人教版九年级语文《曹刿论战》教学设计2

九年级语文教案：《曹刿论战》教学设计及反思九年级语文教案：《曹刿论战》教学设计及反思教学目的1 .知识与技能(1)理解曹刿的战略.战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因.(2)学习本文以“论战”为中心组织和选择材料,详略得当的特点.2.过程和方法(1)加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得.(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺术魅力,强化学生的口头表达才能.3.情感态度和价值观学习曹刿赤胆忠心的爱国精神.教学重点和难点1.重点理解本文记述战争详略得当的特点.2.难点理解曹刿有关战争问题的阐述.教学设想采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解才能。

在文言文教学中，加强学生的诵读才能是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。

对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。

教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)。

本文是短篇，内容丰富。

字词句方面，根据学生已经学过的根底文言和课文注解，大致能理解。

因此能以一得引多得的自学辅导设计进展教学，使学生认识，喜欢，在理解的根底上，融会贯穿，并联络实际，有所启发。

在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。

课时安排2课时教与学互动设计:一.创设情境,导入新课同学们,通过对历史的学习,你肯定理解了不少的知识,你知道历史上著名的战争有哪些吗?(全班交流)你知道以少胜多的战争有哪些吗?今天我们就来走近古战场,理解这场以少胜多的“齐鲁长勺之战”.二.自读课文,整体感知.1.走近作品《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。

记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。

书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其擅长描写战争及复杂事件，又擅长通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的开展有很大影响。

九年级下册《曹刿论战》教学设计人教版九年级下册《曹刿论战》教学设计学习目标：1、能正确朗读课文。

2、能正确译讲并背诵第1自然段。

学习过程：一、板题、示标。

同学们，让我们拨开历史的尘埃，在时间的长河中逆流而上，走进硝烟弥漫的古战场，去看春秋战国时发生在齐鲁之间的长勺之战，这是历史上着名的以弱胜强的'战例之一。

同学们，你们知道弱小的鲁国为什么能战胜齐国，又是谁在这场战役中起到了至关重要的作用吗？今天我们所要学得这篇课文就是关于这场战役的，学完这一课你们就会明白的。

（板题）本节课的学习目标是（投影）二、第一次“先学后教”，比读准字音。

1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确。

XX你先开始读，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。

2、生轮流读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错的字，师及时表扬声音响亮、读得正确流利的同学。

3、可能读错的字词刿见鄙孚徧靡4、生齐读板书字词两遍。

三、第二次“先学后教”，比译讲课文。

1、指导自学自学指导一：请同学们边小声读课文第1自然段，边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，5分钟后比谁能正确译讲第1自然段。

（如有疑问可问同学，也可举手问老师）2、生自学，师巡视，了解学情。

3、检查自学效果。

师：自学暂停，下面译讲课文。

XX，你译讲第一句，译讲方法请看投影：先读一句原文，再解释词，最后连起来翻译。

其他同学认真听，如有错，请帮助更正。

依次一人译一句。

（若有错，指名更正，生不会，师更正）估计有疑难的词：古：鄙陋。

这里指目光短浅鄙今：轻视，看不起古：古代祭祀用的猪、牛、羊等牺牲今：为正义的事业舍弃生命何以战：凭，靠必以分人：把比以信：按照，根据必以情：按照，根据可以一战：可以凭借生齐读第1自然段。

四、第三次“先学后教”，比背诵课文。

1、下面请大家读背课文第1自然段，先各自练习读，准备背，比一比谁能在5分钟之内准确、流利地背出来。

2、生练习背。

3、检查背诵指名背齐背4、小结：同学们，今天这节课我们会正确朗读课文，并会译讲、背诵第1自然段了，我们也知道鲁国已经做好了政治准备，那么这场战争的情况如何？曹刿又会在战场上发挥什么样的作用呢？这一连串的问题我们到下节课再来探讨。

九年级语文教案：《曹刿论战》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.理解文章内容，分析曹刿的战争观和战略思想。

2.培养学生文言文的阅读理解能力，提高文学素养。

3.通过对文本的解读，引导学生认识战争的性质，树立正确的价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析曹刿的战略思想。

