信息技术环境下小学科学课堂教学的有效策略

信息技术与小学科学教学有效融合的思考富的资源和工具，可以帮助学生更好地理解科学知识，提高学生的实验能力和科学思维能力。

例如，在研究第五单元《空气和水的利用》时，教师可以通过网络资源或者多媒体工具，让学生了解到空气和水的重要性，以及如何保护环境。

同时，在实验环节中，教师可以利用信息技术提供的模拟实验工具，让学生进行虚拟实验，模拟出真实的实验情境，让学生在实验中体验科学的乐趣，提高学生的实验能力和科学思维能力。

三、信息技术与小学科学教学融合的策略一)注重教学设计，合理运用信息技术在教学中，教师应该注重教学设计，根据学生的实际情况和学科特点，合理运用信息技术。

例如，在研究第二单元《物质的变化》时，教师可以通过利用多媒体教学工具，展示物质变化的过程，让学生更好地理解物质的变化规律。

同时，教师还可以通过利用网络资源，让学生了解不同物质的性质和用途，激发学生的研究兴趣，提高学生的研究效果。

二)注重互动与合作，促进学生的交流和合作信息技术的应用可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作意识和创新精神。

例如，在研究第三单元《物体的运动》时，教师可以通过利用网络平台，让学生进行实时互动，交流彼此的观点和想法，共同探讨物体运动的规律和特点。

同时，教师还可以通过利用在线工具，让学生进行小组合作，共同完成科学实验，培养学生的实践能力和创新精神。

三)注重个性化教学，满足学生的差异化需求信息技术的应用可以帮助教师更好地满足学生的差异化需求，实现个性化教学。

例如，在研究第四单元《生物的生长和发育》时，教师可以通过利用网络资源，让学生了解不同生物的生长和发育规律，同时，教师还可以通过利用在线测评工具，对学生的研究情况进行实时监测，根据学生的实际情况，进行差异化教学，帮助学生更好地掌握科学知识。

总之，信息技术与小学科学教学的有效融合，可以帮助教师更好地构建高效课堂，提高学生的实验能力和科学思维能力，激发学生的研究兴趣，实现个性化教学，促进学生之间的交流和合作，培养学生的创新精神和实践能力。

