八年级下册生物评价自己的健康状况说课稿

2019-2020年八年级生物新人教版评价自己的健康状况
第一节评价自己的健康状况
课型：新授课
课时：1
教材分析：从健康测试活动入手，让学生了解什么是健康，怎样促进自己的健康。

学情分析：学生对健康的知识有所了解，但对究竟什么是健康，怎样才能促进自己的健康却不甚清楚。

所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

教学目标：
1、尝试评价自己的健康状况，关注健康问题。

2、全面理解健康的定义，并且认识到心理健康对个体健康的重要意义。

3、学会调节情绪的技能，保持心理健康。

教学策略：创设情景---表述交流----分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
课后记：
本节课没有什么知识讲授，实际上是一节心理健康方面的课程，关键在于引导学生从身体、心理、社会适应三个方面正确认识自己，评价自己，尽量做到心情愉快。

教师引导学生采用
适当的方式调节不良情绪。

M38000 9470 鑰p30494 771E 眞w}29878 74B6 璶!h;! u g。

《评价自己的健康状况》说课稿安口中学刘海霞各位老师们好，今天我说课的题目是：人教版生物学八年级下册第八单元第三章第一节的内容《评价自己的健康状况》。

下面，我主要从教材分析、教学目标，教学重、难点，教学方法、教学过程和设计意图等几个方面对本课进行说明。

一、教材分析：为了体现“学校教育要贯彻健康第一的指导思想”，本节内容被安排到了本册教材的最后一章，目的是希望学生通过两年的生物学习，能在最后把关注的重点放在了解自己的健康状况、建立健康的行为方式方面，关注心理健康、社会健康问题对健康的影响。

学会关注自己的健康状况是学生如何增进健康的前提，所以本节课的内容尤为重要。

二、教学目标：1.尝试综合评价自己的健康状况，关注健康问题。

2.概述什么是健康。

3.学会调节情绪的技能，保护心理健康。

三、教学重点：概述什么是健康。

教学难点：理解健康的真正含义，学会在现实生活中运用调节情绪的技能，保持心理健康。

四、教学方法：为了更好的突出重点，突破难点，我主要采用讨论、交流和师生互动、创设情境等教学方法。

五、教学过程：为了让学生轻松、愉悦的学习本节课的内容，并收到良好的效果，我在导入的时候就有意识地拉近了与学生之间的距离：“同学们，这节课老师想和同学们聊聊关于健康的话题，提到健康，老师想起了前几天，我在电视上看到一则新闻，一个优秀的大学生，在学校体检的时候，身体各项指标都非常正常，可是就因为考英语四级没过，跳楼自杀了，现在老师想请同学们谈谈你怎样看待此事。

同学们一听，兴趣就来了，纷纷举手发言，各自谈了自己的观点。

这样一来，我就顺势接着问：老师想采访一下我们同学，你们认为自已健康吗？都表现在什么地方？”同学们一听，这个问题和自己有关，兴致更高了，有的说自己健康，因为一日三餐有规律，积极锻炼身体，从来不闹小毛病；有的同学们认为自已经常头疼感冒，所以不健康；有的同学说，我身体倍儿棒，吃麻麻香，当然健康啦！看到同学们热情这么高涨，我抓住有利时机，赶紧提问：看来，同学们对健康都有自己的定义，那么到底什么是真正意义上的健康呢，我们到底健康吗？让一个健康小测试来告诉你！这样就自然的导入了新课内容。

评价自己的健康状况-人教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解健康的概念和影响健康的因素。

2.掌握如何评价个人的健康状况。

3.学习健康的维护方式和习惯养成。

二、教学重难点1.掌握健康的评价方法。

2.学习健康维护的知识和技巧。

三、教学内容1.健康的概念和影响健康的因素1.健康的定义2.影响健康的因素：饮食、运动、心理、环境等2.个人健康状况的评价方法：1.身体状况：测量身高、体重、BMI指数等2.精神状况：调查心理状态、睡眠质量等3.饮食状况：饮食结构、营养摄入等4.运动状况：运动频率、强度、方式等3.健康维护的方法和习惯养成1.合理膳食2.积极运动3.养成好习惯4.疾病预防和早期发现四、教学方法1.讲授2.问答3.观察实验五、教学流程第一课时1.引入1.讲解健康的概念和意义；2.参考课本内容，探讨影响健康的因素。

