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八年级生物下册第八单元第一章第一节《传染病及其预防》说课课件新人教版共41张PPT

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人教版初中生物八年级下册第八单元第一章第一节 传染病及其预防【通用教学PPT课件】

人教版初中生物八年级下册第八单元第一章第一节 传染病及其预防【通用教学PPT课件】
前两道防线是人人生来就有的，不 针对某一种特定的病原体，而是对多种 病原体都有防御作用，因此叫非特异性 免疫（先天性免疫）。
课堂小结
特异性免疫
第三道防线是人体在出生以后逐渐 形成的，只针对某一特定的病原体或异 物起作用，因而叫特异性免疫（后天性 免疫）。
随堂训练
1.下列属于人体的第三道防线的是（ C ）
讲授新课
思考：第三道防线与第二道防线相比有什么特点？
1、人体出生以后逐渐建立起来的后天防御功能。 是人出生后获得的 2、只针对某一特定的病原体或异物起作用。
这种免疫叫做特异性免疫（又叫后天性免疫）
课堂小结
人体的三道防线
皮肤和黏膜 体液中的杀菌物质和吞噬细胞 免疫器官和免疫细胞
课堂小结
非特异性免疫
A、胸腺 B、肺 C、肾 D、心脏
4.人呼吸道黏膜上的纤毛的作用是（ C ）
A、杀菌作用
B、吞噬作用
C、清扫作用
D、保护作用
第八单元 健康地生活 第一章 传染病和免疫
第二节 免疫与计划免疫 第1课时 人体的三道防线
导入新课
情景引入
你知道家养的狗等宠物都要定期打预防针吗？预 防的是什么病？这和人的健康有关吗？
组成：皮肤与黏膜
1.皮肤有角质层，可以阻挡病原体侵入人体 2.皮肤的分泌物有杀菌作用 3.呼吸道上黏膜上有纤毛，可以清扫异物(病菌)
讲授新课
思考：第一道防线和第二道防线共有什么特点：
1、人类进化过程中形成的天然防御功能，是人生 来就有的 2、不针对某一特定的病原体，而是对多种病原 体都有防御作用
这种免疫叫非特异性免疫（又叫先天性免疫）
举例
流感、肺结核、HIV、肝 炎、蛔虫卵、林球菌
有传染性

人教部编版初二八年级生物下册第一节《传染病及其预防》精品课件

人教部编版初二八年级生物下册第一节《传染病及其预防》精品课件

B．HIV D．蚜虫
7、 甲流和蛔虫病的病原体分别属于（ ）
A．细菌和病毒 B．寄生虫和病毒
√C．病毒和寄生虫 D．病毒和细菌
8、甲型H1N1流感流行期间，在机场、码头和车站 有 些人戴口罩，其目的是（ ）
A 控制传染源
√C 保护易感人群
B 切断传播途径 D 以上都对
9、为了防控甲流，教育部门纷纷决定各校暂不举行 开学典礼、取消军训，这种措施属于（ ）
• 细菌性传染病 • 病毒性传染病 • 寄生虫性传染病 • 真菌性传染病
细菌、病毒、寄生虫等生物被称为病原体
资料分析1：
流行感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起 的、具有高度传染性的急性传染病。流感患者的鼻 涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。当流感患者 讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有 流感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸 入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。 接触过流感患者及其用品可能传染上流感。与青壮 年相比，老人、孩子更容易患流感。
请你归类
病毒 细菌 真菌
病原体
寄生虫
传染病的特点：传染性 流行性
地方性 季节性 免疫性
按传染途径分类
传染病类型
常见的传染病
呼吸道传染病 流感、肺结核、麻疹、百日咳
消化道传染病 蛔虫病、细菌性痢疾、甲肝
血液传染病 乙肝、疟疾、流行性乙脑
体表传染病 血吸虫、沙眼、狂犬病、破伤风
传染病四种类型（按病原体分）:
• C、艾滋病、流行性感冒、蛔虫病
• D、水痘、胃癌、疯牛病
√ • 2、家人患肝炎期间，为切断传播途径，应该（ ）
• A、隔离并彻底治疗病人 B、 对病人的餐具进行消毒
• C、不随地吐痰

人教版八下生物8.1第1节《传染病及其预防》 (共34张PPT)

人教版八下生物8.1第1节《传染病及其预防》 (共34张PPT)