在互联网+教育环境下的小学科学教学新举措例谈随着互联网+教育的不断发展，小学科学教学也在不断地创新和探索。

互联网+教育为小学科学教学提供了更加丰富的教学资源和更加多样化的教学手段，为教师和学生带来了新的发展机遇。

本文将针对互联网+教育环境下的小学科学教学新举措进行深入探讨，旨在为小学科学教学提供更多的创新思路和方法。

一、多媒体教学在互联网+教育环境下，多媒体教学已经成为小学科学教学的重要组成部分。

教师可以利用多媒体资源，如动画、视频、音频等，使科学知识更加直观、生动。

通过多媒体教学，可以有效吸引学生的注意力，增强学习的趣味性和互动性，提高教学效果。

在教学《天气变化和日常生活》这一内容时，教师可以利用多媒体资源展示不同天气对生活的影响，让学生更加直观地理解和感受天气变化对生活的影响。

二、网络课堂互联网+教育环境下，网络课堂已经成为小学科学教学的常规教学方式。

教师可以通过网络课堂进行线上直播教学，学生也可以通过网络课堂进行在线学习和互动交流。

网络课堂打破了时间和空间的限制，使得教学资源变得更加全球化，学生可以不受地域的限制，随时随地进行学习。

教师可以通过网络课堂进行科学实验教学，学生可以通过网络课堂观摩和参与实验，增强学生的实践能力和动手能力。

三、个性化教学互联网+教育环境下，个性化教学成为小学科学教学的重要趋势。

通过互联网技术，教师可以根据学生的个性特点和学习能力进行个性化教学，为学生量身定制学习方案。

教师可以通过互联网教育平台进行学习兴趣调查，了解学生的学习兴趣和特长，有针对性地设计教学内容和教学方法，满足学生个性化学习需求。

个性化教学可以最大程度地发挥学生的学习潜能，提高学生的学习积极性和主动性。

四、移动学习在互联网+教育环境下，移动学习成为小学科学教学的新举措。

学生可以利用手机、平板等移动设备进行学习，随时随地获取教学资源，进行学习和复习。

教师也可以通过移动设备进行教学，实现移动教学。

移动学习使得学习变得更加便捷、灵活，可以根据学生的学习节奏和习惯进行学习安排，提高学习的效率和质量。

信息技术环境下农村小学科学实验教学存在的问题及策略研究李德梁中江县电化教育馆摘要：《义务教育小学科学课程教学标准》中明确提出：小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养。

实验教学是小学科学课程教学的重要组成部分，在培养学生的科学素养方面发挥着重要的作用。

但由于受地理环境、师资等因素的影响，农村小学科学实验教学并没有得到应有的重视，当前农村小学科学实验教学存在教学内容比较枯燥、教学方法不当、教学评价缺失、师资力量薄弱等问题。

因此本文以此为出发点，对农村小学科学实验教学中存在的突出问题进行分析，并应用信息技术提出相应解决策略。

关键词：农村小学；科学；实验教学；问题；策略小学科学是一门科学启蒙课程，是为学生以后学习物理、化学、生物、地理做铺垫，主要目的是培养学生的科学素养，在小学科学实验教学中，教师通过带领学生开展科学探究活动、体验完整的科学探究过程，从而达到对学生的实践能力、创新能力、探究能力以及合作交流能力的培养，使其自身的科学素养得到提升，这对学生未来的发展有着重要的意义。

然而现今的农村小学科学课堂上，虽然教师带领学生开展了相关实验，可是教学的效果并不理想，在对小学科学实验教学现状进行仔细研究和分析后发现，在小学科学实验教学中仍存在着一些不容忽视的问题，我认为主要体现在以下几个方面：一、农村小学科学实验教学内容比较枯燥“兴趣是人最好的老师”。

在课堂上进行实验时，只有当实验内容有足够的新颖有趣时，才能最大程度的激发学生们的学习兴趣和实验热情，进而获得更好的学习效果。

可当问及学生“你认为老师课上安排的实验内容新颖吗？”大部分的学生表示，课上老师安排的实验内容不新颖，从这里可以看出教师课上安排的实验内容的新颖程度并不乐观，甚至有些枯燥。

同样在与教师进行交流的过程中教师也表示，课上的教学内容大多都来自于课本，很少会涉及到对实验内容的创新及拓展。

处于网络信息的背景时代下，即使是农村小学的学生，他们每天依旧会接触到来自多种渠道的信息。

信息技术与小学科学学科整合的策略随着信息技术的日益发展，已经渗透到了我们日常生活的方方面面，同时也对教育领域起到了不可忽视的促进作用。

尤其是在小学阶段，将信息技术与科学学科整合起来，不仅可以更好地满足学生创新思维能力培养的需求，也可以更加有效地提高学生的学习兴趣和学习效率。

本文将从一下几个方面详细阐述关于信息技术与小学科学学科整合的策略。

一、信息技术与小学科学学科整合的基本思路首先，信息技术与小学科学学科整合的基本思路是通过信息技术手段的应用，促进小学生在科学学科学习中的自主探究和实践操作，提高小学生的实验探究能力和科学知识应用能力。

同时，信息技术也可以为小学生提供更丰富的资源和教学工具，增加小学生科学学科学习的趣味性和互动性，激发小学生的学习兴趣和学习热情。

二、信息技术与小学科学学科整合的具体策略1.利用互联网资源增加教学来源通过利用互联网的搜索引擎，小学生可以轻松找到大量关于科学学科的资料和教学视频，同时也可以通过在线课堂等直播平台参加各种科学学科的课程和交流活动，以此拓宽科学学科的教育来源。

