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高中英语教案范例一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的重点词汇和短语。
学生能够理解并运用本节课所学的语法知识。
学生能够听懂、说清本节课所学的对话或文章内容。
2. 能力目标：学生能够通过pr work、group work等形式提高口语交际能力。
学生能够通过自主学习、合作学习等方式提高解决问题的能力。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
学生能够树立自信心，勇于开口说英语。
二、教学内容1. 词汇短语：列出本节课需要掌握的词汇和短语，如：importance, conclusion, factor等。
2. 语法知识：介绍本节课所学的语法知识，如：过去完成时态、被动语态等。
3. 对话或文章：选取与本节课主题相关的对话或文章，让学生听懂、理解并能够复述。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）：通过简单的英语游戏或歌曲，让学生放松心情，进入学习状态。
2. 课堂讲解（20分钟）：讲解本节课的重点词汇、短语和语法知识，确保学生能够理解并掌握。
3. 实践活动（15分钟）：让学生进行pr work或group work，运用所学知识进行口语交际，提高实际应用能力。
4. 听力训练（10分钟）：播放与本节课主题相关的对话或文章，让学生听懂并能够复述。
5. 总结与作业布置（5分钟）：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性及口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 听力测试：通过听力测试，检验学生对课堂内容的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：选用适合高中生的英语教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等，用于播放PPT、视频、音频等教学资源。
3. 网络资源：利用互联网，查找与教学内容相关的资料，如：英语学习网站、在线视频等。
4. 教具：制作精美的教学卡片、挂图等，辅助教学。
高中英语词汇特点及词汇教学方法一、高中英语词汇特点高中英语词汇相较于初中英语词汇有以下特点：1. 词汇量的增加：高中英语要求学生掌握更多的词汇量，涵盖的领域更广，内容更加深入。
2. 词汇的难度增加：高中英语词汇的难度相对较大，不仅有更多的专业术语，还有一些较难掌握的词义和用法。
3. 词汇的组合和搭配：高中英语注重词汇的组合和搭配，要求学生掌握多种词汇搭配的表达方式和用法。
4. 类词和派生词的使用：高中英语要求学生掌握类词和派生词的使用，能够通过类词和派生词的变化来推测和理解词义。
二、词汇教学方法1. 词根词缀法：高中英语中有很多词汇都是由词根和词缀组成的，学习和掌握一些常见的词根和词缀，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇。
学习词根“bio-”和词缀“-logy”，可以帮助学生理解和记忆“biology（生物学）”这个词。
2. 词义辨析法：高中英语中经常出现一些词义相近或相同的词汇，学生需要通过学习和比较这些词汇的不同用法和词义，来提高对词汇的理解和掌握。
学习和比较“clever （聪明的）”和“smart（聪明的）”，可以帮助学生明确它们在不同语境下的用法和词义。
3. 词汇搭配法：高中英语中有很多固定的词汇搭配，掌握这些固定搭配可以帮助学生提高词汇的运用和表达能力。
学习和记忆“make friends（交朋友）”这个固定搭配，可以帮助学生在写作和口语表达中更准确地使用这个词汇。
4. 独立记忆法：除了以上方法外，高中英语词汇还需要学生大量的独立记忆。
学生可以通过使用单词卡片、制作词汇表、背单词软件等方式来进行独立记忆。
学生还可以通过进行单词拼写、填空、造句等练习，巩固对词汇的记忆和理解。
5. 多读多用法法：学习和掌握词汇最好的方法是多读多使用。
学生可以通过阅读英语原版书籍、听英语广播和电影、进行英语交流等方式来增加对词汇的使用和理解。
学生还可以通过进行多种形式的写作练习，提高对词汇的运用和表达能力。
高中英语学习有哪些学习方法？高中英语学习是学生语言能力进阶的关键阶段，也是备战高考的重中之重。
但传统的填鸭式学习教学模式和普遍缺乏针对性的学习方法，常常导致学生学效率低下，英语水平停滞不前。
所以，探索高效稳定、科学的学习方法十分有利。
一、夯实基础，精致细腻学习1. 词汇积累：高中英语词汇量要求较高，单纯凭借死记硬背效果有限。
应注重词汇的语境理解和联想记忆。
