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《雁门太守行》教学反思回顾这次《雁门太守行》的上课经历，我概括出这么几个关键词：互动教研、厚积薄发、智慧课堂。
互动教研。
虽然说是我一个人在上课，但是，我的背后有一个互动教研的团队，是这个团队给了更大的勇气与启迪。
三次试上，市教研员宋老师都做好全面安排。
在每一次的研讨中，教研中心组的老师们又各抒己见，畅所欲言，提出自己的意见与建议。
在这样的团队里，研讨的氛围很浓，大家的出发点与着意点都是文本如何解读，课堂教学如何设计等，显得很为平等与真诚。
在这样的氛围下，就有可能有新意出新招。
互动教研更有利于凝聚众人智慧，思维发散与聚合，必然催生出新的智慧。
厚积薄发。
我的备课经历告诉我，不要急于设计教案，首先要做的事是读教材研教材挖教材。
只有把教材读厚、读深、读透、读活、读进去、读出来，才有可能设计出比较好的方案，厚积才能薄发。
文本解读是教学设计的第一要务。
智慧课堂。
我的理解，智慧课堂是简约的课堂，是开放的课堂，是激发学生的课堂，是尊重学生的课堂，是展示学生的课堂。
关注对学生的激发、尊重与展示，是好的教学设计的第二要务。
我也越来越觉得，语文课堂教学的根深扎在课堂上。
课堂结构是什么样的直接决定课堂教学的效果。
语文课堂==语文+课堂。
要想语文课堂活而实，必须遵从语文的规律与课堂的规律。
遵从了这双重的规律，语文课堂才像是插上双翼展翅飞翔。
我的这节课的设计并不繁复，只是尊重了“死无活来”这样的语文学习的常识，同时，尊重学生，相信学生，激发学生，让学生有思考的动力与表达的欲望。
学生一旦有了思考的动力与表达的欲望，什么问题解决不了呢？。
雁门太守行教学反思（精选6篇）雁门太守行教学反思（精选6篇）作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的雁门太守行教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。
雁门太守行教学反思（精选6篇）1这是一首乐府旧题。
1.诗的内容理解难度大，必需依靠老师的讲解。
学生诗歌的基础差，对这样的古诗没有什么兴趣，完全靠老师的引导和启发。
2.学生对灵活性较强的问题，理解很差。
3.整节课的教学效果比我预期的要好。
改进措施：多指导学生阅读诗歌，让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。
多调动学生的学习兴趣，注意他们的听课效果。
给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流雁门太守行教学反思（精选6篇）2一、诵读是提高古诗文教学有效性的关键。
这节课我安排了多种形式的朗读：第一次是学生听范读。
学生动笔画出自己认为容易错的字，加深第一印象；第二次是学生自读，放开声音朗读，读准字音，读准节奏，读通读顺。
然后小组组员间互读，纠正错误；第三次是让学生示范朗读，并自由点评；第四次是学生齐读，确定声音响亮，节奏整齐，读出气势。
最后让学生根据提示自由背诵，集体背诵。
在教学中，通过加强诵读训练，不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。
二、在教学中应当尊重学生的个性，满足他们不同的要求。
当教师的不能用一把尺子去评价学生，要尊重学生的不同的理解和认识，让课堂真正成为学生个性发挥的天地。
在本节课中我充分发挥学生的自主性，把课堂还给学生。
在赏析诗句时并没有像往常一样整体布置任务，而是让学生任选角度，自由选择自己喜欢的句子来赏析。
对学生的不同理解，给予了充分的认同和尊重，允许学生畅所欲言，说出自己的不同看法。
三、精心制作，合理利用课件。
把一些需要学生了解并且内容较多的知识点用课件展示出来如作者简介、写作背景，把提问的要点出示在大屏幕上，有助于学生有条理的讨论，交流。
《雁门太守行》教学设计学习目标：知识目标：掌握诗歌的内容并背诵全诗。
能力目标：品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
情感态度与价值观：品味诗中感情，激发学生的爱国主义情感。
学习重点：抓住关键字、词、句赏析，体会诗中感情。
教学难点：反复诵读、品味，提高诗歌鉴赏能力。
学习内容与过程：一、导入新课春云夏雨秋夜月，唐诗晋字汉文章。