2.建立智能实验室，提高实验探究能力建立带有物理模拟软件和实验数据分析软件的智能实验室，让小学生通过电脑等设备进行实验操作和模拟实验设计，利用实验数据分析软件进行实验数据分析和处理，从而提高小学生的实验探究能力。

3.利用虚拟现实技术提高学习效率利用虚拟现实技术开展实验课程，让小学生身临其境，感受科学实验的真实气氛，增加实验的互动性和趣味性，同时也可以通过虚拟现实技术进行科学知识的三维演示，更加鲜活直观地呈现科学学科知识。

4.利用APP模拟科学实验，加强学习交互利用APP软件模拟和演示科学实验，让小学生在移动端体验科学学科知识的学习和实验操作，同时也可以利用社交媒体和短视频等工具，加强学生们之间的交流和互动。

5.利用人工智能技术提高科学创新能力利用人工智能技术进行科学模型的构建和仿真，从而提高小学生的科学创新能力和方案设计能力。

浅析信息技术与小学科学教学的有效融合发布时间：2021-03-29T03:47:40.815Z 来源：《教育学文摘》2021年2月总第364期作者：李桂肖[导读] 将信息技术融入到当今小学科学教学当中是刻不容缓也举足轻重的。

山东省青州市王府街道五里小学262500摘要：小学阶段对于每个学生来说都是至关重要的过渡阶段，从无忧无虑的玩耍阶段正式步入知识学习的殿堂，成为一名学生。

这个阶段是可塑性极强的一个阶段，很多素养以及精神比如科学素养、创新性以及独立思考实践性等都是在这一时期激发建立起来的。

因此，传统的教学方式早已经不适用于当今信息技术飞速发展的时代，科学教学的转型对于激发培养小学生的这些重要能力就极其必不可少。

信息、资讯随着信息化时代步伐的推进，即使是小学生也早已经接触过各种电子产品，他们的认知早已超出传统教育方式的范围。

因此，将信息技术融入到当今小学科学教学当中是刻不容缓也举足轻重的。

本文将就这一问题略作研究浅析。

关键词：信息技术小学科学教学融合信息、资讯随着信息化时代步伐的推进，即使是小学生也早已经接触过各种电子产品，他们的认知早已超出传统教育方式的范围。

因此，将信息技术融入到当今小学科学教学当中是刻不容缓也举足轻重的。

一、有效融合的内涵分析有效融合主要是融合生活中的科学知识，延伸小学科学课程的教学空间，补充更多的科学知识。

课本中的部分知识体系较为抽象，小学生不易懂，教师可以借助信息技术，对接教材内容，实现信息化技术和小学科学的有效融合，让学生“走近科学”，深入学习科学知识，更加直观地了解科学实验的发展动态，不断地提高小学生的科学文化修养。

例如：在讲解低年级生命科学这一领域时，教师可以借助信息技术让学生观察生活中最常见的动植物，和学生一起总结动植物的特征。

目前，许多城市都将银杏树作为行道树，教师可以将这一现象引入小学科学教学中，用信息技术制作最完善的课件，让学生观察银杏树的体貌特征，了解银杏树的组织结构，并通过科学探讨的教学方式告知学生:银杏树是裸子植物银杏目唯一的现存种。

