粤教版高一语文必修1第三单元《霞》《我的家在哪里》学案

霞、我的家在哪里教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并体会散文的特点，感受散文的美。

引导学生通过阅读理解，体会作者的情感。

激发学生对家乡的热爱和保护环境的意识。

1.2 教学内容朗读并理解散文《霞、我的家在哪里》。

分析散文中的景物描写，感受作者对家乡的热爱。

讨论散文中的环保意识，引导学生树立正确的环保观念。

1.3 教学方法采用朗读、讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂。

利用图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解散文内容。

第二章：散文《霞、我的家在哪里》内容理解2.1 教学目标让学生通过阅读理解，掌握散文的主要内容。

引导学生分析散文中的景物描写，感受作者对家乡的热爱。

2.2 教学内容学生自主阅读散文《霞、我的家在哪里》，理解散文的主要内容。

教师引导学生分析散文中的景物描写，如“霞光照耀下的家乡”、“山水相依的景色”等，感受作者对家乡的热爱。

2.3 教学方法采用自主阅读、小组讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂。

教师提问，引导学生深入思考散文中的景物描写对表达作者情感的作用。

第三章：散文中的环保意识3.1 教学目标让学生通过讨论，理解散文中的环保意识。

引导学生树立正确的环保观念，提高环保意识。

3.2 教学内容教师引导学生讨论散文中提到的环境保护问题，如水污染、森林砍伐等。

学生通过小组合作，探讨如何解决这些问题，提出具体的环保建议。

3.3 教学方法采用小组合作、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂。

教师引导学生从科学的角度分析问题，提出合理的解决方案。

第四章：散文的写作技巧4.1 教学目标让学生了解并掌握散文的写作技巧。

引导学生通过写作实践，提高写作能力。

4.2 教学内容教师分析散文《霞、我的家在哪里》的写作技巧，如景物描写、情感表达等。

学生进行写作实践，尝试运用所学的写作技巧。

4.3 教学方法采用讲解、写作实践等教学方法，引导学生主动参与课堂。

教师提供写作指导，帮助学生提高写作能力。

冰心《霞》、《我的家在哪里》教案教学目标：1、了解。

2、感悟文中蕴含的丰富哲理。

3、领悟人类情感之美，陶冶性情，提高审美能力。

教学过程：冰心《》【新课导入】师：天空中变化最多的是什么?生：云。

师：那么，早上和晚上的一团团火红的云又叫什么?生：。

师：是什么样子的呢?同学们可以用哪些来形容它?生：灿烂的、美丽的、变化多端的、瑰丽的、浪漫的、绚丽的、辉煌的。

师：那么，在冰心眼里的又是怎样的呢?今天，我们就来学习冰心的一篇《》。

【作者介绍】冰心：1900-1999，原名谢婉莹，现代散文家、家、诗人、儿童家。

主要作品有小说《超人》、《去国》、《小橘灯》、《空巢》等，《星》、《春水》等，儿童文学《寄小读者》、《再寄小读者》等，散文《往事》、《关于女人》、《关于男人》、《樱花赞》等。

【分】师：文章题目为《》，那么它是一篇写景散文吗?请同学们带着这个疑问齐读课文。

生：不是，是一篇哲理散文。

师：既然是哲理散文，那么它通过阐述了哪些哲理?哪些或是阐述哲理的句子和段落。

①“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，光才愈美丽。

从云中外露的光，才是多彩的”：云彩是人生中的各种经历，云是人生中的挫折、困难和坎坷，只有拥有了丰富的人生经历，生命的光才会美丽多姿。

而在经历了痛苦、折磨、艰难困苦之后仍能让自己的生命发出光彩，这样的人生就更加夺目了。

这是作者积蓄了几十年的感悟。

②“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦。

快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。

快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着。

在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个美丽的黄昏”：人的生命是由成功、顺利、快乐、喜悦和忧伤、痛苦、失败、困难共同组成的，这两部分相辅相成，共同构成了精彩的人生。

只有在经历了两方面的体验后，人到晚年时才不会对他的人生表示后悔，才会觉得活出了自己一生的个性和价值。

③“一个生命到了‘只是近黄昏’的时节，落也许会使人留恋、惆怅。

我的家在哪里(粤教版高一必修) 教案教学设计【教学目标】1、学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富人生感悟的写作手法。

2、体会作者对家的眷恋之情。

3、欣赏作者平易自然、简洁含蓄的语言风格。

【教学重点】体会作者对家的眷恋之情【教学方法】启发引导法、朗读法、讨论法。

【课时】共1课时教学过程：一、导入语：由“家”的篆书体说起，解释什么是“家”：居也，（《说文解字》东汉许慎著），由它的形状可以体会到：家是给人一种温暖、幸福的感觉。