每一个季节有每一个季节的风景，每一个朝代有每一个朝代的文学。
唐朝是诗歌的鼎盛时期，今天就让我们登上唐诗的艺术殿堂，去领略它独特的美！历史的长河奔流不息，千年的诗篇熠熠生辉。
在唐朝涌现出许许多多优秀的诗人，如诗仙李白、诗圣杜甫、诗魔白居易、诗佛王维……今天让我们走近诗鬼李贺。
二、走近李贺李贺（790—816），唐代著名诗人，因仕途失意，专心写诗。
他的诗继承了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象、浓艳的色彩、瑰丽的语言，创造出一种新奇的境界，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生极大的影响。
他被称为“鬼才”“诗鬼”，与李白、李商隐并称“唐代三李”。
据说，李贺写诗十分勤奋，在他短暂的27年中，给我们留下了240多首诗。
有一次李贺带着诗卷求见韩愈，韩愈当时刚送走客人，准备休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已。
不翻则已，一翻就拍案叫绝。
原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，当时李贺才17岁。
今天，就让我们一起来拜读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝的？三、学习诗歌（一）书声琅琅1.展示诗歌内容，倾听朗读。
注意语气、语速和语调的变化。
2.自由朗读。
诗歌朗读要求：准确、流利、有感情。
3.用自己的语言概括这首诗的主要内容。
4.补充诗歌背景。
唐代中期，各地藩镇拥兵自重，不服从朝廷。
于是朝廷派兵征讨，亦不能制止。
河北诸镇为祸尤烈。
河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之久。
此诗写的便是爱国将领李光颜和河北藩镇之间的战争状况。
5.让我们穿越时光的隧道，回到那个惊心动魄而又悲壮的古战场。
雁门太守行教案设计一等奖雁门太守行教案教学反思雁门太守行教案设计一等奖教案名称：雁门太守行学科：历史适用年级：初中八年级教学目标：1. 了解雁门太守行的历史背景及其对中国历史的影响；2. 掌握雁门太守行在历史上的具体事件及其意义；3. 培养学生对于历史事件的分析和思考能力；4. 提高学生的合作和表达能力。
教学内容：1. 雁门太守行的背景介绍；2. 雁门太守行的具体事件；3. 雁门太守行对中国历史的影响及其意义。
教学重点：1. 掌握雁门太守行的具体事件；2. 理解雁门太守行对中国历史的影响及其意义。
教学难点：1. 分析雁门太守行对中国历史的影响；2. 讨论雁门太守行的意义。
教学方法：1. 教师讲授；2. 小组合作探究；3. 学生展示。
教具准备：1. 幻灯片投影仪；2. 学生分组贴纸。
教学过程：一、课堂导入（5分钟）1. 教师简要复习上节课的内容，引出本节课的话题——雁门太守行。
2. 通过图片或视频展示雁门太守行的相关内容，激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解（10分钟）1. 教师用幻灯片投影仪展示雁门太守行的背景介绍，包括历史背景、人物身份等。
2. 介绍雁门太守行的具体事件，包括行程路线、重要经历等。
3. 解释雁门太守行对中国历史的影响及意义。
三、小组合作探究（20分钟）1. 将学生分成若干小组，每组由3-4名学生组成。
2. 每组给予一定时间自行讨论和研究雁门太守行的具体事件及其意义，学生可以利用教材、互联网等资源。
3. 每组选派一名学生代表，向全班展示他们的研究成果，包括主要观点、证据等。
四、合作讨论（10分钟）1. 学生展示结束后，全班共同讨论雁门太守行的意义，包括对中国历史的影响、对个人的启发等。
2. 教师引导学生展开深入讨论，促使学生提出自己的想法和观点。
五、学生展示（10分钟）1. 将学生分成若干小组，每组选派一名学生代表，向全班展示他们的讨论成果，包括对雁门太守行的理解、自己的观点等。
2. 全班学生互动交流，对其他小组展示的成果提出问题和建议。
初中语文（八上）《诗词五首》之《雁门太守行》教学反思（一）《雁门太守行》这首诗是有着“鬼才”之称的李贺的代表作。
这首诗描述了边塞紧张的战斗氛围，突出了将士们浴血奋战的勇武形象，歌颂了将士们誓死报国的决心。
