教书育人、管理育人、服务育人工作暂行条例

乐山师范学院“三育人”工作条例（征求意见稿）为了深入贯彻落实党的教育方针，进一步加强学校德育工作，加强和改进师德建设，充分发挥全体教职工在育人工作中的主导作用，把教学、管理、服务与育人工作有机地结合起来，将育人中心工作渗透到各岗位的工作之中，构建我校“三育人”（即教书育人、管理育人、服务育人）的长效机制，特制定本条例。

第一章总则第一条学校的根本任务是育人，一切工作都必须以育人为中心；育人的主要对象是学生。

“三育人”工作是全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向、加强学校德育工作的迫切要求，也是确保学校教学、科研工作有效进行和各项事业可持续发展的重要保证，更是各院（系）、部门、单位和全体教职工义不容辞的神圣职责。

第二条“三育人”工作的指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，全面贯彻落实党的教育方针，牢固树立“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的科学育人观，增强广大教职工在育人工作中的政治责任感和历史使命感。

第三条“三育人”工作的主要目标：引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，使大学生成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

第四条“三育人”工作的总体要求：全校教职员工要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，充分发挥教书育人、管理育人、服务育人的积极作用。

各级组织要调动各方面积极性，齐抓共管，形成合力，通过大力表彰先进、树立典型、建章立制等有效措施，从思想上、组织上确保“三育人”工作深入持久地开展，在学校形成教书育人、管理育人、服务育人的浓厚氛围。

教书育人、管理育人、服务育人倪邱中心学校学生心理指导工作机制建设倪邱中心学校2016.9教书育人、管理育人、服务育人、环境育人------倪邱中心学校学生的心理指导与思想教育工作机制建设知识经济呼唤具有全面、综合素质的人，高素质的人，最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质,心理潜能得到充分发展。

为达到这一要求，要注意在教育体系中重视对学生的心理指导和思想道德教育。

确立促进所有学生全面发展的心理指导和思想教育工作理念，并将学生心理指导和思想教育工作长效机制的建设立足于理论育人系统、全员育人系统、环境育人系统、网络育人系统、实践育人系统、学生自我管理系统、评价监督系统、激励表彰系统、舆论宣传系统、条件保障系统等十大支撑系统的建立和完善。

如何站在新的起点上，创建积极有效的职业院校学生的心理指导与思想教育工作机制，我有几点浅见：一、完善学生心理指导和思想教育的领导工作机制，强化“全员育人”的工作格局确立由中心学校统一领导、齐抓共管、专兼职队伍相结合、师生共同参与、各部门协调配合的领导机制。

学校成立促进学生全面发展委员会，确定委员会的基本职责是研究学生成长、成才和全面发展的规律；制定学校促进学生全面发展的目标和规划；统筹教学、科研和学生培养的关系，并使之有机结合；确定学校的人才培养具体目标和培养模式；宏观指导课程体系建设，设计有利于学生全面发展的教育情境。

委员会下设思想政治教育与管理工作委员会、教学指导工作委员会、心理健康教育工作委员会和体育与艺术工作委员会等4个分会，各分会职责明晰、结构完整、资源共享，促进学生思想政治教育工作的系统规划、分块落实和整体推进。

齐抓共管，全员参与：全力构建全员育人、全过程育人、全方位育人的德育格局。

在学校开展教书育人、管理育人、服务育人、环境育人活动，建立校领导、科级干部与学校各个班级的联系点，要求各级领导经常了解所联系班级学生的学习生活情况，参加班级的有关活动，及时掌握学生思想动态，形成人人关心、共同做好心理和思想教育工作的良好氛围。

教职工代表大会条例来源：院（党）办第一章总则为了加强学校的民主管理制度，推进学校的民主政治建设，保障教职工的合法权益，促进学校的改革和发展，保证教职工参与学校的民主管理和民主监督，充分发挥教职工的积极性、创造性，增强主人翁责任感，依据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国教师法》和《高等学校教职工代表大会暂行条例》，结合我校实际，特制定本条例。

