雁门太守行教学设计

一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并背诵《雁门太守行》全文；（2）掌握文中生僻字词的读音和意义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象；（4）了解作者王之涣的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，提高学生的记忆力；（2）运用文本分析法，解读诗歌中的意象和情感；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感；（2）领悟忠诚、勇敢、正义等传统美德；（3）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）背诵《雁门太守行》全文；（2）掌握文中生僻字词的读音和意义；（3）分析诗歌的韵律、节奏和意象；（4）了解作者王之涣的生平和创作背景。

2. 教学难点：（1）生僻字词的读音和意义；（2）诗歌韵律、节奏的把握；（3）深入解读诗歌中的意象和情感。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介王之涣及其创作背景；（2）朗读《雁门太守行》全文，让学生感受诗歌的韵律美。

2. 自主学习：（1）让学生自主查找生僻字词的读音和意义；（2）指导学生掌握诗歌的韵律、节奏。

3. 文本分析：（1）解读诗歌中的意象和情感；（2）分析诗歌结构，引导学生体会作者的思想感情。

4. 小组讨论：（1）分组讨论诗歌的意象、韵律、情感等方面；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

5. 拓展延伸：（1）介绍与《雁门太守行》相关的诗歌或历史故事；（2）让学生谈谈自己对忠诚、勇敢、正义等美德的理解。

四、课后作业1. 背诵《雁门太守行》全文；2. 写一篇关于《雁门太守行》的赏析文章；3. 调查身边同学对古代诗歌的态度，总结自己的看法。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生背诵、赏析文章和调查报告的完成质量；3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，如合作、交流、分享等。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战场的画面，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。

《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。

（2）理解诗歌的背景，词语的含义，句子的结构和修辞手法。

（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）运用想象和联想，体会诗歌的意境和情感。

（3）学会通过诗歌表达自己的思想和感情。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和传承意识。

（2）激发学生对祖国大好河山的赞美之情。

（3）引导学生树立正确的价值观，培养勇敢、坚定的品质。

二、教学重点：1. 诗歌的字词理解。

2. 诗歌的句式结构和修辞手法。

3. 诗歌的主题思想和情感表达。

三、教学难点：1. 诗歌中古代词语的理解和运用。

2. 诗歌的意境和情感的体会。

3. 诗歌的鉴赏和评价。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌内容、背景介绍、词语解释、句子分析等。

2. 学生准备《雁门太守行》的文本，笔记本和文具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《雁门太守行》的背景和作者。

（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，解决生字词。

（2）学生分享自己对诗歌的理解和感受。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗歌的句式结构和修辞手法。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评和指导。

4. 探究学习：（1）学生通过探究学习，深入理解诗歌的主题思想和情感表达。

（2）学生分享自己的探究成果，教师点评和指导。

5. 诗歌鉴赏：（1）学生欣赏诗歌的美，体会诗歌的意境和情感。

（2）学生运用想象和联想，感受诗歌的艺术魅力。

6. 课堂小结：（2）学生表示本节课的收获和感受。

7. 作业布置：（1）学生背诵《雁门太守行》。

（2）学生写一篇关于《雁门太守行》的读后感。

8. 板书设计：《雁门太守行》诗歌背景作者词语解释句子分析主题思想情感表达9. 课后反思：10. 教学评价：（1）学生对诗歌的理解和运用能力。

《雁门太守行》教学设计（通用10篇）《雁门太守行》教学设计篇1【教学内容】《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

【学情分析】本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。

尤其对诗歌不感兴趣。

因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。

【教学目标】1.以读激趣，感知内容。

2.以品感悟，领会诗情。

【教学重点】抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。

【教学难点】渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。

【教学过程】一、激趣导入：1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。

内容如下：元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。

当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。

当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。

可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。

而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》2.板书课题、作者。

二、检测预习：1.请两名学生上台默写。

2.在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。

三、整体感知：1.读注释，弄清古诗内容。

重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。

2.思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。

明确：季节——秋天时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)地点——塞上、易水经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)3.提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容?明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受——报君黄金、玉龙为死4.师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。

具体如下：黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死四、感悟情感：1.提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么?能从文中找到依据吗?2.师生交流时，明确：死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

统编版语文八年级上册《雁门太守行》教学设计一、教材分析《雁门太守行》是统编版语文八年级上册中的一首古诗。

这首诗是唐代诗人李贺的代表作之一，以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，在文学史上占有重要地位。

（一）诗歌背景李贺生活在唐朝中期，当时藩镇割据，战乱频繁，社会动荡不安。

李贺虽身怀壮志，却仕途坎坷，未能施展自己的抱负。

在这样的背景下，他创作了许多反映社会现实和个人情感的诗歌。

《雁门太守行》就是其中之一，这首诗通过描写战争的惨烈和将士的英勇，表达了诗人对国家命运的担忧和对将士们的崇敬之情。

（二）诗歌内容《雁门太守行》描绘了一场惊心动魄的战争场面。

诗的开头两句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，以极其夸张的手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

