可持续发展——高等教育发展观
本文从可持续发展的概念出发，论证只有将物质层面的可持续发展引入到文化层面，才能培养出使社会和经济具有可持续发展的能力的人才，而这一切都有赖于在高等教育领域中形成可持续发展的高等教育发展现。
在此基础上，列举了用可持续发展的高等教育发展观指导市场经济条件下的高等教育改革活动。
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它是一种全新的人类生存方式，它不但涉及以资源利用和环境保护为主的环境生活领域，而且涉及作为发展源头的经济生活和社会生活领域。
可持续发展强调以人为本，才能满足人们的需要，包括当代人与未来人的需要为终极目标。
同时可持续发展强调满足人的高层次的需要，在满足人的基本要求的基础上，努力改善和提高生活质量，提高人的综合素质，发挥人的多方面的能力。
为人类创建优美而安全的生活环境。
可持续发展是一种新的经济与社会发展观，它的基本含义是保证人类社会与经济具有长远的持续发展的能力。
发展的可持续性是现代发展观的最原生的特征，强调当代发展与未来发展结合起来，同时强调整体发展与协调发展。
一、高等教育与可持续发展
1.高等教育是可持续发展的重要支撑因素
“随着人们对可持续发展理念的认识扩大、丰富、加深和明确这一理念的内涵包括了新的自然观、价值观、思维方式，以及持续性、整体性、公平性、协调性等原则，它的意义也就从物质层面扩大到文化层面，进人人文视野。
人是文化的主体，可持续发展是以人为本位；而人是通过教育培养造就的。
这就使教育在可持续发展战略中占据极其重要的地位。
尤其是以培养科学家、工程师、高级管理人才、国家和地方的领导决策者为己任的高等教育，更为重要。
在一定意义上可以说，尤其是高等教育是实施可持续发展战略的关键。
”可持续发展的核心是”以人为本”。
运用任何社会与经济发展观，任何发展战略都取决于人的素质，古代是这样，近代与现代工业文明时代也是这样。
只有那些注重自身可持续发展的人，才可能注重社会的可持续发展，而那种片面追求自身发展，急功近利，鼠目寸光的“经济动物”，必然会一味片面追求工业化与经济的增长，而无视生态、环境、地球、他人、后代、社会的异化，不可能有社会责任感和历史责任感。
人的可持续发展的实质就是人的全面发展。
人的可持续发展，不是人生来就有的，也不会自然养成，而必须依靠教育，依靠对人的全面发展的教育。
在现代教育中，高等教育的作用更是举足轻重，因为它直接担负着培养可持续发展的各类高级专门人才的使命，而这些人是促进社会与经济可持续发展的栋梁，因而高等教育是可持续发展的支持因素。
2.高等教育自身的可持续发展——高等教育的发展现
20世纪90年代后期，可持续发展思想在中国开始受到广泛关注，高教理论界也结合高等教育领域的问题，对这一思想展开了研究。
潘懋元教授根据当前中国社会朝向可持续发展目标的努力状况以及高等教育的现实发展需要，指出：“探讨高等教育与可持续发展的关系，可以从两个方面进行，一是高等教育如何为经济与社会的可持续发展战略服务，二是高等教育自身如何根据可持续发展的理论与原则进行改革。
”高等教育自身的可持续发展决不是危言耸听的问题，在市场经济的冲击下，部分高校采用急功近利的发展观办学，体现在高校专业设置方面“捕捉到一个人才市场的信息，未经充分论证就一哄而上，陷于被动”，或是“为了解决教育经费不足而进行的某些(不是所有)‘创收’活动，饥不择食，未曾认真地衡量其利弊得失，往往导致领导与师生精力分散，教学科研质量降低，甚至破坏校风”这种急功近利发展观所采取的对策，可能短时间内能收到效果，但由于缺乏持续发展的力量，充其量是一锤子买卖。
为了使21世纪中国高等教育健康发展，必须转变当前流行的急功近利的发展观为可持续发展的发展观。
也就是把可持续发展的理念引进教育发展观中，成为制定高等教育发展战略的指导思想。
也就是说，应树立可持续发展的高等教育发展观，并用于指导高等教育的改革活动。
综上所述，高等教育的发展观是把可持续发展的内涵引进教育发展观中，形成物质文明与文化文明的可持续发展的发展观，并以此作为制订高等教育发展战略的指导思想。
二、必须树立可持续发展的高等教育发展观
1.可持续发展的高等教育是实现中国可持续发展战略的重要保证
中国高度重视可持续发展战略。
1996年，可持续发展战略被正式纳入中国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景日程纲要，与科技兴国战略一起被确定为中国迈向21世纪的国家两大战略。
《中国21世纪议程》是中国贯彻实施可持续发展的战略行动方案，是关于中国可持续发展的综合性、长期性、渐进性的战略框架。
唯有可持续发展的高等教育才能培养适合中国可持续发展战略的人才。
从中国高等教育历史上不难看出，经常出现人为因素导致高等教育发展遭受挫折。
因此，强调我国高等教育的可持续发展具有重大的现实意义。
2.可持续发展的高等教育是实现高教大众化的根本
中国的高等教育正在大众化的进程中。
2001年3月15日，我国政府颁布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》提出2005年“高等教育入学率力争达到15％左右”的奋斗目标。
按目前我国入学率的口径计算，2000年毛入学率已达到11．5％。
问题在于大众化不只是指数量的增加，国外大众化经验表明，单纯强调数量的扩涨，忽视质量的提高，极易导致高等教育缺乏持续发展的动力。
因而，具有可持续发展动力的高等教育是我国实现大众化并获得进一步稳定发展的前提和基础。
3.可持续发展的高等教育是迎接WTO挑战的根本途径
我国已加入WTO，因而必须履行WTO的有关规则，按照WTO的游戏规则，教育列入服务行业。
我国人世首席谈判代表龙永图先生已明确表态：开放包括教育在内的服务市场。
一些发达国家由于教育产业发达及教育水平较高，特别是高等教育具有较强的国际竞争力，加之人口出生率下降，教育资源，尤其是高等教育资源出现过剩现象，因此，这些国家积极开放国内教育市场，同时也希望将其教育产业输出到其它国家。
中国的高等教育市场有着广阔的空间和丰富的资源，从目前情况看，发达国家正逐步抢摊我国教育市场，甚至于一些发展中国家和地区也已经瞄准了这块肥肉。
因此，唯有具有可持续发展动力的中国高等教育，才能在高等教育国际化不断扩张的环境中获得自己生存和发展的空间，迎战日渐激烈的高等教育国际化的挑战。
三、用可持续发展的高等教育发展观指导高等教育的改革
1.用可持续发展的高等教育发展现指导改革高校人才培养模式
伴随着由传统教育观向现代教育观的转变，人才培养逐渐由“窄深型”的专才转向“宽厚型”的通才模式。
教学改革的根本目的就是要从传统的单纯技术知识教育转变为全面素质教育。
高校人才的培养必须超越传统模式的束缚，在时间上，要着眼于未来，着眼于子孙后代，在空间上，要从个人到群体，从自己到他人，从个体到社会，从小天地到整个自然并最终将这些关系集合成一种全新的可持续发展的战略思想，而这一切的实现都依赖于把人培养成可持续发展性的人才。
而要造就这种人才，。
