四年级上册习作的语文教案6篇部编版四年级语文上册作文教案四年级上册习作的语文教案1【教学目标】能仔细观察教师走进教师后所做的一系列动作，能连贯，具体生动地描写教师地动作，并展开丰富大胆的想象。
通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。
【教学重难点】1、学会仔细观察。
2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。
【教学准备】教师准备动作小品，摄像师。
【教学过程】一、学会观察1、师生问好后，教师做一系列动作。
(如：准备写课题，却发现粉笔不翼而飞，于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急切地寻找，最后在讲台下找到粉笔，写上课题粉笔飞了。
)2、同学们，你们注意到宋老师刚才都做了哪些动作吗?这些动作我又是怎么做的呢(预设：只能说出几个比较突出的动作)3、师提示：其实在我们身边有着许多有趣的事，只是我们平时不注意观察罢了。
4、摄像机回放刚才的.动作，生仔细观察，并按顺序将动作列出。
5、课堂交流：在这些个动作中，你对哪几个印象比较深?请具体说说。
二、学会表述1、将一连串动作连成一段话。
*你能将这些个动作练成一段通顺具体的话吗?(学生准备，点名个别学生演示)教师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些动作合理兼并。
2、生动笔操练，要求给片断起个题目，教师巡视，3、抽样评讲。
(1)选文一，以教师评讲为主(点评时围绕动作素描的要求进行。
)(2)学生听后，自行修改片段。
(3)选文二，以学生点评为主。
4、小结：课上到这里，你有什么收获呢?(看清动作，用准动词，加上适当联想)三、实践运用A、回家后，仔细观察父母刚回家时的一系列动作，尝试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进行点评。
B、看动画片，写片断。
设计意图：学生在习作中常常表现出描写人物的动作简单无趣，很生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。
其实这都是不会观察，不注意观察造成的。
新课标在第二学段的习作要求中就提出留心观察周围事物，乐于书面表达。
本课习作辅导落脚于扎实有效，即通过创设常见的情境，通过学生实实在在的练习，加上教师的及时点评，切切实实地提高学生的习作能力。
因此本课先创设了一个情景找粉笔。
当时学生处于一种无意观察的状态，当然不可能有多少发现。
接着借助媒体回放，学生有意识地再次观察了老师的动作，有了不少新发现，再加上教师的引导，学生不仅注意到教师做了什么，还注意到教师是怎么做的，更尝试着从教师的一些体态语言揣测心理活动，这样一来，原本单调的动作一下子丰满起来，在描写动作的同时，还在练习描写人物的神态和心理活动。
四年级上册习作的语文教案2教学目标１、结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容写一写，把自己成长的体验融入到自己的作文中。
２、把事情写清楚，能写出自己的真情实感。
３、通过习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
教学难点１、选择最能表现“成长”这一主题的一、两件事情来写。
２、能把事情写清楚，写具体，写出这件事带给自己的成长体验。
教学过程一、课前热身：《不怕不怕》同学们，我们最近学习了一首好听的歌，今天让我们来表演给听课的老师看一看，也当做一下课前热身运动好吗？【设计意图：良好的开端等于成功的一半。
通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与学习的兴趣，鼓舞士气，为下面的习作指导做好情绪铺垫。
】二、谈话激趣。
同学们，人们常说：“初生牛犊不怕虎。
”我们正在一天天长大，我们收获过成功的喜悦，经历过失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜。
相信在你身上发生过许多让你记忆犹新的成长故事。
引出课题：成长的故事。
【设计意图：通过语言引导，激发师生间的共鸣及同理心，确定写作主题。
】三、新授。
1、（出示系列图片）打开记忆的开关，去寻找成长的足迹：瞧！那一张张奖状、一份份荣誉证书、一张张珍贵的照片------这一切的一切将永远保存在我们每个人的心里。
今天，我们就来把你们心间流淌着的那一个个难忘的故事变成文字记录下来吧，分享生活中的酸甜苦辣。
2、明确主题：把成长中最难忘（快乐、悲伤、逗笑……）的事写下来,注意写清楚故事发生的时间、地点和人物。
围绕“成长”，把过程、感受写清楚、具体。
说真话、心里话，表达出自己的真情实感。
3、指导选材：通过上一堂口语交际课的学习，你准备写一个什么成长故事呢？（学生述说，师小结归纳出示课件）４、小组交流写作提要、写作打算。
【设计理念《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”本设计引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，让学生享受作文教学的愉悦。
】５、范文引路，学习写法。
重点指导作文开头和结尾的写作方法，做到有趣、生动、吸引人。
【设计意图］范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。
又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。
】四、学生起草，教师巡视。
【设计意图：这里要让学生把自己在学习生活中看到的、听到的、做到的内容，或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来，而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感。