小学生信息技术教学策略随着科技的快速发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面。

因此，在小学生的教育中，信息技术教学也变得日益重要。

为了更好地培养小学生的信息技术能力，我们需要制定一套有效的教学策略。

一、培养基础技能在信息技术教学的初期阶段，需要注重培养小学生的基础技能。

首先，教师应该将课堂重心放在基本操作上，教授学生如何使用计算机、平板电脑等设备。

同时，还可以引导学生使用常见的办公软件、浏览器等工具，让他们熟悉软硬件结合的使用方式。

二、注重实践操作信息技术是一门实践性较强的学科，纸上谈兵远远不能满足小学生的学习需求。

因此，在教学过程中，应该注重实践操作。

例如，可以让学生通过实际操作来制作PPT、编辑文字、处理图片等。

通过实践操作，不仅可以提高学生的动手能力，还能够巩固他们在信息技术方面的知识。

三、提供资源支持信息技术教学需要充足的资源支持。

教师可以提供一些优质的学习资源，例如教学视频、网站推荐等，让学生能够在课堂之外也进行自主学习。

同时，还可以通过多媒体设备展示相关实例，激发学生的学习兴趣，增加他们对信息技术的理解。

四、多样化教学方法针对小学生的特点，信息技术教学应该采用多样化的教学方法。

例如，可以结合游戏元素设计课堂活动，让学生在游戏中学习。

另外，也可以利用小组合作的形式进行任务型教学，让学生在协作中相互学习、共同解决问题。

五、关注安全教育信息技术的普及也带来了一系列的安全隐患。

因此，在教学过程中，我们不能忽视对小学生进行信息安全教育。

教师应该向学生讲解网络安全知识，教育他们正确使用网络，避免上当受骗。

同时，还要教育学生保护个人隐私，不随意泄露个人信息。

六、与其他学科融合信息技术与其他学科之间存在着密切的联系，可以将信息技术与语文、数学等学科进行有机融合。

例如，在语文课上可以设计编程作文，让学生通过编程来展示自己的作文；在数学课上可以引入电子表格软件，让学生进行数据分析与运算。

通过与其他学科融合，不仅可以提高小学生的信息技术能力，还可以拓宽他们的思维方式。

信息技术与小学科学教学的有效整合随着信息技术的发展与普及，教育领域也在不断探索如何将信息技术有效地整合到教学中，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

小学科学作为学生认识和探索世界的重要学科，信息技术的整合对于小学科学教学的改革和创新至关重要。

本文将探讨信息技术与小学科学教学的有效整合，以期为小学科学教师提供一些可行的思路和方法。

一、信息技术在小学科学教学中的应用现状随着信息技术的飞速发展，各种多媒体设备和互联网资源被广泛应用于小学科学教学中。

如今，许多小学科学教师已经开始使用幻灯片、视频、互动课件等多种信息技术工具来辅助教学。

学生通过观看视频、浏览网络资源、参与数字化实验等方式，更加直观地了解科学知识，提高了学习的趣味性和互动性。

信息技术还为小学科学教学提供了更多的教学资源和学习平台。

学生可以通过网络搜索相关科学知识，利用各种学习软件进行自主学习，甚至在虚拟实验室中进行实验探究。

这些都为小学科学教学提供了更广阔的天地，使学生能够更好地理解和掌握科学知识。

二、信息技术与小学科学教学整合的必要性信息技术与小学科学教学整合的必要性主要体现在以下几个方面：1.激发学生学习科学的兴趣。

传统的小学科学教学大多以教师讲解和书本知识为主，学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。

而信息技术的应用可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现科学知识，使学生更加直观地感受科学的魅力，从而激发学生对科学学习的兴趣。

2.提高教学效率。

传统的小学科学教学方式虽然可以传授知识，但往往效率较低，很难激发学生的学习积极性。

而信息技术的应用可以使教学内容更加生动直观，提高学习效率，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

