第二课堂教育教学与人才培养模式研究

高校第一课堂与第二课堂协同育人研究引言高校教育是培养人才的重要阵地，如何提高高校学生综合素质和创新能力成为学校教育的重要任务。

高校第一课堂和第二课堂作为学生学习成长的重要场所，协同育人已成为当前高校教育的一个重要课题。

本文将对高校第一课堂与第二课堂的协同育人进行研究探讨，以期为高校教育提供有益的参考。

一、高校第一课堂与第二课堂的概念高校第一课堂是指学生在正规教室上课的时间，主要是指在学校教学楼、实验室、图书馆等认真学习的时间。

在这一课堂上，学生通过听课、做作业、参加考试等方式来获取知识和技能，是学生接受正规学校教育的主要场所。

而高校第二课堂是指学生在校园之外的课外活动时间，主要包括社团、志愿者活动、实践实习、校园文化艺术活动等。

在这一课堂上，学生通过参与各种活动，拓展自己的视野，培养各种能力和技能，同时也接受社会和世界的熏陶。

二、高校第一课堂与第二课堂的协同育人意义高校第一课堂和第二课堂作为学生学习成长的两个重要场所，在育人方面都各有其独特的作用和价值。

第一课堂主要是学术性的教学场所，主要关注学生的专业知识和技能的培养，而第二课堂则主要是学生全面素质培养的场所，主要关注学生的社会实践能力和创新能力的培养。

将第一课堂和第二课堂协同起来，可以更好地促进学生的全面发展。

高校第一课堂和第二课堂的协同育人能够促进学生的专业知识与实践技能结合。

在第一课堂，学生主要是通过课堂学习来获取专业知识，而在第二课堂，学生则可以通过参与社团、实践活动等途径来将所学的知识应用到实践中，从而加深对知识的理解。

这种理论和实践的结合，有利于学生更好地掌握和运用所学的知识和技能。

高校第一课堂和第二课堂的协同育人能够更好地帮助学生提高综合素质和创新能力，符合当前高校教育的发展方向和要求。

三、高校第一课堂与第二课堂的协同育人实践当前，高校第一课堂和第二课堂的协同育人已经成为各大高校教育改革的一个重要方向，很多高校都在积极实践中不断总结经验，探索出了许多成功的案例。

高校共青团“第二课堂成绩单”制度下的育人模式研究与实践作者：侯可张学龙陈明长来源：《环球市场信息导报》2017年第03期在大学生思想政治教育主渠道的课堂教学之外，而作为大学生思想政治教育的另一重要渠道和途径——高校第二课堂，也逐步兴起。

第二课堂教育以其灵活、广泛、新颖的特质和第一课堂无法替代的育人作用，受到越来越多高校的重视，逐步成为实施素质教育的重要载体和高校人才培养的重要教育教学环节。

本文围绕“第二课堂成绩单”制度的重要意义，践行价值，研究方向，研究思路以及学分制度等方面进行了全面讲述。

习近平总书记强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。

高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

推进高校共青团“第二课堂成绩单”制度，突出以文化人以文育人的工作理念，在开展文体活动、科技创新、社会实践、志愿者服务和网络新媒体等活动中，使学生潜移默化思想升华，润物无声践行价值。

