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江南的冬景-苏教版必修一教案一、教学目标知识目标1.了解江南地区的冬季景色特点。
2.掌握写景描写的语言表达技巧。
能力目标1.培养学生观察能力。
2.培养学生表达能力。
情感目标1.培养学生爱国情怀。
2.培养学生对家乡自然环境的热爱。
二、教学重难点教学重点1.分析诗歌的意境和写作方法。
2.探讨如何使用文学语言美化自然世界。
教学难点1.学生对于诗歌中意象的理解。
2.学生如何运用生动的词汇描绘江南的冬季景色。
三、教学过程1. 情境导入教师可以通过放映图片或视频介绍江南冬季的景色，让学生了解江南冬季的本质特点，为接下来的诗歌导读做铺垫。
2. 诗歌导读老师向学生介绍李清照的《如梦令》：此词意境独特，词句间的意义层层深入，形象化的描写手法，把人物心情与自然景色交融在一起，带出了江南温润的冬季景色。
3. 课文解析老师带领学生分析课文，从语言、意义等方面解析，了解李清照借助具体的景物描写来表达自己的情感，表达爱国情怀。
4. 小组讨论老师安排学生分成小组，分别在小组内展开讨论，探讨如何更加生动地描绘江南的冬季景色，以及如何让文学语言更有韵味。
5. 展示成果每个小组派代表展示讨论成果，并给予点评。
学生可以相互借鉴经验，优化自己的构思。
6. 课堂作业要求学生结合自己的生活经验，利用课堂所学的知识，用300字以上的篇幅写一篇描写本地冬季景色的作文，要求字数适当，语言有力。
四、板书设计江南的冬景-苏教版必修一教案知识目标:了解江南地区的冬季景色特点。
掌握写景描写的语言表达技巧。
能力目标:培养学生观察能力。
培养学生表达能力。
情感目标:培养学生爱国情怀。
培养学生对家乡自然环境的热爱。
教学重点:分析诗歌的意境和写作方法。
探讨如何使用文学语言美化自然世界。
教学难点:学生对于诗歌中意象的理解。
学生如何运用生动的词汇描绘江南的冬季景色。
江南的冬景一、新课推进（一）整体感知问题：快速自由朗读课文，找出能够体现江南冬景特点的词语。
（教学设想：初步感知描写对象的总体特点。
）（二）局部研读1.问题1：从这些词语中可以发现作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水画，那么作者选用了哪几幅画来描绘江南的冬天？为它们取一个好听的名字，并指出各幅画有什么特点？（分小组讨论并记录讨论结果，每大组派出一个代表到黑板上书写。
）（教学设想：培养学生自主删选信息、概括信息的能力）2.问题2：任选一幅最能引起你共鸣的图画，并说说为什么要选这一幅？(如这些画选了哪些意象?这幅画使你想起了什么?)（教学设想：激发学生的思维，培养学生感受美的能力，欣赏自然之美。
）3.在选出图画并说明理由的基础上朗读此段课文（个体读与全体读相结合）（教学设想：在读中进一步品味江南冬天之美）4.王国维在《人间词话》里说：“以我观物，故物皆着我之色彩”，你认为作者在写江南的冬天时蕴含的是怎样的一种心境？（教学设想：由景到情，体会景中蕴含的情。
）（三）分析写景技巧问题：郁达夫怀着闲适的心情写出了江南冬天明朗、悠闲的特点，作者运用了怎样的写景技巧写出来的呢？结合例子谈谈。
（教学设想：让学生在体验美的基础上学会作者的写景技巧，比如写景要细心观察事物发现美，抓住景物的特征，情景交融，运用对比、虚实结合、白描等手法，把体验到的美表述出来。
）（四）拓展到这里我们体验了江南冬天的美景，并且学会了一些表述美的技巧。
下面把昨天描写的校园景色的片段拿出来，根据所学的写景方法进行修改。
（分小组讨论，并选出一篇写得最好的拿出来交流。
然后师生共同作出评价，指出优点和不足。
）（教学设想：强化发现美、感受美、表述美。
）二、课堂小结这节课我们感受了江南的美景，并学会了如何发现美、表述美。
其实大自然的美是无限的，是无处不在的，美时刻就在我们的身边，希望我们每一个人都有一双善于发现的眼睛，去谛听天籁，感受自然之美，在大自然中享受美的熏陶。
《江南的冬景》教学设计优秀6篇学习目标：篇一1．欣赏大自然的美，热爱大自然的美。
2．理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。
3．学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。
必修一语文《江南的冬景》教案篇二学习目标：1.欣赏大自然的美，热爱大自然的美。
2.理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。
3.学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。
教学过程：一、导入新课：大自然是美的源泉。
大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。
江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。
那里山水清丽，风光宜人。
去过苏杭吗，西湖的山水，苏州的园林，美在旖旎。
去过周庄吗？小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。
江南，说不尽的江南。
郁达夫文中的江南，究竟指哪里？是长江以南的所有地区？——指江浙地区(第6小节)，是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。