3.培养学生的信息素养。

信息技术的应用不仅可以丰富小学科学教学内容，还可以培养学生的信息获取、处理、表达和交流能力，提高学生的信息素养和创新能力。

信息技术与小学科学教学的有效整合能够为学生提供更加多元化、生动化的学习体验，促进学生科学素养的全面发展。

样的点评,那真是学生的悲哀,我很欣赏蒋军晶老师说的一句话: 教师凭的就是一支粉笔,一张嘴㊂ 特别是在习作的指导课上,教师精准的点评才可以让学生受益匪浅㊂在点评时可以强化学生的优点,基于学生习作的特点表达中肯的建议,还可以借学生之口,让学生对同学的精彩之处进行夸奖㊂四㊁范文引导作用范文,它的作用便是示范引导㊂范文最恰当的使用时机,当然是在作文开始写作之前,还可以用多种形式分析范文,学习写法㊂如运用课文,指导习作㊂教材中的每一篇文章都是精挑细选的佳作,无论是布局谋篇㊁语言文字,还是所包含的思想精髓都是首屈一指的,我们在平时阅读教学中,就可以引导学生从课文里学作文㊂在课堂上还可以范抄例文,赏评写法㊂在作文课上,老师出示一篇优秀范文,师生共同分析,学习写作方法,无意是最好的范文应用方式㊂但最好提前布置学生在作文课之前范抄例文,将范文的指导作用于平时的阅读积累相结合,更能起到事半功倍的作用㊂五㊁同学之间互评学习作文教学中,教师有计划地指导学生自评作文,有序地培养学生评改作文的能力,是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径㊂经过多次批改实践,学生不仅准确地记住了写作文的基本要求,而且对这些要求理解得越来越深刻,通过自改和互改作文,取他人之长,补自己之短㊂提高学生的综合语文素质㊂每周的作文评改课,实际上是一节综合的语文实践课㊂同学们互评作文,除了从立意㊁构思㊁选材等方面进行修改外,还需运用书本上学习的语法㊁修辞等汉语知识对所评改的作文进行语段㊁字词,甚至标点方面的修改㊂修改作文时,学生如遇到不通顺的句子㊁不懂得的字词,可求教老师或借助工具书解决,也可同学之间共同协商解决㊂学生在评改作文的过程中,通过这一系列综合的语文实践活动,有助于培养学生的阅读能力㊁表达能力和语法修辞能力,整体提升学生的综合语文素质和文化素养㊂作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中不断反思,不断总结经验,才能提升个人的教学水平,提高教学效率㊂信息技术下小学科学教学的开展策略探究张卫国(河北省唐山市丰润区任各庄镇任各庄中心小学 河北 唐山 064012)ʌ摘要ɔ 信息技术对于小学科学课堂的教学极为重要㊂它有很多种作用,比如可以培养学生的积极性,让学生热爱小学的学习㊂除此之外,它还可以营造一种积极向上的课堂氛围,在教学的过程中,可以减少老师与学生之间的距离感㊂由于信息技术的应用比较复杂,因此,想要将两者合理地结合起来,一定要注意它的用法,一定要做到取其所长,避其所短,有效地发挥它的作用,绝对不能对它产生依赖性㊂同时,还要增加学生对于互联网的认知,利用多种方式进行学习㊂最后,一定要培养教师与学生之间的关系,能够引导学生学习更加丰富的知识㊂ʌ关键词ɔ 信息技术;小学科学课堂;运用ʌ中图分类号ɔG 622.42 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0163-021 信息技术在小学科学教学中的应用优势1.1 激发学生兴趣 小学生由于年龄较小,再加上天性活泼好动,很难集中注意力,如果将注意力始终放在一件事情上就很容易溜号㊂而传统的教学模式由于过于枯燥和单调,缺乏生动性,很难达到想要的教学效果,甚至如果教师处理不当,还会引起学生的逆反心理㊂因此,想要提高学生的学习效率,就要从基础做起,充分利用学生的兴趣爱好,努力调动他们的积极性,才能做到正确的引领他们学习[1]㊂比如说,在 日食和月食 这一课的教学中,不能够选择以往的教学模式,因为学生都没有见过日食和月食,如果还是按照课本的内容进行讲述,很难将日食和月食的壮丽景观表现出来,无法让学生真正的理解这个现象㊂这个时候就可以借助多媒体的方式来进行讲述,可以通过在网络上寻找相关的资料和视频进行教学,这种方式可以轻而易举地吸引学生的注意力,可以轻松的调动学生学习的积极性㊂在播放完相关的知识后,可以针对课堂上的内容进行提问,还可以让几个同学组成一个小组,这种教学模式可以让学生将所学到的知识变成更加牢固的记忆㊂1.2 