八年制医学教育招生方式探讨

南方医科大学八年制医学教育探讨李明;敖春萍;许美年;吴禹锟;吕品晶;沙桐;季鑫【摘要】八年制医学教育已在我国部分高校试办,其办学原则为"八年一贯,整体优化,加强基础,注重临床,培养能力,提高素质",目标是培养具有医学博士专业学位的高层次、高素质的临床和科研人才. 南方医科大学至今已成功招收11届临床医学八年制学生,培养的优秀毕业生活跃在全国各地医疗战线. 文章根据南方医科大学的办学经过,结合教师教学经验与学生的切身体验,就八年制医学教育的培养模式进行探讨,对当前八年制医学教育提出建议与希望.【期刊名称】《基础医学教育》【年(卷),期】2015(017)012【总页数】4页(P1102-1105)【关键词】医学教育;八年制教育;培养模式【作者】李明;敖春萍;许美年;吴禹锟;吕品晶;沙桐;季鑫【作者单位】南方医科大学基础医学院细胞生物学教研室, 广州510515;南方医科大学基础医学院细胞生物学教研室, 广州510515;南方医科大学基础医学院细胞生物学教研室, 广州510515;南方医科大学基础医学院细胞生物学教研室, 广州510515;南方医科大学基础医学院细胞生物学教研室, 广州510515;南方医科大学基础医学院细胞生物学教研室, 广州510515;南方医科大学基础医学院细胞生物学教研室, 广州510515【正文语种】中文【中图分类】G6422004年卫生部颁发《中国医学教育改革和发展纲要》，指出高等医学教育在坚持现行学制的基础上，应逐步扩大长学制教育，并提出了“以五年制为主体、八年制为重点、三年制为补充”的医学教育改革思路。

在此教育改革的大背景下，我校2004年开始招收临床医学八年制学生，至今已成功招收11届临床医学八年制学生，经过不断的探索与实践，教学水平和培养能力不断提高，培养的优秀毕业生活跃在全国各地医疗战线。

本文总结了我校的办学经验，结合教师教学经验与学生的切身体验，就我校八年制医学教育的培养模式进行探讨，并对当前八年制医学教育提出建议与希望。

临床医学八年制（本硕博连读）培养方案（八年制本硕博）一、招生对象招收经过高考录取的高中毕业生。

二、学制八年。

三、培养目标与要求参照国际高水平医学教育的标准和要求，结合我国医学教育的实际和特点，在职业道德、态度、行为和伦理、医学科学基础知识、临床技能、创新思维、科研能力、沟通技能、信息获取、利用等能力和素质方面与国际先进医学教育标准接轨；适应医学卫生事业发展需要，忠诚医学科学事业，团结协作精神好，事业心、进取心强，身心健康、耐挫折、善拼搏；具有宽厚扎实的人文社会科学、自然科学和医学基础知识，具有良好的英语听说读写能力；具有较强的独立分析和解决问题的能力、临床工作能力、从事医学教育和科学研究的能力，创新能力强，发展潜力大，达到临床医学博士水平（M.D）的高级临床医学人才。

（一）思想政治素质要求掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论的基本原理，具有坚定的建设有中国特色社会主义的信念，坚持党在新时期的基本路线，在思想上政治上同党中央保持一致；树立正确的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想；具有良好的医学伦理观念和职业道德；热爱祖国，热爱人民；具有为祖国富强、中华民族复兴而奋斗，为医疗卫生事业而献身的崇高理想。

（二）业务素质要求具有坚实的基础医学理论知识，系统扎实的临床医学理论知识，必备的军事与军事医学理论知识，基本的预防医学、社会医学、心理学、循征141医学及祖国医学理论知识。