利用词根、词缀、词组搭配等，建立起单词之间的联系，形成词汇网络。
同时，建议借助词典、例句、词根词缀网站等工具，深入理解单词的含义和用法。
2. 语法学习：语法是英语学习的基石，掌握语法规则是正确理解和表达的基础。
建议你通过语法专项练习、例句分析、语法解释视频等，深入理解语法规则，并能灵活运用。
3. 阅读理解：泛读是获取信息、提升语言能力的重要途径。
应培养训练精读和泛读相结合的阅读习惯，注重对文章结构、逻辑、主题、作者观点等方面的理解。
4. 听力训练：听力训练是提高英语综合能力的最有效途径。
建议借用英语广播、影视剧、听力材料等资源，进行尽量全面的训练，并重视培养语速适应能力、信息捕捉能力和细节理解能力。
二、注重实践，高效训练1. 口语练习：口语表达是英语学习的重要目标。
应主动积极参加课堂讨论、小组活动、英语角等，创造大量口语练习的机会。
同时，建议你从模仿练习、角色扮演等，提升口语表达的流利度和准确性。
2. 写作训练：写作能力是英语水平的重要体现。
建议你通过模仿写作练习、主题写作、英语作文模板等，不断积累写作素材，提升写作技巧。
3. 思维训练：英语学习不仅是语言的学习，更是一种思考问题的转变。
应特别注重批判性思维、逻辑思维和创造性思维的训练，提高英语学习的深度和广度。
三、整合资源，高效学习1. 借用多种学习资源：可以借用网络资源、英语学习软件、课外辅导、英语角等多种途径，不断扩大学习范围，获取更多学习资源。
2. 制定学习计划：应根据自身情况制定合理的学习计划，并严格执行，以保证自学目标的达成。
高中英语教学方法教学方法对于高中英语的教学至关重要。
合适的教学方法可以提高学生的学习兴趣，更好地帮助他们掌握英语知识和技能。
本文将重点介绍几种适用于高中英语教学的教学方法。
一、交际法（Communicative Approach）交际法注重培养学生的英语交流能力。
教师在课堂上创设各种真实交际情境，鼓励学生运用所学知识进行真实对话和交流。
通过口语对话、角色扮演和小组讨论等活动，学生可以在实际情境中学习和运用英语。
这种方法强调学生的参与程度和积极性，能够提高学生的英语口语水平，并培养他们的英语交际能力。
二、任务型教学法（Task-based Teaching）任务型教学法是指通过任务来推动学生的学习。
教师通过设置一个具有挑战性的任务，要求学生使用英语完成各种学习活动。
任务可以是一个真实的问题、一个角色扮演或者一个小组合作项目等。
学生通过完成任务来实际运用所学的语言知识，从而培养他们的语言运用能力。
这种方法可以增加学生的学习动机和学习兴趣，促使他们主动探究和学习。
三、多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法结合了多种教学资源和技术，如课件、音频、视频等。
教师可以利用多媒体资源来呈现生动的教学内容，引起学生的兴趣和注意力。
通过观看视频、听录音、互动学习等方式，学生可以更好地理解和掌握英语知识。
这种方法可以提供丰富的学习资源，为学生创造良好的学习环境。
四、合作学习法（Cooperative Learning）合作学习法强调学生之间的合作和互动。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成学习任务。
在小组内，学生可以互相交流、合作解决问题，共同学习和进步。
通过合作学习，学生可以提高他们的沟通能力、团队合作能力和批判思维能力。
同时，学生还可以从其他组员的帮助和指导中获得更多的学习收益。
五、个性化教学法（Individualized Instruction）个性化教学法侧重于针对每个学生的个体差异进行教学。
高中英语学习方法与技巧高中英语学习方法与技巧一一、引导学生按课堂规律形成系统的学习习惯1、抓课前，引导学生课前要抓好预习，明确哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。
上课时就能带着问题听课，效率更高。
2、抓上课，课中听讲要领悟学法，上课时一定要专心致志，带着自己的问题跟上老师的思路，听清老师是怎样一步步分析这些问题的。
如果还不明白，课间或课后要及时问同学或老师，不要留下知识上的思维障碍。
3、课后，要科学地复习所学过的知识。
心理学研究表明，对学过的知识，最初几天遗忘的速度最快，所以当天学习的知识一定要当天复习。
4、课后作业的完成和错题整理。
做业是为了巩固和消化课堂上学的基本知识，不要只用一种方法，要寻求别的解题方法。
做完作业要自己检查是否正确，自我检查的重要性不亚于做作业，养成这个习惯将会受益无穷，这样有助于培养创造性思维。
还要把错题及错误原因都记下来，以后复习时翻看一遍，因为这正是当时学习的症结所在。
5、及时总结，构建知识的网络体系。
学完一个单元知识之后，要总结一下学了哪些基本内容、基本定理、定律，本单元知识有哪些主要特点，知识之间有什么联系等等。