不同病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和
重点措施相结合。
ห้องสมุดไป่ตู้
小结
环节 病因 传染病 及预防 措施
易感人群 传播途径 控制传染源
传染源
病因 病原体
环节 切断传播途径 措施 传染病 及预防 保护易感人群
练一练
1. “非典”和“禽流感”的病原体都属于
。
解析：禽流感是由禽流感病毒（AIV）所引起的一种主要流行于鸡群中的 烈性传染病也能感染人，SARS病毒是一种冠状病毒，传染性非典型肺炎 就是这种冠状病毒（SARS病毒）感染而引起的，它们共同的特点是病原 体都是病毒。
健康人进行预防接种等措施就属于保护易感人群，所以接种卡介苗，这一措
施属于预防传染病中的保护易感人群，故选C。 答案：C
练一练
3. 下列疾病中都属于传染病的是( ) A．乙型肝炎、夜盲症 B．艾滋病、流行性感冒 C．手足口病、糖尿病 D．色盲、肺结核 解析：A项乙型肝炎是由病原体引起的传染病，夜盲症是由于缺乏维生素 A引起的营养缺乏症，不属于传染病，A不正确； B项艾滋病是由艾滋病毒引起的传染病、流行性感冒是由流感病毒引起的 传染病，都具有传染性，都属于传染病，B正确； C项手足口病是由病原体手足口病毒引起的传染病，糖尿病主要是胰岛素 分泌不足形成的激素缺乏症，不属于传染病，B不正确； D项色盲是遗传物质改变引起的遗传病，不属于传染病；肺结核是由病原 体结核杆菌引起的 答案：B
传染病的预防措施有三个。
(1)控制传染源。由于不少传染病在开始发病以前就已经具有传染性，当发病 初期表现出传染病症状的时候，传染性已达到最强程度。因此，对患有传染
病的病人要尽可能做到早发现、早诊断、早报告、早治疗、早隔离，以防止

人教版八年级生物下册8.1.1传染病及其预防 课件(共19张PPT)

人教版八年级生物下册8.1.1传染病及其预防 课件(共19张PPT)
情景二： 上了初中，课业加重，小红不幸患了近视眼。模 糊的视力给她带来了很多不便，因此小红每天都 闷闷不乐的。这一切都被好朋友小莉看在眼里， 小莉每到课间都会走到小红身边，陪她聊天，给 她讲笑话，逗她开心。请问，小红的近视眼有没 有可能传染给小莉呢？
你能试着给传染病下一个定义吗？
传染病： 是由病原体引起的，能够在人与人之间
思考：防治呼吸道传染病的措施有哪些？
1、针对传染源我们采取了哪些措施？目的是什么？ 控制传染源 2、针对传播途径我们采取了哪些措施？目的是什么？ 切断传播途径 3、针对易感人群我们采取了哪些措施？目的是什么？
思考：防治呼吸道传染病的措施有哪些？
1、针对传染源我们采取了哪些措施？目的是什么？
控制传染源
乳汁传播。
养成良好的生活习惯至关重要
或人与动物之间传播的疾病。
病原体：
能引起人或动物患病
的微生物、寄生虫等。
结 核 杆 菌
艾 滋 病 病 毒
传染病的类型
1、细菌性传染病：
• 结核病、淋病、 细菌性痢疾、伤 寒、白喉等。
2、寄生虫传染病
3、病毒性传染病
• 蛔虫病、蛲虫病、 • 流感、狂犬病、
丝虫病等 。
水痘、艾滋病等。
思考：传染病有哪些特征？
第一节 传染病及其预防
情景分析
情景一： 小明患了流行性感冒，仍然坚持上学。为了和大 家保持一样，他把妈妈给他准备的口罩偷偷收了 起来，在课堂时常听到他的咳嗽声，大家都很担 心他，尤其是他的好哥们儿兼同桌----小刚，更 是对小明嘘寒问暖，照顾有加。请问，小明的感 冒有没有可能传染给小刚呢？
情景分析
思考：传染病有哪些特征？
思考：非典是如何传播的？
含有 病毒 呼吸 空气

