燕子专列教案第二课时

《燕子专列》第二课时的教学设计方案一、导入新课1.复习第一课时的内容，回顾燕子的特点和作者的描写手法。

2.利用多媒体播放燕子飞翔的视频，引导学生进入课堂情境。

3.提问：同学们，你们在第一课时中感受到了什么？燕子给你留下了怎样的印象？二、课堂讲解1.分析课文结构，让学生了解本文分为三个部分：燕子南飞、燕子专列、燕子的未来。

2.逐段讲解，引导学生理解课文内容，把握作者的情感。

a.燕子南飞：描述燕子在迁徙途中的艰辛和勇敢。

b.燕子专列：描绘燕子在火车上与人类和谐共处的画面。

c.燕子的未来：展望燕子的美好未来，表达对自然的敬畏之情。

3.结合课文，讲解生字词，帮助学生掌握字词用法。

三、课堂讨论1.分组讨论：同学们，你们觉得燕子为什么会在迁徙途中遇到困难？人类应该如何保护燕子？2.各组汇报讨论成果，分享保护燕子的方法。

四、课堂活动1.角色扮演：同学们，我们来扮演燕子专列上的乘客，模拟燕子与人类和谐共处的场景。

2.分组进行角色扮演，其他同学观摩并给予评价。

五、课后作业1.结合课文，写一篇关于保护燕子的倡议书。

2.用自己的语言概括课文内容，复述给家人听。

六、课堂小结1.回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

3.布置下一课时的学习任务，提醒同学们提前预习。

七、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。

在这个课堂设计中，我力求让同学们在轻松愉快的氛围中感受燕子的美好，学会关爱自然，培养环保意识。

希望同学们能在我的引导下，真正体会到人与自然和谐共处的意义，为我们的家园贡献一份力量。

注意事项一：确保学生对第一课时内容的熟练掌握解决办法：在课前用小测验或快速问答的方式，检验学生对第一课时重点知识的掌握情况。

如果发现漏洞，及时复习巩固，避免新课程内容的理解受到影响。

注意事项二：防止课堂讨论偏离主题解决办法：设置明确的讨论方向，提前准备好讨论话题的引导性问题，确保讨论紧紧围绕保护燕子和人与自然和谐共处的主题。

《燕子专列》教学设计（第二课时）【教学策略】１、课标强调“阅读是学生的个性化行为，要重视学生独特的感受、体验和理解”。

在课堂里留给学生充裕的时间自读自悟，避免以教师的分析代替学生的阅读实践。

２、创设情境，组织和引导学生不断深入领会和掌握课文内容。

３、设计富有启发性和思考价值的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生思维始终处于积极的状态。

４、创设情景想象，引导学生运用积累的语言材料和表达方式，进行创造性地表达。

【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。

3、感受人们的爱心，增强环保意识。

【教学重点】引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。

【教学难点】初步领会描写恶劣气候、环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

【教学过程】一、导入新课，启发质疑继续学习第6课《燕子专列》（示燕子图）同学们，你们看！这是一群活泼机灵的小燕子──它们“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

”（引导背诵本册《燕子》中的语段，巩固积累）燕子是我们的朋友，自己能长途飞行，可是，有一年春天，它们高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走进课文，感受人类的爱心吧！二、寻找、感悟燕子濒临死亡的原因，体味艰难（第二段）１、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段2、燕子遇到的麻烦是什么？①学生朗读（示课件）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

②你们感受到了什么？哪些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死亡）3、根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流：气温骤降：⑴你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？（例：气温一下子子从20摄氏度降到0摄氏度等）（2）师引导：什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫——气温骤降你能用一个字概括这句话吗？（冷）同学们，当时当地的天气怎样？气温到底有多冷呢？（课件展示恶劣的天气）长途跋涉：（1）这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一个字概括？（累）你从文中哪里读到累？（长途跋涉，非常疲劳）什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从（生答：南方）飞回（北方），同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？（出示地图）我们来看看欧洲燕子迁徙的地图，一起感受一下燕子路途遥远！（2）燕子要从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，最后才到达北方。

《燕子专列》教学设计第二课时第二课时教学目标：１、会写“欧”“洲”“瑞”等１４个字。

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。

２、有感情朗读课文，感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。

教学设计：一、继续指导有感情地朗读课文，说说课文的哪些地方令你感动？二、创设情境，指导小练笔１、思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的：⑴政府的举动。