并引导学生自己绘制出单元知识网络。
二、要引导学生养成自主学习的习惯教师要根据高中生学习的特点改进对学生学习方法和学习习惯养成的引导。
1.根据高中学习的特点改变学习观念：初中阶段，特别是初三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，而高中课程的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的观念对待每一个问题。
在新课程方案的普通高中教育培养目标中特别强调使同学们具有终身学习的愿望和能力，自学能力是这一能力的基础，培养自学习惯是培养自学能力的关键。
在初中大部分同学是在老师的督促检查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后老师对学生的个别督促检查明显减少，而代之的是学法的指导。
高中英语教学方法种类(具体)高中英语教学方法种类高中英语教学方法可以分为以下几种：1.直接教学（DirectInstruction）：这是最普遍的教学方法，指的是教师直接向学生传授知识。
通过讲解、演示、讨论等方式，教师直接向学生进行知识传授，以实现教学目标。
2.任务型教学（Task-basedLearning）：这种方法强调通过完成任务来学习语言，让学生在完成任务的过程中学习并使用语言。
通过模拟日常生活情景，设计各种真实自然的任务，让学生通过个人参与、合作、交流等方式完成任务，并学习使用语言。
3.合作学习（CooperativeLearning）：这种方法鼓励学生之间进行合作，通过小组活动、角色扮演等方式，让学生在合作中学习语言。
通过合作，学生可以互相学习、互相帮助，提高学习效果。
4.探究式学习（InquiryLearning）：这种方法鼓励学生通过探究、思考、研究等方式来学习语言。
通过问题解决、项目活动等方式，学生可以探究语言的意义和使用方式，培养自主学习和解决问题的能力。
5.语言游戏（LanguageGames）：这种方法利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言。
通过设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中学习单词、短语、语法等语言知识。
6.自然学习法（NaturalApproach）：这种方法主张让学生自然地接触和使用语言，鼓励学生在日常生活中使用英语，并创造英语学习的环境。
通过阅读、听力、口语等多种方式，让学生自然而然地掌握英语。
最新的高中英语教学方法以下是高中英语教学的几点建议：1.引导学生阅读英语*。
在阅读时，学生能够学到新的单词、短语以及语法知识等，增加英语知识的积累。
老师可以选择一些具有教育意义的经典*，比如著名的英国名篇《灰色的生活》等，老师最好选取那些学生普遍感兴趣的文体，以调动学生阅读的积极性。
2.实施对话式教学。
对话式教学的模式非常多，例如分组讨论或者角色扮演等，可以最大程度地调动学生的主观能动性。
教学英语的方法有哪些教学英语是一门复杂而重要的任务，有效的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
下面是一些常见的教学英语的方法：1. 直观教学法：通过图片、实物、肢体语言等直观的方式呈现英语知识，帮助学生更直观地理解英语单词、句子和语法结构。
2. 交际法：强调通过与他人的真实交流来学习英语，提高学生的口语交际能力。
教师可以组织各种实践性活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生主动表达自己的想法和观点。
3. 基于任务的教学：将学习英语的目标与现实任务相结合，让学生在完成真实任务的过程中学习和运用英语。
这种方法能够激发学生学习的兴趣和动机。
4. 归纳法：通过给学生呈现一系列相关的例句和情境，引导他们从具体到抽象地总结和归纳英语语法规则和用法。
这种方法帮助学生更深入地理解语言的规则和结构。
5. 情境教学法：将英语教学融入到真实的情境中，使学生在真实的环境中使用英语，提高他们的语言运用能力。
比如，教师可以组织实地考察活动、观看英语电影、听英文歌曲等。
6. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如投影仪、录音机、电脑等，为学生提供更生动、多样和多样化的学习资源。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
7. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们通过合作完成任务、讨论问题和解决难题。
这种方法可以培养学生的团队合作精神，提高他们的语言运用能力和社交能力。
8. 自主学习：鼓励学生主动参与学习，发挥他们的学习主体性。