第一条教职工代表大会（简称教代会）是全校教职工行使民主权利、参与民主管理和监督的基本形式，是学校管理体制的重要组成部分，教职工代表大会实行民主集中制。

第二条教代会要认真贯彻执行党的路线、方针、政策和国家法律、法规；以科学发展观为指导，正确处理国家、学校和教职工三者利益的关系；动员教职工以主人翁的态度，集思广益，群策群力，为学校的发展建设多作贡献，为使学生成人、成才、成功，把我校建成国内一流的民办外国语大学，完成与国际接轨，最终实现民主化、法制化、国际化的办学总体目标而奋斗。

第二章职权第三条教代会根据国家政策和法规，在学校的权限范围内行使下列职权：(一)听取院长的工作报告，讨论审议学校的办学思想、发展规划、改革方案、教职工队伍建设及其它与学校发展相关的重大问题，对其提出意见和建议。

(二)讨论审议学校人事制度改革、考核方案、奖惩规定及其它有关规章制度，对其提出意见和建议。

第四条各级领导和行政部门应认真对待、处理教代会提出的议案和提案，尊重和支持教代会行使民主管理的职权，并接受教代会的检查和监督。

第三章教职工代表第五条学校的正式教职工（不含外教）均有资格当选为代表。

第六条教职工代表必须具有较高素质，坚持原则，作风正派，大公无私，办事公道，具有较高的政治思想水平、工作能力和参与民主管理、民主监督的意识。

思想活跃，关心学校大事，敢于发表意见，热心为群众服务。

在教学、科研和管理等工作中发挥骨干带头第七条教职工代表以院、系、部、处、室为单位，由教职工直接选举产生。

教书育人、管理育人、服务育人工作暂行条例第一章总则第一条为了深入贯彻中央关于加强和改进学生思想政治工作的指示精神和《教育法》、《教师法》、《职业教育法》，促进“三育人”工作的经常化、规范化、制度化，增强“三育人”工作的自觉性、科学性和有效性，根据学校实际情况，决定制定《教书育人、管理育人、服务育人工作暂行条例》。

第二条“三育人”工作是全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向的重要保证。

必须充分认识加强“三育人”工作的现实意义，站在关系社会主义事业前途命运的政治高度，自觉地把“三育人”工作话在重要地位，坚持不懈地抓下去。

第三条通过开展“三育人”工作，在全校教师中进一步继承和弘扬我校的优良传统和校风，即在办学指导思想上坚持服务国家，适应需要；在政治上积极向上，信仰坚定；在事业上顾全大局，团结奉献；在学风上勤奋求是，严谨求实；在作风上艰苦奋斗，开拓进取。

第四条学校各部门都要把“三育人”工作列入工作计划，采取有效措施，调动各方面的积极性，齐抓共管，形成合力，从思想上、领导上、组织上确保“三育人”工作深入持久地开展。

第五条全校教职工要以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，不断提高政治理论水平和教育理论水平，以良好的道德修养和高度的责任感，结合本职工作对学生进行政治方向、理想信念、道德情操、学风纪律的全面教育，充分发挥教书育人、管理育人、服务育人的作用。

第二章教书育人第六条教师是学生知识增长的思想进步的导师，对学生的成长起着关键性的作用。

全体教师必须树立正确的教育观、质量观和人生观，以高度的政治责任感，努力做好教书育人工作。

1、扎实的专业知识、精湛的教学艺术和技能、高度的政治觉悟是做好教书育人工作的基础。

广大教师应不断加强学习，加强修炼，尤其要注意学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，以科学的理论武装自己，指导自己的实际工作。

2、教师要乐于教学，勤于教学，善于教学，把主要精力用于搞好教学，不断更新教学内容，改进教学方式方法，注重开发学生的潜能，注重培养学生的创造能力和良好思想品德，寓思想教育于知识传授之中。

“三育人”工作的研究与实践“三育人”即教书育人、管理育人、服务育人。

经过了近30年的探索、研究、实践，各个高校已经形成了风格多样的基本做法。

而三育人的研究理论，更是在高校中的各个方面得到了有效的应用与实践。

为更好地服务大学生，培养高素质的合格高校人才、社会栋梁做出了非常重要的贡献。

作为一名辅导员、同时作为授课教师在教书育人、管理育人、服务育人这三方面都深有体会。

一个高校，只有拥有高素质的教师队伍、管理队伍和服务队伍才能更好地提高办学效益，才能在大学中开展专业教育，技能教育和社会教育。

但是，今天的社会环境发展日新月异，高校的教育所面临的的内外环境和形式都在发生着变化，教育对象从“80后”已经全部过渡到了“90后”，中国社会在对人才的培养和需求等方面也在发生着改变。