《传染病及其预防》PPT优秀课件

《传染病及其预防》PPT优秀课件

传染源 传播途径 易感人群
3.传染病流行的预防措施
控制传染源 切断传播途径 保护易感人群
疫课情外还拓展未结束 防控不能松懈
以小组为单位，共同协作，通过查找资料等 方式了解霍尔果斯市的传染病
C 1.下列各种病症中都属于传染病的是（ ）
A.糖尿病、非典型性肺炎、肺结核 B.血吸虫病、阑尾炎、近视
C.艾滋病、流行性感冒、蛔虫病
三、小试牛刀（导学案第三大题）
1.预防传染病有三个环节，在实际生活中，有效预防某种传染病应做到（ ）
A A、在三个环节中抓主要环节，做到综合措施和重点措施相合。
B、只要认真控制住传染源即可 C、只要切实做好保护易感者的工作即可
C D、三个环节都是主要环节，要齐抓共管 2.接种疫苗来预防传染病的做法
二、小试牛刀（导学案第二大题）
1.下列疾病中，不属于传染病的是
（C）
A、狂犬病 B、乙型肝炎 C、厌食症 D、SARS
2.下列不属于病原体的是
（D）
A、痢疾杆菌 B、艾滋病病毒 C、蛔虫卵 D、苍蝇和蚊子
3.冠状病毒是一大类病毒，新型冠状病毒肺炎是由新型冠状病毒感染后引起的一种急性呼
D 吸道传染病。新型冠状病毒肺炎能够在人群中流行，必须同时具备的三个环节是 （ ）
A.新型冠状病毒、传染人群、同桌饮食
B.新型冠状病毒、蚊虫、适宜温度
C.新型冠状病毒、新型冠状病毒噬菌体、接触途径 D传染源、传播途径、易感人群
C 4.下列关于易感人群的叙述中，正确的是（ ）
A.身体比较瘦弱的人群
B.对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群
C.与患有传染病的人有接触的人群 D.患有该传染病的人群
三、传染病的预防措施

人教版八年级生物下册 8.1.1《传染病及其预防》(21张PPT)

人教版八年级生物下册 8.1.1《传染病及其预防》(21张PPT)

04 课堂练习
1、某公司在组织职员体检时发现，有四名职员分别患有 肺结核、糖尿病、色盲、甲型肝炎等疾病，那么与他们共 同工作、生活的人可能被传染的一组疾病是（ ） A.肺结核、糖尿病 B.肺结核、甲型肝炎 C.色盲、甲型肝炎 D.糖尿病、色盲
2、某同学因食用了被痢疾杆菌污染的瓜果患上了细菌性 痢疾。下列有关说法，正确的是（ ） A.痢疾杆菌是病原体 B.被痢疾杆菌污染的瓜果是传染源 C.患细菌性痢疾的Байду номын сангаас是易感人群 D.该传染病的传播途径主要是空气
3、全国法定传染病疫情统计表明，2019年3月肺结核发 病数97866人，死亡194人。可以用多种方法预防传染病 流行，下列预防肺结核传染的方法中属于控制传染源的是 （） A.注射肺结核疫苗 B.出行常戴口罩 C隔离肺结核病人 D.经常锻炼身体
感谢观看
（1）具体要求：在预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节， 采取综合措施，又要根据不同病种的特点和具体情况，在三个环节中 抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。 （2）举例： ①对麻疹和脊髓灰质炎，要以预防接种、保护易感人群为重点; ②对蛔虫病等消化道传染病，要以搞好个人和环境卫生，切断传播途 径为重点; ③对性传播疾病，如由淋球菌引起的淋病，要以杜绝性滥交，切断传 播途径为重点，同时要对患者及时进行治疗。
流行性感冒（简称流感）是一种由流感病毒引起的、 具有高度传染性的急性传染病。流感患者的鼻涕、唾液和 痰液中含有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打 喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫。飞沫 悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后， 就有可能患流感。接触过流感患者的人，都可能被传染上 流感。与青壮年相比，老人、小孩更容易患流感。

人教版八年级生物下册8.1.1《传染病及其预防》课件(32张PPT)


