关于体验式教学法在高中英语教学中的运用

体验式教学在高中英语中的应用摘要：体验式学习是有效提高高中英语课堂效率的方法，现在很多的高中英语课堂都把这种教学模式当作教学的主要方法，它能够有效的提升英语教学的效果，本文就如何在高中英语教学中落实体验式教学进行探讨，首先分析了体验式教学的特点和重要性，之后分析了体验式教学的原则和略。

关键词:体验式教学；英语；应用在高中英语教学中运用体验式教学方法不仅能够有效的提高学生的学习兴趣，让学生更加主动的参与到课堂上，让学生感受到学习中的乐趣。

英语知识的学习是一个不断积累的过程，体验式教学能够让学生在不断学习的同时积累更多知识，使学生的理解能力不断提高，所以，高中英语教师应该科学的在课堂上使用体验式教学法进行教学。

1.高中英语中年级体验式教学的特点和重要性1.1特点体验式教学就是要结合学生的认知情况，构建符合学生认知规律的情景，让学生在自己熟悉的场景中进行学习，产生情感的一种教学模式，在高中英语教学中使用体验式教学要重视学生的性格特点，体验式教学的一个特点就是让学生当作课堂的主体，让学生积极的参与到课堂上来，引导学生参与到课堂中，展现他们自身的特点。

体验式教学对教学过程的要求很高，使用这种教学模式能够让学生更加沉浸在课堂中，能够让学生感受到课堂中的快乐，此外，这种教学方法更加注重思想上的感悟，上完课了有什么感想，有什么收获。

在英语教学更需要学生逐渐积累知识，需要学生自己去感悟，这样才能进一步提高自己，所以说这种方法是很有用的。

1.2重要性在高中英语教学中采用体验式教学法是很重要的，开展体验式教学能够有效的提高学生的学习热情，有了这股热情，学生就能够更加的热爱学习。

此外，开展体验式教学能够促进学生的全面发展，让学生在体验中获得知识，能够加深学生对知识的探索热情，最终要的是他能够让学生在快乐的同时接受知识。

2.体验式教学的原则和策略2.1原则为了能够科学有效的使用体验式教学，我们应该在使用的时候遵守一下的两个原则首先是以人为本的原则，体验式教学需要让学生做课堂的主体，改变以往教师主导课堂的状况，让学生充分发挥自己的主观性，教师在一旁引导监督学生就可以了。

体验式教学在高中英语阅读教学中的运用研究摘要：近年来，教学阶段逐渐重视学生的学习效果，已经从传统的重视学生的成绩转变为注重教学阶段的感知情况，因此，体验式教学，这种新型的教学方法逐渐的加入到了教学环境中。

尤其是在高中教学过程中，英语教学中的体验式教学有着十分重要的地位，学生可以再验式的教学中感知英语学习的乐趣，教师也能够充分发挥学生的学习主动性，使学生学好英语。

因此，本文结合体验式教学的教学情况，结合英语学习的内容与学生的实际情况，有效结合创设最佳的教学氛围，调动学生的主动性，以提供相关的参考。

关键词：高中；英语课堂；体验式；阅读教学与其他学科不同的是，英语教学中学生需要注重一些语法的运用以及实际的语境锻炼，因此，必须要让学生直接接触英语的语言运用，这就说明体验式教学的加入十分重要，可以帮助学生成为学习的主体，更好的用不同的形式学习英语。

体验式教学，顾名思义就是通过亲身体验学习任务，感知学习情境融入到学习氛围当中，将语言的学习转变为语言的创造，在这种接触式的教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的创造性思维，更好地帮助学生获得知识的提升。

一、目前高中英语阅读教学存在的问题首先，在目前阶段，教材的整体编排存在着一定的问题。

虽然学生能够了解到很多重点的句子，但是在丰富的课文内容中，没有体现和学生的互动环节，与学生的实际生活相脱节过分，注重课文的表面内容，学生学习英语是难免会丧失一定的学习积极性。

长此以往，学生的积极性和创造性思维都会受到抑制，在复杂的阅读材料面前，往往会表现得相对疲惫。

其次，学生的词汇量匮乏，阅读积累欠缺。

在学习英语时，主观能动性太差，仅仅给予限于高中教材的学习，难以帮助学生的词汇提升打下坚实的基础，对于深入的理解文章的本质含义也有一定的难度，学生会丧失对英语学习的自信心。

二、高中英语课堂进行体验式阅读教学的具体策略（一）营造体验式课堂教学氛围要想更好地体现体验式阅读教学的最佳效果，就应当结合教材，使学生都能够结合基础的知识参与到课堂活动中。