在我国古代反映边塞战争的诗篇中，这是一首壮烈雄奇、影响较大的佳作。
李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓。
诗人选取三个画面描写军旅生：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏，表现刻苦练；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人，诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情。
我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性，等等，都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。
八年级的学生在以前学习过诗词作品，对诗词的基础知识有一定的认识，诗词方面也有一定的积累；大多数学生对诗词的学习，往往过多的重视老师们讲的方法、技巧等，形而上学地学习古诗文，而真正对诗词最根本的文本内容感知感悟力比较弱，往往只依靠拆字的原始办法；现在学生少经苦难，往往感情淡薄，情商比较低，不加引导，很难理解作者在作品中表达的感情；对古诗词，尤其是古诗文的答案语言组织，缺乏系统的模板和标准的答题语言作为支撑。
本节课的学习目标是主要是通过反复诵读，引导学生感受、品味诗歌的语言美，通过品读、批注和合作交流，巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
通过本节课的教学，总体来说，学生的诗歌鉴赏能力有所提升。
在这堂课中。
学生成为课堂活动的主体，通过朗诵和品析，学生对诗歌的领悟逐渐加深，在自主参与的过程中，他们对诗歌学习的兴趣也更加浓厚。
在以往的课堂上，通常对学生的要求都是整齐划一的，这样一来阻止了学生个性的发挥。
在教学中应当尊重学生的个性，满足他们不同的要求。
学生们之间的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，也表现在其独特的精神世界和兴趣特长，当教师的不能用一把尺子去评价学生，要尊重学生的不同的理解和认识，让课堂真正成为学生个性发挥的天地。
《雁门太守行-李贺》教学分析一、背景介绍《雁门太守行》是唐代闻名诗人李贺的代表作之一，被收录在《全唐诗》中。
李贺是中国古代文学史上的重要人物，以其豪放不羁、奔放激昂的诗风而闻名。
《雁门太守行》是他的一首壮丽的长诗，描绘了一个英雄形象，展现了壮志豪情和对国家的忠诚。
二、教学目标1. 了解李贺的生平及其诗歌创作背景；2. 理解《雁门太守行》的主题和意义；3. 掌握诗歌的基本结构和语言特点；4. 提升学生的诗歌鉴赏能力，培养学生对中国古代诗歌的兴趣。
三、教学内容1. 李贺的生平及诗歌创作背景介绍；2. 《雁门太守行》的诗歌原文解析；3. 诗歌的主题和意义分析；4. 诗歌的结构和语言特点讲解；5. 诗歌的赏析和讨论。
四、教学步骤1. 导入：通过介绍李贺的生平宁诗歌创作背景，引发学生对《雁门太守行》的兴趣；2. 进修：学生跟读诗歌原文，理解诗歌的意义和主题；3. 分析：讲解诗歌的结构和语言特点，帮助学生深入理解诗歌的内涵；4. 练习：组织学生进行诗歌的朗诵和讨论，提升他们的诗歌鉴赏能力；5. 总结：对诗歌进行总结和评判，引导学生对诗歌进行深入思考和探讨。
五、教学方法1. 讲授法：通过讲解和解读诗歌原文，帮助学生理解诗歌的意义和主题；2. 朗诵法：组织学生进行诗歌的朗诵，提升他们的表达能力和情感表达能力；3. 讨论法：引导学生进行诗歌的讨论和交流，增进他们对诗歌的深入理解和思考。
六、教学评判通过对学生的诗歌朗诵和讨论，可以评判他们对《雁门太守行》的理解和掌握水平。
同时，还可以通过作业和考试等方式对学生的诗歌鉴赏能力进行评判，检验教学效果。
七、教学反思在教学过程中，教师应该注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与诗歌的进修和探讨。
同时，要注重培养学生的文学素养和审美能力，提升他们对中国古代诗歌的欣赏水平。
最后，要注重诗歌教学与学生生活、社会实践的结合，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提升他们的综合素质。