这就要求高校在重视专业发展、专业培养、专业研究的同时，兼顾学生综合全面素质的提升，把“三育人”的基础理论，发展、延伸、升华。

通过，新机制、新途径、新办法，切实加强理论的新应用。

建立健全特色的人才培养体制。

为人才未来步入社会后，尽快的适应工作打下良好的基础。

一“三育人”模式下的背景分析首先，社会的发展变迁在任何时候都会对高校的思想，教育，人文等方面产生非常大的影响。

随着我国经济体制改革的不断加深，社会经济的迅猛发展。

社会大环境的思想意识趋于活跃化，多元化。

这样的变化，同样不可避免的影响到了当今大学生的思想。

高校思想的独立性，选择性，多变性都促使高校与当地的社会文化环境息息相关。

社会环境发展的各个阶段的特征，在高校的年轻学生当中都会有所体现。

其次，大学生已经并不仅仅局限于从书本上获得相关的知识。

报纸、杂志、网络等都已经成为大学生获得信息的主要途径和方法。

网络上的各种事件，会影响到大学生对于社会主流价值观的判断。

同时，大学生接受来自各个方面信息后，会将自己的观点、看法发布在网络上，对现有的事件形成舆论的放大效应。

这种以网络为首的新兴现阶段，国家对于网络上的相关信息展开了诸多的整治活动。

谈教师如何做好教书育人、管理育人、服务育人“三育人”工作作者：杜新胜来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期在当前职业教育中对专业人才加强全面培养，使其综合素质得以提升也就十分必要。

在实际教育教学过程中，为能够对学生进行更好培养，教师应当积极实施“三育人”工作，在实际教学过程中真正落实这一教育内容，从而对学生综合素质进行较好培养。

教书育人管理育人服务育人“三育人”工作是当前教育教学中应用十分广泛的一种教育模式及方法，在学生培养方面具有十分重要的作用，尤其在职业教育中发挥着更加重要的作用。

作为职业院校教师，应当充分认识教育教学中学生存在的一些问题，在此基础上通过积极开展“三育人”工作对学生进行更好培养，从而使其综合素质及能力得以提升，使学生在进入社会之后能够更好符合社会发展需求，为其今后能够得以更好发展奠定良好的基础条件。

一、“三育人”工作概述“三育人”工作是当前教育行业中应用十分广泛的一种工作方式，同时也是当前教育教学中的一种必须任务，目前已经基本形成比较系统的体系，在学生教育方面发挥着十分重要的作用。

对于“三育人”工作而言，其具体内容主要包括三个方面，即教书育人、管理育人及服务育人，属于一种全方位一体化教育教学模式。

其中，教书育人主要所指的就是知识及技能教学方面，具体而言就是对学生进行理论知识教育及技能教育，从而使学生能够掌握相关理论知识及技能，使其知识水平及能力能够得以提升，从而对学生进行培养；管理育人主要所指的就是通过对学生加强管理，从而使学生各个方面素质及能力能够得以提升，这一点属于教书育人的补充，通过这一方面教育，可使学生思想道德素质及安全意识等各个方面得以提升，这对学生综合发展十分有利；服务育人所指的主要就是学校及教师应当对学生加强服务，使学生在校学习中能够得到较好的体验及感受。

学校及教师的各项工作的最终目的均应当是服务于学生，这一点也是教育本质的具体体现，这一方面主要就是校园文化建设、校园环境建设及后勤保障等各个方面。

大学“教书育人、管理育人、服务育人”工作实施细则第一章总则第一条为进一步加强学院德育建设，调动全院教职工教书育人、管理育人、服务育人的积极性，构建全员育人的有效机制，营造全方位大德育的工作氛围，促进“三育人”工作经常化、制度化、规范化和科学化，特制定本细则。

第二条教职工是“三育人”工作的主体。

全体教职工要认真学XX思想，深入落实科学发展观，加强思想道德建设，树立正确的世界观、人生观、价值观，做到政治立场坚定、思想作风过硬、道德品质高尚，热爱本职工作，积极参与以育人为中心的各项工作，为培养高素质人才贡献力量。