真正实现习作“我口说我心，我手写我口”，体现语文学科“口头为语，书面为文”的实质。
】五、作文展示，朗读分享。
【设计意图：教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。
可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。
】六、总结：还没写完的作文我们在课后完成，下节课我们一起来讲评、修改。
【设计意图：习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。
《课标》要求习作教学“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
基于这一理念，教学设计中力求让学生选择自己最喜欢的话题，抓住特点写出自己的特色。
】板书我们在长大说真话、写真事、抒真情【设计意图：此板书简单明了，把整堂作文指导课有点睛之用。
】四年级上册习作的语文教案3【教学目标】通过亲身参与游戏活动，在活动中，引导学生观察身边同学的举动，并尝试进行表述。
通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。
【教学重难点】1、学会仔细观察。
2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。
3、能抓住游戏中的关键人物或关键环节，进行描写，体现游戏的快乐。
【教学准备】课前了解学生爱做的游戏种类，从中选择合适的引入课堂。
【教学过程】一、游戏实践[设计意图：将游戏引入课堂，为学生创造观察同学、观察生活的平台，为学生提供直观的习作素材。
]1、导入：同学们，大家一定爱做游戏吧?平时你们都爱做哪些游戏呢?2、提出游戏中的注意事项：今天我们就一起来做一个游戏。
游戏之前，老师请大家注意三件事：1)、注意安全;2)注意观察身边同学在游戏中的表现;3)注意体会自己在游戏过程中的不同感受。
3、明确游戏内容及要求：1)游戏名称老鹰捉小鸡2)请学生简述游戏规则。
3)引导学生分组，分配任务。
4、学生分组进行游戏，教师穿插期间巡视或参与游戏活动。
二、谈话引导选择习作内容及重点，梳理习作思路。
5、大家玩得开心吗?6、在游戏过程中，给你印象最深的人是谁?为什么?7、在游戏过程中，给你印象最深的环节是什么，为什么?上述两个问题的提出，旨在引导学生回忆游戏场面，在学生的交流反馈过程中，教师有机地围绕下列目标进行引导：1)通过反馈，与学生一同回忆游戏三方在攻守之间的不同动作，并尝试用准确的动词进行表述。
2)通过反馈，引导学生不仅能说出游戏三方的不同动作，还要能回忆出当时是怎么做这些动作的，并能用恰当的语句进行描述，使得语言更加具体生动。
3)通过反馈，引导学生关注自身的内心变化，并尝试用准确生动的语言来描述自己在游戏过程中的心理活动变化。
上述三点中，1、2为重点引导内容，3为对习作已经具备一定能力的学生的特别提醒。
8、如果老师要请你写写刚才的这个游戏，你打算怎么写呢?先写什么，再写什么?想要体现游戏的快乐，你认为哪个内容可以多写几句的?引导学生理出习作的思路，分出思路来。
三、佳作欣赏。
1、教师出示范文，按自然段指名学生朗读。
2、我们可以从这篇习作中学到些什么?借助范文，更加直观的引导学生明确：1)习作的答题思路2)本次习作素材的详略安排四、学生当场完成习作五、讲评习作1、回顾本次习作要求2、以学生习作中比较典型的习作进行讲评。
3、学生自主修改习作。
(设计者：xx小学宋珺)四年级上册习作的语文教案4【教学目标】1、读懂例文，初步感知介绍做小制作一类文章的写法。
2、领会介绍做小制作类习作的写作要求，即讲清所用的材料、制作的方法和过程。
3、激发习作兴趣,鼓励学生用上准确的动词自由地说、具体地写。
【教学准备】小制作【教学过程】一、猜一猜1、同学们，老师这个有一个魔术盒子，请大家猜一猜里面会有什么东西。
(学生好奇心很高，猜的结果也是令人意想不到。
)2、打开魔术盒子，一一展示学生课前上交的小制作。
(说明：俗话说：万事开头难教学介绍小制作的文章更是如此。
教师以猜一猜的形式开课，不仅一下子激起了学生的好奇心，集中了学生的注意力，而且合理地运用了学生的无意注意，让他们在不知不觉中，以积极的情趣、饱满的精神，投入到了教学情境之中。
同时教师又趁机展示了优秀作品，肯定了学生的劳动成果，激发了学生的表达愿望。
)二、比一比1、仔细观察出示的小制作，比一比谁的最优秀。
2、学生根据自己的判断，选出最优秀的制作，并讲出自己的理由。
3、教师小结：我认为这些小制作各有特点，在我看来都是优秀的，因为每件作品里都有同学们的汗水，有同学们的智慧。
(说明：比较是人们认识事物的重要方法。
通过比较，可以清楚地把握事物的特征。
学生在比较的时候，通过仔细观察。
能够准确地把握住小制作在大小、色彩、材料、结构、形态等方面的不同之处。
)三、考一考1、现在我们来考一考，这是不是你亲手制作的。
(出示问题)①什么时候做的?为什么想到要制作这个作品?②用了哪些材料和工具?③制作的方法与过程，请用首先、接着、然后、最后来回答。
④制作完成后心情怎样?2、小结：看来这些小制作真是同学们亲手完成的。
(说明：与其说是考学生是否亲手制作的，倒不如说是为了让学生更加明确本次习作的具体要求。
几道考题其实揭示的就是本次习作的写作要领。
当然只有亲手制作的，学生才会有话可讲，也才能讲得生动。
)四、找一找1、刚才同学们在回答制作过程时，用上了一些动词，但是不够准确。
不过没关系，老师今天就搬来了词语仓库，让我们一起去找找吧!2、出示动词：(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、贴、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)3、读动词，找动词。
