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《3.2大规模的海水运动》教学设计一、三维目标知识与技能1运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2 •理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法1绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
2 •通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。
事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
二、教学重难点世界洋流的分布规律；洋流对地理环境和人类活动的影响。
三、教具准备多媒体课件四、课时安排2课时第一课时五、教学过程【情境导入】随着人口的不断增加，人地矛盾日益尖锐，人类在不断向太空探索的同时，也在加大向海洋进军的速度。
海洋内部资源丰富，表面看是文静，其实它在不停的运动着。
下面我们一起来揭开它的这一面目。
“第二节大规模的海水运动”一、全球性的大洋环流【导学与自主探究】请大家认真阅读教材P61页内容，结合学案分析思考下列问题：（一）洋流的定义是什么？（二）洋流的分类1 •洋流按性质分为哪些类型，分别具有什么特点？2•洋流按形成原因有哪些类型？归纳总结：（课件展示）（一）洋流：又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模的沿一定方向进行的较为稳定的流动。
（二）洋流的分类1性质分类：暖流：从较低纬流向较高纬的洋流，寒流：从较高纬流向较低纬的洋流。
2•成因分类：风海流：在盛行风等的作用下形成的洋流；密度流：由于海水性质、温度等不同而引起的密度差异形成的洋流；补偿流：海水流出后，周围的海水给以补偿形成的洋流。
二、世界洋流分布的规律【互动讨论】结合刚才看到的课件内容与教材内容，探讨世界各海域表层海水的运动规律。
【总结分析】（一）世界表层洋流的形成在赤道附近，向西流的海水到达大陆西岸时，受陆地阻挡，一股返回，所以有一条从西向东流的海水；①②分别位于赤道南北，洋流的性质又是暖流，所以人们把赤道以北的洋流①称为北赤道暖流，把赤道以南的洋流②称为南赤道暖流；赤道暖流到达大洋西岸时，陆地阻挡，其中一小股回头向东形成赤道逆流；洋流⑧⑩不仅是因②④洋流将水流走原因，还有一个重要原因是地转偏向力的原因；同时在图中全球洋流形成了几个中心。
3.2大规模的海水运动1．下列洋流从成因上看，属于由盛行风吹拂而形成的是( )①南赤道暖流②日本暖流③北太平洋暖流④加利福尼亚寒流A．①② B．③④ C．①③ D．②④读“某海区海水等温线图”，完成2～4题。
2．根据等温线的分布判断，该海区位于( )A．南半球 B．北半球C．东半球 D．西半球3．A处与B处相比较，下列说法正确的是( )A．A处流经的是寒流B．B处流经的是暖流C．A处洋流由南向北流D．B处洋流由南向北流4．若此图表示大西洋海区，下列说法正确的是( )A．A位于大陆西岸B．B位于大陆东岸C．A可能是墨西哥湾暖流D．B可能是东澳大利亚暖流5．洋流对地理环境的影响有( )A．调节全球水热分布B．影响海岸线地形C．给沿岸带来风暴潮D．加快海水污染的净化速度，缩小了海水污染的范围目前我国每年需要通过远洋货轮进口大量铁矿石。
下图所示区域是我国重要的铁矿石进口地。
完成下题。
6．7月份将该地铁矿石运往上海，货轮在航行过程中总体上( )A．顺风顺水 B．顺风逆水C．逆风顺水 D．逆风逆水读“洋流模式图”，回答7～9题。
7．若该洋流系统在大西洋，下列说法正确的是( )A．洋流③是拉布拉多寒流B．洋流①是本格拉寒流C．洋流②③交汇处形成纽芬兰渔场D．④是暖流8．若该洋流系统在太平洋，则①、②、③、④四个海域中有世界著名渔场的是( ) A．① B．② C．③ D．④9．依据上题，厄尔尼诺现象发生时，因气候干旱，降水减少，导致农业减产区域所濒临的海域是( )A．① B．② C．③ D．④表层海水盐度分布的规律是：从南北半球的副热带海区分别向两侧的低纬度和高纬度递减。
受洋流影响，同一纬线上暖流经过的海区盐度偏高，寒流经过的海区盐度偏低。
读“某海区表层海水等盐度和等温线图”，图中实线表示海水等盐度线，虚线表示海水等温线。
读图回答10～11题。
