09_学习策略

2024义务教育英语课程标准考试题库带答案一、填空题 (共计66 题 ,每题 1 分 )1. 教师要引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情 .文化历史，以及科技 .艺术等方面的优秀成果，进行比较分析，拓宽，加深理解，增强认同感，逐步树立正确的世界观 .人生观和价值观。

答案 :中外文化 ;国际视野 ;中华文化 ;中华文化2. 英语课程内容的组织以为引领，以不同类型的为依托，融入..和等学习要求，以的形式呈现。

答案:主题;语篇;语言知识;文化知识;语言技能;学习策略;单元3. 英语语法知识包括知识和知识。

词法关注词的，如名词的数 .格，动词的时 .态等;句法关注，如句子的种类.成分.语序等。

词法和句法之间的关系非常紧密。

在语言使用中，语法知识是“ ”的统一体，与语音.词汇.语篇和语用知识紧密相连，直接影响语言理解与表达的准确性和得体性。

答案:词法;句法;形态变化;体;句子结构;形式一意义—使用4. 英语课程标准规定小学英语的终点目标是级，初中英语的终点目标是级。

答案:二;三5. 英语课程要培养的学生核心素养包括..和等方面。

答案:语言能力;文化意识;思维品质;学习能力6. 义务教育英语课程分为三个学段各学段有相应级别，小学六年级结束时应达到级。

答案:二7. 教学评价应以学生的全面发展为出发点和落脚点答案:核心素养8. 是确保英语课程有效实施的关键要素，教师的是有效实施英语课程的关键。

答案:教师;专业化水平9. 是提升学校教育教学质量和落实立德树人根本任务的保障。

是培养学生核心素养的重要载体。

答案:教师;教材10. 学习策略:认知策略，调控策略，，资源策略。

答案:交际策略11. 文化知识既包括...，以及相关发明与创造等文化的知识，也包括，以及等文化的知识。

文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现.判断其背后的态度和价值观。

答案:饮食;服饰;建筑;交通;物质;哲学.科学.历史.语言.文学.艺术.教育;价值观.道德修养.审美情趣.劳动意识.社会规约和风俗习惯; 非物质12. 英语学习具有明显的渐进性和性。

学习策略的分类（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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郭华教授认为：“深度学习深在系统结构中。

”小学数学结构化教学，主要是对数学知识系统建构过程的解读。

简而言之，就是根据数学学科本身的特性，帮助学生将点状知识编织成一个系统网络，让看似碎片化的学习过程，变得结构而有序。

这种教学模式关注学生通过自主学习，主动获取学习经验、构建新的知识脉络、形成新的策略方法、指向高阶思维发展的过程，与课标中阐释的数学功能高度吻合，是学生核心素养形成的基本路径。

一内通外联，知识脉络清晰化布鲁纳指出：“要想明确掌握事物的结构，就需要联想到其他和事务有关的东西，从而有意识的将两者联系在一起，增强自身的理解技能。

”知识的结构化是从知识本身具有的属性出发，数学这一学科本身具有很强的内在逻辑，是整体的、系统的、结构的。

教材在编排教学内容时要考虑儿童的心理发展规律，因此在编排过程中，教材将同一序列内容的教学分别安排在不同学段、不同年级开展，秉承由浅入深，螺旋式上升的原则，降低教学的难度，更加顺应学生的认知规律，但这也在一定程度上削减和遮蔽了数学知识的整体性和结构性，教师在组织教学时，只是单纯地按教材提供的单元、课时要求进行的，如果没有从整体视角把握教学，就很容易导致“只见树木不见森林”的问题。

1结构化表达，建构知识脉络。

促进结构化教学的开展，需要有结构化的表达，也就是说要以一定结构化的方式呈现素材、思路、思考、体会等，促进知识整体脉络的建构。

例如结构化的板书，如图1。

单元教学结束之后，则可引导学生采用思维导图的形式对整个单元知识进行梳理，如图2。

2纵横联合，理顺教学结构。

好的教学结构，应具备层次分明、目标明确、条理清晰、逻辑严密的特征。

在数学教学中，同一类知识的教学，一般有着相似的推进过程。

（1）概念教学一般按照“感知概念—理解概念--形成概念--巩固概念”的过程；（2）运算教学一般按照“提出问题—探索算法—理解算理—归纳法则—内化算法—运用法则”的过程；（3）数的认识教学一般按照“材料感知—认识新数—巩固新数—运用新数”的过程；（4）探索规律的教学一般按照“发现猜想—验证猜想—归纳概括—反思完善”的过程。

常见的几种教学策略【知识点01】掌握学习教学策略掌握学习是由布卢姆等人提出的一种旨在把教学过程与学生的个别需要和学习特征结合起来、让大多数学生都能够掌握所教内容并达到预期教学目标的教学策略。

该策略主要有以下3个步骤组成：学生定向、学习方法指导、实施教学。

【知识点02】情境----陶冶教学策略情境-陶冶教学策略有时也称暗示教学策略，由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创，主要通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。

