执教四年级《牛和鹅》教学反思(2020)

《牛和鹅》教学反思教学反思：《牛和鹅》在教学《牛和鹅》这个课文时，我对自己进行了一次深刻的反思，总结了教学的优点和不足之处，并提出了改进的建议。

以下是我的反思：一、教学的优点：1. 教学目标明确：我在教学初期就设定了明确的教学目标，明确要求学生能够理解课文内容并能够流利朗读。

我设计了多种教学活动，并根据学生的实际情况合理安排了教学进程。

2. 采用多种教学方法：我在教学中采用了多种教学方法，例如问答、分组合作、小组讨论等，使学生能够积极参与教学活动，增加了学习的趣味性和交流的机会。

3. 注重语言输入：我注重为学生提供充分的语言输入，通过读课文、听录音、观看动画等多种方式进行语言输入，帮助学生巩固课文内容，提高语言水平。

4. 引导学生思考：我在课堂上积极引导学生思考，鼓励他们提出问题、分享观点，并对学生的问题进行解答和讨论，促使学生主动思考和探索。

5. 激发学生学习兴趣：在教学过程中，我注重激发学生学习兴趣，通过引入趣味性活动、图文搭配、多媒体教学等方式，使学生更加积极主动地参与学习。

二、教学的不足：1. 缺乏个性化指导：在教学过程中，我没有对每个学生进行个性化的指导，没有根据学生的实际情况把握教学进度和节奏，导致一些学生学习困难。

2. 缺少综合运用：在教学中，我注重语言输入和理解，但对于学生的综合运用能力的培养还不够充分，应该在教学中加入更多的综合性活动，帮助学生灵活运用所学知识。

3. 缺乏评价反馈：在教学中，我没有及时给学生提供反馈和评价，没有让学生了解自己的学习情况，也没有及时纠正学生的错误，导致一些学生重复犯错。

4. 缺少拓展延伸内容：教材中的课文内容只是学生学习的基础，而我在教学中没有对课文内容进行深入的拓展延伸，没有激发学生的思维和想象力。

三、改进的建议：1. 个性化指导：在以后的教学中，我应该加强与学生的沟通，了解每个学生的学习情况和问题，并根据不同学生的需求进行个性化指导，帮助他们解决学习困难。

《牛和鹅》教学反思
引言概述：
在教学过程中，教师时常会遇到各种各样的问题和挑战。

通过反思教学过程，我们可以发现问题所在，并找到解决的方法。

本文将通过对《牛和鹅》教学的反思，探讨教学中的问题和改进之道。

一、教学目标设定不清晰
1.1 学生对故事情节理解不深入
1.2 学生难以理解故事暗地里的寓意
1.3 学生缺乏对故事的情感投入
二、教学方法不够多样化
2.1 只采用传统的讲解方式
2.2 缺乏互动和讨论环节
2.3 忽视学生个体差异，采用一刀切的教学方式
三、教学资源匮乏
3.1 缺乏生动有趣的教学素材
3.2 缺乏多媒体辅助教学手段
3.3 缺乏与故事相关的实践活动
四、评估方式单一
4.1 只注重笔试成绩，忽略了学生的综合能力
4.2 缺乏对学生情感态度的评估
4.3 缺乏对学生思维能力和创造力的评估
五、师生互动不足
5.1 缺乏师生之间的信任和沟通
5.2 缺乏师生之间的情感交流
5.3 缺乏师生之间的合作和互助
结论：
通过对《牛和鹅》教学的反思，我们可以看到教学中存在的问题和不足之处。