教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识目标：学生能够了解《雁门太守行》这首唐代诗歌的作者、背景和主题。
雁门太守行教学设计【教学目标】知识与技能：1.了解作者及其诗歌风格。
2.巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
3.反复诵读，感受、品味诗歌的语言美；过程与方法：1.教师讲解诗歌的大意2.小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。
情感态度与价值观：领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。
【重点难点】1.学会鉴赏诗歌的方法。
2.品味诗歌语言【教学过程】一、导入新课，了解相关文学文化常识1.游戏导入，引入《雁门太守行》（师板书《雁门太守行》，并说一段话，生来“打假”，其中包括《雁门太守行》作者李贺的相关常识）2.了解作者（生谈课前自己所了解的李贺）李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。
家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举。
因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。
27岁病逝。
今存诗240余首。
二、初读整感，理解诗歌内容1.读准字音、节奏：生自由朗读诗歌，结合课下注释读准字音和节奏。
2.读出诗韵：生1、2读诗歌，其他同学点评，教师点拨。
生3配乐朗读诗歌。
齐读诗歌。
明确： 1-2句“紧张壮烈”3-6句“凝重悲壮”7-8句“坚定豪迈”3.读懂诗意生结合课下注释，细细品读诗歌，用自己的方式解读诗歌（可以用自己优美的语言描述诗歌画面，可以用一幅画，也可以改写成一首现代诗）《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。
尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。
（那大片云层狂奔而来/黑色浓重/压得城池窒息/兵临城下烽烟骤起/那金色的铠甲/迸溅开希望的纹理/角声漫天/塞上森然/那号角吹起的/是整个深秋的严寒/夕阳余晖下的塞上胭脂土/颜色冶艳缠绵/却偏偏被黑夜浸染/染成妖异的深紫/染就毛骨悚然的幽暗易水河畔/霜重鼓寒声不起/红旗半卷/战士肃然悄夜袭/一寸山河秀十里热血留/边疆无名骨春闺梦里人/明知此去无多路 /偏生走得义无反顾/家国临危难何忍冷眼看/何况昨日黄金台上知遇恩/今朝定当提携玉龙死为君)三、学习诗歌鉴赏方法，赏析诗歌语言1.通过示例，小组归纳诗歌鉴赏方法。
部编版语文八年级上册《雁门太守行》教学反思《雁门太守行》是部编本八年级语文上册第六单元的一首诗歌。
诗歌用有限的文字给读者创造了无限的想象空间，用无声的语言给后人留下了有声有色的意境。
根据单元导读和课前预习提示，我将教学目标定为：1、了解歌行体体裁。
2、深入认识李贺，理解诗歌奇特的想象与用典手法。
3、反复诵读，感悟诗意，品味其艺术魅力，体味诗歌所抒发的思想感情，感受古人的智慧与胸襟。
我的教学过程主要分为三个环节。
第一，读标题，识诗体。
该环节对题目进行解读，让学生了解乐府诗的相关知识。
第二，展其画，临其境。
本环节主要是让学生通过抓关键词句的方法，理解诗歌大意，品析诗歌的表现手法，感受战场画面。
第三，感豪情，悟其志。
本环节旨在让学生以感受战争画面为基础，理解战士们兵临城下时慷慨赴死、严阵以待、义无反顾的伟大精神品质，了解“黄金台”、“易水”典故，感受诗人李贺的智慧与胸襟。
通过反复修改教学设计和几次教学实践，我个人有以下三点感悟与收获：一、立足学情，理解文本诗歌语言本身在表达上具有含蓄性、凝练性、跳跃性的特点。
对学生来说，诗歌阅读与鉴赏一直是一个较大挑战《雁门太守行》是李贺的诗歌，诗歌中的典故、奇特的想象给学生理解诗歌大意造成了一定困难。
在最初教学设计中，我没有立足学生学情，忽略了初二学生诗歌理解水平，在第一次教学实践中，直接让学生概括出画面特点。
对于没有完全理解诗歌大意的学生来说，这个问题有一定难度，学生产生畏惧心理，思考发言积极性不高。
学生的发言仅仅是将教参上的翻译照搬，无法概括和总结出特点。