同时，“第二课堂成绩单”将成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的科学依据。

“第二课堂成绩单”制度国内外研究现状高校人才培养的重要手段和途径是开展有效的第二课堂活动，而第二课堂的有效开展与理论指导和广泛的热情参与息息相关。

专业课堂提供了有力的理论保障，第二课堂作为第一课堂的延伸和补充，已成为高校育人体系中的重要环节。

高校共青团作为服务青年引领学生思想的群团组织，开展了各类活动，但面对纷繁的社团活动，学生如何选择，又是否真正从中获益，符不符合他们的成长需求。

片面追求娱乐化、大众化、短平快的活动能否符合当前高校思想政治工作的要求。

对自身发展缺乏认知和管理的大学生往往容易追随这种表象热闹的活动。

到底什么样的活动才是真正对学生有用的、受益的，是我们尝试开展“第二课堂成绩单”制度的最初缘由。

哈佛大学历时十年的一项调查研究表明：我们以为最重要的学术活动是在教室内进行的。

科教热点Science and Education Hotspots i l 第二课堂与第一课堂相衔接的育人育才机制研究莫秋桂(南宁师范大学广西•南宁530001)摘要近年来，第二课堂与第一课堂相结合共同育人得到了高校的重视，并实施了“第二课堂成绩单”,但在实施第二 课堂的过程中存在培养方案不完善、资源配置不均衡、学生意识偏失等问题，这些问题使得第二课堂与第一课堂协同育 人的效果流于形式，并未真正达到很好的育人效果。

本文在借鉴已有的研究基础上，调查了国内部分高校第二课堂实 行的情况，并根据笔者的工作实际，提出高校第二课堂与第一课堂相衔接的育人育才机制。

关键词高校第二课堂第一课堂相衔接机制研究中图分类号:G642 文献标识码:A D01:10.16400/ki.kjdkx.2020.11.003A Study on the Mechanism of Cultivating Talents by Connecting theSecond Classroom with the First ClassroomMO Qiugui(Nanning Normal University,Nanning,Guangxi 530001)Abstract In recent years,the combination of the second class and the first class has attracted the attention of colleges and universities,and the"second Class Report card"has been implemented.However,in the process of implementing the second class,there are some problems,such as imperfect training scheme,unbalanced resource allocation,and students'consciousness deviation.These problems make the cooperative education effect of the second class and the first class become a form,without really achieving a good education effect.Based on the existing research,this paper investigates the implementation of the sec­ond classroom in some colleges and universities in China,and puts forward the mechanism of cultivating talents and talents by connecting the second classroom with the first classroom in colleges and universities according to the author's actual work.Keywords colleges and universities;the second classroom;the first classroom;links up;mechanism research1高校第二课堂与第一课堂概述1.1第一课堂“第一课堂”一般是指具有具体的教材和教学方案，并在 规划好的教学时间里，教师根据教材和教学方案实施课堂活 动，具有规范、抽象、集中、集体的特点。

一、开展第二课堂的意义首先，第二课堂评价作为高等职业教育评价领域的一个重要组成部分，对提高高等职业教育的质量起到至关重要的保障作用。

开展第二课堂评价，对于学生学习效果的提高、学生职业技能和职业道德的培养、学校教育教学改革与发展等方面都有重要的实现意义。

其次，相对于学科成绩评价在内容上的单一性而言，第二课堂评价可以让学生对自身的状态取得更为客观、全面的认识，更准确掌握自身取得的成果，了解还存在的缺陷和差距，正确建立个人目标和定位，并且激励自己去获得进一步的发展。

而第二课堂评价的差异化更有利于呈现出学生的个性特点和特长。

有助于教师更准确地把握学生的实际情况，了解学生的学习和活动发展变化的过程，因材施教，从而让每个学生的优势智能得到更好的释放和发展。

二、第二课堂的现状（一）第一、二课堂互为补充，实施学生素质拓展评价的格局还没有形成高等职业院校的第二课堂和第一课堂一样都应是按照高等职业教育教学目标的要求，立足于培养具有“工匠精神”的高素质技术技能型人才。

由于多年来第二课堂在教育机制上的发展与现代职业教育的发展需求上存在一定的差距，第二课堂作为第一课堂的补充和延伸作用没有得到有效的认可和发挥，第一、二课堂之间的联系还不是特别的紧密。

在实际实施过程中，第一、二课堂分别由院校的教务和团学部门各自实施，相互之间独立规划，缺乏沟通和联系，形成了各自独立的活动实施驱动和考核评价体系。

没有将第二课堂仅仅是作为一种课外活动而存在，区别于第一课堂的实施严格按照人才培养方案实施，第二课堂与职业院校的人才培养方案没有任何交集，这就严重影响了第二课堂在人际沟通、组织协调、创新创业等方面的教育教学作用，不利于现代职业教育教学目标的实现。