2.分组小讨论根据课本（八年级生物下册）第二十一章内容，分成小组：1.身体状况评价小组；2.精神状况评价小组；3.饮食状况评价小组；4.运动状况评价小组。

在小组内讨论，各自整理，汇报成果。

3.课堂讲解老师针对各个小组汇报的情况进行补充和整理，引导学生探讨如何利用科学方法来进行健康排查和自我评价。

第二课时1.引入分组小讨论，围绕自己的健康状况，用课本提供的方法进行健康自测。

每个小组选择一名代表进行演示，分析总结。

2.课堂查漏补缺参考课本第二十一章，进行补充和巩固。

3.作业布置结合自己的实际情况，对照健康排查的内容，进行自我评价和规划。

六、教学反思通过这节课的教学，学生了解了健康的概念，明确了影响健康的因素，学会了如何评价个人的健康状况，同时也了解了一些健康维护的方法和习惯养成。

在教学过程中，老师采取了多种教学方法，如讲授、问答、观察实验等，提高了学生的学习效率，增强了学生的参与性和针对性。

但是在教学过程中也有不足之处，比如缺乏足够的实际操作，没有足够的互动和动手实践，这需要在今后的教学中加以弥补。

第八单元健康的生活第三章了解自己增进健康第一节评价自己的健康状况说课贵阳市息烽县温泉中学：田亚飞《评价自己的健康状况》是选自人教版的“义务教育课程标准实验教科书”八年级下册，第八单元，第三章，第一节的内容，在一课时内完成。

下面，我将从教材、学情、学法、教学方法、教学程序及媒体这几个方面对本课进行说明：一、说教材1、教材的地位及作用：本章是本册教材的最后一章，为体现“学校教育要贯彻健康第一的指导思想”，本节内容被安排到了最后一章，目的是希望学生通过两年的生物学习，能在最后把关注的重点放在了解自己的健康状况、建立健康的行为方式方面，关注心理健康、社会健康问题对健康的影响。

所以，学会注意自己的健康状况是学生如何增进健康的前提。

在教材内容的安排上，体现了以学生为主体的教学指导思想，强调学生参与。

2、教材目的和要求：知识目标：学习综合评价自己的健康状况，关注健康问题；全面理解健康的定义，认识到心理健康对个人健康的重要意义。

（重点）能力目标：学会自我调节情绪、缓解压力，保持心理健康；培养与周围的人建立良好的人际关系的能力。

（重点、难点）情感目标：正确对待各种不良情绪，培养积极向上的乐观主义思想；了解人人都可能有情绪问题，从而建立对他人的理解和关心，学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人和他人的隐私。

二、说学情八年级的学生通过两年生物的学习，多数学生已经学会了自主学习、小组讨论、同伴交流、资料分析等学习方法。

“评价自己的健康状况”是新教材八年级下册第八单元“健康地生活”的第三章第一节的内容。

八年级的学生大部分已经步入青春期，生理和心理上发生了巨大的变化，又加上学习内容增多、压力增大、竞争增强和人际关系复杂化等问题的出现，使多数学生感到迷惘和烦躁，表现出一些常见的心理问题。

由于青少年最常见的心理问题是情绪问题，（情绪健康是判断其心理健康的重要指标之一，）所以，介绍保持愉快心情的方法，以帮助学生掌握这方面的技能，缓解压力，主动调节不良情绪，保持心理健康是非常重要的。

《评价自己的健康状况》说课稿本节内容是人教版生物学八年级下册第八单元第三章第一节的内容，在一节课内完成，下面，我将从教材分析，教学方法，学习方法和教学过程这四个方面对本课进行说明。

一．说教材1、教材的地位和作用：本章被安排在本册教材的最后，体现了“学校教育要贯彻健康第一的指导思想”，意在希望学生通过两年的学习，能在最后把关注的重点放在了解自己的健康状况，建立健康的行为方式方面。

本章内容与前面的《传染病和免疫》以及《用药和急救》两章密切联系，显示了人类对健康的认识过程。

本节课通过评价自己的健康状况，了解世界卫生组织对健康的定义，理解心理健康和社会适应在个人的整体健康方面的重要作用，由于青少年最常见的心理卫生问题是情绪问题，情绪健康是判断其心理健康的重要指标之一，很多人因为缺乏调节情绪的技能而出现各种各样的问题，因此，在教材中介绍了保持愉快心情的方法，以帮助学生学会这方面的技能，缓解压力，主动调节不良情绪，保持心理健康。

2、教学目标：知识目标：（1）学会综合评价自己的健康状况，关注人体健康问题。

（2）全面理解健康的定义，认识到心理健康对个体健康的重要意义。

能力目标：学会自我调节或者帮助他人调节情绪、缓解学习压力，保持心理健康。

情感目标：正确对待各种不良情绪，培养积极向上的乐观主义思想。

3、教学重点：（1）评价自己的健康状况，真正认识到自己评价中的低分项涉及的问题。

（2）全面理解健康的定义，认识心理健康对个体健康的重要意义。

4、教学难点：真正在现实生活中运用调节情绪的技能，保持心理健康。

二、学情分析：目前，社会上普遍关注健康问题，学生作为社会的一员，在此形势下，也在通过各种途径接触并了解着与此有关的话题，健康和长寿也是每一位学生的追求。

学生很希望通过课堂教学获取关于健康的知识，他们对此部分内容比较感兴趣，因此，学生的已有认知基础和认知动力为课堂注入了活力。

教师在此基础上，如能采取有效的教学手段切实关注到学生的健康问题并真正使其受益的话，就比较容易调动学生的主动性，让学生自己发现各自身上的健康问题，同时在与同伴的切磋中寻找解决的办法。