通过与他人充分交流和合作，提高学生的合作精神和自主能力，以达到陶冶修改和培养人格的目的，因此，这是一种主要用于情感领域教学目标的教学策略，当然在认知教学的某些领域如外语教学中也广泛运用。

该教学策略主要有以下3个步骤组成：创设情境、自主活动、总结转化。

【知识点03】示范-模仿教学策略示范-模仿教学策略也是教学中常用的一种策略，它主要用于动作技能类的教学内容，包括一些操作技能的学习。

该策略主要由以下4个步骤组成：动作定向、动作模仿、动作整合、动作熟练。

【考点】示范-模仿教学策略主要用于（动作技能）类的教学内容。

示范-模仿教学策略可以分为（动作定向、动作模仿、动作整合、动作熟练）步骤。

【知识点04】五段教学策略这种教学策略的主要步骤是：激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果。

它渊源于赫尔巴特学派的“五段教学法”（预备、提示、联系、统合、应用），后经苏联凯洛夫的改造而传入我国。

其优点是：能使学生在较短时间内掌握较多的系统知识。

其缺点是：学生在这种教学过程中往往处于被动地位，不利于他们学习主动性的发挥。

【知识点05】九段教学策略把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段：激发兴趣与动机→阐明教学目标→刺激回忆→呈现刺激材料→根据学习者特征提供学习指导→诱导反应→提供反馈→评定学生成绩→促进知识保持与迁移。