教师可以提供一些学习资源和指导，让学生自己探索和发现英语知识。
以上是一些常见的教学英语的方法，每个方法都有其特点和适用场景。
教师可以根据自己的实际情况和学生的需求选择合适的方法，提高教学效果。
高中英语的教学方法和措施(最新完整版)高中英语的教学方法和措施以下是高中英语的教学方法和措施：1.注重词汇教学。
词汇是英语学习的基石，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的阅读、写作和口语练习。
教师可以采用多种方法进行词汇教学，例如：__教授单词的发音规则、拼写和意义；__组织词汇竞赛、词汇联想等活动；__鼓励学生使用新词汇进行写作和口语练习。
2.注重语法教学。
语法是英语学习的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行语法教学，例如：__讲解语法规则、例句和练习题；__组织语法竞赛、语法辩论等活动；__鼓励学生使用新语法进行写作和口语练习。
3.注重听力教学。
听力是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的听力技能才能进行有效的听力练习。
教师可以采用多种方法进行听力教学，例如：__播放听力材料、录音和视频；__组织听力竞赛、听力讨论等活动；__鼓励学生多听英语新闻、电影等。
4.注重口语教学。
口语是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的口语技能才能进行有效的口语练习。
教师可以采用多种方法进行口语教学，例如：__组织口语练习、对话和演讲；__鼓励学生多说英语、多参加英语角等活动；__组织口语竞赛、口语表演等活动。
5.注重阅读和写作教学。
阅读和写作是英语学习的重要技能，学生需要掌握基本的阅读和写作技能才能进行有效的阅读和写作练习。
教师可以采用多种方法进行阅读和写作教学，例如：__教授阅读技巧、分析和理解；__教授写作技巧、段落和*的组织；__组织阅读比赛、写作比赛等活动；__提供优秀的英文阅读材料和英文作文题目供学生参考。
高一英语教学方法以下是高一英语教学方法：1.注重语音教学，培养学生语音感。
2.注重词义教学，培养学生词义感。
3.重视语用教学，培养学生语用感。
4.重视英语“听说”教学，培养学生听说感。
5.重视英语“读写”能力培养，培养学生读写感。
以上是高一英语教学方法，供您参考。
高中英语教学方法有哪些高中英语教学方法1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。
通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。
提高高中英语阅读能力方法一、尽可能多的记忆英语单词，增加自己的词汇量掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。
高中英语教学法有哪些激发学生阅读的方法一、激发学生阅读的兴趣一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。
知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累。
学生的阅读水平的培养是一个循序渐进的过程，因而给予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读训练是非常有必要的，学生会在这一过程中体会到成功的喜悦，找到成就感，尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会改变他对英语学习的态度。
另外作为教授非母语的英语课程的教师，要想引发学生的兴趣，让学生更多了解这一种语言，或者通过这一种语言了解更多知识，还必须教授音标、单词、语法等等在内的英语学习基础。
二、教给学生阅读的方法现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。
要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
常见的阅读方式有：1、略读通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。
寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。
2、跳读寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3、细读分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。
一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