具有较好的人文社会科学基础和自然科学基础，熟练掌握一门外语，能够运用外语进行实际交流，并能熟练地阅读和翻译本专业外文书刊；具有良好的信息获取能力，能够熟练运用计算机网络获取、分析和处理信息，要求在第二学年通过全国大学英语四级水平考试、第三学年通过全国大学英语六级水平考试；具有较坚实的基础医学理论与知识，较强的医学实验技能；系统掌握临床医学理论知识和基本技能，基本掌握申请学位学科的发展前沿与趋势，能独立处理临床各科常见病、多发病和一般危急病症，初步掌握申请学位的二级学科的基本医疗技术，了解本学科发展前沿与趋势，达到住院医师规范化培训第一阶段水平，并能对实习医师进行业务指导；具有较强的临床科研能力，完成博士论文训练与答辩；掌握科学的思维方法，具有较强的独立获取知识能力、提出问题与分析解决问题能力、医学研究能力、专业发展能力和一定的创新能力。

●专题—不同层次医学人才培养模式的研究与改革浙江大学临床医学八年制办学的探索与实践赵丽娜１，２，徐凌霄１，韩　魏１，沈思思１，２，李晓明１，俞　方１，刘志红１，罗建红１，徐　骁１，３＊（１．浙江大学医学院；２．浙江大学医学院附属第二医院；３．浙江大学医学院附属第一医院，浙江杭州３１００００）［摘要］　浙江大学于２００５年创办了浙大特色的临床医学八年制专业，实行“八年一贯、两段完整”的“４＋４”培养模式。

回顾浙江大学八年制１４年办学历程，阐述“以多学科背景为基石，以岗位胜任力为导向”的人才培养特色，总结人才培养成效，谋划未来发展方向。

［关键词］　临床医学八年制；人才培养模式；模块课程体系ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２０．０１．００１［中图分类号］　Ｇ６４２．０ ［文献标识码］　Ａ［文章编号］　１００２－１７０１（２０２０）０１－０００１－０３ 随着科技进步和医学模式的转变，国家对高层次医学人才的需求与日俱增，医学教育面临严峻的考验。

国际多元化医学教育模式冲击着我国传统医学教育，对我国的医学教育改革产生了一定的影响。

２００１年，国家卫生部与教育部共同组织制定并颁布了《中国医学教育改革和发展纲要》，确定了未来我国医学教育的发展目标，拉开了我国高等医学教育改革的大幕。

推行八年制医学教育，培养精英医学人才已成为２１世纪高层次大学医学教育的发展方向，也是我国高等医学教育改革的重要举措［１］。

一、浙江大学创办临床医学八年制的时代背景２１世纪初，国际主流高等医学教育模式主要有三类。

第一类是以美国和加拿大为代表的医学博士（ＭＤ）培养模式，定位于本科后教育，招生对象是取得学士学位的本科毕业生。

学生通过入学考试进入医学院，完成４年的医学课程后即获得ＭＤ学位。

ＭＤ培养模式中先进的教育理念和完善的评价体系，也较其他医学教育模式领先［２］。

第二类是医学学士培养模式，以英国、瑞典、新加坡、中国等为代表，从高中或大学预科毕业生中招收医学生，进入医学院完成５～６年医学课程后获得医学学士学位［３］。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------南方医科大学八年制临床医学专业教学计划和培养方案临床医学八年制专业教学计划和培养方案（八年一贯制）一、招生对象招收地方应届高中毕业生。

二、学制八年。

三、培养目标与要求参照国际高水平医学教育的标准和要求，结合我国医学教育的实际和特点，在职业道德、态度、行为和伦理、医学科学基础知识、临床技能、创新思维、科研能力、沟通技能、信息获取、利用等能力和素质方面与国际先进医学教育标准接轨；适应医学卫生事业发展需要，忠诚医学科学事业，团结协作精神好，事业心、进取心强，身心健康、耐挫折、善拼搏；具有宽厚扎实的人文社会科学、自然科学和医学基础知识，具有良好的英语听说读写能力；具有较强的独立分析和解决问题的能力、临床工作能力、从事医学教育和科学研究的能力，创新能力强，发展潜力大，达到临床医学博士水平（Ｍ．Ｄ）的高级临床医学人才。