能说出一些古人描写江南的诗句吗？人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。
以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。
冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。
可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。
二、阅读课文(一)用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。
(二)思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物？江南冬景有哪些特点？三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析文章时穿插着讲。
煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě) 槎桠(chá yā) 给予(jǐ yǔ) 剥花生米(bāo) 剥削(bō) 拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo) 夹衣(jiá) 夹克(jiā) 泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn) 晕头转向(yūn)搁笔(gē) 搁不住(gé)2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点？——回答：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么？第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗的情调。
《江南的冬景》(苏教版高一必修教学设计)教学目标：1、培养学生对自然美的观察、感受能力和通过文本阅读感知、发现、鉴赏美的能力。
2、训练学生掌握散文的结构特点，学会从语言特色、表现手法、文章意蕴等方面赏析散文。
教学重点：体会作者散文中的意境美教学难点：学习对比、避实就虚等散文写作手法课时安排：一课时一、导入毛泽东写北国的冬天《沁园春雪》，老舍写《济南的冬天》，对于江南，更多的文人愿意写春天。
如宋朝韦庄的《菩萨蛮》“人人尽说江南好。
游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
”南朝梁丘迟的《与陈伯之书》“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”。
很少有人写冬天，冬天给人的感觉是冷，可是在郁达夫笔下，江南的冬天却有另一番情调。
二、作者介绍郁达夫（1896-1945）原名郁文，浙江富阳人。
幼年丧父，1913年随兄赴日留学，毕业于东京帝国大学经济部。
1921年以小说《沉沦》轰动文坛。
1921年他参与发起成立“创造社”。
1923年到上海任《创造季刊》、《创造周刊》编辑。
先后在北京大学、武昌师大执教。
1930年入“左联”。
抗战爆发后，辗转香港、南洋群岛从事抗日宣传，后流亡苏门答腊，此间任翻译七个月之久，暗中保护和营救不少印尼群众和当地华侨，1945年被日本宪兵杀害。
1952年被追认为烈士。
一生著述颇丰，有文集十二卷，包括小说、诗歌、散文、评论、翻译等。
著名戏剧家夏衍评价他“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。
”国画大师刘海粟曾经说过；“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。
”这是对郁达夫写景散文的高度评价。
三、具体研读1、作者笔下的江南具体指那些地方？明确：第2段：大江以南；第5段：钱塘江两岸；第6段：我们江浙。
综上，江南应该是长江以南的江浙一带。
2、第4段“闽粤一带”是不是作者所讲的“江南”？明确：不是。
因为那里“和暖原极和暖”，是“极南的气候异状”。
《江南的冬景》教案(苏教版高一必修教案设计)整理【教学目标】：1．观赏大自然的美，提高审美品位；学习捕获对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2．体会郁达夫的散文风格。
3．学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
4、把握阅读方法【教学方法】：颂读、争论、赏析相结合【教学设想】：整体阅读--弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。
精读--对精彩段落作认真的探究，体会其中的含意，揣摩的观点、用意。
感悟理解--作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。
【教学课时】1课时【教学过程】：一、导入新课大家还记得白居易的词《忆江南》吗？我们一起来背一下，“江南好,风景旧曾谙.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南”春天江南江花、江水红绿相映的明艳颜色，给人以光荣夺目的剧烈印象。