丰富课堂资源 除了要改变以往的教学模式,还要丰富课堂资源㊂一个好的教学,一定要让学生形成动手的能力㊂比如说,在 保护环境 一课中,老师如果只是按照课本内容进行讲述,为学生传授那些枯燥的知识,就无法让他们切身的体会到保护环境的重要性㊂而如果这个时候让他们动手进行实践,让他们投身到保护环境的工程中,才能让他们真正体会到保护环境的辛苦以及重要性㊂除了这篇课文以外,其他很多内容的教学都可以采取这种方式[2]㊂1.3 降低教学难度 由于小学生的年龄较小,很难理解一些高难度的教学内容,比如一些地理知识,天文景象等㊂想要解决这个办法,就需要教师对所讲授的内容进行适当的调整,降低教学难度,通过多种方式,让每一个同学都能够理解文章的内容㊂比如说月相的教学,教师可以放弃利用课本上的内容进行讲述,而是利用互联网,在网络上寻找相应的图片和视频,甚至还可以动手做一些模型,换成其他角度让学生更加形象的理解月相㊂2 信息技术在科学教学中的运用策略2.1 及时更新教学资源并扩展其内容 首先,教师的教学内容应该顺应时代,不能过于盲目,所讲述的知识不能是过去时,这样会对学生的理解造成误区,而是要根据当时所发生的事情进行适当的改革,保证所讲述的内容足够真实并且足够准确㊂在教学的过程中还可以结合先进的科学技术,通过多种方式调动学生的积极性,培养学生的学习兴趣㊂其次,还要开拓教师的视野㊂不能让教师的目光只局限于课文的内容,而是可以从多方面的角度关注社会或者是网络上的实际情况,寻找多个角度,多种形式为学生讲授课文内容,这样子才能将课堂营造出一种鲜活的氛围㊂最后,无论是什么样的教学,都要让学生从小培养出一种节约的习惯,从小就做到不浪费水,不浪费电,保护环境[3]㊂2.2 给学生身临其境的感觉 小学生的年龄使他们认知事物很片面,不能够认清事物的所有样子,无法理解每个事物所包含的真正意义㊂比如说,在讲 卵生动物 的时候,虽然老师在网络上可以找到很多相关的图片和相关的视频,但是仍然无法让学生理解动物是如何成长的,这个时候就需要教师在网络上寻找课外的网络视频,通过课外的学习,让学生能够全方位的掌握这些知识,并且加深对这些知识的理解,才能将这些知识牢牢的记在心中㊂2.3 养成爱学习的好习惯 普通的教学模式对于学生的学习过于枯燥,无法真正的调动学生的学习积极性,很难让他们培养出热爱学习的习惯㊂因此教师一定要在课堂的教学当中关注这个问题,通过多种方式,多种手段,甚至在教学的过程中,还可以增加课361外的学习内容,这样才能够高效有速的让学生掌握相关的知识,让学生真正的热爱上学习㊂3 结语综上所述,在小学的科学教学中传统的教学模式已经被淘汰,老师们一定要充分利用现今的科学技术,利用好互联网等多媒体,帮助学生更好的理解所学内容,适当的增加课外教学内容,同时还要增加学生的动手实践能力,来培养学生的学习兴趣,提高课堂效率㊂参考文献[1] 刘生.在小学科学教学中运用信息技术促进学生深度学习[J ].科技资讯,2020,18(20):46-48.[2] 刘德映.小学科学教学中信息技术的应用[J ].计算机产品与流通,2020(04):227.[3] 傅钦生.信息技术在小学科学教学中的应用[J ].西部素质教育,2020,6(06):147-148.幼儿园数学教学中操作材料的选择与投放策略丁会敏(河北省石家庄市藁城区张家庄镇中心幼儿园 河北 石家庄 052160)ʌ摘要ɔ 幼儿在与成人进行互动的过程中,能够较快的掌握数学的概念以及数学思维,数学教具以及学具就是开发幼儿数学思维的重要工具㊂在实际应用的过程中要保证选择与投放的合理性与科学性,使幼儿在进行具体的活动过程中,由外部的肢体活动带动内部的思维活动,进而能够实现幼儿思维的构建,充分的激发幼儿进行数学活动的积极性,并且培养幼儿解决简单数学问题的能力㊂ʌ关键词ɔ 幼儿园;数学教学;操作材料;选择与投放ʌ中图分类号ɔG 612 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0164-01数学在幼儿园的教学中主要是培养幼儿有关于数量问题的几觉能力,更是因为数学自身的严谨性,高质量启蒙阶段的教学会对幼儿未来的发展起到正面影响,幼儿在进行数学学习的过程中思维较为抽象,并且学习的注意力不集中,喜欢活动㊂一般情况而言,学习的时长超过15分钟就会让幼儿感到不适,教师在进行数学教学的过程中要充分的考虑到幼儿的实际情况,利用数学材料将数学问题生动㊁形象的展现在学生面前,并且将课堂教学趣味化,使数学学习不会给启蒙阶段的幼儿带来过大的压力,从而为幼儿未来高等次的数学学习奠定良好的基础㊂1 