之后，我立即调整了自己的教学设计，引导学生立足诗歌的字里行间，抓关键词句，用自己的话描述战争画面。
这样的调整，将概括特点变成了场景描述，降低了难度，同时也可以帮助学生进一步理解诗歌大意。
二、深入研究，吃透文本教师在进行教学前，要深入研究文本。
在备课过程中，我认为《雁门太守行》主要有以下四个问题需要钻研和突破，从而才能更好的把握诗歌内容与情感。
教师姓名张峰单位名称奎屯市第八中学填写时间2000年8月29日学科语文年级/册八年级（上）教材版本人教版课题名称八年级上册第六单元24课诗词五首之《雁门太守行》难点名称理解诗歌《雁门太守行》中蕴含的情感。
难点分析从知识角度分析为什么难通过理解诗文大意，便于理解赞颂边疆将士，但延伸到作者报国壮志，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难作者是如何通过奇谲的想象和瑰丽的色彩来表达感情难点教学方法1.通过理解诗文大意，感悟作者报国壮志。
2.通过朗读和赏析，感受作者奇谲的想象和瑰丽的色彩。
教学环节教学过程导入李贺（790～816），字长吉，唐朝中期著名诗人。
少有诗名，曾受到大文豪韩愈的赏识，27岁病逝，今存诗240余首。
是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人，有“太白仙才，长吉鬼才”之说，世称“诗鬼”。
奇特的称号“诗鬼”从何而来，咱们先按下不表，且看他的成名作《雁门太守行》。
知识讲解（难点突破）2.教师诵读，白话译文帮助学生进入诗文。
3.归纳主题思想，感受作者情感此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。
描写并歌颂了守城将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，也表达了诗人立志报国的决心。
课堂练习（难点巩固）4.思考：作者是怎样表达情感的？这首诗最动人之处，也正是这一番奇谲瑰丽的想象。
李贺的诗，以奇瑰浓艳、诡话幽冷见长。
在李贺诗中时常出现： “鬼”、“泣”、“血”、 “死”等字眼在他的诗中比比皆是，使其诗呈现出鲜明的个性色彩。
后世认为他继承了屈原楚辞的骚鬼传统，因此世称“诗鬼”。
小结5.再次朗诵诗文，注意体会奇谲瑰丽的想象和斑驳奇丽的色彩。
《雁门太守行》教学设计【教学目标】1.整体感知诗歌大意，初步了解边塞诗的特点。
2.想象诗中描绘的情景，感受边塞诗中独特的景物。
3.品析语言，体会诗歌的情感。
【教学重难点】1.教给学生学习边塞诗的方法（景、人、情）。
2.联想想象能力的训练【课时安排】：1课时【课前准备】学生搜集学过的边塞诗，查阅李贺相关资料。
【教学过程】一、导入（3-5分钟）1.同学们，我们学过或者读过哪些边塞诗？参考预设：王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”（）——多么雄浑壮阔的塞外风光范仲淹的“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”——好一副萧瑟悲凉的边塞图景岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——原来边塞的雪景也可以这样诗意而浪漫2.老师也带来了几首，我们齐声朗读，重温这些边塞诗，边读边思考这些边塞诗有哪些特点？王维《使至塞上》范仲淹《渔家傲·秋思》岑参《白雪歌送武判官归京》岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》【屏幕显示】配乐《出塞》3.谁来说一说？明确总结：从内容上来说:大都描写军旅生活，或描写奇异的塞外风光；或描绘战争的场面；或反映戍边的艰辛。
从情感上来说：表达对绮丽壮阔的塞外风光的赞美；抒发戍边将士从军报国、建功立业的豪情；表达征人久戍边关的思乡念亲之愁。
过渡：刚才我们对边塞诗有了一个初步的了解，那么今天我们再来学一首不一样的边塞诗——《雁门太守行》，让我们细细品读李贺笔下的边塞诗又会带给我们怎样独特的味道。
（板书：雁门太守行）二、初读边塞诗韵（10分钟）1.学生自由朗读两遍后，检查预习情况要求：读准字音，读清停顿，初步体会诗的情感①学生展示。
师：哪位同学先声夺人？请你读前4句，请你读后4句，其他同学认真倾听，看他有没有读准字音，读清停顿。