实际上第二课堂作为高等职业教育的一个重要教育教学环节，对学生开展第二课堂评价，建立学生第二课堂成绩单，不仅是对教育教学效果和学生学习发展进行综合评价的“锦上添花”，更是对学校开展学生综合素质评价改革的“雪中送炭”。

收稿日期:２０１９－０９－１９基金项目:２０１８年度安徽省教育厅高等学校省级质量工程教学研究项目: 慕课在思想政治理论课教学中的运用研究 (２０１８ＪＹＸＭ１３６２)ꎮ作者简介:谷乐意ꎬ女ꎬ中国科学技术大学马克思主义学院硕士研究生ꎬ主要从事思想政治教育研究ꎻ张怡琳ꎬ女ꎬ中国科学技术大学马克思主义学院硕士研究生ꎬ主要从事思想政治教育研究ꎮ第二课堂育人体系的构建与实施分析以中国科学技术大学为例谷乐意㊀张怡琳(中国科学技术大学马克思主义学院ꎬ安徽合肥２３００００)摘㊀要:第二课堂作为第一课堂的有机补充ꎬ是高校培养全方位人才的重要措施ꎮ为了贯彻习近平总书记系列讲话精神ꎬ推进共青团第二课堂课程化ꎬ更好地服务于青年学生成长成才ꎬ各高校都在积极落实第二课堂成绩单制度ꎮ虽然在实施过程中出现了一些问题ꎬ但在学校㊁老师与学生三者的有机结合中ꎬ发挥学校统筹规划作用㊁老师的桥梁作用㊁学生主体性以及不断完善第二课堂的形式和内容ꎬ可以为今后第二课堂育人体系的落实打下坚实的基础ꎮ关键词:第二课堂ꎻ育人体系ꎻ构建中图分类号:Ｇ５１１㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１６７２－８１２２(２０２０)０２－０１３７－０４㊀㊀第二课堂成绩单制度是高校共青团培养大学生综合素质㊁深度融入教育改革发展㊁服务国家经济发展大局的一项举措[１]ꎮ现今国内高校都在落实第二课堂成绩单制度ꎬ让学生在学习之余参加社会实践ꎬ丰富学生生活ꎬ锻炼学生的实践能力ꎬ为学生在校期间打造一份课业成绩之外的第二课堂成绩单ꎬ形成每位同学在校期间的足迹记录[２]ꎮ这不仅能丰富学生的社会经历ꎬ还能促进学生的全面发展ꎮ虽然实施的过程有一定的阻碍ꎬ但是第二课堂成绩单制度是符合中国教育发展趋势的ꎬ是社会的选择ꎬ也会培养出更多促进国家发展的人才ꎮ一㊁实施第二课堂成绩单制度的重要意义２０１６年ꎬ我国开始实行第二课堂成绩单制度的试点工作ꎬ２０１８年ꎬ开始在全国范围内推行第二课堂成绩单制度ꎬ旨在培养学术能力与实践能力同样优秀的中国大学生ꎮ习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调: 要重视和加强第二课堂建设ꎬ重视实践育人ꎬ要创新方式ꎬ拓展途径ꎬ为学生参与社会实践创造更多的机会和舞台 [３]ꎮ在团十八大的报告中ꎬ明确指出共青团要丰富三下乡㊁第二课堂成绩单等实践教育载体ꎬ促进青少年思想成长和全面发展[４]ꎮ可见ꎬ实施第二课堂成绩单制度可以进一步落实立德树人的根本任务ꎬ加强共青团的育人职能ꎮ同时ꎬ第二课堂的开展对提升学生综合素质有着举足轻重的作用ꎮ第一ꎬ受课堂时间的限制ꎬ学生在有限的时间内无法全面学习相关知识ꎬ第二课堂的开展能够弥补这一不足ꎬ使学生能够在实践中继续深入学习知识理论ꎻ第二ꎬ第二课堂是实现素质教育的重要途径ꎬ通过第二课堂ꎬ学生们能够发挥所长㊁展示自我ꎬ避免唯成绩论ꎬ促进学生全面发展ꎻ第三ꎬ第二课堂是大学生德育工作开展的主要阵地ꎬ利用第二课堂开展社会主义核心价值观教育活动ꎬ有利于培养大学生的爱国情怀和道德情操ꎬ将个人价值的实现与社会价值相统一ꎮ可以说ꎬ第二课堂成绩单制度的实施弥补了第一课堂的不足ꎬ进一步完善了我国的教育体制ꎬ促进了学生的全面发展ꎮ当前ꎬ国内各个高校都已经将第二课堂纳入人才培养体系ꎬ这是顺应时代潮７３１流㊁积极变革的必然选择ꎮ㊀㊀二㊁中国科学技术大学第二课堂育人体系构建㊀㊀中国科学技术大学第二课堂成绩单主要包括 ４＋２ 制度安排ꎬ４个体系即课程项目体系㊁记录评价体系㊁数据管理体系㊁工作运行体系ꎬ２个产品即第二课堂成绩单㊁中国科学技术大学学生综合素质拓展证书ꎮ通过 ４＋２ 的模式ꎬ打造第二课堂育人体系ꎮ１.课程项目体系ꎮ校园文化类活动主要分为４个模块ꎬＡ模块是思想成长ꎮ以毛泽东思想㊁邓小平理论㊁ 三个代表 重要思想㊁科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导ꎬ对学生展开世界观㊁人生观㊁价值观教育ꎮＢ模块是创新创业ꎮ完善大学生科技创新与创业实践培养体系ꎬ营造大学生创新创业活动氛围ꎬ全面提升青年学生创新创业与实践能力ꎮＣ模块是文体活动ꎮ创建一个健康的人文文学环境ꎬ鼓励学生多思考㊁多读书ꎬ传承传统文化ꎬ加强文学文化熏陶ꎬ全面提升青年艺术审美和创造能力ꎮＤ模块是志愿公益ꎮ以形式多样的课外实践活动和志愿服务活动为载体ꎬ开展教学实践㊁志愿服务㊁公益活动等ꎮ工作履历类活动主要记录学生在校期间担任学生干部㊁学生助理等经历ꎻ技能特长类活动主要记录学生在校期间获得的各类证书㊁奖助学金㊁优秀个人㊁各类奖项等ꎻ实践实习类活动主要记录学生在校期间参加的社会实践㊁外出交流㊁学术会议及单位实习等经历ꎮ２.记录评价体系ꎮ主要针对学生参与第二课堂活动的情况ꎬ建立系统的记录㊁审核㊁评价机制ꎮ以科学的量化标准为依据ꎬ包括７个层面的评价方式ꎬ即级别评价㊁学时评价㊁奖项评价㊁角色评价㊁荣誉评价㊁考核评价和客观记录ꎬ为最终形成第二课堂成绩单做准备ꎮ３.数据管理体系ꎮ学校运用 互联网＋ 思维和大数据思维自行设计开发了基于新媒体的高校共青团 第二课堂成绩单 系统平台ꎬ对学生参与第二课堂活动进行记录㊁评价和认证ꎬ并自动生成第二课堂成绩单ꎮ４.工作运行体系ꎮ运行体系通过横向沟通㊁纵向分工ꎬ建立事前规范㊁事中监督㊁事后审查的完整工作闭环ꎮ首先ꎬ建立了第二课堂成绩单的制度规范和操作细则ꎬ做到有章可循㊁有序开展ꎻ其次ꎬ在院系㊁学生组织中建立相关负责人ꎬ形成工作队伍ꎻ最后ꎬ建立规范的课程发布流程ꎮ５. 