数学操作材料的来源购买到的特定的数学教具㊁搜寻的内含数学功能的玩具㊁日常生活用品以及手工制作的数学玩具等等都是良好的数学操作材料㊂只要教师足够用心,认真的发掘不同物品中所含有的数学属性那么就可以投入到实际教学中来,促进幼儿的学习㊂2 数学材料的类型包括真实材料㊁真实物品的图片㊁二维剪切物㊁图画㊁可擦拭材料㊁纸与笔六种类型,数学材料包含具体的同样也包含抽象的,有利于幼儿循序渐进的学习㊂3 数学操作材料选择与投放的策略3.1 数学材料应是稳固的㊁多功能的 良好的数学材料并需要秉承着坚固耐用的特点,并且制作需要保证安全性,能够让幼儿独立安全的使用㊂举例来说:儿童积木㊁动物图片㊁几何图形板等都是兼具坚固耐用以及安全性的特点;操作材料的选择额还应当具有多功能的特点,能够适用于不同阶段的教学,帮助学生对数学建立起一个良好的概念㊂举例来说:生活物品中就蕴含非常多的数学知识,可以对幼儿进行洗干净的衣服进行分类㊁数出每个座位上的餐具㊁测量烹饪材料的统计类似教学的引导,将生活中常见的物品来当做教学材料;教师还应当充分发掘教学材料的多样性教学方法,举例来说:通过糖葫芦焦距的应用,对糖葫芦进行上色处理,能够让幼儿生动形象认识红㊁黄㊁蓝㊁绿多种颜色,并且引导幼儿按照颜色㊁数量㊁大小进行数学分类㊁还可以数数,该种教具可以多次应用并且还能够在不同的教学活动中发挥不同的效果,极大的提升教学材料的应用效率㊂3.2 数学材料应符合幼儿教育目标和发展目标,考虑材料的层次性和递进性 教学材料的应用就是要将幼儿所需要学习的数学知识具体化,将教学材料与教学活动进行充分的融合,能够有效地激发学生的数学,将教学材料的引导作用发挥到极致㊂举例来说:教师在引导幼儿进行8以内的数字感知的过程中,笔者在实际的教学过程中投入了数字变形金刚㊁数字点子找朋友㊁掷骰子穿木珠㊁小兵站岗㊁数物对应连线的材料来进行教学活动设计,在教学活动进行的过程中可以轻松的完成教学目标,并且幼儿通过亲自上手操作教学材料,能够在活动进行的过程中掌握关键数学思维㊂从而幼儿的学习习惯入手,根据不同阶段幼儿学习的实际情况选择教学材料的应用,应当秉承着循序渐进的教学思路,教学材料的应用应当付诸于本阶段教学目标的进行,有效的开发幼儿的数学思维,通过教学活动的使用同样能够吸引学生的好奇心,那么教学材料就是组建教学活动开展的重要工具㊂每一个年龄段的幼儿对于教学材料的需求存在着差异性,这是因为幼儿的发展存在着阶梯性,举例来说:几何图形车是小班幼儿教学经常使用到的教学材料,但是在中班进行应用的过程中增添了不同类型图形镶嵌,大班则是将难度进一步提升,增加了选择积木镶嵌成图形的难度,并且引导学生们进行比赛,提升学生的积极性;同一个年龄段中不同幼儿的学习状况也是不一样的,这就需要求教师所使用的教学材料以及设计的教学活动要符合绝大多数幼儿的实际情况,可以允许幼儿循序渐进的完成教学目标,切忌对幼儿进行强制性的叫绝㊂举例来说:在中班数学教学的过程中将会进行十以内数字序列活动,笔者根据实际情况所选择的教学材料为:制作动物与房子的学具,需要引导幼儿根据排列说出数字;送水果游戏,引导幼儿降水果送到指定的盘子中;涂色游戏,要求幼儿对不同数字的积木进行涂色,较为丰富的数学活动的开展有助于幼儿形成良好的数学思维,并且提升幼儿的参与感㊂4 结语教师在进行教学材料选择与使用的过程中始终是一个教学手段,虽然能够促进幼儿的数学学习,但是需要教师认识到必须要以幼儿为教学主体,培养幼儿的数学思维,为幼儿未来更深层次的数学学习打下良好的基础㊂参考文献[1] 贾筱源.幼儿园数学教学中操作材料的选择与投放策略[J ].知识窗(教师版),2019(10):56.[2] 黄翠珍.幼儿园大班数学集体教学活动中操作材料的投放研究[J ].学苑教育,2018(05):76.[3] 于思淼.幼儿园大班数学集体教学活动中操作材料的投放研究[D ].鞍山师范学院,2016.[4] 汤笑笑.浅谈幼儿园数学活动中操作材料的选择策略[J ].情感读本,2015(08):79.461。