春天的江南是如此的漂亮多彩，冬天的江南也应当别有一番风味吧。
让我们追随着郁达夫的美文一起来领会一下江南的冬景（板书）。
二、分析课文（整体阅读）引：我们大家知道阅读一篇文章是有肯定的规律和方法的。
它可以分为这样几步：（板书）1、整体阅读--弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。
2、精读--对精彩段落作认真的探究，体会其中的含意，揣摩的观点、用意。
3、感悟理解--作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。
现在我们来完成第一步，请大家阅读课文，回答以下问题：1、文章中为了突出江南冬天的美妙，运有了哪些写作方法？（板书）明确：对比，正面描写，虚实结合，想象（板书）2、文章中有几组对比，通过这些比较，写出了江南冬景的哪些主要特征？（板书）①(1、2）北国与江南的冬天--晴暖温柔，有屋外曝背谈天的乐趣①（3）江南冬天与秋天明朗的情调①（3）江南的冬景与北方的夏夜①（4）闽粤等地的冬天与江南的冬天--温润①（6）德国与江南的寒郊漫步--漫步的愉快、闲适、逍遥小结：比较的着眼点各不相同，但都突出了所钟爱的江南冬景的美丽、闲适、暖和、和煦等主要特征。
《江南的冬景》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解并掌握江南地区的冬季气候特点及风景。
能够运用相关的地理知识和文学修辞，描述江南的冬景。
1.2 过程与方法通过观察、分析江南冬季的自然景观，培养学生的观察力和审美能力。
通过查阅资料、讨论交流，培养学生的独立思考和合作能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对江南地区的文化认同感和热爱之情。
培养学生对自然环境的保护意识和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文内容课文《江南的冬景》主要描绘了江南地区冬季的自然景观，包括江南水乡的特色、雪后的景色、冬日里的活动等。
2.2 教学重点理解课文中所描述的江南冬景的特点和魅力。
掌握课文中的关键词汇和修辞手法。
第三章：教学步骤3.1 导入新课利用图片或视频展示江南的冬景，引发学生的兴趣和好奇心。
3.2 朗读课文学生自读课文，感受江南冬景的描绘。
教师引导学生朗读，注意语音语调和情感的把握。
3.3 分析课文学生小组合作，分析课文中的修辞手法和关键词汇。
教师引导学生进行思考和讨论，解释课文中的含义和表达的意境。
3.4 实践活动学生分组进行观察和描述，选取一个江南冬景的场景进行描绘。
学生展示自己的作品，进行分享和交流。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己的学习过程进行反思和评价，包括对江南冬景的理解和描述能力的提升。
4.2 同伴评价学生之间相互评价，互相学习和借鉴。
4.3 教师评价教师根据学生的学习情况和作品展示进行评价，给予肯定和建议。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《江南的冬景》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 图片和视频资源提供江南冬景的图片和视频资源，帮助学生更好地感知和描绘江南的冬景。
5.3 相关背景资料提供关于江南地区的相关背景资料，帮助学生更深入地了解江南的冬景。
第六章：教学准备6.1 教师准备熟悉课文内容和相关背景资料，准备好教学设计和问题讨论。
6.2 学生准备学生预习课文，了解江南的冬景的基本概念。
《江南的冬景》学案1. 学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2. 学习散文对比的结构特征和虚实结合的描写手法。
3. 体会优美散文的语言特色，体会文章浑然天成的意蕴。
一、作者介绍：郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。
幼年贫困的生活促使他发愤读书，成绩斐然。
他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。
郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。
1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。
1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。
1952年经中央人民政府批准，被追认为革命烈士。
郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。
《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。
该文创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936年版的散文集《闲书》。