（一）思想政治素质要求掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论的基本原理，具有坚定的建设有中国特色社会主义的信念，坚持党在新时期的基本路线，在思想上政治上同党中央保持一致；树立正确的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想；具有良好的医学伦理观念1/ 18和职业道德；热爱祖国，热爱人民；具有为祖国富强、中华民族复兴而奋斗，为医疗卫生事业而献身的崇高理想。

（二）业务素质要求具有坚实的基础医学理论知识，系统扎实的临床医学理论知识，必备的军事与军事医学理论知识，基本的预防医学、社会医学、心理学、循征医学及祖国医学理论知识。

具有较好的人文社会科学基础和自然科学基础，熟练掌握一门外语，能够运用外语进行实际交流，并能熟练地阅读和翻译本专业外文书刊；具有良好的信息获取能力，能够熟练运用计算机网络获取、分析和处理信息，要求在第二学年通过全国大学英语四级水平考试、第三学年通过全国大学英语六级水平考试；具有较坚实的基础医学理论与知识，较强的医学实验技能；系统掌握临床医学理论知识和基本技能，基本掌握申请学位学科的发展前沿与趋势，能独立处理临床各科常见病、多发病和一般危急病症，初步掌握申请学位的二级学科的基本医疗技术，了解本学科发展前沿与趋势，达到住院医师规范化培训第一阶段水平，并能对实习医师进行业务指导；具有较强的临床科研能力，完成博士论文训练与答辩；掌握科学的思维方法，具有较强的独立获取知识能力、提出问题与分析解决问题能力、医学研究能力、专业发展能力和一定的创新能力。

八年制临床医学教育标准-概述说明以及解释1. 引言1.1 概述概述部分:随着医学领域的不断发展和人民对医疗服务的需求增加，临床医学教育的改革成为当今许多国家关注的焦点。

八年制临床医学教育作为一种新兴的培养医学专业人才的模式，吸引了广泛的关注和探讨。

八年制临床医学教育是指将本科医学教育与研究生医学教育整合为一个连续、系统的教育体系，为学生提供全面、深入的医学知识和临床技能培养。

相较于传统的医学教育模式，八年制临床医学教育更加注重培养学生的综合素质和实践能力，使他们在临床实践中能够更快速、更全面地适应医学领域的需求。

此外，八年制临床医学教育强调学生的职业道德和伦理素养的培养，提倡学生在学习过程中注重人文关怀、医患沟通等方面的能力培养。

通过与患者的接触和实际临床操作的训练，学生能够更好地理解医学实践的现实需求和社会责任，进而提升其作为医生的职业素养。

八年制临床医学教育的实施需要在教学体系、教学资源、教学方法等方面进行全面改革和提升。

本文将探讨八年制临床医学教育的背景和意义，旨在为相关教育机构和决策者提供参考和借鉴，在提高医学教育质量的同时，培养更多优秀的医学人才。

接下来的章节将分别介绍八年制临床医学教育的背景和意义，以期能够全面了解这一新兴教育模式的重要性和影响。

文章结构部分主要是介绍本文的组成和各部分的内容安排。

本文按照以下的结构来展开讨论：第一部分为引言，包含三个小节：1.1 概述：简要介绍八年制临床医学教育标准的背景和意义，引起读者对该主题的兴趣。

1.2 文章结构：本小节将逐一介绍本文的各个部分的内容和安排，以便读者能够清晰地了解全文内容的组织结构。

1.3 目的：明确本文撰写的目的和意义，确保读者了解作者的出发点和写作动机。

第二部分为正文，包含两个小节：2.1 八年制临床医学教育的背景：本小节将详细介绍八年制临床医学教育的发展历程、出现的原因以及在国内外的现状和趋势等。

通过对背景的描述，读者可以全面了解八年制临床医学教育的基本情况。

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二、学制八年。

三、培养目标与要求参照国际高水平医学教育的标准和要求，结合我国医学教育的实际和特点，在职业道德、态度、行为和伦理、医学科学基础知识、临床技能、创新思维、科研能力、沟通技能、信息获取、利用等能力和素质方面与国际先进医学教育标准接轨；适应医学卫生事业发展需要，忠诚医学科学事业，团结协作精神好，事业心、进取心强，身心健康、耐挫折、善拼搏；具有宽厚扎实的人文社会科学、自然科学和医学基础知识，具有良好的英语听说读写能力；具有较强的独立分析和解决问题的能力、临床工作能力、从事医学教育和科学研究的能力，创新能力强，发展潜力大，达到临床医学博士水平（ M. D）的高级临床医学人才。