⑵概括地写居民们是怎么做的。

⑶具体写一位小姑娘是怎么做的。

２、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩，她美好的心灵如同她红扑扑的脸。

现在请你再仔细读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。

３、学生自主写。

４、指名读，评价，修改。

５、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。

救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了明星人物，人们纷纷给她打电话或写信。

你读了这个故事，想对可爱的贝蒂说什么呢？６、指名说。

三、交流搜集到的资料１、播放爱护动物的歌曲。

２、朗读人们爱护动物的诗歌。

３、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

４、总结：现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。

希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，幸福而又快乐地生活在地球上。

四、生字教学１、出示生字认读。

２、自主记忆字形，提出难写的字：引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

３、指导书写，教师示范写：提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，注意“载”的笔顺。

４、学生书写。

五、布置作业１、把自己认为易写错的生字词写几遍。

２、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地准备。

《燕子专列》第二课时教案本文是关于《燕子专列》第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

【设计理念】《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

【教学目标】１、正确、感情朗读课文。

２、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。

３、感受人们的爱心，增强环保意识。

【重点】感受爱心。

【难点】领会恶劣气候与人民奉献爱心的关系。

【教学过程】一、导入师：学习课文前，我们列出了自己想要研究的问题，这些问题有的在上节课我们已经解决了，有的还没有解决（指黑板板书的问题：燕子遇到了什么麻烦？人们为燕子做了些什么？），那么就让我们开动小脑筋，去课文中寻找答案，好吗？二、细读课文围绕两个问题自学课文划出有关词句，仔细品味。

１、燕子遇到什么困难：（第２段）预设：⑴困难一：冷。

理解“骤降”⑵困难二：累。

我们在《燕子过海》这篇课文中知道燕子要飞过高山，飞过大海，飞过许多国家，它们太疲倦了。

⑶困难三：饿。

联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解饥寒交迫。

⑷困难四：死亡。

师：燕子太可怜了，所以瑞士政府决定为燕子选择另一条飞回北方的路。

２、人们为燕子做了些什么？（第３、４段）预设：⑴“瑞士政府决定……送到温暖的地方”：政府工作非常忙，还用专列来送燕子，真是很了不起。

⑵“于是……把它们送到火车站”：理解“呼吁”。

如果你是电台、电视台的工作人员，你会怎么呼吁？假如你听到这个消息，你会怎么做？⑶“人们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子”：这句话中，哪些地方让你最感动？①“冒、顶、踏、”。

②“四处”。

天气如此恶劣，可人们不畏严寒到处寻找燕子，去拯救比自己更需要保护、更弱小的燕子，这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的爱护吗？⑷贝蒂的故事：她是怎么寻找的？她会想些什么？多么感人的一幕呀！这样感人的故事有何止一个呢？列车载着获救的檐子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向远方。

《燕子专列》第二课时教学设计《燕子专列》第二课时教学设计《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。

这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。

瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。

以下《燕子专列》第二课时教学设计内容是网为大家精心的，欢迎阅读借鉴~1.有感情地朗读课文。

2.理解重点词句，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。

3.理解重点词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

【教学重点】感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、保护鸟类的意识。

【教学难点】理解重点词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、复习引入，温故知新师：通过上节课的学习，我们知道，一大群燕子在途径瑞士境内时遭遇到了——(生接：寒冷、饥饿、疲劳)，濒临死亡。

在这万分危急的时候，瑞士政府作了一个非常了不起的的举动，那就是——(生接：用火车把这些燕子送到温暖的地方。

)就这样，燕子坐上了专列。

(师课件出示课题《燕子专列》)师板书：政府居民贝蒂【设计意图：《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养学生的语感和整体把握的能力。

”教师要适时进展引导，在对文本“预设”与“生成”的双重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体认识。

】二、深读课文——感悟人们对燕子的关爱之情1、师：瑞士政府和人民是怎么做的呢?请翻开课文，默读课文3——5自然段。

2、了解政府的行为。

(1)理理“呼吁”。

“呼吁”是什么意思?(指名学生说，相机出示：向个人或社会申述，请求援助或主持公正)(2)请同学们联系上下文，想象一下当时瑞士的电视台、播送电台的播音员是怎样向全国的人民发出呼吁的。

假设你是其中的一名播送员，你会怎么呼吁大家呢?课件出示：(3)请播送员上台播送(强调语气、感情)【设计意图】学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的开展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况向广阔居民呼吁” 这一情节，“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的根本要领，一举两得。