第二课堂成绩单 产品ꎮ最终为学生形成一张 第二课堂成绩单 和 中国科学技术大学学生综合素质拓展证书 ꎬ对学生在第二课堂的表现进行权威认证ꎬ对学生表现出的综合能力素质进行全面反映ꎮ三㊁第二课堂育人体系存在的问题及分析(一)整体联动性不强目前ꎬ第二课堂成绩单制度在落实过程中ꎬ学校部门与老师㊁学生三者之间出现了一定的认知偏差ꎮ学校部门对第二课堂成绩单制度的态度是极力推广ꎬ认真完成团中央下达的任务ꎬ希望在各部门的配合下达到预期目标ꎻ但是对于一些老师而言ꎬ他们会更多地关注学生的科研状况与第一课堂成绩ꎬ对第二课堂了解不足ꎬ自身也很少参与第二课堂的活动ꎬ故而一些老师对第二课堂秉持的态度是中立的甚至是不支持的ꎬ更有一些老师完全不知道第二课堂成绩单制度ꎬ老师在推广第二课堂的过程中没有很好地起到一个桥梁作用ꎮ相反ꎬ老师对第一课堂的过多关注可能会削弱学生对开展和参与第二课堂活动的积极性ꎻ中国科学技术大学的学习氛围很浓ꎬ学习压力与相互之间的竞争也随之加大ꎬ大部分学生更多地关注自己的ＧＰＡꎬ而对其他的活动缺乏兴趣ꎮ还有一些学生认为参加第二课堂的活动消耗了自己的时间却不能获得学分ꎬ并不值得去做ꎬ故而我国很多高校把参与第二课堂成绩单作为一门可以获得学分的课程ꎬ以此来要求学生参与第二课堂ꎮ但归根结底ꎬ学生不愿意主动参与第二课堂ꎬ还是由于自身意识比较薄弱ꎬ并且对第二课堂的了解不够ꎮ这就形成了一个现象ꎬ学校相关部门在极力推广第二课堂成绩单制度ꎬ在校老师对此却了解不多ꎬ而更多关注学生的第一课堂ꎬ学生更是对第二课堂缺乏主动性ꎬ学校㊁老师与学生三者之间缺乏联动性ꎬ或者说三者对第二课堂成绩单制度的认识并不同步ꎬ这就导致第二课堂成绩单制度推广之后收效甚微ꎮ(二)第二课堂网络平台发挥的作用欠缺中国科学技术大学推广第二课堂成绩单制度的网络平台主要是青春科大ＡＰＰꎬ这个平台按照学校的构建目标已经设立了相应的模块ꎬ对应相应的活动ꎬ但是这个平台却没有被完全利用起来ꎮ首先ꎬ学校的各个机构和组织ꎬ如学生会㊁研究生会等并没有和平台８３１进行融合ꎬ很多活动未并在青春科大ＡＰＰ上发布ꎬ学校举办的大型讲座㊁各学院的重要活动也是完全独立的ꎬ没有使用第二课堂的平台ꎮ由于学校的各类组织以及二级机构并没有很好地使用青春科大ＡＰＰꎬ导致平台发布的内容单一ꎬ不具有吸引力ꎻ其次ꎬ该ＡＰＰ发挥的作用更多的是为学校社团服务ꎬ发布的活动多为社团活动ꎬ但是社团活动并不全部面向广大学生ꎬ具有偏向性ꎬ所以ꎬ青春科大ＡＰＰ也没有完全发挥服务全校师生的作用ꎻ最后ꎬ平台内部开设的模块具有不全面性ꎬ缺乏一些形式多样的校内外活动ꎬ这也导致学生使用该平台的频率较低ꎮ青春科大ＡＰＰ作为中国科学技术大学实行第二课堂成绩单制度的重要平台ꎬ由于主客观因素并没有被完全利用起来ꎬ成为第二课