细菌性传染病 病毒性传染病 寄生虫性传染病
1.流行性感冒是通过什么途径传播的? 2.医生为什么建议平常咳嗽或打喷嚏时要用 手帕或纸巾捂住口鼻? 3.为什么老人和小孩更易患流感? 4.当某一传染病在人群中流行时,从病原体到 患者要经过哪些环节?
病原体
患者
传染源 传播途径 易感人群 “科学家通过研究发现，传染病 能够在人群中流行，必须同时具备 传染源、传播途径和易感人群这三 个基本环节。缺少其中任何一个环 节，传染病就流行不起来。”
小
结
同学们本节课学会哪些内容?
一、 传染病和非传染病的概念。 传染病：由病原体引起的，能在人与人之间或人与 动物之间传播的疾病，具有传染性和流行性； 非传染病：由于自身因素或外界有害的物理因素化 学物质引起的 二、传染病的基本环节 1.传染源 2.传播途径 3.易感人群 三、预防传染病的一般措施
“科学家通过研究发现，传染病 能够在人群中流行，必须同时具备 传染源、传播途径和易感人群这三 个基本环节。缺少其中任何一个环 节，传染病就流行不起来。”
艾滋病
传染源
传播途径
艾滋病病人和ＨＩＶ携带者 血液传播、母婴传播、性传播 几乎所有人
易感人群
假设你身边的同学或朋友不幸感 染上艾滋病，你应如何对待与他的相 处呢？
艾滋病相关知识
红丝带标志的意义 象征着我们对艾滋病病人和感染者的关心与支持； 象征着我们对生命的热爱和对和平的渴望； 象征着我们要用“心”来参与与预防艾滋病的工作。
是否会传染?
√ √ √ √ √ √ √
流行性乙型脑炎
近视眼和结膜炎都是眼睛疾病，这两者有什么不同?
近视眼和结膜炎都是眼睛疾病，但二者的病因却大 不一样。近视眼是由于患者自身眼部结构发生变化引起的， 不能传染；结膜炎是由外来的致病细菌或病毒引起的，具 有传染性。 病因 传染病（结膜炎） 非传染病（近视眼）

八年级生物下册 8_1_1 传染病及其预防课件 新人教版


病
控制传染源 综合措施
预防三措施 切断传播途径 重点措施
保护易感人群 相结合.
当堂检测
B
D
A
C
课后练习
根据上图回答下列问题：
１.引起甲肝的病毒是＿病＿原＿体＿＿； ２.食用不洁毛蚶是甲肝流行的＿传＿播＿途＿径＿＿之一； ３.甲肝病人是＿＿传＿染＿源＿＿＿＿； ４.小明患病前是＿易＿感＿人＿群＿＿ 患病后是＿传＿染＿源＿； ５.禁止健康人与病人接触，让病人服用预防药 物，属于＿保＿护＿易＿感＿人＿群＿＿，对病人的粪便、用 具进行消毒属于＿切＿断＿传＿播＿途＿径＿＿＿。
结核杆菌（细菌）
引发艾滋病和流感的元凶？
HIV病毒立体模式图
流感病毒
引发蛔虫病的元凶？
蛔虫卵
蛔虫
蛔虫（寄生虫）
结核杆菌 （细菌）
HIV病毒
寄生虫
概念一、病原体：
引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等 生物。
概念二、传染病：
由病原体（细菌、病毒和寄生虫） 引起的，能够在人与人之间或人 与动物之间传播的疾病。
传
3 4
勤洗手，做好卫生 室内通风,消毒
播 途 径
易
5 6
锻炼身体 注射育苗，定时体检
感 人
2、传染病的预防措施
三 传染源
个 环
传播途径
节 易感人群
控制 传染源 切断传播途径 保护 易感人群
注意：综合措施，重点措施相结合
病原体：细菌、病毒、寄生虫等生物。
传
流行三环节
传染源 传播途径
染
易感人群
请你回想一下，自己从小到 大都得过哪些病？根据自己的 回忆填写下表，也可以将你得 过的其他疾病名称及有关情况 填写在表中。

人教版生物八年下8.1.1传染病及其预防课件(共42张PPT)


2、传染病的特点：
（1）传染性 （2）流行性
传染病是如何传播的？
A
B
E D C
F
讨论１
资料一（课本Ｐ73）分析流行性感冒的传播途 径，说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕 捂住口鼻，为什么老人和小孩更易患流感？ 流行性感冒的传播途径主要是飞沫、 空气传播。因此咳嗽或打喷嚏的时候要用 手帕捂住口鼻，以免传染他人。老人和小 孩体质差，抵抗力弱，所以容易患感冒。
一、传染病的概念: 1、传染病是由病原体（细菌、病毒和寄生虫）引起 的能在人与人之间或人与动物之间、动物与动物之间传 播的疾病
2、传染病的特点： （1）传染性 （2）流行性 二、传染病流行的基本环节： 散播病原体的人或动物 1、传染源： 2、传播途径： 病原体离开传染源到达健康人所经 过的途径。 3、易感人群： 对某种传染病缺乏免疫力而容易感 染该病的人群。
那么怎样根据艾滋病流行的基 本环节找到预防艾滋病的方法呢？
不接触毒品，自尊自重，洁身自好。
假设在你的身边有人感染了艾 滋病，你应该如何与他相处呢？
不应歧视和躲避他们，与他们和谐相处。 给他们以精神和心理的支持和关心，帮助 他们树立起生活的信心和勇气。
思考与讨论： 在发生大的自然灾害（如地震、洪灾）后，为什么 要进行大面积消毒？
根据所学知识分析非典流行 的基本环节和预防非典的方法。
病原体：SARS病毒 传染源：非典患者和SARS病毒携带者。
传播途径： 主要通过空气飞沫和密切接 触传播。 易感人群：所有健康的人。
根据所学知识再来分析一 下艾滋病流行的三个环节
传染源： 艾滋病患者和HIV病毒携带者。 体液传播、血液、母婴传播。 传播途径： 所有有可能直接或间接接触 易感人群： 到传染源的人。