第一篇：燕子专列优秀教案《燕子专列》第二课时一、复习词语，把握大意1、分步出示下列三组词语(指名读、齐读)。

注意字正腔圆、声音洪亮，想想每一组词语与什么有关。

（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找2、这三组词语分别与天气、燕子和人们的活动有关，这些词语你有不理解的吗？不理解的或理解不准确的，等一会儿我们送到课文中联系上下文理解。

你能在每一组中选一个或者两个词语说说这篇课文的大意吗？3、孩子们，你认为怎样才能读好这些词语？如果要理解好、读好这些句子，我们应该将它们送到课文中去，相信你会有新的感受。

二：理解词语、朗读课文（一）学习第一组词语，感受天气寒冷1、我们先来看看第一组词语，你用什么办法理解这样几个词“皑皑”、“骤”？诚如同学所说，可以运用查字典、问老师等办法。

然而，理解这些词语还可以将它们送到句子当中，请同学们画出描写天气寒冷的句子。

2、（幻灯片出示下列句子），从这些词中，你仿佛听见了什么？看见了什么？这些词句体现了什么？气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。

满天飞舞的皑皑白雪，覆盖着山间岩缝。

3、角色移位，体验朗读。

（1）如果你是一位来此地赏雪的人，你会怎么说？那就请你将此刻的感受送进去读。

（2）如果你是此时此地的一只燕子，你会怎么说？请带着自己的感受来读一读吧！（在指导学生读说的过程中，要理解“骤”、“皑皑”的含义。

）（二）学习第二组词语，感悟燕子可怜1、小结过渡：是呀！燕子是一种候鸟，哪儿温暖它就飞向哪儿，可它们万万没有想到，在长途跋涉经过欧洲瑞士时，却遇到突然到来的春寒，请同学们默默地画出第二组词语所在的句子，想一想哪一个词语打动了你？2、（灯片出示下列句子），你想说什么？你怎么读这些句子？这些词体现了什么？它们长途跋涉，非常疲劳，饥寒交迫，濒临死亡。

3、想一想哪一个词语最能表现燕子遇到的麻烦？围绕“饥寒交迫”，理解“饥”指什么？“寒”指什么？你能想像冻僵的小燕子是怎样的模样吗？4、你有过又冷又饿的经历吗？孩子们，如果你就是这些饥寒交迫的燕子（将句子中“它”换成“我”），带着你们的感受读一读（教师根据学生的朗读相机评价：我感受到了一只只燕子非常的疲劳，长途的跋涉，又冷又饿，气息奄奄、真使人潸然泪下呀！）（三）学习第三组词语，体会人类爱鸟护鸟1、这是一群饥寒交迫、濒临死亡的燕子，它们的遭遇让我们想起它们曾经是如此的可爱（灯片出示）。

第一篇：三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计三年级《燕子专列》第二课时教学设计教材分析《燕子专列》是人教版三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。

本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。

教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”。

2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感受当时环境的恶劣和人们对燕子的救助行为，激发学生保护动物，关爱生命的思想感情。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：在朗读中，体会气候和环境的恶劣以及人们的无私奉献爱心的精神。

教学过程：一、复习导入1、今天这节课我们继续学习课文《燕子专列》，首先让我们一起走进词语专列。

（认读，强调“骤和涉”的写法）2、故事专列：课文写了一件什么事？（课件出示）二、细读感悟1、过渡：是呀，北归的燕子遇到了麻烦，瑞士政府呼吁人们救助冻僵的燕子，（理解“呼吁”）2、假如你是电视台的记着或者播音员，你会怎样呼吁？（交流）3、你们的呼吁瑞士人民听到了，他们又是怎么做的呢？默读3段画出表示瑞士居民们动作的词。

（课件出示句子）（1）你画出了哪些词语？从这些词语中你感受到了什么？（2）拓展语言：我仿佛看到一位白发苍苍的老奶奶，听到消息后，走出家门，她冒着——；我仿佛看到————————（3）齐读。

4、在这些居民中，小贝蒂也加入了救助燕子的行列。

指名读4段。

那句话最让你感动？（学生说）他不在乎什么？又在乎什么？她冒着------顶着--------。

5、在漫天飞舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少冻呀！此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请拿出你的笔，把它写出来。

（交流）6、女生齐读四段7、在贝蒂和人民的帮助下，成千上万的燕子获救了，我们的燕子专列也要启程了。