研究生最优控制课堂稿(part3)
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最优化与最优控制课程的教学改革建议作者:任华玲来源:《教育教学论坛》 2017年第16期摘要:本文总结了研究生课程教学中存在的问题,尤其是最优化与最优控制这门研究生专业基础课目前教学中存在的问题。
在此基础上,给出了几点切实可行的教学改革建议,为后期专业课的学习打下坚实的理论基础,并为培养研究生从事科学研究的能力作好准备。
关键词:专业基础课;最优化与最优控制;教学改革中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)16-0141-02一、最优化与最优控制课程的性质和教学目标最优化与最优控制课程是硕士研究生系统分析与集成、系统理论等专业的专业基础课,该课程以最优化与最优控制的基本概念、建模方法、基本理论、求解方法等为主要内容,为相关专业硕士研究生在以后的科研中遇到优化问题而提供引导思路,起到“抛砖引玉”的作用。
其主要教学目标包括:掌握最优化和最优控制方法的基本思路、特点和适用条件;掌握相关理论和算法;能够应用这些方法对实际问题进行建模;了解现代优化方法发展的前沿和最新的优化工具软件。
二、最优化与最优控制教学中存在的问题1.研究生课程教学中普遍存在的问题。
首先谈谈研究生课程教学中普遍存在的问题。
研究生课程的学习对提高研究生培养质量具有非常重要的作用,但研究生与本科生不同,他们已经具备了较扎实的基础知识,然而目前仍有许多研究生课程还是主要采用传统的灌输式教学方式。
这种让学生被动接受知识的方法无法调动学生学习的积极性和主动性,也没有考虑学生学业及个人需求的差异性,教学效果不佳。
另外,大部分研究生课程没有统一教材,任课教师忙于科研工作难以及时更新教学内容,导致一些公共基础的教学内容陈旧或不够全面[1]。
然而,专业基础课是进一步学习后期相关专业课程的基础,其学习质量的优劣将直接关系到专业课教学的学习效果,关系到学生能否在理论深度上更好地理解和掌握专业课的学习,关系到在专业课中能否发挥出一定的自主和创新能力[2]。
最优控制结课心得体会5篇范文第一篇:最优控制结课心得体会最优控制结课心得体会最优控制理论的形成和发展和整个现代自动控制理论的形成和发展十分不开的。
在20世纪50年代初期,就有人开始发表从工程观点研究最短时间控制问题的文章,尽管其最优性的证明多半借助于几何图形,仅带有启发性质,但毕竟为发展现代控制理论提供了第一批实际模型。
由于最优控制问题引人注目的严格表述形式,特别是空间技术的迫切需求,从而吸引了大批科学家的密切注意。
非常荣幸今年能够在刘老师班中学习最优控制这门课程,在这门课上,我们了解了最优控制是系统设计的一种方法,研究的中心问题是如何选择控制信号(控制策略),才能保证控制系统的性能在某种意义下最优。
而最优控制是现代控制理论的核心,它研究的主要问题是:在满足一定约束条件下,寻求最优控制策略,使得性能指标取极大值或极小值。
使控制系统的性能指标实现最优化的基本条件和综合方法,可概括为:对一个受控的动力学系统或运动过程,从一类允许的控制方案中找出一个最优的控制方案,使系统的运动在由某个初始状态转移到指定的目标状态的同时,其性能指标值为最优。
这类问题广泛存在于技术领域或社会问题中。
例如,确定一个最优控制方式使空间飞行器由一个轨道转换到另一轨道过程中燃料消耗最少。
最优控制理论是50年代中期在空间技术的推动下开始形成和发展起来的。
美国学者R.贝尔曼1957年提出的动态规划和前苏联学者L.S.庞特里亚金1958年提出的极大值原理,两者的创立仅相差一年左右。
对最优控制理论的形成和发展起了重要的作用。
线性系统在二次型性能指标下的最优控制问题则是R.E.卡尔曼在60年代初提出和解决的。
从数学上看,确定最优控制问题可以表述为:在运动方程和允许控制范围的约束下,对以控制函数和运动状态为变量的性能指标函数(称为泛函)求取极值(极大值或极小值)。
解决最优控制问题的主要方法有古典变分法(对泛函求极值的一种数学方法)、极小值原理和动态规划。
三备两研提内涵高效课堂促发展发言稿尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们:大家好!我很荣幸能够在这里发表演讲,主题是关于“三备两研提内涵高效课堂促发展”的。
一、引言在当今教育背景下,我们面临着巨大的挑战和机遇。
如何构建高效课堂,提高教育质量,成为我们教育工作者必须面对的问题。
而“三备两研”教学模式正是解决这一问题的有效途径之一。
下面我将围绕这一主题展开演讲。
二、对三备两研的理解所谓“三备”,指的是备课标、备教材、备学生。
备课标是明确教学目标和方向;备教材是熟悉教学内容和重点;备学生是了解学生的学习基础和需求。
而“两研”,则是指研究课堂教学方法和手段,研究学生的实际情况和需要。
通过这种模式,我们能够更加精准地把握教学内容,确保教学的针对性和有效性。
三、提升课堂内涵的方法为了构建高效课堂,我们需要从以下几个方面入手:1. 优化教学设计:根据学生的实际情况和需求,设计符合学生认知特点的教学方案。
2. 创设问题情境:通过创设问题情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 强化互动探究:鼓励学生积极参与课堂互动,培养学生的自主学习能力和合作精神。
4. 拓展课堂内容:结合生活实际和社会热点,拓展课堂内容,提高学生的综合素质。
四、高效课堂的促进作用构建高效课堂对于我们的发展具有非常重要的意义,高效课堂有利于提高学生的学习效率和学习成绩。
高效课堂有助于培养学生的自主学习能力和创新精神,高效课堂能够促进教师的专业成长和教学水平的提高。
五、实践案例分享我分享一个我在教学实践中运用“三备两研”提升课堂内涵的案例。
在教授某门课程时,我通过深入研究课程标准、教材和学生的实际情况,设计出符合学生认知特点的教学方案。
我注重创设问题情境,鼓励学生积极参与课堂互动,培养学生的自主学习能力和合作精神。
取得了良好的教学效果。
六、总结与展望通过“三备两研”,我们可以构建高效课堂,提高教育质量。
我们也应该意识到,这仅仅是一个开始,我们还需要在实践中不断探索和创新。