②教师点评。
（点评：生1你的声音非常洪亮，音质非常好，是学播音主持的好苗子，但有一个地方需要注意“霜重骨寒”“重”（zhòng ），还有“塞上燕脂凝夜紫”“燕”请你再读一遍，同学们，为这位同学的进步而鼓掌！生2，很好你读出了边塞“慷慨悲凉”情感，但是还要注意语速要放缓）③教师范读。
【教学设计】雁门太守行讲课人：教学目标1．知识与技能（1）初步了解“行”的文体特点。
（2）探究欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。
2．过程与方法（1）运用相关资料理解诗歌。
（2）运用赏析的方法描述诗歌呈现出来的战争画面，领略作者诗歌风格。
学会抓诗眼分析句子。
3．情感、态度与价值观（1）通过学习，认识战争的残酷和危害。
（2）培养学生的爱国主义情感，以及神圣的使命感、责任感。
教学过程：一、趣味小练习，导入新课：诗仙——诗圣——诗佛——诗鬼——二、新授过程：【任务一】朗读1.读准字音、读准节奏、读出感情。
2．解题。
歌行体是乐府诗的一种变体。
汉、魏以后的乐府诗，题名为“歌”、“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别，都是“歌曲”的意思，其音节、格律一般都比较自由，遂有“歌行”一体。
【任务二】导读：全诗写了三个画面：一个白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现激烈战斗；一个在半夜，写官军出其不意地袭击敌人。
思考：分别是哪些诗句表现的？小组讨论交流-课堂交流【任务三】出示背景链接，辅助理解诗意李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。
当时是元和二年，公元807年。
李贺当时仅17岁。
【任务四】说一说诗句呈现的画面：示例：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
•敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮。
阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。
•交流归纳：“黑云压城城欲摧”，点明了战争的危急形势敌人兵临城下，大军压境，有如乌云重重压下想要把城墙摧垮。
极力渲染了大军压境的紧张气氛。
说一说其他诗句向我们呈现了怎样的战争画面？是怎样呈现的？【小结】1、2句：写景叙事，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势。
后句写守城将士严阵以待，借日光显示守军威武雄壮。
3、4句分别从声色两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷。
5、6句写部队黑夜行军和投入战斗。
7、8句引用典故写出将士誓死报效国家的决心。
雁门太守行春望教学反思简短
作为一名教师，我深知教学反思的重要性。
在对雁门太守行春望这一课的教学过程中，我进行了全面的反思，以期找出存在的问题，并提出相应的改进措施。
首先，我反思了教学目标。
在授课过程中，我意识到教学目标设定得不够明确，导致学生在学习过程中缺乏明确的方向。
为了提高教学效果，我计划在今后的教学中，明确制定教学目标，并将其贯穿于整个教学过程，以便学生更好地理解和掌握知识。
其次，我反思了教学过程。
在讲授雁门太守行春望这篇课文时，我发现自己的讲解过于枯燥，缺乏生动性和趣味性。
为了激发学生的学习兴趣，我决定在今后的教学中，运用更多生动案例和形象语言，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
再次，我反思了学生反馈。
在此次教学中，部分学生表现出对课文内容理解不深、掌握不牢的问题。
为了提高学生的学习效果，我计划在课后加强与学生的互动，针对他们的薄弱环节进行有针对性的辅导，以帮助他们巩固所学知识。
此外，我还反思了课堂教学的组织和管理。
在此次教学中，课堂纪律有待提高，部分学生表现出较强的活跃性，影响了课堂教学效果。
为了解决这一问题，我将在今后的教学中，加强对课堂纪律的管理，采取有效的激励机制，提高学生的自律意识。
最后，我总结了此次教学反思的心得。
认识到教学过程中存在的问题，并
积极寻求改进措施，是提高教学质量的关键。