人教版生物八年级下8.1第一节《传染病及其预防》【课件】 (共28张PPT)

要经过传染源、传播途径和易感人群 三个环节。
啊……嚏！
传染源：能够 散播病原体的 人或动物。
传染？源
传播？途径
易感人群：对 某种传染病缺 乏免疫力而容 易感染该病的 人群
易？感人群
流行性感冒流行的三个基本环节示意图
流感患者
（携带流 感病毒）
讲话、咳嗽、 空气传播途径
病原体
飞沫悬 浮于空 气中
散播 病原体
保护易感人群 相结合.
要经过传染源、传播途径和易感人群 三个环节。
啊……嚏！
传染源：能够 散播病原体的 人或动物。
传染？源
传播？途径
易感人群：对 某种传染病缺 乏免疫力而容 易感染该病的 人群
易？感人群
流行性感冒流行的三个基本环节示意图
流感患者
（携带流 感病毒）
讲话、咳嗽、 空气传播途径
病原体
飞沫悬 浮于空 气中
散播 病原体
思考
(2)为什么老人和小孩更易患流感？ 老人和小孩体质差，抵抗传染病的能
力弱，所以更易患流感。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 2:11:32 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/252021/8/252021/8/25Aug-2125-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/252021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021
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1、为学生提供了大量生活中的事例和材 料；
2、用丰富的图片代替文字说明。 针对教材这些特点，在课堂设计中我也 注重用学生身边的事例来设计活动，并让学 生参与其中，以达到最好的教学效果。
1
课标解读
2
教材分析
3
学情分析
4
教法学法
5
教学过程
6
预期效果
三、学情分析
对于学生，在日常生活中他们 对传染病是有初步感知的，是有 兴趣深入了解的，至于传染病是 如何传播的，又该如何预防可能 就缺乏深度思考。所以，我认为， 在教学过程中，教师应该联系学 生的生活实际，用学生身边的事 例来引导学生去分析理解传染病
3、师生共同完成预习学习任务，并加以
五、教学过程
1
视频导入
2
目标导航
3
自学探路
4
合作探究
5
知识运用
6
盘点收获
7
课外调查
8
目标检测
合作探究
五、教学过程
1.传染病是由什么引起的呢？
设计思路：此处的教学策略是利 用丰富的图片，充分刺激学生的眼 球，调动学生的学习热情，获得相 关病原体的知识。
合作探究
学法指导
让学生学——学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻 理解、牢固掌握、学以致用。
让学生讲——在讨论、情景表演中，让学生充分表达出来， 培养其思维和语言表达能力。
让学生想——在资料分析过程中，学生主动思考并得到其 所需信息，培养归纳、比较、综合能力。
让学生练——及时反馈，检查学生是否当堂达到学习目标， 做到“堂堂清”，提高课堂效率。
1
课标解读
2
教材分析
3
学情分析
4
教法学法
5
教学过程
6
预期效果
内容标准
一、课标解读
本课所涉及的课程内容标准为：
（1）列举常见的寄生虫病、细菌性传 染病、病毒性传染病（包括艾滋病）。
（2）说明传染病的病因、传播途径和 预防措施。
我的解读
一、课标解读
这两个方面的要求是教学的“保底” 要求，根据学情，可以适当超越。在教 学中，知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观目标应是三位一体，不可 分割。我将该节课的教学目标定位为：
合作探究
五、教学过程
2、传染病流行的基本环节和传播途径
设计思路：此处的资料分析构建了 “问题－研究 ”的模式，在教学过程中，我在此处充分用两则资料 三个问题来引导学生循序渐进的得到三个基本环节， 接着分析并介绍传染源、传播途径又有哪些？然后引 导学生思考缺少其中某一环节时传染病能否流行，从 而得出结论：三个环节必须同时具备传染病才会流行 ，最后引导学生顺着这个思路思考怎样预防传染病， 从而非常自然的过度到探究三怎样预防传染病。
我的解读
一、课标解读
以上目标的确立是基于对教材的理解和分析，同 时兼顾教学中应该体现目标的层次性、过程性、启迪 性。
（1）层次性：“举例”、“了解” 等描述内容为 “基础”层次；“概述”等描述内容为“理解”层次。 还有“培养” “引导”这样的“运用”层次。