2.教学难点：文言文的阅读理解，战争观的阐述。

三、教学过程1.导入新课以“战争与和平”为主题，引导学生思考战争对人类的影响，进而引入《曹刿论战》一文。

2.文本解读（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。

（2）教师引导学生分析曹刿的战争观，如战争的性质、战争与和平的关系等。

（3）讨论曹刿的战略思想，如“知彼知己”、“避实击虚”等。

3.文本分析（1）分析曹刿的人物形象，如勇敢、智慧、果断等。

（2）分析文章的写作特色，如对比、悬念、对话等。

4.课堂讨论（1）让学生谈谈自己对战争的认识，以及对曹刿战争观的理解。

（2）讨论战争与和平的关系，引导学生树立正确的价值观。

5.拓展延伸（1）介绍《曹刿论战》的历史背景，让学生了解春秋时期的战争特点。

（2）让学生阅读其他关于战争的经典文献，如《孙子兵法》等，拓展学生的知识面。

四、教学反思1.教学效果本节课通过引导学生自主阅读、分析文本，讨论战争与和平的关系，使学生较好地理解了文章内容，提高了文言文的阅读理解能力。

同时，通过对曹刿战争观的分析，引导学生树立正确的价值观。

2.教学改进（1）在讲解文言文时，注意引导学生掌握一些基本的文言文阅读方法，如词义辨析、句式分析等。

（2）在课堂讨论环节，可以增加一些实例，让学生更好地理解战争与和平的关系。

（3）在拓展延伸环节，可以让学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得，提高学生的表达能力。

3.教学感悟作为一名教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。

在教学过程中，要善于引导学生思考，激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上真正成为学习的主人。

同时，我们要关注学生的情感态度价值观的培养，使他们成为有担当、有道德的人。

人教版九年级下册《曹刿论战》课文及教案《曹刿论战》课文原文:十年春，齐师伐我。

公将战。

曹刿请见。

其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。

”乃入见。

问：“何以战”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。

”对曰：“小惠未徧，民弗从也。

”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

”对曰：“小信未孚，神弗福也。

”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。

”对曰：“忠之属也。

可以一战。

战则请从。

”公与之乘。

战于长勺。

公将鼓之。

刿曰：“未可。

”齐人三鼓。

刿曰：“可矣。

”齐师败绩。

公将驰之。

刿曰：“未可。

”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。

”遂逐齐师。

既克，公问其故。

对曰：“夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。

吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

”翻译:鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。

鲁庄公将要迎战。

曹刿请求鲁庄公接见自己。

他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。

”于是入朝去见鲁庄公。

曹刿问：“您凭借什么作战”鲁庄公说：“衣食这一类安身立命的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。

”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。

”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。

”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。

”鲁庄公说：“大大小小的案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。

”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。

如果作战，请允许我跟随您一同去。

”鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。

鲁庄公将要下令击鼓进军。

曹刿说：“现在不行。

”等到齐军三次击鼓之后。

曹刿说：“可以击鼓进军了。

”齐军溃败。

鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。

曹刿说：“还不行。

”说完就下了战车，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。

九年级曹刿论战教学设计九年级《曹刿论战》教学设计一、教学目标1、积累文言文实词、虚词，理解文意。

2、分析曹刿和鲁庄公的人物形象。

3、理解文章的主题，体会“取信于民”的政治思想。

4、学习本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的写作特点。

二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

理解曹刿关于战争的论述，体会其军事智慧。

2、教学难点理解鲁庄公的形象，辩证地看待“肉食者”。

探究文章的写作特点和主题思想。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，古代战争频繁，有许多著名的战役和军事家。

今天我们就来学习一篇关于战争的文言文——《曹刿论战》，看看春秋时期的曹刿是如何指挥战斗的。

（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生标注字音和停顿。

2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

3、结合课下注释，疏通文意，理解文章大意。

（三）精读课文，分析人物形象1、思考：曹刿是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？学生讨论交流，教师点拨。

明确：曹刿是一个有爱国之心、深谋远虑的人。

他关心国家大事，主动请见；在战争中，他能洞察战机，善于把握进攻和追击的时机。

例如：“肉食者鄙，未能远谋”，体现了他对统治者的不满和对国家命运的担忧；“公将战，曹刿请见”，表现了他的爱国热情；“战则请从”，表明他勇于参战；“下视其辙，登轼而望之”，显示了他的谨慎和机智。

2、鲁庄公是一个怎样的人？学生分组讨论，教师引导。

明确：鲁庄公是一个目光短浅、急躁冒进，但又能虚心纳谏的君主。

比如：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”，说明他把战争的胜利寄托在神灵和小恩小惠上，见识浅薄；“公将鼓之”“公将驰之”，表现了他的急躁；但他能听取曹刿的意见，“公与之乘”“遂逐齐师”，也有一定的开明之处。

（四）探究写作特点1、文章是如何围绕“论战”来组织材料的？学生自主思考，教师提示。

明确：文章紧扣“论战”，详写了曹刿在战前、战中、战后的言论，略写了战争的过程。

《曹刿论战》教案 (人教版九年级下册)教学目标：一、知识与能力：1、积累文言实词与虚词及特殊句式。

2、了解《左传》及长勺之战背景，把握曹刿的战略战术思想。

二、过程与方法：１、把握本文围绕中心组材，详略得当的特点。

２、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，领含全文主旨。

三、情感与价值观：体会曹刿的爱国主义精神。

教学重、难点：１、文言实词２、理解曹刿关于战争问题的论述３、体会本文剪裁得当的特点教学过程：一、导入（回顾史上“以少胜多”战例）及作品简介。

二、范读三、学生自渎讨论，借助课下注释，初步了解文意。

四、学生就词句讨论，提问并将问题写在黑板上。

五、学生自由解答黑板上的问题。

六、总结归纳（出示小黑板）小黑板内容：１、古今异义牺牲：古义：今义：狱：古义：今义：忠：古义：今义：情：古义：今义：可以：古义：今义：间：古义：今义:2.一词多义：故：以：焉：之：七．、分角色朗读，逐段点名学生口头翻译，学生点评八、学生讨论.思考逐段归纳大意(板书)九、主题讨论十、写法探究：中心与剪裁十一、总结并题联肉食者未能远谋，曹刿斯言非妄语；明白人自有高见，长勺一战证雄才。