信息技术与小学科学教学的有效整合【摘要】信息技术在小学科学教学中扮演着越来越重要的角色，有效整合信息技术和小学科学教学是当前教育领域的一个热点问题。

本文从引言、正文和结论三个部分展开讨论。

在介绍了背景、研究目的和研究意义。

接着在详细阐述了信息技术在小学科学教学中的应用、整合模式、优势和挑战，以及教师和学生在整合中的角色。

最后在提出了整合实践的建议，展望未来发展，并对整体内容进行了总结。

通过本文的深入探讨，有助于指导教师和学生更好地利用信息技术，提升小学科学教学质量，为教育教学事业的发展贡献力量。

【关键词】信息技术、小学、科学教学、整合、优势、挑战、教师、学生、实践建议、未来展望、总结。

1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，信息技术已经深入到各行各业，对教育领域的影响尤为显著。

小学科学教学作为培养学生科学素养的重要环节，也需要借助信息技术的力量进行创新与改进。

随着信息技术的不断发展和普及，小学科学教学也面临着融合信息技术的挑战与机遇。

有效整合信息技术与小学科学教学成为当前教育领域的一个重要课题。

随着科技的迅速发展，信息技术如虚拟实验、多媒体教学、网络资源、在线学习平台等已经成为小学科学教学中常用的辅助手段。

这些工具不仅可以增强教学内容的多样性和趣味性，提升学生学习的积极性和参与度，还可以促进学生的实践能力和创新思维的培养。

信息技术的应用为小学科学教学带来了许多新的可能性和机遇。

在信息技术与小学科学教学整合的过程中，也会面临一些挑战和障碍，如教师的信息技术素养不足、教学资源的不平衡、学生的信息素养水平参差不齐等问题。

如何有效整合信息技术与小学科学教学，充分发挥信息技术在教学中的作用，提高教学效果，成为当前需要探讨和解决的问题。

1.2 研究目的本文旨在探讨信息技术与小学科学教学的有效整合，其中信息技术在小学科学教学中的应用、整合模式、优势和挑战、教师和学生在整合中的作用将被详细探讨。

通过此研究，旨在为教育工作者提供有效的整合实践建议，促进小学科学教学的改进和发展。