为了提高教学质量，我们应该设定清晰的教学目标，采用多样化的教学方法，充实教学资源，改进评估方式，增加师生互动。

惟独不断反思和改进，才干让教学变得更加有效和故意义。

《牛和鹅》教学设计教学反思《牛和鹅》教学设计教学反思一、引言《牛和鹅》是一篇富有童趣的文章，讲述了作者在童年时期与牛和鹅的故事。

本文通过对牛和鹅的不同态度和行为的描写，揭示了一个深刻的道理：看待事物的角度不同，得到的结果也会不同。

在教学过程中，我通过引导学生阅读文本、分析人物形象、探讨主题等方式，帮助学生理解文章的内涵，提高学生的阅读理解能力和思维能力。

二、教学目标1. 让学生了解牛和鹅的不同特点和习性。

2. 培养学生的阅读理解能力和思维能力。

3. 引导学生从不同角度看待事物，培养学生的辩证思维能力。

三、教学过程1. 导入新课播放一段关于牛和鹅的视频，让学生观察牛和鹅的不同特点和习性。

提问学生：你们喜欢牛还是鹅？为什么？2. 初读课文让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。

3. 精读课文让学生分组讨论以下问题：作者为什么怕鹅？鹅为什么不怕人？作者是怎样对待牛和鹅的？金奎叔是怎样对待牛和鹅的？作者从金奎叔的话中明白了什么道理？每组推选一名代表发言，其他学生进行补充和评价。

4. 总结全文让学生回顾课文的主要内容，总结作者从金奎叔的话中明白了什么道理。

提问学生：在生活中，我们应该怎样看待事物？5. 拓展延伸让学生阅读一篇关于辩证思维的文章，如《塞翁失马》，并谈谈自己的感受。

让学生写一篇关于自己从不同角度看待事物的经历，要求不少于 300 字。

四、教学反思1. 成功之处通过播放视频和提问的方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。

通过分组讨论和代表发言的方式，培养了学生的合作学习能力和语言表达能力。

通过引导学生阅读文本、分析人物形象、探讨主题等方式，帮助学生理解文章的内涵，提高了学生的阅读理解能力和思维能力。

通过拓展延伸的方式，让学生阅读一篇关于辩证思维的文章，并写一篇关于自己从不同角度看待事物的经历，培养了学生的辩证思维能力和写作能力。

2. 不足之处在教学过程中，对个别学生的关注不够，部分学生在课堂上没有积极参与讨论和发言。

四年级上册语文《牛和鹅》教师教学反思范文（通用7篇）四年级上册语文《牛和鹅》教师教学反思1在教学过程中，我出示大家对牛和鹅的一个熟悉，了解“我”之前是如何对待牛和鹅的。

接着通过探讨“我”对牛和鹅的态度转变的缘由，引出我们被鹅追逐、金奎叔帮我们赶鹅这件事，学习“被鹅追逐”这一局部时，让学生自主读文，找出重点词句反复品读，感受鹅的嚣张，体会我的可怕，学习“金奎叔赶鹅”时，让学生通过重点词句感受鹅的可怕，前后形成一个鲜亮的比照。

最终引导学生理解金奎叔的话，领悟课文蕴含的道理：熟悉到对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。

最终通过拓展，引导学生将学到的道理，运用处处理身边的事例中去。

但在通篇的学习中，还有缺乏的地方，教学时间安排不太合理,学生自学5-11自然段时花的时间太多，导致后来理解“它虽然看得比我们小，可我们实在比它强呀！”这个句子时很仓促，我明显开头焦急，很担忧他们理解不了。

令人欣慰的是，学生的理解已经超出了我的预料。

课后，我还摸索着问我的学生从不同角度看问题有什么好处，有的学生认为遇到困难的时候，换个角度，问题就能得到解决。

课堂处理不够敏捷，让学生说说日常生活中还有哪些事也可以换个角度来对待，时间很紧我为了完整还性将其处理完，结果没留足堂测时间。

我始终在努力追求简简洁单教语文，真真实切为学生，扎扎实实求进展的语文教学境地。

但这最好有一条能贯穿全文、统领教学设计的线索，以到达“牵一发动全身”之效。

其实我也始终在思索，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇，我始终很困惑。

今后要学会取舍，精炼课堂，提高效率。

教学永久是一门圆满的艺术，教学也是一种无止境的追求。

为了让圆满更少一点，我会不懈地追求。

四年级上册语文《牛和鹅》教师教学反思2《牛和鹅》记叙了“我们”在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮忙下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。

借金奎叔的话告知我们：对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。

部编版语文四年级上册《牛和鹅》教学反思范文（精选5篇）部编版语文四年级上册《牛和鹅》教学反思范文（精选5篇）在快速变化和不断变革的今天，我们要有很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。

那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编收集整理的部编版语文四年级上册《牛和鹅》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编版语文四年级上册《牛和鹅》教学反思1《牛和鹅》通过记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。

借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。

本文的特点是故事性强，语言生动，童趣十足，但又蕴含一定哲理的文章。

课文的故事很有趣，学生很喜欢读；学生对作者对牛和鹅前后的态度变化，通过引导也不难理解，但是对于“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的理解有一定的难度。