浅谈体验式教学在高中英语课堂上的应用摘要：体验式教学方式是一种较为新颖的授课方式，它对于提升学生的综合能力有着非常重要的作用。

本文通过分析体验式教学在高中英语课堂上的应用，去探索一条科学有效的英语授课之路。

希望此研究能够为高中英语课堂教学提供一定参考。

关键词：体验式教学;高中英语;应用一、体验式教学理论概述体验式教学的大概含义是教师提前制定学习目标，并且要通过为学生创造科学、优美的体验环境，让他们在好的环境中不断去体感认知学习的过程和乐趣，不断完善自己。

这还要求学生们根据自己特点，进行阶段性或者重复性的情景再现，逐渐还原教学内容，最后可以加深学生对于知识的理解，并且更具有实际意义。

这种教学方式要以提升生命价值为目标，让学者的生命意义充分体现出来。

高中英语课堂上的体验式教学是英语教师要以目标为整个学习过程中的主线，利用一个有趣的主题引发学生的积极性，在举办的活动中体验英语，培养学生们学习英语的兴趣，进而帮助他们掌握所学到的知识。

高中英语体验式教学，可以帮助学生在语言互动中训练语感，这样也会更好的将英语运用到生活实际中去。

二、体验式教学在英语课堂上的作用1.有助于激发学生学习兴趣在体验式教学中老师应将学生作为教学的主角，带领他们积极参与体验活动，从而提高他们的学习能力。

学生由被动听课到自己积极主动去了解知识，老师在旁进行指引，这样学生的积极性和自主学习能力会相应提高。

通过体验式教学活动，不仅能激发他们的学习兴趣，同时心灵也能得到净化，会为他们对英语的学学带来更深的体验。

同时还可以给学生带来心理暗示，在课堂中去提高他们的思维敏捷度，提高他们的听力能力，让他们更好的去运用生活实际。

2.有助于培养和提高学生灵活运用语言的能力在这种互动的活动中，学生肯定会进行大量的语言交流。

在彼此的交流中，可以发现对方的优点，并且认识到自己的不足。

这样他们就有了进步的空间。

了解自己的弱点，从而去弥补自己的不足，不断去提高自己。

论体验式教学法在高中英语教学中的应用作者：赵静来源：《校园英语·下旬》2016年第11期【摘要】随着素质教育和新课改的不断推进，体验式教学渐渐应用到高中各科教学中来，其中，高中英语教学也不例外。

体验式教学可以激发学生学习兴趣，增强学生的实践能力和综合能力，在高中教学中有着很大的优势。

当然，体验式教学在国内起步较晚，目前，在对其应用的过程中并没有科学的方法论作为指导。

基于此本人结合多年执教经验，提出几点可行性建议和意见，以供参考。

【关键词】体验式教学法高中英语教学应用英语作为一门语言学科，新课改要求学生对高中英语的学习，达到熟练运用这种语言的水平。

体验式教学法不仅仅强调学生的课堂体验，更强调学生通过体验而产生的反思和感悟。

目前，国内高中英语教学的情况并不是特别乐观，传统的教学方式仍然没有进行根本改革。

试想一下传统教学方式下的课堂情境，教师在讲台上不停地讲，台下程度好点的学生在机械式地记笔记，缺乏主动参于课堂的动机。

更多的同学可能昏昏欲睡。

在教学目标上，教师过分强调学生对知识点的死记硬背以及应试能力，而忽略学生的学习体验，长期以往，学生可能会丧失学习兴趣，进而产生厌学情绪，教师基本的教学任务也就无法达成。

那么如何改变这种局面，将体验式教学法成功运用到高中英语教学中去呢？一、增设教学情境，增加学生课堂体验随着计算机互联网技术的不断进步，多媒体技术也渐渐走近高中英语课堂。

英语作为一门语言学科，培养学生的听、说、读、写能力非常重要，也是教学大纲的要求。

教师可以利用多媒体设备，将教材中抽象的知识通过多媒体设备将其具体化，增强学生在课堂中的听英语、说英语的体验。

当然，利用多媒体增设教学情境也有多种方式。

1.在课堂上播放英语影片。

如今，多媒体设备比较普及，高中学生一般都会配备手机或者平板电脑，教师可以在课前准备一些音频，发给学生，让学生在课堂上统一观看。

当然，鉴于高中学生已经具备了一定的英语知识储备，教师可以选择一些仅带英语字幕的影片，让学生跟读和翻译。

体验式教学法在高中英语写作教学中的应用受高考指挥棒的影响，长期以来我们高中英语习作教学都在为了应试而组织教学和训练，导致了教师忽视学生内心的情感体验，学生的习作摆出来同一个老师教的如同同一个模子刻出来一般，缺乏学生的真情实感，其根本原因在于学生在写作过程中情感体验的缺失。