堂的主要阵地ꎬ没有很好地发挥其原有的不可或缺的作用ꎬ这就使得第二课堂成绩单制度在学校的实施效果达不到预期目标ꎮ(三)第二课堂的需求导向性不足当今高校学生的目标导向性很强ꎬ学生通常会把自己的时间和精力投入能够有所收获或者回报的工作中ꎬ暂时会忽略对自己益处不大的事情ꎮ第二课堂作为丰富第一课堂的存在ꎬ虽然在学校内被相关部门积极推广ꎬ但是学生从中并不能获得具有贴合自身目标导向的利益ꎮ中国科学技术大学的第二课堂成绩单制度现今还是学生自发主动使用的阶段ꎬ没有对学生进行强制要求ꎬ也没有像其他学校把使用第二课堂平台作为一个学分课程ꎬ故而学生在使用第二课堂平台时积极性不高ꎮ此外ꎬ使用平台的学生大都是社团及学校组织的负责人ꎬ普通学生对平台的使用频率较低ꎬ并且第二课堂成绩单制度对学生的评奖评优虽然可以产生一定的影响ꎬ但学校依旧把学生的成绩作为评优的第一标准ꎬ依旧是以ＧＰＡ作为学生排序的重要指标ꎬ这就形成了一种潜在思维ꎬ第一课堂才是需要投入大量时间的课堂ꎬ在第二课堂花费的时间一定程度上讲是在做无用功ꎻ同时ꎬ学生的学习压力也很大ꎬ新的研究成果需要投入大量时间ꎬ学生为了获得好的成绩以及科研成果往往会忽视第二课堂ꎮ当今社会并没有形成对第二课堂成绩单的普遍需求ꎬ企业招聘并没有要求学生具有第二课堂的成绩单ꎬ以此来展示学生的实践能力ꎬ但是第一课堂成绩单却比较被看重ꎬ所以我国的整体社会环境对学生第二课堂的表现情况要求并不多ꎬ学生也就没有意识去更多地参与第二课堂ꎬ培养自己全方位的能力ꎮ第二课堂成绩单制度对学生产生的积极作用和学生们在现实环境所体现的追求产生了一定的偏差ꎬ从而导致第二课堂成绩单制度的实施遇到了阻碍ꎮ三、多方位构建第二课堂育人体系(一)学校统筹规划学校作为第二课堂成绩单制度的领导者ꎬ必须发挥其统领全局的作用ꎬ需要把学校㊁老师与学生结合起来ꎬ形成联动性强的整体ꎮ首先ꎬ学校可以建立第二课堂示范学院或者示范专业ꎬ开展试点工作ꎮ以学院为单位ꎬ以青春科大ＡＰＰ为平台ꎬ将学院所有活动发布在平台上ꎬ让学生在平台上进行活动信息的搜索ꎬ通过平台报名参加各类活动ꎮ开展各类讲座以及校内外活动ꎬ特别是开展与学科专业契合度高的社会实践ꎬ由学校和学院老师直接对接实践单位ꎬ给学生提供最贴近未来可能从事的行业的机会ꎬ既可以在实践中学习专业知识ꎬ也可以进一步接触社会ꎮ好的活动一定会给学生带来极佳的实践体验ꎬ第二课堂平台也就能够发挥其原有的作用ꎬ并且间接吸引学生参与第二课堂ꎮ其次ꎬ学校可以设置贴合学生追求的一些措施ꎬ例如ꎬ给予第二课堂一定的学分ꎬ在大方向上给予第二课堂与第一课堂同等的重视度ꎬ体现第二课堂的重要性ꎬ并且可以在考察学生综合素质时ꎬ把第二课堂的比重加大ꎬ让学生从根本上重视第二课堂ꎮ再次ꎬ学校可以加大对第二课堂的经费投入ꎬ创立学生活动中心和创新基地ꎬ多层次㊁多渠道地开展第二课堂ꎬ构建 学校帮扶㊁学生自主 