取得了新的突破。

在完成⼀系列教学平台建设的同时，学校按照精细化服务于教育教学的理念，运⽤“互联+”思维，让信息技术与教育教学深⼊融合。

我们从课程建设出发开发应⽤系统，充分挖掘教学内容，培养教师运⽤信息技术的能⼒，创新教学⽅法和模式，使教师和学⽣获得更好的教学体验，发挥信息技术对教育教学创新改⾰的推动作⽤。

外语学院开设的“英美报刊选读”课程是学校传统的精品课程，从20世纪60年代开设以来，这门课程就以教学内容新、信息量⼤⽽著称，对于学⽣学习“活的”外语、开阔视野、追踪前沿、提⾼语⾔能⼒发挥了重要作⽤。

但在传统的课程教学中，教学⽅式多采⽤教师选取教材，教师讲、学⽣听的模式，相⽐较⽽⾔，教师的⼯作量极⼤，教学的互动性也明显不⾜。

在当今的信息爆炸时代，如何在海量信息中寻找到真正有意义的信息逐渐成为⼀个课题。

近年来，越来越多的英语新闻以络形式出现，其时效性更强，获取更为便捷。

教师也试图寻找时效性强、⽂章结构清晰、内容有吸引⼒的英语新闻作为阅读材料来替代传统教材，但苦于专⽤系统的短缺，不得不使⽤⼈⼒上搜索，耗费极⼤的时间和精⼒，效果却并不明显。

信息技术与教育教学深度融合一、对信息技术与教育教学深度融合理解经过10余年的实践与总结，中国政府提出了“信息技术与教育教学深度融合”这一推进教育信息化的核心理念。

教育信息化的根本目的是促进教育的改革与发展。

要实现这一根本目的，仅仅拥有先进的信息技术基础设施和在教育教学过程中使用一些信息技术手段是不够的。

当今信息技术的飞速发展，对教育的影响不仅表现在新的技术和手段的运用上，而且对教育的发展带来更新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生深刻变革。

因此，教育信息化的关键在于要将信息技术融入到教育教学的全过程，运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式，实现以知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的教学方式的转变，并根据社会发展和研究者的需求，在全国乃至世界的范围内选择最优质的教育资源，进一步突破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量。

这一变革的过程就是信息技术与教育教学融合的过程，只有融合才能体现出信息技术对教育改革与发展的作用，这才是教育信息化的本质。

“融合”不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。

一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。

XXX教授提出：以前“信息技术与学科教学的整合”，是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度(最多也只是同时从改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度)去强调信息技术在教育领域的应用，只是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式的修修补补”上，还没有触及到教育的结构性变革。

他认为要让每一位教育工作者都能自觉地认识到:不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。

《“互联网+教育”背景下的教学智慧研究》篇一互联网+教育背景下的教学智慧研究一、引言随着互联网技术的迅猛发展，互联网与教育的深度融合已成为教育领域的一大趋势。

这种“互联网+教育”的背景，为教育领域带来了前所未有的变革和机遇。

教学智慧是教师在这一背景下所应具备的重要素质，它不仅是提升教学质量的关键，也是推动教育现代化的重要力量。

本文旨在探讨“互联网+教育”背景下教学智慧的研究现状、问题及发展策略。

二、互联网+教育的现状与特点（一）现状在“互联网+教育”的背景下，网络教育资源日益丰富，远程教育、在线课程、智能教学等模式应运而生。

这些模式打破了传统教育的时空限制，为学习者提供了更加便捷、高效的学习途径。

（二）特点1. 资源共享性：互联网教育实现了教育资源的共享，使优质教育资源得以普及。

2. 个性化学习：学习者可以根据自身需求和兴趣选择学习内容和进度。

3. 交互性：师生之间、学生之间的交流互动更加便捷，有利于培养学生的合作精神和交流能力。

三、教学智慧在互联网+教育中的应用（一）智慧教学资源的整合与利用教师需要具备整合和利用智慧教学资源的能力，包括对网络教育资源的筛选、整合和优化，以及将传统教学资源与网络教学资源相融合，形成适合自身教学风格和学生学习需求的个性化教学资源。

（二）智慧教学方法的探索与创新教师需要探索和创新智慧教学方法，如混合式教学、翻转课堂等，这些方法能更好地适应“互联网+教育”的背景，提高学生的学习积极性和主动性。

（三）智慧教学评价的实践与反思教师需要运用智慧教学评价工具和方法，对学生的学习过程和结果进行全面、客观的评价。

同时，教师还需要根据评价结果进行反思和调整，不断优化教学过程和方法。

四、教学智慧研究的问题与挑战（一）资源利用不均问题虽然互联网教育实现了资源共享，但优质教育资源在不同地区、不同学校之间的利用仍存在不均现象。

如何更好地利用互联网教育实现教育公平是当前亟待解决的问题。

（二）教师能力提升问题在“互联网+教育”的背景下，教师需要不断提升自身的教学能力以适应新的教学模式。