二、读准字音煮茗（míng）蛰居（zhé）曝背（pù）亘古（gèn）煊羊肉（xuān）赭色（zhě）绿林豪客（lù）正月（zhēng）乌桕（jiù）恣意（zì）谛听（dì）剥削（bō）槎桠（chá yā）丰腴（yú）剥花生（bāo）夹层（jiá）间或（jiàn）中间（jiān）夹衣（jiā）月晕（yùn）晕头转向（yūn）搁下（gé）搁不住（gē）三、阅读课文，思考问题，理清思路1. 在《江南的冬景》中，我们感受到，作者心目中的江南的冬天很好，阅读之后，你能够用哪些更具体的词语来替换这个“好”字？2. 为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？3. 分析文章结构，理清思路。
2017-2018学年苏教版必修一江南的冬景学案我夯基我达标1.下列加点字的读音都不相同的一组是( )A.脂．粉主旨．指．骨脂．肪B.曲高和．寡和．暖和．面和．弄C.停泊．湖泊．船舶．铂．金D.阿谀．奉承丰腴．瘐．毙须臾．解析：A项读音分别为“zhī、zhǐ、zhǐ、zhī”；B项读音分别为“hè、hé、huó、huò”；C项读音分别为“bó、pō、bó、bó”；D项读音分别为“yú、yú、yǔ、yú”。
答案：B2.下列各组词语中，有错别字的一组是( )A.留恋流连忘返厉害利害得失B.质疑不容置疑符合随声附合C.变换变幻莫测旁证旁征博引D.株连珠联璧合大意微言大义解析：B项“随声附合”的“合”应为“和”。
答案：B3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是( )(1)“神舟”五号在辽阔的宇宙空间遨游21小时10分，________了大量珍贵的科学数据。
(2)我们同台湾分裂势力斗争的________，绝不是不要民主、实行哪种制度的问题，而是要统一还是要分裂的问题。
(3)当您发现有人偷税或逃税时，您有权利也有义务对这种行为进行举报。
因为他偷税、逃税________是在损害国家利益，________是在损害您的利益，个别人的偷逃税款，实际上增加了他人的负担。
A.收集实质既/又B.搜集性质不但/也C.搜集性质既/又D.收集实质不但/也解析：(1)“收集”“搜集”都有“使聚集在一起”的意思，但“搜集”还有到处“寻找”的意思。
(2)“实质”指的是一种事物区别于其他事物的根本属性。
(3)此句应用表递进关系的关联词，以强调偷税对个人的危害，不能用表并列关系的关联词。
答案：D4.下列各句中，没有语病的一句是( )A.为了更系统地掌握学过的知识，集中一段时间复习是必要的。
B.最近武汉市推行文明服务用语和服务忌语，此举受到广大市民的欢迎。
我教《江南的冬景》(苏教版高一必修) 教案教学设计整理教学目标1、同学通过文本研习，能够喜爱自然，提升审美品位，加强生态爱护意识。
2、同学能够把握散文的结构特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
教学重点和难点1、研习文章的第五、七、八段，感受描绘的江南冬日的景致，读出意境美。
2、解读的写作心境，并学习引用诗文来增加文章意境的散文写作手法。
教学课时1课时教学方法文本研习教学过程导入：新的一周，新的内容。
本周我们将进入“像山那样思索”这个主题单元，在这个单元里观赏自然，感悟自然，思索自然。
今日我们先来学习第一篇课文郁达夫《江南的冬景》。
走进文本早自习的时候，我们已经一起预习朗读了这篇课文，这节课我们就一些问题共同沟通、探讨、研习文本。
第1-4段①概括地回答第1、2段分别写的是什么？明确：第1段：北国的冬；第2段：江南的冬①第1段，北国的冬天，详细写了什么？突出了什么特征？明确：寒冷、干燥①江南的冬天又是怎样的？它的特征是什么？明确：不冷（暖和）、潮湿、朗读第2段体会江南冬天的特征。
①在第3段中写了他对江南冬景的总体印象，这总体印象是什么？明确：一种明朗的情调①在第4段中，又写的是什么？明确：闽粤的冬天①为什么花一段文字来写闽粤的冬天，其目的是什么？从中我们可以得到什么信息？明确：闽粤的冬天并非所说的江南的冬景，江南的冬景指江浙一带①江南的冬的特征，又是通过什么手法来凸现的？明确：对比的手法归纳：不冷（暖和）江南的冬天明朗（对比）潮湿朗读第5段①在第5段里写了江南冬日的什么？明确：江南冬日的植物①这些植物有怎样的特征？假如用文中的一个词来概括应当是什么？明确：生气①详细地说，这是怎样一种“生气”，课文中是否对它有注解？明确：用雪莱的一句诗做了注解：“若是冬天来了，春天也总立刻会来。
”这里，明显是一种迎春、探春的生气。
①假如落实到详细的句子，哪一句写出了这样的生气？明确：“像钱塘江两岸--------寒风也吹不倒的。
《江南的冬景》教案一、教材分析在学习本课之前，学生已学习了一些写景抒情的散文，掌握了散文“形散而神不散”的特点，初步具备了审美能力。
《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块一第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文。
这一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。
因此，课堂教案的重点是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展。
它的关键是使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
《江南的冬景》一文，作者用清新舒缓的语言引导我们走进了江南冬天的优美意境，从各个角度描写江南的冬天，写自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。