的第二课堂构建模式ꎮ努力完善创新创业机制ꎬ对于具有创新成果的学生予以奖励和支持ꎮ最后ꎬ学校可以召开有关第二课堂成绩单制度实施办法的讨论大会ꎬ由校到院ꎬ依次召开ꎬ深入分析本校的实际情况ꎬ探讨实施第二课堂成绩单制度的最佳方案ꎻ并且赋予每个学院一定的自主权力ꎬ根据学生不同的情况ꎬ在主旨纲领不变的情况下ꎬ灵活选择最适合本院的实施方案ꎬ以此更加符合学生的要求ꎬ也能促进学生参与第二课堂的积极性ꎮ(二)发挥老师的桥梁作用第二课堂成绩单制度的成功实施ꎬ老师是其中关键性的一环ꎮ在学校作为接触学生最多的人ꎬ老师在学生的学习过程中扮演极其重要的角色ꎬ对学生的影响也是潜移默化的ꎬ因此ꎬ要明确老师在实施第二课堂成绩单制度中的重要地位ꎬ发挥老师的桥梁作用ꎮ９３１第一ꎬ要让老师了解第二课堂成绩单制度ꎬ只有在老师了解支持的前提下ꎬ才可以进一步向学生介绍ꎬ在学习之余提倡学生参与第二课堂的相关活动ꎬ以此来加深学生对第二课堂的认可度ꎮ这就需要学校对老师进行第二课堂成绩单制度的深入讲解ꎬ召开相关讲座和会议ꎬ让老师理解推行第二课堂的重要作用ꎬ从而让老师成为宣传第二课堂的重要角色ꎮ第二ꎬ在宣传的过程中ꎬ老师不仅能够客观地认识第二课堂ꎬ并且一些老师能够由传播者变成参与者ꎬ成为创建第二课堂活动的发起人ꎬ带领学生一起参加社会实践活动ꎬ对学生的实践活动进行督促和指导ꎬ提高学生参与第二课堂的活动质量ꎬ让学生在实践中真正获得知识和技能ꎬ形成老师与学生共同促进第二课堂实施的积极现象ꎬ使得学校的预期目标能够得以实现ꎮ(三)发挥学生主体性第二课堂的开展主要是利用学生课余时间ꎬ所以在没有强制性要求的情况下ꎬ是否参与第二课堂完全依托学生个人意愿ꎬ所以发挥学生的主体性是实施第二课堂成绩单制度的又一关键点ꎮ由于学生对第二课堂的认识不足以及参与第二课堂的被动性ꎬ从而导致学生很少能够主动参与第二课堂的相关活动以及使用第二课堂平台ꎬ所以第一ꎬ需要通过各种方式向学生传递第二课堂成绩单制度ꎬ必须要让学生知道这个制度的存在ꎬ更进一步去了解和认识这一制度ꎬ这会为学生参与第二课堂打下基础ꎻ第二ꎬ需要调整学生在第二课堂中的角色ꎬ一味地被动接受不利于发展学生的积极性ꎬ学生不仅仅是活动的参与者ꎬ更应该成为活动的创建者ꎬ应该在学校宏观调控的基础上ꎬ发挥学生的主动性ꎮ例如ꎬ活动类型的创建应该听取学生的意见ꎬ定期开展学生会议ꎬ了解学生的需求ꎬ结合学生的意见和建议创建学生喜闻乐见的活动ꎬ发挥学生在第二课堂中的主体性作用ꎬ让学生参与到第二课堂实施内容的制定中来ꎮ(四)不断完善形式与丰富内容第二课堂成绩单制度的贯彻实施是一个较长的过程ꎬ但学生是各具特色的个体ꎬ学生情况不会一直不变ꎬ故而第二课堂的实施方案的相关细节部分也要随之变化ꎮ因此ꎬ第二课堂实施方案要与时俱进ꎬ不断更新ꎬ做到随具体情况的变化而变化ꎬ完善形式ꎬ真正做到能够把握学生方向ꎬ促进学生全面发展ꎬ使得学生成为新时代的 