接着，诗人用“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”两句，从听觉和视觉两个方面描写了战争的激烈和残酷。

“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”则描写了将士们在艰难的环境中奋勇前行的场景。

最后两句“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，表达了将士们为了报答君主的知遇之恩，不惜牺牲生命的决心。

（三）诗歌特点1.意境雄浑：诗人运用夸张、比喻等修辞手法，营造出了一种雄浑壮阔的战争意境。

如“黑云压城城欲摧”一句，将敌军比作黑云，形象地表现了敌军的强大和气势汹汹。

2.色彩鲜明：诗中运用了大量的色彩描写，如“黑云”“金鳞”“燕脂”“紫”“红旗”等，使诗歌画面感极强。

3.情感真挚：诗人通过对战争场面的描写，表达了对将士们的崇敬之情和对国家命运的担忧，情感真挚动人。

二、教学目标依据2022新课标要求，结合教材内容和学生实际情况，制定以下教学目标：（一）知识与技能目标1.了解李贺的生平及诗歌创作风格。

2.掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。

3.赏析诗歌的意境、语言和表达技巧。

（二）过程与方法目标1.通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏感。

2.运用联想和想象，感受诗歌所描绘的战争场面。

3.小组合作探究，分析诗歌的主题和艺术特色。

《雁门太守行》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雁门太守行》。

（2）理解诗文中的关键词语和句式，翻译诗句。

（3）分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。

（2）学会欣赏古诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国情怀的抒发，培养学生的爱国主义精神。

（2）学会珍惜和平，关注社会民生。

（3）树立正确的价值观，追求高尚的人生境界。

二、教学重点：1. 诗文的朗读与背诵。

2. 关键词语和句式的理解与翻译。

3. 诗中意象和意境的分析，作者表达技巧的领会。

三、教学难点：1. 诗中难点词语的理解和翻译。

2. 诗文意境的感悟和作者情感的把握。

3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。

2. 运用情境教学法，让学生感受诗文的意境美。

3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。

4. 运用案例分析法，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

五、教学准备：1. 教师准备课件、教材和相关参考资料。

2. 学生准备笔记本、文具和已学习的古诗词知识。

六、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人李贺及《雁门太守行》的背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗文的学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的节奏和韵律。

（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境，领会作者的表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的难点词语和句式。

（2）分析诗文的意象、意境和作者的表达技巧。

5. 情感体验：（1）让学生闭眼静听，感受诗文的意境美。

（2）分享自己的情感体验，进行情感交流。

6. 课堂练习：（1）翻译诗句，巩固所学知识。

《雁门太守行》教学设计1教学目标：１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。

２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。

教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，领悟诗中流露出的思想感情。

教学方法：1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。

2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。

教学过程：一、猜谜导入上课开始，我们先玩一个抢答游戏。

请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼”请根据提示猜一人物名。

（李贺）二、作者与背景简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。

他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。

有“诗鬼”之称。

—生抑郁，27岁病逝。

他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。

今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。

《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。

作此诗李贺仅17岁。

三、初读，体味韵律美。

1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评2、教师范读，生自由朗读。

3、齐读。

四、精读，感受意境美1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。

诗中写了三个时间段，请你找出来？——白天——傍晚——夜里。

2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。

白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。

3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。

首句渲染了怎样的气氛？“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。

次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。

忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。

《雁门太守行》教案教案教学设计共3篇《雁门太守行》教案教案教学设计1《雁门太守行》教案教案教学设计《雁门太守行》是唐代文学家白居易所作的一首七绝，通过描写雁门关守将冯妇的慷慨壮烈，表达了对他的赞美和敬仰之情。

这首诗既是文学经典，也是德育教育的重要素材。

本文将从教学目标、教学方法、教学内容三个方面，对《雁门太守行》的教案进行设计。

一、教学目标1.了解《雁门太守行》的背景、作者和主要内容；2.理解每一个词句的含义，掌握抒情、描绘、借景等各种表现手法；3.通过《雁门太守行》了解冯妇这样的伟大英雄人物，提高学生的道德情操和人生观念；4.鼓励学生对有意义的事情保持责任感和使命感。

二、教学方法1.讲述法：通过老师先讲述《雁门太守行》的背景、作者和主要内容，激发学生的兴趣和好奇心；2.阅读法：学生个人或小组阅读《雁门太守行》，根据理解学生自己对诗歌进行总结和解读；3.演讲法：冯妇是这首诗的主人公，学生通过模拟冯妇演讲，表达对国家、民族和荣誉的重视和爱护之情；4.分组讨论法：学生按小组分组讨论如何通过自己的行动，展示自己的责任感和使命感。