在今后的工作中，我将继续坚持教学反思，不断总结经验，努力提高自己的教育教学水平。
总之，通过对雁门太守行春望这一课的教学反思，我深刻认识到教学中存在的问题，并找到了相应的解决方法。
《雁门太守行》敎學设计祁阳县下马渡镇中學谢海波敎學目标：1.掌握“行”“燕”等字的读音,能准确地有感情地朗读全诗。
2.用“猜读法”感知理解诗歌大意。
3.找出诗中描写色彩的词,从色彩角度引导學生想象画面,体会感情。
敎學重点：理解诗歌内容和情感。
敎學难点：尝试通过意象和品词析句的方法法理解诗歌。
敎學过程：一、猜——入题同學们好！欢迎来到谢老师语文课堂,今天这节课,我们将开启一段怎样的语文之旅呢?请听：（播放马蹄声、古代打仗声）这是什么声音?让你联想到了什么?（战马奔跑、古代战争）今天这节课,我们就一起来學习一首与战争有关的诗——《雁门太守行》。
二、听——入境出示诗歌音频和画面提示,让學生根据理解听写全诗。
三、读——明意1.出示原诗,學生齐读。
正音：行xíng 燕yān2.學生检查听写,思考：你写错了哪些地方?为什么会写错?原诗可能是什么意思?（1）小组合作學习：讨论出错原因,讨论原诗大意。
（2）學生展示：参考句式：我把“”（句子）中的“”字写成了“”字了,我以为是“”的意思,其实可能是“”意思。
3.再读诗歌。
四、赏——悟情过渡：刚刚同學们读得好吗?（不好,没有感情。
）到底要用怎样的感情来读这首诗呢?1.知人论诗本诗作者李贺,世称“诗鬼”。
写此诗时李贺17岁,尚未能考取功名,便带了一卷诗集,前往洛阳拜见时任国子监博士的韩愈,希望得到引荐。
当时韩愈刚送完客人,准备休息,随意地打开了李贺的诗集,开篇就是这首《雁门太守行》,韩愈一读,立即被深深吸引,觉也不睡了,赶紧传唤李贺,彻夜长谈。
2.这首诗从用词上看,有什么特别的地方呢?运用了大量的颜色词：“黑”、“金”、“燕脂”、“紫”、“黄”等。
3.破解颜色密码。
(1)色彩中有故事。
a自读诗歌,说说你从这些色彩中看到了一场怎样的战争?b學生朗读、讨论,明确：黑：敌军兵临城下；金：守城将士披坚执锐严阵以待；紫：攻守双方都有大量伤亡；红：援军夜袭敌营；黄：将士们临危不惧奋勇杀敌；(2)色彩中有感情。
《雁门太守行》教学反思李贺的这首《雁门太守行》描述了边塞紧张的战斗氛围，突出了将士们浴血奋战的勇武形象，歌颂了将士们誓死报国的决心。
如此悲壮的诗歌在八一班教学非常不成功。
这是周三下午的第一节课，窗外雪花飞舞，室内也寒气逼人。
我以为环境很契合，学生会感悟很深。
其实大大出乎我的意料。
第一次读，因为有难度，孩子们声音很弱。
所以我没有让小组讨论，领着孩子们逐句赏析，“黑云压城”的紧张氛围我还用简笔画让孩子们直观感悟，可是他们似乎并不买账。
分析到“塞上燕脂凝夜紫”这样的悲壮惨烈感动了我，可是孩子们还是嘻嘻哈哈。
后来的“提携玉龙为君死”何等的壮志决心，但听他们软糯的声音，便可知他们并无多大的感悟。
为了再次激起他们的情感，我手舞足蹈，我用激昂的声音再次引导，我累得四肢无力，口干舌燥，他们还是恹恹欲睡。
课间，沮丧的我叫来了任宇飞和王怡两名女同学，请教他们。
他们告诉我有两门课程大家兴致很高。
生物老师的严厉使他们不敢偷懒，英语老师的笑话使得他们轻松。
还说这样的诗文，不管怎么悲壮，我如何感动，可她们理解不深，也感动不深，对她们来说就是一首要背会的诗歌。
伤心之余，觉得他们所说也有道理，老师准备再多，感受再深，没有抓住学生兴致，那肯定事倍功半。
虽然学科各有不同，虽然学生浮躁，虽然纯文学不再受到重视，但我依然可以设计好教学思路，改进教学方法，把学生当做主体。
去八二班上课时，我会让学生小组讨论，会让学生来谈诗歌内容，会让学生朗诵感悟，也许还会让学生演一演。
也许会花费时间，可是作者写的悲壮、我讲的悲壮都不如学生理解到的悲壮更让他们印象深刻。
以后的教学中，我会谨记：我是老师，学生不是老师；教学生，不是教教材。
【教学片段】雁门太守行唐李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞土燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
这首诗在学生们理解了内容以后，教师开始让学生进行质疑。