本文也比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。
教学时要让学生充分感受欣赏自然之美，培养学生感受和欣赏自然之美与文章之美的能力，再次领略散文“形散而神不散”的魅力。
二、教学目标1．知识目标：品味语言，鉴赏、表达自然之美。
2．能力目标：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。
3．情感、态度和价值观目标：激发珍爱自然，敬畏自然的情感。
三、教学重点难点重点：品味语言，鉴赏、表达自然之美。
难点：体味作者对江南冬景的热爱之情，掌握散文“形散神聚”的特点。
四、学情分析在高一入班的时候，我班学生便以六人为一组，划分了十个探究小组，且运用在各科教学中，根据课堂表现，每周进行一次量化，每周进行一次评比，据此形成了思维活跃、竞争意识强、表现欲强、合作探究能力强、创新意识强、动手能力强的班级风格。
但由于我该班98%的学生来自于农村，初中语文基础薄弱，具体体现在语言表达能力差、阅读能力差、写作能力差等方面。
因此在问题设计上，要充分把握思维跨度小，小台阶、低坡度的原则。
通过反复品味语言，多媒体课件展示，引领学生由体验层次进入探究层次，从而深入挖掘江南冬景中每一幅画面的特点，找到作者所用的手法，体味作者的感受，提高自己感知、发现、鉴赏美的能力，激发出珍爱自然、敬畏自然的感情。
江南的冬景
●教学目标
1.对丰富的自然美有独特的审美感悟，热爱自然，提升审美品位。
2.能从文章中找出表现景物特征的语句，分析其语言风格。
3.学会观察自然景物的特点，尝试用恰当的形式描写出来。
●重点、难点
重点：
1.欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧。
2．学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
难点：具体分析文章将审美情趣、语言风格和景物特征相融合的特点。
●设计思想
本文体现了郁达夫散文“行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如”的特点，在学习时，主要采用文本研读的方式，通过美读、问题讨论来理解、体会。
文章多用诗句来渲染凸显江南冬景之美，当注意情境教学法的运用；诗句往往简洁洗练，意象丰富，希望通过引导学生运用想象对诗句进行稀释还原的方式，将学习的意境、笔法在自己的写作中实践起来。
●教学资源
1．资料辑录:
郁达夫（1896～1945）现代作家。
原名郁文，浙江富阳人。
1913年赴日本留学，广泛涉猎了中外文学和哲学著作。
饱受屈辱和歧视的异国生活，激发了他的爱国热忱，也使他忧伤、愤世。
他从研究经济学转而走上文学创作的道路，1921年参与发起成立创造社，出版了新文学最早的白话短篇小说集《沉沦》，以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。
1945年8月日本投降后被日本宪兵在苏门答腊秘密杀害。
作品有：《沉沦》《屐痕处处》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》《出奔》等。
2．《江南的冬景》教学PPT
1．下列加点字的注音有错误
．．的一项是（）
A. 煮茗．（míng）蛰．（zhã）居曝．（pù）背亘．古（gân）
B. 赭．（zhě）色间．（jiàn）或给．与（jĭ）涮．（xuàn）羊肉
C. 乌桕．（jiù）恣．（zì）意谛．（dì）听剥．（bāo）花生
D. 槎桠
．．（chá yā）正．月（zhēng）月晕．（yùn）绿．（lù）林豪客
2. 下列字形全都正确
．．的一项是（）
A.暖坑萝卜莫名其妙相应成趣
B.绿荫轮廓得失具亡窗临远阜
C. 蛰居屋檐乌蓬小船恍然大悟
D.逍遥恣意曝背谈天直截了当
3. 选词填空
(1)但对于江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种的情调。
(A.明媚 B.明净 C.明朗)
(2)则青天碧落之下，你不但不感到岁时的，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。
(A.萧条 B.肃杀 c.凄凉)
(3)因为睛和的日子多了，上郊外去闲步的机会自然也多。
(A.逍遥 B.潇洒 C.悠然)
(4)而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，躲在屋里的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段异境。
(A.居住 B.居家 C.蛰居)
(5)我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠季节。
(A.记忆 B.铭刻 C.铭记)
4．下列加点的成语运用正确
．．的一项是（）
A．最近，医患矛盾十分突出，经常有患者家属把医院闹得天翻地覆
．．．．，伤害医护人员的恶性事件也时有发生。
B．尽管两人天各一方，但还是藕断丝连，不绝如缕
．．．．。
C．洗劫后的圆明园，到处断壁残垣，令人叹为观止
．．．．。
D．冬天里，我经常和朋友们聚在一起，或围炉品茗，或吃煊羊肉饮白干，享受了浓
浓的天伦之乐
．．．．。
5．填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当