所以，在这节课的教学主体内容确定之后，我想，如何在导入时拉近师生之间的距离，又巧妙的与所教课题相结合起来呢？接下来就是精心的设计。

我首先以讲神话故事的方式谈话导入，并相机引出本课课题，把题目中的牛和鹅以图片的形式呈现在黑板上，这样一下子就把学生的注意力吸引到本课的教学中来了。

接下来我结合本单元目标要求：“学习用批注的方法阅读”来展开教学。

其实学生以前在学习中已经运用到了批注的方法，所以在教学中，我首先引导学生回忆之前用到过的批注方法，再引导学生通过阅读、分析文中出现的几处批注，并结合课文来学习用批注的方法阅读。

这样，先让学生明白了什么叫做“批注”，然后在引导学习课文1——7自然段中，讲解了三种批注的方法。

接着让学生根据文中的批注，画出“我”怕鹅的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

我注重学生读书的方法指导，抓住关键句子词语，让学生在理解中、朗读中品味。

先把“我”怕鹅的表现从文中筛选出来，体会朗读，再找出鹅表现的句子，来体会鹅的嚣张、霸道的样子，进行对比阅读体会，最后还原文本，加深了对内容的理解。

四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文（精选7篇）在我们平凡的日常里，教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后。

怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文1教学一篇课文重整体感悟，最好有一条贯穿、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。

其实我也一直在思考，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇。

再次多遍研读课文。

我发现：课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际情况是不一样的。

这就造成了牛和鹅对人的不同的态度。

也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得到的结果不一样，反映也不一样。

在教学过程中学生的思维很广，从各个方面谈了自己的看法。

这节课，总的看来上的还是成功的，训练了学生的思维，发展了学生的能力，整堂课不是空架子，而是注重了课堂的时效性，是一节实实在在的语文课。

这次授课虽然觉得修改的次数比较多，自己也觉得比较辛苦。

但每次的修改对自己都是一个提高。

希望在以后的教学中，自己能够不断的提高课堂教学水平。

也喜欢自己永远是孩子们喜欢的王老师，孩子们能在我的语文课中学到真正的知识!四年级上册《牛和鹅》教师教学反思语文2《牛和鹅》记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。

借金奎叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

本课课文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。

一、教学效果依据教材特色，学生的生活积累，本单元的训练重点，我设计的教学流程取得比较理想的效果，现总结如下：1、生活入手，揭题激趣。

首先课前引导学生交流：生活中的你最害怕什么动物？说一说理由或举真实的例子。

此话题一出，学生便七嘴八舌地和同桌交流起来，在巡视聆听中发现很多同学非常怕蛇，有点谈蛇色变，还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。

部编版小学语文四年级上册《牛和鹅》教学反思〔精选8篇〕部编版小学语文四年级上册《牛和鹅》教学反思〔精选8篇〕部编版小学语文四年级上册《牛和鹅》教学反思1在教学过程中，我出示大家对牛和鹅的一个认识，理解“我”之前是如何对待牛和鹅的。

接着通过讨论“我”对牛和鹅的态度转变的原因，引出我们被鹅追赶、金奎叔帮我们赶鹅这件事，学习“被鹅追赶”这一局部时，让学生自主读文，找出重点词句反复品读，感受鹅的嚣张，体会我的害怕，学习“金奎叔赶鹅”时，让学生通过重点词句感受鹅的害怕，前后形成一个鲜明的比照。

最后引导学生理解金奎叔的话，领会课文蕴含的道理：认识到对待周围的事物，假如从不同的角度出发就会得到不同的结果。

最后通过拓展，引导学生将学到的道理，运用到处理身边的事例中去。

但在通篇的学习中，还有缺乏的地方，教学时间分配不太合理,学生自学5-11自然段时花的时间太多，导致后来理解“它虽然看得比我们小，可我们实在比它强呀！”这个句子时很仓促，我明显开场着急，很担忧他们理解不了。