要解决问题就要对症下药，为此，笔者在教学中开展了基于学生情感体验的写作教学，实践表明，有了学生体验的基础，英语写作过程变成了学生表达自我的过程，文章变得很自然、很流畅。

本文就该话题和大家谈谈笔者的做法。

一、立足体验设计写作任务教学设计是教学过程实施的图纸，尤其是写作任务的设计优劣直接关系到写作教学的效果。

学生的学习过程如果看作是带着个容器来装知识的，那么这个容器一开始就不是空着的，首先就装有了自己生活和情感的经历，装有了自己的思想，尽管相对于成人而言，高中生的经历还很有限，但这些经历恰是其从事学习活动的基础，学习活动只有与经历联系到一块，才能有效地激发学生对学习的兴趣，写作教学亦是如此，为此，笔者在设计写作教学任务时，力争做到以下几点：1.激发学生写的兴趣“兴趣是最好的老师！”只有让学生喜欢写作的任务，才能调动起写的欲望，才会竭尽全力地写作，受限于高中生的语言水平，有很多学生在运用英语进行写作时感觉下笔困难。

其实，学生出现下笔难的原因在于教师的写作任务设计偏离了学生的最近发展区，笔者在设计时通常会事前进行自我反思两个问题：（1）这个写作话题学生有没有兴趣讨论和写作？（2）这个写作话题与学生的生活经历有着怎样的联系？通过这两个问题的反思做到教学任务与学生的实际相贴近，实践经验表明，源于学生生活的真实语言任务和环境能够有效地带动学生的情感，进而学生能够娓娓道出真实的语言。

笔者认为激发学生写的兴趣，要紧紧围绕“写作话题有趣，写作任务真实”这一原则，努力寻找写作任务与学生生活的结合点，选择熟悉的话题，进而用话题激活学生的真实体验，并将真实情感表露出来，有话可说，内容不再空洞，独立地顺利完成写作，进而反过来增强写作的兴趣和信心。

体验式教学法在高中英语口语教学中的应用研究体验式教学法是一种以学生为中心，通过实践和反思相结合的方式，帮助学生提高学习能力和综合素质的教学方法。

在高中英语口语教学中应用体验式教学法，可以有效地提高学生的口语表达能力和语言运用能力。

本文将从以下几个方面探讨体验式教学法在高中英语口语教学中的应用研究。

一、情境模拟教学情境模拟教学是体验式教学法的一种重要形式，它通过模拟真实情境，让学生在实际情境中学习和运用语言，从而提高口语表达能力。

教师可以根据教材内容，设计一些真实的场景，如商务谈判、导游讲解、医院就诊等，让学生扮演不同的角色，进行口语交流和表达。

通过这种方式，学生可以在较为真实的语境中学习和运用语言，提高口语表达的准确性和流利度。

二、互动交流教学互动交流教学是体验式教学法中的另一种重要形式，它通过教师与学生、学生与学生之间的互动交流，促进口语表达能力的提高。

教师可以安排一些讨论、辩论、小组讨论等活动，让学生之间进行互动交流，促进口语表达能力的提高。

同时，教师还可以组织一些英语角、英语沙龙等活动，让学生在真实的语境中学习和运用语言，提高口语表达的自信心和准确性。

三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是体验式教学法中的另一种重要形式，它通过多媒体技术手段的运用，为学生提供更加生动、形象、直观的学习体验。

教师可以利用多媒体技术手段，制作一些音频、视频、图片等素材，让学生通过听、说、看等多种方式进行学习，提高口语表达的能力和水平。

同时，教师还可以利用一些口语练习软件、在线课程等资源，为学生提供更加丰富多样的学习体验和资源。

四、总结与展望体验式教学法在高中英语口语教学中的应用研究具有重要的意义和价值。

通过情境模拟教学、互动交流教学、多媒体辅助教学等多种形式的体验式教学法的应用，可以有效地提高学生的口语表达能力和语言运用能力，同时还可以促进学生的综合素质和全面发展。