．．．的一项是（）
海面上长列的巨浪猛烈地撞击着岸边的岩石。
它那愤怒的咆哮声，有时像大炮轰发，。
海风狂卷，海涛怒立，冲击着灯塔下的石矶。
●①有时又像远处人声嘈杂②继而又像人长叹的声音，或者也像一种呜咽
③以至完全寂静④再后来又是一阵猛厉的大声，惊心动魄⑤像森林呼啸
A. ②⑤①④③
B. ④⑤①③②
C. ①⑤③④②
D. ⑤①③②④
●课后测评（1-4题预习指导，5-8题选做）
1．下列词语中加点的字，读音有误
．．的一项是 ( ) A．围炉煮茗．（míng）别出机杼．（zhù）心无旁鹜．（wù）良莠．不齐（xiǔ）
B．窗临远阜．（fù）罄．竹难书（qìng）瑕．不掩瑜（xiá）冯．虚御风（píng）C．晶莹剔．透（tī）度．德量力（duó）焚膏继晷．（guǐ）煊．赫一时（xuān）
D．生吞活剥．（bō）晕．头转向（yūn）时乖命蹇．（jiǎn）啧啧
．．称奇（zã）
2．下列四组词语中，字形全正确
．．的一项是 ( ) A．元宵节莫衷一是姿意妄为南辕北辙
B．涮羊肉亘古如斯谈笑风声披荆斩棘
C．水蒸气螳臂当车凭心而论童颜鹤发
D．逍遥游万马齐喑沧海一粟文质彬彬
3．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当
．．．的一项是（）（1）我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，特深。
（2）大约德国南部四季的，总也和我们的江南差仿不多。
（3）若再要点些进去，则门前可以泊一只乌篷小船。
A．感受交换景象 B．铭记变更风景
C．记忆变化景物 D．铭刻变迁景致
4．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当
．．．的一项是 ( ) （1）这个比喻三层意思，需要深入挖掘，才能真正体会到它的妙处。
（2）近年来，内地作家沿海地区，写出了不少关于市场经济题材的好作品。
（3）无权无职的平民百姓，虽然人微言轻，但他们送给为官者的外号，褒贬清楚，受憎分明，很能民意。
（4）这又让我们见识到怀疑的残酷。
它只需要一点借口，就可能将一个的生命顷刻间置于死地。
A．包涵作客阐明灵活 B．包含做客阐明鲜活
C．包含作客说明鲜活 D．包涵做客说明灵活
* 阅读下面的文字，完成5～8题。
江南河港交流，且又地濒大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。
你试想想，秋收过后，河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎桠的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说够不够悠闲？若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。
人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了；我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么?
一提到雨，也就必然的要想到雪。
“晚来天欲雪，能饮一杯无?”自然是江南日暮的雪景；“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了；“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜更深人静后的景况；“前村深雪里，昨夜一枝开”，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。
诗人的
诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一支愚劣的笔所写的散文更美丽得多? 5．概括第1段文字描写的内容。
6．“人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来”，这句话如何理解?
7．“天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”这一句中，以“味”来作“红黄”的量词，说说你的理解。
8．这两段，作者运用了哪些手法来写江南的雨雪？
答案：
一、课堂反馈
1．B 涮 shuàn
2．D A坑--炕应--映 B具--俱 C蓬--篷
3．(1)C(2)B (3)A (4)c (5)B
4．A B不绝如缕：形容形势危急或声音细长。
C叹为观止：赞美所见的事物好到极点。
D天伦之乐：指父子、兄弟之间。
5． D
二、课后测评
1. A “莠”音yǒu
2. D A姿—恣. B声—生 C. 凭—平
3．D
4．C
5．微雨寒村图
6．江南的冬天实在美得有诗情画意，人到此境界，当可与自然合一。
尘世的碌碌俗务，名利之心，纷争之意，更难立足于此。
大自然迷人，使人旷达洒脱，不计荣辱得失。
7．“红黄”为暖色．是视觉印象，以“味”移用来画出，更有感官相通的诗情画意。
这种手法叫“通感”。
8．这两段写江南冬天的雨雪，未作过多实景描绘，而是通过想象描画、引用诗句、避实就虚的方法来表现，巧借想象和诗句的意境，通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界。
●PPT（见附件）。