那么，家又是什么呢？大家迅速用“家”为本体，作一系列的比喻句。

由比喻的涵义，我们知道家不是简单的房子了，还有很多更深的更温馨的涵义。

而冰心她的晚年可以说也有一个幸福的家，子孙满堂，为什么，她还要问，我的家在哪里？她有没有找到自己的家呢？我们今天就来看看冰心的家在哪里？二、作者为什么由梦开始寻家？这对全文有什么作用？明确：梦能揭示灵魂深处的“向往”和“眷恋”，同时也引出了：我的家在哪里，梦中的家才是灵魂深处永久的家，(潜意识)梦也预示着难以实现，照应了题目，也和后面的家形成对比。

（接着写昨夜的梦）三、你如何看待冰心老人“昨天夜里”的梦和梦醒的表现？明确：通过一个小孩的见闻来侧面衬托寻找路途的遥远和寻找速度的缓慢来表达渴望回家的迫切心情。

梦醒之后，作者用了夸张的手法，又意识地模糊梦幻与现实的界限，寄予了梦如现实，现实如梦，现实中的家一样难找。

四、讨论：1、冰心老人为什么说只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家？（结合《冰心小传》）明确：因为冰心在中剪子巷居住了十年，当时父亲升官，家庭幸福稳定，充满父母之爱，兄弟姐妹之情，这是冰心记事以来最纯洁、最原始的一个家，她在这里度过了最快乐的童年，同时，1919年五四运动的爆发，冰心在这里感受到了民主、自由、科学等精神的熏陶，并投入到了五四新文学运动中，登上中国文坛。

并形成了她“爱”的哲学，开创了传奇了一生。

2，你认为冰心老人真的“一无所有”吗？（点拨：联系下文，联系写作年代）明确：冰心老人一无所有的是权、官、钱等一些物质功利性的东西。

霞、我的家在哪里教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《霞、我的家在哪里》，了解主人公霞的生活环境和对家的向往，培养学生的阅读兴趣。

2. 引导学生关注自然环境，提高环保意识，学会珍惜和保护自然资源。

3. 培养学生热爱家乡、关爱他人的情感，增强团队协作精神。

二、教学重点：1. 掌握生字词，理解课文大意。

2. 学会关注自然环境，提高环保意识。

3. 培养热爱家乡、关爱他人的情感。

三、教学难点：1. 理解课文中所表达的环保主题。

2. 培养学生热爱家乡、关爱他人的情感。

四、教学准备：1. 课文《霞、我的家在哪里》及相关图片。

2. 环保知识资料。

3. 家乡风情介绍。

五、教学过程：1. 导入新课：利用图片展示霞的生活环境，引导学生关注自然景观，激发学生阅读兴趣。

2. 初读课文：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文大意。

3. 精讲细读：针对课文内容，进行详细讲解，帮助学生理解霞对家的向往，以及家乡的自然环境和人文风情。

4. 小组讨论：组织学生分组讨论，探讨如何保护自然环境，珍惜和利用家乡的资源。

5. 拓展延伸：引导学生关注家乡的变化和发展，分享自己家乡的特色和风情，培养学生的团队协作精神。

6. 总结反思：对本节课的内容进行总结，强调环保意识和热爱家乡的重要性，鼓励学生在日常生活中实践。

7. 布置作业：让学生结合课文内容，写一篇关于保护环境和热爱家乡的作文。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和小组讨论，评价学生在环保意识和家乡热爱方面的认识。

2. 结合学生的作文，评价学生在关爱他人和团队协作方面的表现。

七、教学反思：1. 教师在教学过程中要关注学生的阅读体验，引导他们关注自然环境，提高环保意识。

2. 针对学生的不同需求，调整教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 在教学中，注重培养学生的团队协作精神，使他们学会关爱他人，热爱家乡。

八、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，了解家乡的自然环境和人文风情，增强他们对家乡的热爱。

《我的家在哪里？》教学设计林喜双一、高中语文必修（1）第三单元是中国当代散文单元，几篇文章有以叙事为主的，有以写景为主的,也有以抒发内心情思为主的。

散文的魅力来自作家的真见、真知、真情，来自文字和谐的色彩,自然的节奏，冲淡而隽秀的韵味。

因而，本章之学习必须反复阅读,用心品味,感悟所写之景，所言之情,着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴定散文的能力，提高审美能力，掌握散文的写作方法和技巧。

二、冰心老人的《散文两篇》被编排在高中阶段散文单元的第二篇，可见其典型性和示范性。

《我的家在哪里？》是冰心老人晚年的一篇散文，文章短小，语言明朗，纯净而感人至深，是一篇很美的文章，因而它能唤起人们潜藏在心底的美好的情感，让人也回念自己最初的家园。