（一）思想政治素质要求掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论的基本原理，具有坚定的建设有中国特色社会主义的信念，坚持党在新时期的基本路线，在思想上政治上同党中央保持一致；树立正确的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想；具有良好的医学伦理观念和1 / 18职业道德；热爱祖国，热爱人民；具有为祖国富强、中华民族复兴而奋斗，为医疗卫生事业而献身的崇高理想。

（二）业务素质要求具有坚实的基础医学理论知识，系统扎实的临床医学理论知识，必备的军事与军事医学理论知识，基本的预防医学、社会医学、心理学、循征医学及祖国医学理论知识。

具有较好的人文社会科学基础和自然科学基础，熟练掌握一门外语，能够运用外语进行实际交流，并能熟练地阅读和翻译本专业外文书刊；具有良好的信息获取能力，能够熟练运用计算机网络获取、分析和处理信息，要求在第二学年通过全国大学英语四级水平考试、第三学年通过全国大学英语六级水平考试；具有较坚实的基础医学理论与知识，较强的医学实验技能；系统掌握临床医学理论知识和基本技能，基本掌握申请学位学科的发展前沿与趋势，能独立处理临床各科常见病、多发病和一般危急病症，初步掌握申请学位的二级学科的基本医疗技术，了解本学科发展前沿与趋势，达到住院医师规范化培训第一阶段水平，并能对实习医师进行业务指导；具有较强的临床科研能力，完成博士论文训练与答辩；掌握科学的思维方法，具有较强的独立获取知识能力、提出问题与分析解决问题能力、医学研究能力、专业发展能力和一定的创新能力。

八年制医学教育培养模式改革与实践摘要:新形势下医教协同政策和健康中国战略对医学教育改革提出新要求，八年制医学教育代表着我国医学教育的最高水平，在培养模式上应与临床医学五年制本科教育及“5+3”模式有所区别。

加强人文素质培育，实施以器官系统为中心的基础-临床全面融通课程整合、临床能力培养贯穿全程、科研能力训练不断线，打造“科学脑、人文心、有技术、有温度、有态度”的卓越医生应成为八年制医学教育培养模式的共识。

关键词:医教协同;八年制医学教育;培养模式为了与国际医学教育接轨，最早由协和医学院于1919年开设八年制医学教育，只到2001年协和医学院一枝独秀的局面被打破，教育部允许一批主流高校试办八年制医学教育，目前全国共有18所高校开设临床医学八年制专业[1]。

国家在八年制医学教育培养模式上尚未形成统一标准，鼓励百花齐放，以打造医学精英为目标。

《教育部等六部门关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》指出，近期任务是构建以“5+3”为主体、“3+2”为补充的临床医学人才培养体系。

八年制医学教育如何应对现行临床医学人才培养体系的冲击，体现自身特色和精英地位，这既是医学教育者更是医院管理者思考的重要课题。

大学附属医院在卓越医生人才培养中发挥着主体作用[2]，南方医科大学南方医院作为教育部原卫生部首批卓越医生教育培养计划项目实施单位，在八年制医学教育的培养过程中，利用长学制八年一贯制的优势，采取“2+4+2”的培养模式，即2年医学前教育、4年医学教育（3年医学课程+1年通科实习）、2年一级学科基础上二级学科培养，以“科学脑、人文心、有技术、有温度、有态度”为发力点，打造具有岗位胜任力的卓越医生，以应对当前主流临床医学培养模式的挑战，并为其他高校创新人才培养模式提供重要参考。

1改革课程体系设置，强化临床思维与科研训练1.1实施以器官—系统为中心的模块化课程体系，培养系统的临床思维八年制医学教育培养模式的关键在于课程设置，其中“贯穿、衔接、整合”是核心[3]。