4、推读推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测,对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。
引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。
5、概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。
概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
三、培养良好的阅读习惯阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。
有的学生喜欢逐字逐句地指读，也有的一目十行地读，也有的反复阅读。
这些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因，因此在教学中应培养好的阅读习惯。
按意群阅读。
英语教学由于受应试教育的影响，一直遵循传统的语法教学这样做不仅影响了学生的听说能力，而且也影响了他们的阅读水平。
因此，我必须教会学生能按意群阅读，来改变往日逐字逐句地读，指读，心读。
这样即便是很复杂的长句也可以两三眼看到头，很快理解文章的内容。
根据上下文猜词义。
由于受到传统的教法影响和受精读教学的制约，学生经常在阅读时遇到生词就查字典，这样即延误阅读速度，也打扰阅读思路，所以教师应该尽量鼓励学生去猜生词，根据上下文辨别词义，根据词性辨别词义，根据语法猜词义。
懂语法，构词法的知识，在阅读时猜词能力就会大大增加。
四、拓展学生的阅读空间高中教材中所选的文章都是精品，涉及范围广、内容丰富，也极易唤起学生的兴趣。
但是阅读能力的培养是一个长期的积累过程，它不能局限于仅有的课堂教学和一本教材里面。
因此，要拓宽学生的阅读内容。
教师可以结合教学实际，采取一些积极的措施：一每周为学生选取几篇难度适中的文章，要注意知识性和趣味性相结合，然后打印出来，安排学生进行课外阅读，作相关的阅读题。
二可以开设英语作品选修班，教师要精心选择阅读材料，从新出报刊杂志选取阅读材料，拓宽学生的视野。
五、加强跨文化意识的培养语言知识和语言技能是语言运用能力的基础，而跨文化意识是得体运用语言的保证，因此英语阅读教学应将重心移到运用语言能力的培养，促进学生的全面发展和人文教育。
在教学实践的读前导入过程中，教师可以提供丰富的背景资料拓展学生视野，补充文化常识，激发阅读兴趣。
读后可以引导学生进行深入的讨论与思考，探讨文章中所体现的异国文化、风土人情、宗教传统和生活方式以及在情感表达与思考、行为方式方面与中国人的差异。
通过学习英语了解世界文化，培养世界意识;通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。
而具备了一定的跨文化意识，反过来也会促进对英语文章深层次的理解，提高阅读的质量和水平。
高中英语阅读教学方法一、高中英语阅读教学的现状教师是教学的组织者，在教学过程中起重要的引导作用。
一个优秀的教师不仅仅给学生传授知识，更重要的是培养学生的能力。
但长期以来，很多的老师不注重理论学习，按照习惯性的思维方法，或者是为了学生在高考中取得好的成绩，过多的加强对词汇和语法的解释，停留在对材料的表面理解上，学生成绩的提高仅仅靠“题海”战术，无法体验语言学习的乐趣。
具体而言，老师在英语阅读教学中主要存在以下的问题：首先，过多强调语言知识传授。
很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生很难理解文章的含义。
其次，采用单一阅读教学模式，很多教师在阅读教学中，更多地采用灌输式的教学模式。
即便不同程度采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学生很难在课堂中发挥自己的主体作用。
从而使学生学习的积极能动性大为降低。
再次，缺乏对阅读策略的指导。
很多教师缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。
同时在教学中，老师实行纯粹的阅读教学也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响。
以上的种种现象只是高中英语教学中存在的一些基本的问题。
其根源一方面是长期应试教育传统习惯的影响，老师和学生仅仅注重眼前的考试成绩，不注重能力的提高和终身学习的培养;另一方面是对英语学习的误解，不能很正确理解学习的真谛。
针对上面的各种现象，笔者试就英语阅读教学提出自己的见解和看法，以有利于探索行之有效的教学方法。