第三条各级党组织和领导要高度重视“三育人”工作，加强领导，充分调动各方面的积极性，认真落实有关制度，采取有力措施，把育人贯穿于教学、科研、管理和服务等学院工作的各个方面，形成全方位育人格局，营造良好的育人氛围，使“三育人”工作取得实效。

第二章教书育人第四条教书育人是“三育人”工作的重点。

教师是教书育人的主体，教书育人是教师的基本职责。

每位教师都要充分认识教书育人的重要性，增强教书育人的自觉性和主动性，在培养学生全面发展的过程中肩负起自己的责任。

第五条教书育人是指教师在教授专业知识的同时，将科学的政治理论和理想信念渗透到课程和学科之中，使学生在学习专业知识的同时，受到思想道德方面的教育。

教书育人的核心是端正学生的世界观、人生观、价值观，培养学生用马克思主义的立场、观点、方法认识和解决问题的能力。

第六条教书育人的基本要求：（一）忠诚教育事业，全面贯彻教育方针，认真履行《教师法》规定的各项义务，严格遵守师德规范，不断加强师德修养，注重以身作则、言传身教、为人师表，用崇高的人格形象影响和感染学生。

（二）严格执行院规院纪和各项规章制度，依法执教。

履行教师职责，高质量地完成教学任务。

把传授专业知识与进行思想教育有机地结合起来，把德育渗透到学科领域，渗透到教学全过程。

（三）处理好教书和育人的关系，努力学习和钻研业务，严格遵守教育教学工作规范，认真备课，精心组织教学，积极进行教学内容和教学方法改，不断总结教学经验，把传授科学文化知识与提高学生的综合素质有机结合起来，将德育寓于教学工作之中，帮助学生端正学习态度，掌握科学的理论和方法，有意识、有目的地对学生进行正确的世界观、人生观、价值观和科学发展观教育，使学生在学习知识的同时，受到全面的教育熏陶，促进学生德、智、体、美全面和谐发展。

天福茶学院“三育人”工作守则第一章总则第一条为了贯彻落实《教师法》、《高等教育法》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，规范我校教书育人、管理育人、服务育人工作（简称三育人工作），进一步加强我院的德育工作，特制定本条例。

第二条教书育人、管理育人、服务育人工作的根本任务是：教育学生学会做人、学会求知、学会创新，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，把学生培养成德、智、体全面发展的，符合社会需求的建设者和接班人。

第三条教书育人、管理育人、服务育人工作的宗旨是：把德育贯穿于教育、管理和服务等学校工作的各个方面、各个环节之中，创建全方位思想政治工作格局，形成全员化育人队伍，充分发挥广大教职工自觉育人的积极性和创造性，形成良好的育人氛围，建设一支高素质的教职工队伍，不断提高教学、管理和服务水平，全面履行育人职责，高质量地完成教书育人、管理育人、服务育人工作的根本任务。

第四条教书育人、管理育人、服务育人工作的基本原则：1．言传身教，为人师表。

教育者以自己的模范言行影响和带动学生，起到榜样作用。

2．理论与实际相结合。

教育者既要注重理论方法的教育，又要注重实践教育。

3．严格要求与尊重爱护相结合。

教育者要热爱自己的学生，全面关心学生的健康成长，平等对待学生，培养学生的自尊心和自信心，在管理中严格要求学生。

4．正面教育与纪律约束相结合。

教育者要注重正面引导和说服教育，坚持灌输和以理疏导相结合，引导学生积极进取，以积极因素克服消极因素。

对不良思想和行为要开展必要的批评教育和严肃校纪，使学生达到理与情、知与行的统一。

5．班集体教育与个别教育相结合。

教育者既要组织好一个班集体的教育，又要精心安排好每个学生的个别教育，树立良好的班风。

还要深入了解学生，因材施教，提高思想教育的实效性。

第二章基本要求与内容第一节教书育人第五条教书育人的主体是教师，教师是履行教育、教学职责的专业人员，是教书育人的主要承担者。

管理育人服务育人教书育人是一项复杂的系统工程，高校一直以来被社会赋予了培育人才的重任。

全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议和中央16号文件精神提出了“全员育人”的工作要求，即要把大学生思想政治教育渗透于学校教育教学的各个环节和全过程，高校的各个部门和全体教职员工，都有责任和义务承担学生的教育工作，应结合自己的工作做好“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”。