六有大学生 ꎻ要不断丰富第二课堂的内容ꎬ想要吸引学生参与到第二课堂的活动中来ꎬ从根本上说ꎬ丰富有趣㊁具有实际意义的活动内容是非常重要的因素ꎮ学校各级部门㊁各类组织应该在第二课堂的平台全面地发布活动ꎬ使其成为学校活动发布的阵地ꎬ学生在平台上可以浏览不同学院㊁不同部门㊁不同组织的各类活动ꎬ做到信息的全方位畅通ꎮ这样ꎬ第二课堂平台就会成为学生了解活动和参与活动的主要途径ꎻ还可以定期进行问卷调查ꎬ得出学生最喜欢的活动类型和项目ꎬ在第二课堂中增加学生所喜爱的活动ꎬ吸引学生报名参与ꎮ作为教育体系的一部分ꎬ作为第一课堂的延伸ꎬ第二课堂是相对独立的育人平台ꎬ为人才培养提供了新的路径和方式ꎬ相较于传统培养方式ꎬ更加突出地强调了人才综合素质的培养ꎮ通过第二课堂活动的设计㊁组织㊁实施㊁评价等环节ꎬ让每个学生都能拥有属于自己的个性化成绩单ꎬ打造属于自己独特的核心竞争力ꎮ虽然在实施过程中会有很多的难题ꎬ但是只要我们不断努力克服ꎬ第二课堂成绩单制度一定会完全发挥其育人作用ꎬ促进学生的全面发展ꎮ参考文献:[１]㊀高校共青团专题培训班在我市举办[ＥＢ/ＯＬ].固原市人民政府:ｈｔｔｐｓ://ｂａｉｋｅ.ｂａｉｄｕ.ｃｏｍ/ｒｅｆｅｒ￣ｅｎｃｅ/２２８８１５９２/５６ｃ８ＳＦ０ＲＢ９Ｄｂ４ｏＧＷｍｆｆＱｘＤｕＭＤ＿ｌＩ－２ＶｑａｚＥ２ＨＦＰｘＰＬ－５３ｑ３７ＹＶｘ１ｆｚｚＨｖｓｖ７４ＹＧＹｘＸ９ｂｓＩｓＳＲＶＸｎＱ２＿ｇｎｐＦＪｌＮｊｇＢｇＥＯＮｇＩｒ９３３ｊＣｇＹｌｈＥｚｃｂｊｒｅｖａＹｍＩＤＨＰＱꎬ２０１８－０９－１９.[２]㊀成绩单将进行重大调整!第二课堂成绩单制度权威发布![ＥＢ/ＯＬ].腾讯新闻ꎬ２０１８－０９－１９. [３]㊀[ＥＢ/ＯＬ].ｈｔｔｐｓ://ｂａｉｋｅ.ｂａｉｄｕ.ｃｏｍ/ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ/２２８８１５９２/３２６８ｚＰｗＣＭ８ＣＹＮＪｖｅｊｊｓＩＭＸＬＺｏｑｇｘＡＰ９ｘｃｊｘｏｚＩＬｇａ７ＴａＯ５ＬｈｔｂＥＩＮ６ＡＶｖＪＦｌ７ＦｚｋＦ３ｂＣｚＧＲｇｖＡ０ｚ＿ｙｈｅ￣１ｏＩＱＨＶｎｚＯＥＯＥ０ｘｌｄｓＩｆ４ｋＬＱｄｊＮ９ａＡＰＫｐｕ５ＯＢ６ＨＢ￣ｈｋＲｚ￣ＱｈＹｒＥ＿ＰＰｒＱＣｈ６ｋｓＰＫｂ９Ｚｇ４３ＫＲｆｍＡ.[４]㊀把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[Ｎ].人民日报ꎬ２０１６－１２－０９(１).[５]㊀团中央学校部负责同志就在高校实施共青团 第二课堂成绩单 制度答记者问[ＥＢ/ＯＬ].中国青年报ꎬ２０１８－０７－０５.ｈｔｔｐ://ｚｑｂ.ｃｙｏｌ.ｃｏｍ/ｈｔｍｌ/２０１８－０７/０５/ｎｗ.Ｄ１１００００ｚｇｑｎｂ＿２０１８０７０５＿１－０３.ｈｔｍ.[责任编辑:张楠]０４１。