二、高中英语教学的对策1.老师角色的转化和教学方法的灵活性英语新课程标准提倡任务型的教学活动，让学生在教师的指导下，通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标。
为此要求老师必须改变传统教学满堂灌，填鸭式的方法，进而树立以学生为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。
这就要求老师努力从以下几个方面改变自己的理念，确立正确的教学观念。
首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。
新的教学理念要求把教师从“知识权威”的神坛上拉下来。
教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生进行探究活动的有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。
其次，新的教学理念要求老师应具有多学科的、丰富而渊博的知识。
新的英语阅读涉及广泛的科学内容和方法，教师必须对科学、知识等的本质有清楚的了解，对科学探究的方法有明了的系统把握且作为学生学习活动有力的促进者和合作者，教师应该明白在教学中，自己所面对的不仅仅是依靠本门学科知识就能解答的问题，知识的整合性要求教师应具备多学科的、丰富而渊博的知识，才能在帮助学生进行学习的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入。
作为学生学习活动的有力促进者和合作者。
教师还该明白学习活动的规律，并根据这些规律来确定自己的工作重点。
2.新的教学方法的运用新的时代，新的教学要求，不同的学习主题要求老师必须改变过去一成不变的教学理念，不断的加强学习。
改变过去的传统的看法。
新的，适合不同主体的教学方法是教学成功的一半。
(1)发现式教学方法的使用。
从阅读学的角度来看，积极思考是积极的阅读必然具备的特征。
发现式思考是指在阅读活动中极大地调动学生思考的积极主动性，让学生在积极主动的思维活动中去发现、挖掘，把握文章所传达的各种信息，使学生对文章有一个全面正确的理解。
它强化对课文理解，注重学生对课文的自身感悟，使全体学生能够更容易地参与到课堂活动中。
这样就要求教师在教学中能够根据不同的阅读内容提出不同的问题，启发学生在阅读内容中发现问题，并且能自己独立的解决问题。
增加学生的成就感(2)运用归纳法。
在阅读教学中，教师引导学生概括文章的主要内容，以达到整体感知课文的目的，并归纳该类文章的特点。
运用归纳教学法，更多地关注学生这个阅读主体，尊重学生的阅读个性，易激发学生的阅读体验，激活学生的阅读思维，有利于培养学生的自主学习能力。
(3)指导学生“读”“写”结合。
阅读是写作的基础，反之，写作也必然要求学生有一定数量和质量的阅读。
将阅读和写作整合在一起，一方面它将学习的主动权还给了学生，学生将自己的生活体验应用于写作实践中，突出了他们的学习主体地位。
因此，这是培养学生自主学习能力的一个重要措施。
教师可指导学生采用阅读扩写法、阅读仿写法、阅读续写法、阅读改写法、阅读缩写法、写读后感及写内容梗概等几种方式。
(4)引导学生“读”“说”结合。
让学生自选喜欢的优美文章或段落，引导学生进行欣赏性阅读，并在课堂上朗诵或讲解。
这不仅有助于学生培养学生的阅读兴趣，有利于学生学习语言知识和提高口语水平，更重要的是，在这过程中，学生的“读”与“说”有机地结合起来，体会到了驾驭语言的乐趣，是培养学生自主学习能力的好方法。
听写的英语教学方法1.听写可以促进学生听力理解能力的提高。
高中阶段，学生做的听力练习以高考听力模拟试题为主。
简单地把学生投入题海之中，学生往往更关注答案正确与否，不大关注所听的内容。
而听写是一种精听训练，学生要把所听到的材料逐字逐句写下来。
适当程度的听写训练可以帮助学生更好地听懂材料，并且更加关注材料的细节，从而有助于学生提高自身的听力理解水平，消除影响英语听力的各种心理问题，搭建语言能力与高考成绩之间的桥梁。
此外，听写是在规定的时间内将听到的信息经过大脑的快速处理和归纳，然后快速记录下来。
因此，一方面听写促进了学生快速理解和反馈的能力，提高了学生耳、脑、手并用的能力，另一方面学生反复拼写单词，熟能生巧，自然会提高听力理解能力和书写速度。
2.听写可以促进学生语音水平的提高。
在外语学习的过程中，学习者需要有足够的、可以理解的语言输入才能精确、连贯、恰当地产出语言信息。
而听写有利于刺激大脑储存词、句的声音资料，有效克服词音、形、义的分离现象，同时也能加强语音、语调，提高语感，从而提高辨音能力。
3.听写可以加强学生对词汇的记忆，从而正确地使用词汇。
高中阶段，扩大学生的词汇量是提高英语水平的有效途径，而定期进行英语单词听写是巩固词汇的好方法,听写能够快捷、客观地检测学生是否掌握了相应的词汇。
在高中英语教学过程中，把听写训练与词汇学习结合起来，不仅可以使学生记住词汇，而且可以使他们能正确地使用这些词汇。