未来，可以进一步深入研究体验式教学法在其他学科领域中的应用，为教育事业的发展做出更大的贡献。

高中英语教学中情景体验式教学模式的开展摘要：情景体验通常指的一种教学方法。

在这种教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

高中英语教学过程中情景体验式教学要注重应用的具体策略，通过生活场景、音乐情景、英语竞赛、英语实物、英语电影动漫等应用，最大限度提升学生的英语学习能力。

关键词：高中英语；情景体验式；教学一、情景体验式教学在高中英语教学中的应用价值情景体验式教学在高中英语教学中的应用首先拉近了学生与英语学科的距离，提升了学生英语学习的能力和效果。

高中英语阅读的篇幅比较大，学生阅读理解难度较大，学生容易失去英语学习的兴趣，通过情景化的教学策略为学生构建了有效的英语内容，提升了学生英语参与积极性，实现了有效教学的目标；其次高中英语教学过程中情景教学法突出教学的体验，在教学过程中注重基于情境的教学，让学生在体验中完成学习的任务，有效提升了学生对英语的感知力，实现了学生学习的有效体验。

总之情景体验式教学法在高中英语教学中具有十分重要的应用价值，教师在指导过程中需要结合高中英语教学的实际情况做好具体指导工作，突出英语学科的特点和优势，实现有效指导的目标。

二、情景体验式教学在高中英语教学中的应用策略（一）应用生活场景，体验英语场景应用生活化场景是情景体验式教学在高中英语教学中应用的具体体现，也是教师教学中采用的常规方案。

教师在指导过程中要结合高中英语教学的实际情况进行场景的应用，突出生活化的特点，通过生活化的场景应用提升学生的英语学习力。

生活化场景在高中英语教学中的应用非常普遍，教师在指导过程中要切实发挥生活化场景的优势和特点，提升学生参与积极性。

生活化场景在高中英语教学中的应用主要有两方面的内容：一方面是在导入环节通过生活化场景应用提升学生的英语学习兴趣，通过导入生活的方式让学生对英语阅读、听力、口语塑造的生活化内容有更多的认识，帮助学生完成英语学习的任务，快速拉近学生与英语学科之间的关系；另一方面在教学过程中生活化场景的应用与学生的英语学习知识进行有效的联系，让学生对知识内容有了足够的认识也帮助了学生完成了学习任务，提升了学生对知识和内容的理解，通过生活化的应用让学生对知识内容有了生活化的认识，便于学生融入到知识学习体系当中。

许文燕;
1:苏州市第五中学
摘要：
自从新课程改革不断深化实施以来,我国的高中英语教学也极力突破以往传统的教学模式,并不断的进行新型教学方式的创新与运用,其中体验式教学法是近几年才开始在我国实施的新型教学方式,目前在高中英语教学中运用较少,因此笔者利用多年的教学实践经验,结合最新的体验式教学法,让学生在感知中、在体验中,充分激发学生学习英语的积极性,在体验中不知不觉的学习英语知识,提高学生的英语综合能力。

体验式教学法在高中英语教学中的可行性分析内容提要：本文以体验式教学法为理论基础，并结合一堂教学实践课来分析体验式教学法在高中英语教学中的有效性和可行性，为高中英语教学改革提供一些新的思路。

关键词：体验式教学法英语教学可行性在进行了多次体验式教学法的初步探索尝试后，本人结合江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式，精心组织了一堂由学生自学自教的英语阅读课Destinations(SEFC2B), 目的是加强高中生对现行英语教材的理解水平和认知程度，提高英语学习兴趣，突显教学过程中学生学的过程，也是对任务型教学模式的一种理念上的丰富。

一、教学依据新《英语教学标准》提出“本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

”高中阶段英语教学任务较重，所以教学要兼顾知识技能与情感态度两方面的要求，对课堂而言，英语教学就要尽量避免纯粹强化知识技能，忽视情感态度；强化结果，弱化过程与方法的传统教学思路。

在认知方式上，高中阶段的英语学习已转向培养综合语言能力，英语教学不仅要传授语言知识，而且也要关注学生的学习策略、情感态度和文化意识的发展。

心理学研究表明，中学生的思维方式已不仅仅局限于感觉、知觉、记忆，而是以想象、思维、综合分析为主，以往以感知觉为主的学习方式以及机械记忆、机械训练的教学要求，已难以激发学生的英语学习兴趣，反而会使学生形成学习惰性，抑制思维广度和灵活性的发展。

体验式教学法正是基于这一理念的体验式学习方法，也是全面调动学生听说读写活动中抽象思维训练的一种行之有效的方法，这与新课标理念是一致的。

所谓体验式教学，就是通过个人在活动中的充分参与，来获得个人的体验，然后在教师的指导下，师生共同交流，分享个人体验，提升认识的教学方式。

建构主义学习理论认为，学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。