三、根据此文课型特点，我将教学目标和重难点确定如下:A、教学目标：①理清文章的思路②掌握作者思想感情③有情感朗读课文B、重难点：由于作者所处的时代，所处的年龄阶段，中学生在把握作者的心境上有一定的难度，也难于领悟在语言中蕴涵的感情，难于在情感上产生共鸣,所以把重难点放在控制作者思想情感上，正确朗读文章。

四、课时一课时六、教学课型讲读课七、教学方法朗读法、提问法、讲解法八、教具黑板、多媒体九、教学过程（一)导入：同学们有没看去年的春节联欢晚会，有一个叫西单女孩唱了一首《回家》.我们现在来听一下这首歌（播放歌曲,同时展现歌词）。

同学们听完了这首歌什么感觉?是不是想家了？想家、恋家是人世间永恒的话题。

大家都知道，每年春节，外出的人们，无论离家多远，总是想尽办法回家过年与家人团聚，因为家牵动着每一个人的心。

同学们以前可能对“想家"没有过深刻的体会，但现在你们离家在学校住宿，应该经常想家吧?想家，是我们离家人都难以割舍的一种思念.在座的同学都有家，老师也有家，但今天我们要学习这篇文章的作者,以为九十多岁的老人，难道她不曾有过自己的家么?为什么在她九十多岁的时候还想写出《我的家在哪里？》接下来我们一起来学习这篇文章。

冰心散文两篇：《霞》《我的家在哪里?》教案冰心一.教学目标知识技能理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情.过程与方法研读重点段落,深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美.情感.态度与价值观体会作者朴素纯美的思想感情.二.重点难点作者有关生活哲理的提示.三.教与学教学过程:(一)导语在中国现代文学史上,几个屈指可数的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影响的一个.她以朴素.流畅的笔力为我们展现了一幅幅人情美的画卷,今天让我们走近冰心,再次聆听她亲切的呼吸.(二)作者简介冰心（1900．10．5—1999．2．28），福建长乐人，原名谢婉莹。

其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。

中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。

1911年冰心入福州女子师范学校预科学习。

1914年就读于北京教会学校贝满女中。

“五四”时期，在协和女子大学理科就读，后转文学系学习，曾被选为学生会文书，投身学生爱国运动。

1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁星》等。

1923年赴美留学，专事文学研究。

曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，举世为之瞩目，至今仍然声誉不衰。

1926年回国后，相继在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。

1929年至1933年写有《分》、《南归》等。

还翻译了叙利亚作家凯罗·纪伯伦的《先知》。

抗战期间，在重庆用“男士”笔名写了《关于女人》。

抗战胜利后到日本，1949—1951年曾在东京大学新中国文学系执教。

1951年回国后，除继续致力于创作外，还积极参加各种社会活动，曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。

冰心著译作品：主要著作有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》，儿童文学集《小桔灯》。

高中语文 3.10.2《我的家在哪里》学案粤教版必修1 ——课堂教学案例点评古殷随着新课程实验的深入进行，越来越多的一线教师认识到：教学过程是师生多向、开放和动态的对话、交流过程，教师在对文本进行静态弹性预设的同时更追求课堂现场学生有效学习的生成，从而激发学生学习的热情，培养学生的学习的能力，有效达成学习目标。