10．比较海水等温线a、b、c的大小关系( )A．a>b>c B．c>b>aC．b>a>c D．a>c>b11．若该海域位于太平洋，则图中洋流是( )A．北太平洋流暖 B．东澳大利亚暖流C．加利福尼亚寒流 D．日本暖流右图中①、②分别表示不同季节洋流的流向，读图回答12～14题。
第2讲大规模的海水运动一、世界海水表层洋流的分布：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定的方向做大规模运动，叫做洋流。
（一）洋流的分类：1.按成因分类（1）风海流：在盛行风影响下形成的洋流。
盛行风影响下形成：大洋环流模式——呈“8/0”模式季风环流模式——北印度洋海区，夏顺冬逆【大洋环流模式】回顾地球上风带的分布：信风带（低纬度）；西风带（中纬度）；极地东风带（高纬度）。
在东北信风和东南信风分别形成北赤道暖流和南赤道暖流；在北半球西风带（西南风）和南半球西风带（西北风）影响下形成盛行西风带。
南半球的极地东风带影响下形成南极极地环流。
盛行风吹动海水使得海水流出区海水亏缺，形成补偿流，从而构成环流。
（2）补偿流：补偿流分为水平补偿流和垂直补偿流（上升和下沉）。
上升补偿流往往在吹离岸风的位置。
盛行风作用带动，补偿流补充形成三个大洋环流，呈“8/0”模式。
以南北纬30°为中心的中低纬度环流，（或称以副热带海区为中心的大洋环流）以北纬60°为中心的北半球中高纬环流，（或称以副极地海区为中心的大洋环流）【季风环流模式】（1）成因：在印度洋北部，由于海域狭窄，东北信风不十分发达，因而气压带和风带位置的季节移动，以及海陆热力性质差异所造成的热带季风却占了优势地位。
（2）规律：夏季呈顺时针环流（南赤道暖流+索马里寒流+季风环流）冬季呈逆时针环流（季风环流+索马里暖流+赤道逆流）（3）驱动索马里洋流的西南风的成因：夏季太阳直射点位于北半球，南半球的东南信风北移越过赤道，在地转偏向力的作用下，偏转成强劲的西南季风，驱动索马里沿岸的洋流向北运动。
（4）为什么在夏季索马里洋流是寒流？夏季索马里半岛的沿岸海域盛行西南风，把近岸处表层海水吹离海岸，引起深层海水因补偿而上升，形成强大的上升流，并使水温显著下降，洋流属于寒流。
（5）索马里半岛沿海有一条沙漠带，解释这里热带沙漠气候的成因这里，夏季盛行西南离岸风，较为干燥；冬季盛行东北风，气流仍然较为干燥；全年蒸发量大于降水量，夏季沿岸寒流(或上泛冷水)也会加剧沿岸环境的干旱程度。
3.2大规模的海水运动》教学设计3.2大规模的海水运动一、教学背景：1、课标要求分析：运用地图归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
要求学生学会读图、识图，利用地图归纳世界洋流分布规律；结合材料、案例进行分析，说明洋流对地理环境人类活动的影响。
2、学情分析：高一学生的空间想象力差，读图识图的能力弱，但高一学生有强烈的好奇心，好胜、竞争意识强，探究欲望盛。
初中已初步了解地球的海陆分布状况、低中高纬度的划分，同时必修一第二章已学习了气压带风带的分布，为本节的学习做好充分的知识储备。
二、教材分析：1、重难点：①世界表层洋流的分布规律；②洋流对地理环境的影响。
2、具体分析：世界海洋表层洋流的分布规律分为三部分：①洋流概念，按性质分为寒流和暖流；②洋流成因：盛行风、陆地形状、地转偏向力等多种因素综合作用形成的；③洋流的分布规律，学生借助图3.5（世界海洋表层洋流分布图）、图3.6（全球风带、洋流模式图）容易认识、理解。
第三部分是学习的重点，也是难点。
教材设计了三个读图思考题和三个活动题，帮助学生思考归纳洋流的分布规律，思考题、活动题密切联系，学生边认识、边思考、边绘图，归纳洋流分布规律，层层递进把难点分解，为突破难点设置台阶，降低难度。
洋流对地理环境的影响，教材从四个方面进行阐述，其中洋流对气候的影响、对渔场的影响分析较为详细，为这一部分的重点。
本部分知识便于理解，教材通过案例分析对有关原理进行印证。
教材通过洋流表层规律部分的设计，引导学生读图、识图，学会对事物分布规律进行归纳；洋流对地理环境的影响培养了学生分析问题能力，阐明洋流对人类生产、生活的影响，凸显人地关系思想。
厄尔尼诺现象以阅读的形式出现，主要让学生理解此现象对相关地区及全球天气、气候带来的影响。
三、设计思路：1、进行教材整合：1课时完成。
导学案设计分为三部分：①预习案：洋流定义、性质分类、影响因素，动手标注洋流的分布，洋流对地理环境的影响。