三、教学内容1.诗歌背景《雁门太守行》这首诗写的是唐朝长安元和年间，位于太行山北端的雁门关守将冯妇的事迹。

并非所有学生都与唐代中国历史有所接触，因此老师需要引入相关背景知识，为学生了解此时此景做好准备。

2.诗歌内容《雁门太守行》意境高远，词意深刻，古文典范，而且充满胆识、高傲、澎湃热情和奋发向上乐观精神，既使人钦佩，又能陶冶人的心灵和文化修养。

3.分析诗歌《雁门太守行》的格律优美，运用多种表现手法，如抒情手法、描绘手法、借景手法等，从而勾画出一副壮丽的历史画卷。

老师通过讲解各种表现手法，帮助学生理解诗歌的意义，理解各字句的层次结构，当然，学生应在学习过程中注重语境把握，词语的多义等问题是要注意的。

4.冯妇激发学生责任、爱国精神冯妇是一个值得大力宣传和学习的英雄人物。

老师通过讲述冯妇的事迹，引领学生认识到一个人得到赞誉并不是因为个人的力量，而是成功背后的社会力量支持了他。

《雁门太守行》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一面“红旗”照古今《雁门太守行》教学设计教学目标：1.反复诵读，理解仄声“i”韵脚蕴含的悲壮，如“紫”“起”“死”等。

2.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。

教学重点：1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。

教学难点：1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。

教学过程：一、创设情境，活动导入同学们，学校将举行“诵经典·习党史”中华经典诵读比赛，经大家投票，我们班选定的比赛篇目是《雁门太守行》。

为了演出更精彩，我们一起集思广益吧！二、契合诗境，选择音乐（一）音乐课代表为这次朗诵比赛精心准备了配乐，但是他在音乐A、音乐B中犹豫不定，我们一起来帮帮他吧！请大家自由朗读全诗，注意朗读节奏，同时从以下选项中选择一首最契合本首诗诗境的背景音乐，并说说你的理由。

预设：选择A，理由：这首诗给人一种紧张悲壮、豪气冲天的感觉与音乐A比较契合。

而音乐B比较悠扬，不太适合。

（二）谁来说说，为什么《雁门太守行》这首诗给你一种“悲壮”之感呢？预设：1.“韵脚”比较知“悲壮”⑴比较开口大小：说说“开”“紫”“起”“死”四个韵脚，哪个开口最大？哪个开口最小？“开”，开口最大；“死”，开口最小；“紫”“起”，开口也很小。

⑵比较发音难易：把手按在腹部，看看哪个发音最顺畅，哪几个发音较困难。

“开”，气流最顺畅；“死”，气息最压抑；“紫”“起”，也很压抑。

再读：这位同学能从小小“韵脚”读出“悲壮”，真是细心啊！“开”让人感觉斗志昂扬，英勇无畏。

“紫”“起”“死”，增强压抑感、悲壮感。

让我们再次朗读，注意韵脚的区别，将“悲壮”融入诗中。

2.“意象”组合显“悲壮”⑴“悲”：①“黑云压城城欲摧”：一个“压”字，让人感到敌军人马众多，来势凶猛。

一个“摧”字，写出城池危如累卵、千钧一发。

此句以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

雁门太守行教案篇一:雁门太守行教案教学目标:,、掌握诗歌的内容并背诵全诗。

,、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

教学重点:品味语言，体味诗歌的内涵。

教学难点:领悟诗词中作者流露出的思想感情。

课时安排1课时一、导入新课由古代写战争的诗歌导入(秦时明月汉时关,.万里长征人未还..但使龙城飞将在,.不教胡马度阴山.(.出塞.王昌龄.)葡桃美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催.醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回.(凉州词王翰)《木兰诗》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾青青长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

(王昌龄《从军行》)二、简介作者李贺(790,816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人。

少有诗名，曾受到韩愈的赏识。

27岁病逝。

今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。

有《李长吉歌诗》传世。

三、解题。

《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。

它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。

如史载，元和四年(809)，王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。

元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。

从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。

雁门太守行教案1篇二:雁门太守行教案教学目标:1、了解、学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力。

2、反复诵读，感受、品味诗歌的韵律美、语言美和意境美;3、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。

课时安排:1课时教学过程:一、活动导引1、课前预习:(1)搜集资料了解作家作品;(2)初读诗歌，结合注释，初步感知课文内容。

2、旧知导入:(1)我们之前学习过唐代诗人王维的边塞诗《使至塞上》，有一位诗人被称为唐代诗坛闪着奇光异彩的新星，他就是李贺，今天我们来学习他的作品《雁门太守行》(2)解题“行”“雁门关”。