“九段教学策略”由于有认知学习理论作基础，所以不仅能使教师发挥主导作用，也能激发学生的学习兴趣，在一定程度上调动学生的学习主动性、积极性。

优秀学生的10种学习方法与策略为什么有的学生除了上课，平时不怎么学习，成绩依然名列前茅，而有的学生每天挑灯夜读，成绩还是不理想。

这是因为学习方法和策略没找对，对的学习方法和策略，往往会起到事半功倍的效果。

优秀的学生往往都有以下10种学习方法和策略。

01整理出自己的题库1、选题：既然题目是做不完的，就要选对自己有价值的、合适的资料、题。

2、态度：遇到一道就认真对待一道。

毕竟是精心准备挑选的题目。

3、想都不用想，就能做出来的：就放过。

需要整理的，要么是好题，要么是错题。

4、重视：例题、名题、经典题、真题、错题，对自己有价值的题。

02总结解题方法规律1、无论文科理科，就应试而言，每个类型的题，都有可总结的解题方法、技巧、规律。

2、学生的生活就是学习，生活中不总结不会有好生活。

做题不总结，不会有好成绩。

3、真正钻研过题，就会总结出解题心得，心得就是题目突破口、巧妙之处。

4、常总结，就会遇到类似的题目，就会有灵感，否则，考试出原题，都不会。

03钻研薄弱点1、自己哪个地方、哪个专题、哪块知识点薄弱，就要多做哪方面的题。

2、做题需要思考，需要揣摩，做完要多回味、反思。

3、薄弱点，就是明知山有虎，偏向虎山行的精神。

说起来容易，做起来很痛苦。

4、明知道哪块知识薄弱，不钻研是吃不透的。

即使是天才，不特意钻研，成绩也不会拔尖。

04保持做题手感1、拳不离手，曲不离口。

做题也是同样。

2、每天或多或少，有事没事做两道，保持做题的感觉，对于应试很重要。

3、对于薄弱科目、薄弱题型，定量，每天做1~2道。

05分专题、分类型做题1、中考、高考，题型都基本是固定的。

分题型、做专题，提高做题效率。

2、对薄弱知识点，可以专题练习。

感受此类知识点，各种考法。

06做对自己有价值的题1、做题犹如读书，不是读的书越多的人越厉害，而是对一两本书钻的越透的人越厉害。

2、题海战术的目的，就是甄选出对自己有价值的题目。

3、题海战术指的是一定数量的题目，不是更多、再多的题目。

学习策略和方法学习是每个人成长的必经之路，而学习的效果往往取决于我们所采取的学习策略和方法。

在现代社会，学习已经不再局限于课堂，我们可以通过各种途径获取知识，但是如何高效地学习依然是我们需要思考和探索的问题。

下面，我将分享一些学习策略和方法，希望能够对大家有所帮助。

首先，制定学习计划是学习的第一步。

一个好的学习计划可以帮助我们合理安排时间，有条不紊地进行学习。

在制定学习计划时，我们可以根据自己的学习目标和时间安排，将学习内容分解为具体的任务和时间节点，这样有利于我们有条不紊地完成学习任务，避免拖延和临时抱佛脚。

其次，培养良好的学习习惯也是学习的关键。

良好的学习习惯可以帮助我们更好地掌握知识和技能，提高学习效率。

比如，定时复习可以帮助我们巩固所学知识，避免遗忘；集中注意力学习可以提高学习效率，避免浪费时间；做好笔记可以帮助我们理清思路，加深对知识的理解。

因此，我们应该努力培养良好的学习习惯，让学习成为我们生活的一部分。

此外，采用多种途径和方法进行学习也是提高学习效果的重要手段。

不同的学科和知识点可能需要不同的学习方法，比如，对于语言类学科，多听多说可以帮助我们提高口语表达能力；对于理论类学科，多做多练可以帮助我们加深对知识的理解。

因此，我们应该根据具体情况，灵活运用不同的学习方法，找到适合自己的学习方式。

最后，不断反思和调整学习策略也是学习过程中必不可少的环节。

在学习的过程中，我们可能会遇到各种问题和困难，这时候我们需要不断反思自己的学习方法和策略，及时调整和改进。

比如，如果我们发现某种学习方法并不适合自己，就要及时放弃并尝试其他方法；如果我们发现学习计划安排不合理，就要及时调整和重新制定。

只有不断反思和调整，才能让我们的学习更加高效。

总之，学习策略和方法对于学习的效果有着至关重要的影响。

我们应该制定合理的学习计划，培养良好的学习习惯，灵活运用多种学习方法，不断反思和调整学习策略，从而提高学习效果，更好地实现个人学习目标。

如何培养初中生英语学习策略作者：高娇银来源：《速读·上旬》2016年第09期摘要：伊学习策略，是指学生在学习中的诸如计划、领会、监控等自我管理活动与复述、想象和列提纲等学习技能，教师研究学习策略可以有效的促进提高教学工作水平。

教师在透析了学生的学习策略后，可以根据学生的学习策略调整自己使用的教学策略和教学方法，从而促进教学质量的提高。

更加重要的一点是，教师教学过程中应该有意识有计划的引导和培养学生学习策略，让每个学生都在学习过程中找到与自身能力与习惯相适应的学习策略。

关键词：学习策略；初中生；英语在日常教学的过程中，很多老师都会发现初中生的英语学习存在着很多问题，学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失兴趣。

之所以会出现这些问题，一方面和小学英语的教学情况有关，另一方面也和学生进入初中以来在英语学科的学习策略密不可分。

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。

英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

一、教师要改变观念，正确认识学习策略要改善初中生目前的学习状况，关键还在于教师要不断提高自身的素养，这就要求教师必须转变教育观念，必须充分认识到策略的可教性。

教师要把学习策略作为教学目标，充分认识到学习策略对提高学习效果的意义，帮助学生提高认识。

而且教师本人要注意学习策略的使用。

要教给学生学习策略，教师必须首先掌握并能熟练运用策略。

在教学中要有意识的渗透学习策略的训练。

无论是使用统编教材，还是自己开发的课程资源，在教学前都要先考虑一下其中是否包含了对学生学习策略的训练，哪个方面的，要把对学生学习策略的培养贯穿自己的每一个教学环节。

体育与健康课程跨学科主题学习策略作者：郑全国来源：《中国学校体育》2023年第09期《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》强调：“重视跨学科融合。

教材内容设计应体现与不同学科知识的关联及整合，提高学生综合运用多学科知识与技能解决实际问题的能力。

”跨学科主题学习用来强调教学内容的多学科对话和合作，体育教师在进行案例设计时，要聚焦本学科与其他学科知识和技能的“跨学科”理解与应用。

结合实践经验，笔者提出以下两点策略。

一、整合教材，体会知识融合体育与健康课程的跨学科主题学习本质上仍属于体育课的范畴。

教师在体育与健康课程的设计过程中不仅要整合体育学科的运动技能或体育理论知识，而且要考虑如何将数学、地理、生物、物理等其他学科的知识与本学科进行融合。

知识的学习过程是动态的，体育教师在进行跨学科主题学习的教学中，要选用能够贴合本学科教学内容、能够切合主题有效融合的其他学科的知识点，并且让学生将已掌握的知识和将要学习的知识放在合适的体育情境中进行串联。

体育与健康课程中的跨学科主题学习既聚焦于跨学科课程内容的学习，同时也是一种深度探究的学习方式。

如，在选取学科知识点时，教师可将“离心力与向心力的关系”融合到体育课堂中弯道跑技术的教学。

将物理知识和运动技术进行整合，拓展学生对运动技术的多维感受。

让学生在弯道跑技术学练中感受摆臂“内小外大”“内大外小”对弯道跑速度的影响。

当学生已经在物理课堂中对离心力和向心力有了一定了解时，体育教师只需要将运动技术和物理知识进行整合，就会引起学生对运动技术的思考：在弯道跑中为了使运动方向不断变化，运动员的身體就要向加速度方向倾斜，根据F=mv2/r可知，弯道半径越小，向心力越大，人体倾斜角度越大，对弯道技术要求越高。

不同的人体倾斜角对向心力有不同的影响。

采用此种教学方式能使学生愿意主动提高其运动能力，并带着对运动技术原理的思考进行自我探究式学习；同时，还能够使物理概念和规律在头脑中重现。