为此，教师在学案设计中要灵活运用预设中的教学生成策略、课堂中的即时生成策略等各种有利于学生有效学习的生成策略，处理课堂教学的新资源，显示出教学生成的动态美丽。

下面以粤教本必修1中《我的家在哪里》的学案为例，以评点的方式谈谈课堂学习中的生成策略的具体运用。

课例：《我的家在哪里》一、学习目标1.通过本节课的学习，使学生深入理解本文的内涵，探究冰心“家”的深刻含义。

2.由课文延伸至中国文学上的“乡关情节”，引导学生学习感受中国文人寻找精神家园、渴望人性回归的情结。

3.初步了解冰心的写作特色。

学习本文以小见大、以一物之微感悟人生的写作手法。

4.培养学生自主探究、合作学习的能力。

5.锻炼学生感受鉴赏能力、对生活的感悟能力，提高人文素养。

6.提高学生的应用拓展能力及语言表达能力。

评点：这里教师运用了“预设中的教学生成策略”。

预设了四个方面的问题：一是学习需求，二是学习内容，三是学习目标，四是学习评价。

学生通过对学习目标的解读，实现了目标定向的策略指引，完成了学生自身心理预期定位。

二、课前预习1．熟读课文，积累字词。

2．查阅与冰心相关的资料，对作者的创作风格、创作背景、生活经历等有所了解。

3．参照课文，以“心灵深处最眷恋的一个地方”为话题写一篇小作文。

三、学习流程1．导入（配乐）上课之前，我先带大家去做一个美梦。

柔和音乐响起了，同学们请闭上你们的眼睛。

在柔和的音乐里，请放松你们的呼吸。

你觉得自己很舒服，非常的舒服，在你们的脑海中慢慢浮现出了一些景象，这些景象可能你以前并没有见过，但这并不要紧，在这些景象中，你慢慢看到一幢房子。

3. 10散文两篇：霞学案（粤教版必修1）【学习目标】1、体会作者对人生的思考、感悟以及对生命的认识。

2、欣赏作者平易自然、简洁含蓄的语言风格。

一、课前预习1、作者介绍冰心（1900—1999）,原名谢婉莹，现代著名散文家、小说家、诗人、儿童文学家。

“爱与美”是其散文的鲜明特色。

冰心的自由体小诗，晶莹清丽，轻柔隽逸，被称为“春水体”。

她的散文有独特的风格：细腻的笔调、委婉的笔法、忧愁的色彩、清新明丽的语言。

这种独特的风格被时人称为“冰心体”。

墙角的花!你孤芳自赏时，天地便小了。

一一冰心《春水》浪花愈大,凝立的磐石，在沉默的持守里，快乐也愈大了。

一一冰心《春水》二、课堂学习与研讨1、《霞》第一自然段在全文中有何作用？2、第二自然段在全文中有何作用？3、在“这不同的云彩，在你生命的天边重叠着” 一句中，“生命的天边”指的是什么？4、文章中“夕阳无限好，只是近黄昏”两句引自朝诗人写的《乐游原》，《乐游原》是一首五言绝句,它的前两句是：“向晚______ ,驱车__________ 。

”5、结合全文的主旨，将“从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的” 一句的深刻含义写在下面的横线上（限20字以内）。

6、达夫先生说冰心的散文有“意在言外”的特点。

请你将“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去……” 一句的“言外之意”写在下面。

（答案以20字左右为宜）（提示：①文末的省略号表示作者没有明说的“言外之意”；②请注意文尾注明的写作时I'可；③冰心写本文是时，已是8 1岁高龄，1923 — 1926年她曾赴美国学习英国文学，并写下了著名的《寄小读者》；④本题属于读者与作者感情交融，揣度性的题目，答案可以多样，但要符合文理文脉。

）7、阅读冰心散文《霞》，完成广4题。

（1）作者在第一自然段中提到四十年代读到过“很使我惊心的句子”。

第五自然段中写到自己几十年后的体会“云彩更多，霞光才愈美丽”。

①使作者心惊的原因是什么？（不超过20字）②作者体会里的“云彩”实质上是指什么？（不超过12字）（2）第五自然段屮作者用拟人手法写“霞”。

《霞》教案一、说教材《霞》是广东版高级中学教课书第一册第3单元的第10课《散文两篇》其中的第一篇。

本单元的这些散文，都来自作者的亲身经历，抒写了他们对自然与人生的感悟。

而这些触动作者的，都是一些生活中常见的景致与事件，它们被作者捕捉到，而且深深地印在心里，触发了他们的情感律动，唤起了他们深藏于心中的各种印象，流于笔端，形诸文字，莫不印下了他们独特的个性与才情。

阅读这些文字，就像走进作者的心灵深处，体会他们的喜怒哀乐，分享他们生命中的收获。

围绕培养学生理解、分析现代文的能力，本单元的学习重点是：（1）整体感知，揣摩语言。

它是阅读理解分析现代文的基础；（2）引导引导学生学会对细节的关注与把握，学会做生活的主人，增强观察力和感受力。

《霞》是一篇写景抒情散文。

冰心先生晚年的力作。

作者的高明之处是将霞的描写与自己的感受巧妙地结合起来，突出了物境之美和人情之美。

之所以能如此巧妙，这归功于晚年的冰心先生仍旧保持了她对对自然的挚爱和对人美好的感受。

冰心先生早年对“霞”就情有钟，而晚年写“霞”，虽然减少了那种蓬勃葱茏的青春气息，但却更为晶莹透彻，悠淡中显出深沉，抒怀里寓含哲理。

所以本课的学习重点我拟定于引导学生学习作者运用语言的技巧、领悟文字中包含的哲理。

二、说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据广东省课改的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

具体做法如下：1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

运用多媒体，以红霞红叶和《夕阳红》音乐为背景，展示冰心先生各个时期的照片，介绍冰心先生的相关资料。

2、提问法——逐步引导，逐渐深入。

主要由学生在阅读全文的基础上，提出问题，师生共同探讨。

3、点拨法——展开联想，拓展思路。

由教师选择相关文段，引导学生一起赏析。