（2）过程性：通过导学案、自主学习、资料分析、 情景表演、小组合作探究等多种学习方式，让学生掌 握上述三种层次的学习内容。
1
课标解读
2
教材分析
3
学情分析Βιβλιοθήκη 4教法学法5
教学过程
6
预期效果
五、教学过程
1
视频导入
2
目标导航
3
自学探路
4
合作探究
5
知识运用
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盘点收获
7
课外调查
8
目标检测
视频导入
五、教学过程
设计意图：开门见山，用急救 非典病人的视频，一下子让学 生紧张起来，马上进入课堂！
IF语句的应用
目标导航
五、教学过程
视频引入之后马上出示本章节的 学学习习目目标：标，让学生的学习做到有的放 矢。1、举例说明常见的传染病及其病因 。
五、教学过程
2、传染病流行的基本环节和传播途径
资料分析：
请同学们认真阅读课本P69-70的“资料分析”，小组讨论 以下问题。 1、分析流行性感冒的传播途径主要是什么，说一说为什么咳嗽 或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么老人和小孩更容易患流感？ 2、资料2所说的做法有什么科学道理？ 3、传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？
1
课标解读
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教材分析
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学情分析
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教法学法
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教学过程
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预期效果
四、教法学法
教学方法
教学方法的选择主要是根据宜昌市生 物高效课堂教学模式即“目标导引、自 主学习、合作探究、师生互动、当堂演 练”来确定的，主要的教法有：图片展 示法、资料分析法、讲解点拨法、情景 表演法等，由此体现教师的主导地位。
四、教法学法
2、学生在生物学习过程中， 主动参与，学会与人交往、适 度的表现自己，体验成功的愉 悦。
3、学生经历讨论、交流的 探索过程，获取传染病相关的 知识，并掌握一些资料、信息 处理的方法。
1、通过了解传染病 的常识，引导学生养成良 好的生活习惯，树立健康 生活的态度；
2、培养学生正确对 待病人，关心帮助他人的 情感，并激发学生的社会 责任感。
合作探究
五、教学过程
3、怎样预防传染病?
设计思路及意图：首先设置表演情景小 品，这一设计意在让学生感知被人欣赏的 喜悦，充分体现出学生的主体作用。用学 生找到的预防办法加之阅读书本会很容易 的得到预防传染病的三条措施，紧接着分 析书本提供的几幅图片分别属于哪一措施， 然后把小品表演得到的预防办法再次展现 让学生分析每一条分别属于哪一条措施的，
2、概述传染病的传播途径和预防措施 。
3、了解艾滋病的常识，养成良好的生活和卫生习惯， 正确对待艾滋病病人、关心和帮助他们的生活 。
学习重点：概述传染病的传播途径和预防措施 。
自学探路
五、教学过程
本环节主要体现学生的自主学习和教师 的学法指导
1、自学教材P68—72，完成导学案中的 填空题
2、教师巡视加以学法指导，提示学生将 重要知识用笔在书上作好标记，将疑难问 题作好标记，以便听课时的目的性更强。
一、课标解读 教学目标
知识与能力
过程与方法
情感与价值观
1、举例说明常见的传染 病及其病因；
2、概述传染病的传播途 径和预防措施。
3、培养学生收集、处理 信息的能力和表达能力等。
1、学会学习生物的方法与 策略，如自主学习、合作学习、 探究式学习和具体的学习方式 如发现式学习、小组式学习、 表演式学习.
（3）启迪性：通过学习与探究，学生的情感态度和 价值观应有以下收获：学生能养成良好的生活习惯， 树立健康生活的态度；能正确对待病人，关心帮助他 人。
1
课标解读
2
教材分析
3
学情分析
4
教法学法
5
教学过程
6
预期效果
二、教材分析
本节被放在本单元的第一节是有原因的， 首先传染病与学生的日常生活是紧密相关的, 再者学习传染病的基础知识，预防疾病，增 进健康，是健康生活的一个重要方面，是青 少年儿童健康成长的基础。同时，本节教材 具有鲜明的特点：