令人欣慰的是，学生的理解已经超出了我的意料。

课后，我还试探着问我的学生从不同角度看问题有什么好处，有的学生认为遇到困难的时候，换个角度，问题就能得到解决。

课堂处理不够灵敏，让学生说说日常生活中还有哪些事也可以换个角度来对待，时间很紧我为了完好还性将其处理完，结果没留足堂测时间。

我一直在努力追求简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求开展的语文教学境界。

但这最好有一条能贯穿全文、统领教学设计的线索，以到达“牵一发动全身”之效。

其实我也一直在考虑，如何能找到文章中的“龙睛”，可以从一点辐射全篇，我一直很困惑。

今后要学会取舍，精炼课堂，进步效率。

教学永远是一门遗憾的艺术，教学也是一种无止境的追求。

为了让遗憾更少一点，我会不懈地追求。

部编版小学语文四年级上册《牛和鹅》教学反思2《牛和鹅》是人教版语文四年级上册第六单元中的一篇主体课文。

写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。

四年级《牛和鹅》教学反思四年级《牛和鹅》教学反思（通用7篇）在不断进步的社会中，教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。

反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的四年级《牛和鹅》教学反思（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级《牛和鹅》教学反思1通过本次教学，让我对文本有了进一步的理解。

课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际情况是不一样的，造成了牛和鹅对人的不同的态度。

也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得到的结果不一样，反映也不一样。

我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。

不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客观的事实——在人的眼里，鹅比人小，没什么可怕。

他从人的角度去看鹅，所以他不怕鹅;而我却偏信了大家的传言——在鹅的眼里，人比鹅小，恶不怕人。

却忽视了人实际上是比鹅大的事实。

我站在了鹅的角度去看人，觉得人应该怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的围攻。

我觉得编者是想通过语言文字本身，告诉学生：1、大家都信的未必可信。

2、应该以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。

而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比突现出来的。

因此，课文的5-11自然段应该是课文的核心段落，是我态度改变的真正原因。

而1-2自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己，因此导致了错误的结果。

然而金奎叔的话正是对我所经历的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点睛”之笔。

金奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的，让我有了真切的体验，然后用简单而富有道理的话语，点亮了我的思维。

让我从鹅的事件上明白了更多，同时也作出了不再欺负牛的举措。

因此大家一致认为的观点和金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键。

所以，我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺;金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。

《牛和鹅》教学设计及反思（一）教材分析：这是一篇部编版四年级上册的课文，以“角度”为单元主题。

写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。

在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。

学情分析：文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。

作者以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。

因为“我”看问题的角度变了，所以对牛和鹅前后的态度会发生明显变化，学生易于理解。

从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流理解。

教学目标：1．感情朗读课文，理解“束缚、无缘无故”等重点词语的意思；2．抓重点词句，理解、感悟课文内容，体会人物心理活动；3．了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果角度不同，所看到的结果也会不同，从而教育学生要客观、全面地看待事物、处理事情。

教学重点：1．引导学生反复读议课文，感悟课文内容；2．结合单元主题，了解课文蕴含的道理。

教学难点：反复读议课文，了解蕴含的道理。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：今天我们继续学习课文《牛和鹅》（学生齐读课题）。

二、感受变化，提出质疑：1．对于两种不同的动物，作者对于它们的态度也是截然不同的，浏览课文1~4自然段，思考：作者最初是怎么对待牛和鹅的？（3、4段抓动词指导朗读）2．到后来，作者的态度有什么变化吗？(第12段不再怕鹅、不再欺负牛)3．面对作者态度的变化，你想提出哪些问题？（学生质疑）三、体味经历，理解变化：让我们带着问题走入作者的经历。

哪些段落写出了作者的经历（5-11）1．快速浏览，用一句话概括：发生了什么事？2．在这件事中，哪个情景给你留下的印象最深刻？我们一起来学习。

部编版语文四年级上册牛和鹅反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册牛和鹅反思第【1】篇〗一、教学效果：我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境；自学课文；交流检查自学；读讲课文；创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。

我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。

其中教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着的是二年级的学生，我就以一个生动的描述引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的。

我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。

二、成功之处：我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境；自学课文；交流检查自学；读讲课文；创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。

我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。

首先我引导学生描述带入情境，引起学生的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。

第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。

最后我创造性地复述了故事。

我的教学设计比较注重学生的语句表达能力！分享：1、以描述带入情境，因为我面对着的是二年级的学生，我就以一个生动的故事引入课文，这样会引起他们的兴趣。

在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

2、学生自学课文，初步了解课文。

我当时要求学生进行两次阅读课文。

第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。

还有实现了我的目的——整体感知。