生：1、2句“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”明明是“黑云压城”，按理说应该接着写狂风暴雨，怎么忽然又“甲光向日呢”?这样写是否矛盾呢?师：你提的问题很好，我也曾见资料介绍，王安石见此诗“黑云”与“甲光”并存而发出“此儿误亦”的批评，对此你们怎么看呢?生1：我认为不矛盾，因为敌人兵临城下时，有如乌云重重要把城墙压垮，可是战士们有立志报国之心奋勇杀敌，所以出现了太阳光，战士的铠甲像金色的鱼鳞一样跳动，击败了敌人。
黑云只是表示那危机的情形。
生2：我认为这两句诗比较矛盾。
因为从主观上看，黑云与甲光是反义，刚刚乌云密布，怎么又能出现甲光呢?一定是诗人的笔误。
生3：我不同意生2的看法。
因为第一句渲染了敌人兵临城下的紧张气氛和危机形势，像黑云压下来一样要把城摧毁，这句是比喻，所以才有守城的将士身穿铠甲在阳光下闪着鱼鳞般的金光。
生4：我是这样理解的，黑云和甲光向日既是写实，又是隐喻。
当战斗刚刚开始时，恰好天气阴沉，暗示形势危急，是比喻。
而战争之中天空又突然转晴了，太阳出来了，预示着对战争取得胜利充满希望，是隐喻写法。
师：你们都说出了自己的看法，都有一定的道理，我们可以进一步的研究，通过我对这首诗的理解，我认为不矛盾……【反思】在以往的课堂上，通常对学生的要求都是整齐划一的，这样一来阻止了学生个性的发挥。
在教学中应当尊重学生的个性，满足他们不同的要求。
学生们之间的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，也表现在其独特的精神世界和兴趣特长，当教师的不能用一把尺子去评价学生，要尊重学生的不同的理解和认识，让课堂真正成为学生个性发挥的天地。
在这个案例片段中，教师对学生的不同理解，给予了充分的认同和尊重，允许学生畅所欲言，说出自己的不同看法，而没有强制性的按照一个统一的认识来强加给学生。
雁门太守行教案教学反思(经典版)编制人： __________________审核人： __________________审批人： __________________编制学校： __________________编制时间： ____年____月____ 日叙言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。
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《雁门太守行》教学反思
一、诵读是提高古诗文教学有效性的关键。
于漪老师也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。
”这节课我安排了多种形式的朗读：诵出层次，诵出韵味，诵出精神。
第一次是教师范读。
学生动笔画出自己认为容易错的字。
加深第一印象；第二次是学生自读，放开声音朗读，读准字音，读准节奏，读通读顺。
然后同桌虎都读，纠正错误；第三次是让学生示范朗读，并自由点评；第四次是学生齐读，确定声音响亮，节奏整齐，读出气势。
最后让学生自由背诵，集体背诵。
在教学中，通过加强诵读训练，不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，而且背诵、理解的能力也有不同程度的提高。
那声情并茂的诵读，更可以直接把学生带入文章的意境，产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗文水平的目的。
二、在教学中应当尊重学生的个性，满足他们不同的要求。
在以往的课堂上，通常对学生的要求都是整齐划一的，阻止了学生个性的发挥。
学生们之间的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，也表现在其独特的精神世界和兴趣特长，当教师的不能用一把尺子去评价学生，要尊重学生的不同的理解和认识，让课堂真正成为学生个性发挥的天地。
在本节课中我充分发挥学生的自主性，给学生相对宽泛的自由发挥空间。
在赏析诗句时并没有像往常一样整体布置任务，而是让学生自由选择自己喜欢的句子，任选角度来赏析。
对学生的不同理解，给予了充分的认同和尊重，允许学生畅所欲言，说出自己的不同看法，
而没有强制性的按照一个统一的认识来强加给学生。
三、精心制作，合理利用课件。
把一些需要学生了解并且内容较多的知识点用课件展示出来（如作者简介，写作背景）；把提问的要点出示在大屏幕上，有助于学生有条理的讨论，交流。
这些有助于节省时间，增加课堂容量，提高课堂效率。