学校办公室作为高校党委和行政的综合性部门，在管理育人与服务育人方面承担着重要的职责，本文就如何将高校办公室工作与育人工作更好地结合做出深入分析。

一、学校办公室工作是学校管理育人与服务育人的重要组成部分学校办公室作为学校党委和行政的综合性部门，它是联络站、参谋部、服务部，起着承上启下、协调左右、传递信息、联系师生的作用，它既直接为领导服务，是上情下达的渠道，又直接为基层职能部门和学院服务，是沟通四面八方的纽带。

根据“综合、协调、参谋、服务”的工作职责，学校办公室的日常工作为育人工作统筹规划提供综合信息流动平台，为育人工作顺利开展打造快捷、高效的运行枢纽，为育人工作集思广益提供广泛的智力支持，为育人工作全面推进提供有效便捷的服务，是学校管理育人与服务育人的重要组成部分。

二、学校办公室应在工作中树立管理育人、服务育人的理念1. 统一思想，明确职责，充分认识到人才培养是高校的中心工作，树立“以学生为本，为学生成长发展服务”的工作理念。

人才培养是高校的中心工作，学生思想政治教育是全体教职工应负的共同职责，办公室作为学校的党政管理部门，在日常工作中应做到以培养人才为中心，以优质服务为宗旨，以科学管理为手段，自觉地把本部门的工作与学校育人理念相结合，全心全意为师生提供全面、高效、优质的服务，树立“以学生为本，为学生成长发展服务”的工作理念。

2. 具备清晰、明确的工作思路，将管理育人与服务育人融入到办公室的总体工作思路之中。

学校办公室的总体工作思路，即以学校中心工作为龙头，以“效率、管理、服务”为目标，树立人本理念，突出服务，参与政务，办理事务，将管理、协调等职能融入服务之中，保证正常的教科研、生活秩序，担负起学校各项事务正常高效运转的综合管理与协调职能。

全员育人导师制工作方案为了全面提升学校教育教学管理水平及质量，加强学生发展工作的针对性、实效性和主动性，构建三全育人的德育机制，即“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”，培养具有健康体魄、创新精神、国际视野的海诺学子，特制定本方案。

一、指导思想全员育人导师制是学校教职员工全员参与德育、全面关心学生健康成长的一种协同育人机制。

学校通过学生和教师双向选择等方式，为每名学生确定导师，对学生的学习生活、心理健康等各个方面予以指导。

全面实施全员育人导师制，有利于引导学生学会做人、学会生活、学会学习、学会合作，全面提高学生综合素质，为学生终身发展奠定基础；有利于更好适应学生个性发展需要，促使学生的潜能得到充分释放和发挥，为学生自主发展提供保障；有利于深入推进素质教育，促使教师有效落实教书育人“一岗双责”，为教育优质发展注入动力；有利于促进学校充分利用家长和社会资源，拓宽全员育人渠道，建立健全学校教育、家庭教育和社会教育“多位一体”的联合育人协作机制。

充分发挥教师在学生的学习、思想、生活等各方面的指导作用，使教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，促进学生能够全面而个性化的发展。

二、组织管理1．学部成立全员育人导师制工作领导小组组长：副组长：成员：负责学部导师制工作的政策制定和对各年级导师制工作的实施进行指导、检查和考核。

2．各年级成立相应的全员育人导师制工作小组，成员由分管干部、德育处干事、班主任组成，负责制订本年级具体管理细则并组织实施。

3．班主任为本班级全员育人导师制工作组长，负责本班级导师制工作的实施。

三、目标任务（一）全面落实“一岗双责”制度。

引导广大教师认真履行教书育人职责，将“传道”与“授业解惑”统一起来，关爱每个学生的健康成长。

（二）促进学生全面成长。

坚持面向全体学生，以学生为主体，以教师为主导，构建民主、平等、和谐、融洽的师生关系；坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，营造学生人人受关爱的良好育人氛围，引导学生做学习和生活的主人，培养学生人格健全、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的良好品质。