十二、布置作业背诵全文附板书设计曹刿论战《左传》战前准备：求信于臣，民弗从也求信于神，神弗福也战略思想（详）求信于民，忠之属也，可以一战战争经过：齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩战中指挥（略）下视其辙，登轼望之，遂逐齐师战后总结：彼竭我盈故克之战术思想（详）辄乱旗靡故逐之题联肉食者未能远谋，曹刿斯言非妄语；明白人自有高见，长勺一战证雄才。

王平。

曹刿论战教案及教学设计(3篇)曹刿论战优秀教案及教学设计（精选3篇）导语：《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。

该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。

XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。

以下是本人整理的曹刿论战优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！XXX论战优秀教案及教学设计【教材分析】《曹刿论战》选自XXX九年级下册语文课本，属于散文作品。

该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。

XXX对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。

【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。

2、体现语文教学的人文性，体现学生研究的主体性。

3、体现学生研究方式的转变，倡导自主、合作、探究的研究方式。

【教学目标】1、掌握文言文的研究方法，整体感知课文内容。

2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。

3、初步培养学生感受、相识、欣赏和评判的本领。

【教学重点】1、诵读课文，相识课文内容。

2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。

3、掌握阅读文言文的一般规律。

【教学难点】通过研究，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。

【教学方法】1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的惯)4、归纳法(解说：进修需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】1、创设情境，导入课文学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解①简介《左传》。

《左传》传说是春秋期间左XXX根据鲁国史料编写的编年体史书，储存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。

二、诵读课文(一)认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《曹刿论战》。

（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。

（3）了解曹刿的历史背景和评价。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高朗读和背诵能力。

（2）通过合作学习，提高理解和分析能力。

（3）通过讨论，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对古代文学的兴趣和热爱。

（2）理解忠诚、勇敢、智谋等品质的重要性。

二、教学重点：1. 文言文的朗读和背诵。

2. 文中关键词语和句式的理解。

3. 曹刿的历史背景和评价。

三、教学难点：1. 文言文的理解和翻译。

2. 文中比喻和寓意的把握。

3. 曹刿论战策略的分析。

四、教学准备：1. 课文：《曹刿论战》。

2. 参考资料：关于曹刿的历史背景和评价。

3. 教学设备：投影仪、白板等。

五、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍曹刿的历史背景。

（2）激发学生对《曹刿论战》的兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读和背诵课文。

（2）学生自主查找并理解文中关键词语和句式。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，总结课文的主要内容和观点。

（2）各组分享讨论成果，进行互动交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点词语和句式。

（2）分析曹刿的论战策略和智慧。

5. 案例分析：（1）分析其他历史人物或事件的论战策略。

（2）与曹刿论战进行对比，总结优秀论战的特点。

6. 情感态度与价值观的培养：（1）引导学生从曹刿的忠诚、勇敢、智谋等品质中汲取启示。

（2）引导学生关注现实生活中的论战现象，培养批判性思维。

7. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和成果。

（2）强调文言文学习和理解的注意事项。

8. 作业布置：（1）要求学生熟读熟记《曹刿论战》。

9. 教学反思：（1）总结课堂教学的优点和不足。

（2）针对不足，提出改进措施。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 朗读和背诵：评估学生在课堂上的朗读和背诵表现，检查他们对课文的理解和记忆程度。

《曹刿论战》教案四篇【精华】《曹刿论战》教案四篇《曹刿论战》教案篇1 【教学目的】1、知识与才能：⑴积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。

⑵理解有关《左传》的文学常识，理解鲁国以弱胜强的原因。

2、过程与方法：在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件开展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言的精练特点。

3、情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

【教学方法】1、诵读法。

2、品读法、演读法。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时一、导入新课1、三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比方：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶的。

但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛____同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。

鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天我们就来共同探个终究吧!请看课文《曹刿论战》。

2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。

相传是春秋末年左丘明讲解《春秋》的一部著作。

其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。

原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。

这部书既是一部比拟完好的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

3、背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，分开齐国避祸。

公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。

鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。

齐桓公起兵迎击。

当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。

从此两国结下深仇大恨。

鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。

二、读1、个体自读。

结合注释，读得准，读得畅，老师根据朗读实况正音。

如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列;虚词停顿要鲜明;要再现故事的气氛。