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小学数学北师大版五年级上册《找质数》教学设计教材分析一、教材分析《找质数》是北师大版五年级上册第三单元的内容。
本单元在学生认识了倍数与因数的基础上，进一步学习质数与合数的概念。
这一内容的学习，既可以巩固倍数与因数的知识，又为后续学习分解质因数、约分、通分等知识奠定基础。
教材通过用小正方形拼长方形的活动，引导学生找出质数与合数，让学生在操作、观察、思考中体会质数与合数的特点。
学情分析二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础和思维能力。
在学习本内容之前，学生已经认识了自然数、整数，掌握了整数的四则运算，并且对倍数与因数有了初步的认识。
但是，对于质数与合数的概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过具体的活动和实例来理解。
同时，学生在判断一个数是质数还是合数时，可能会出现错误，需要教师引导他们掌握正确的方法。
教三、教学目标学目标1.知识与技能目标在用小正方形拼长方形的活动中，认识质数与合数，理解质数与合数的概念。
能正确判断一个数是质数还是合数。
2.过程与方法目标通过动手操作、观察思考、交流讨论等活动，经历找质数与合数的过程，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
在判断质数与合数的过程中，体会数学知识之间的联系，感受数学的逻辑性和严谨性。
3.情感态度与价值观目标培养学生的合作意识和探究精神，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点掌握质数与合数的概念。
能正确判断一个数是质数还是合数。
2.教学难点理解质数与合数的概念的本质。
教五、教法学法法学法1.教法情境教学法：创设用小正方形拼长方形的情境，激发学生的学习兴趣。
引导发现法：引导学生通过动手操作、观察思考，发现质数与合数的特点。
讲练结合法：在讲解知识的同时，及时进行练习，巩固学生所学知识。
2.学法自主探究法：让学生在自主探究中掌握质数与合数的概念。
合作交流法：通过小组合作交流，分享学习成果，共同提高。
教学过程六、教学过程（一）创设情境，导入新课教师出示一些小正方形和一个长方形的图片，提问：同学们，你们能用这些小正方形拼成一个长方形吗？请大家动手试一试。
五年级上册数学教案 3.5 找质数北师大版一、教学内容今天我们要学习的是五年级上册数学的3.5节内容，主要是找质数。
在这一节中，我希望大家能够理解质数的定义，学会如何找出一个数是不是质数，并且能够找出一些常见的质数。
二、教学目标1. 理解质数的定义，知道质数的特点。
2. 学会如何判断一个数是不是质数。
3. 能够找出一些常见的质数。
三、教学难点与重点在这一节中，判断一个数是不是质数是难点，也是重点。
我希望大家能够通过练习，掌握这个方法。
四、教具与学具准备1. 纸和笔，用于记录和做练习。
2. 一颗勇于探索的心，用于学习和发现。
五、教学过程现在，我们开始进入教学过程。
我会给大家讲解质数的定义，以及如何判断一个数是不是质数。
这个过程中，我会用一些生动的例子来帮助大家理解。
我会选取一些同学的作业，进行点评和讲解。
六、板书设计在课堂上，我会根据讲解的内容，适时地进行板书设计。
板书的内容主要包括质数的定义，以及如何判断一个数是不是质数。
七、作业设计今天的作业，我会让大家找出100以内的所有质数，并记录下来。
同时，我还会给大家一些非质数，让大家判断它们是不是质数，并说明原因。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我还会给大家一些拓展延伸的内容，让大家能够更好地理解和掌握质数的概念。
重点和难点解析一、质数的定义质数的定义是本节课的核心内容。
在讲解时，我会强调质数的两个关键特点：只有1和它本身两个因数，以及大于1的自然数。
这是判断一个数是否为质数的基础。
为了让学生更好地理解，我会用简单的语言解释，比如：“质数就像是数学世界中的'独生子女'，它们只有两个'亲人'，就是1和它自己。
”二、判断一个数是否为质数的方法如何判断一个数是不是质数，是学生理解的难点。
在这里，我会介绍一个简单的方法：试除法。
我会让学生先试除2，因为2是唯一的偶数质数。
找质数（教案）一、教学目标1.了解质数的定义；2.观察和发现质数的特征；3.能够识别质数和合数；4.能够运用所学知识，找出指定范围内的所有质数。
二、教学重点1.质数的概念和特征；2.能够识别质数和合数；3.能够找出指定范围内的所有质数。
三、教学步骤步骤一：引入质数的概念（10分钟）1.质数是什么？•引导学生回忆数字的组成，数字有哪些因数？•引导学生发现，只有1和它本身两个因数的数字，叫做质数。
2.举例说明•例1：2是质数，因为它只有1和2两个因数，而2的倍数（4、6、8……）都不是质数。
•例2：3是质数，因为它只有1和3两个因数，而3的倍数（6、9、12……）都不是质数。
步骤二：寻找质数的特征（20分钟）1.活动一：找出10以内的质数•将1~10的数字写下来。
•依次将每个数字除以1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，观察它们是否有额外的因数。
•发现只有2、3、5、7是质数，其他都是合数。
2.总结：寻找质数的特征，发现仅有2、3、5、7为质数。
步骤三：识别质数和合数（10分钟）1.活动二：识别质数和合数•将1~20的数字写下来。
•学生把其中的质数和合数分别用不同颜色圈出来，用来区分质数和合数的不同特点。
步骤四：找指定范围内的所有质数（25分钟）1.活动三：找出指定范围内的所有质数•学生自己动手，找出1~30中的所有质数。
•学生可以先找出2、3、5、7，然后得出结论：10以内只有4个质数。
•然后再找出1120中的质数，然后找出2130中的质数。
•和小组中的同学讨论自己的答案是否正确，为什么？2.总结：寻找范围内的质数，需要找出质数的特征，然后逐一筛选范围内的数字。
四、课后作业1.练习册上的题目；2.找出1~50中的所有质数，并讲解思路。
五、教学反思此次课程设计比较简单，主要在第三步中加入了一些实践性活动，让学生更好地理解质数和合数的区别，并掌握找指定范围内质数的方法。
但这个方法不够高效，限制了学生找范围内质数的速度和准确度。
找质数（教学设计）一、教学背景在数学教学中，质数是一个重要的概念。
在小学五年级上册数学课程中，也会出现有关质数的知识点。
除了掌握质数的定义和性质之外，更重要的是要学会找质数的方法。
本篇教学设计主要面向北师大版五年级上册数学，旨在帮助学生快速准确地找出一个数是否为质数，并且能够掌握找质数的常用方法。
二、教学目标1.知道质数的定义和性质；2.能够快速准确地找出一个数是否为质数；3.掌握找质数的常用方法；4.培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
三、教学内容1.质数的定义和性质；2.找质数的方法；3.练习题。
四、教学过程1. 导入新知从质数的定义和性质入手，通过具体的例子让学生理解质数的概念。
质数的定义质数指的是只能被1和自己整除的自然数。
例如，2、3、5、7、11等数字都是质数。
质数的性质•质数大于1；•质数没有除了1和它本身以外的因数；•除了2以外的质数都是奇数；•一个合数（除了1和其本身以外还有其他因数的自然数）可以分解成几个质数的乘积，而这几个质数是唯一的。
2. 学习找质数的方法方法一：试除法试除法是最简单也是最基础的找质数方法。
对于一个自然数n，如果它不能被2～（n-1）之间的任何一个自然数整除，那么n就是质数。
例如，如果要判断23是否为质数，则最好的方法是将23除以2～22之间的每一个自然数，一旦发现有一个数能整除23，就可以停止计算了。
方法二：分解质因数分解质因数是一种比试除法更快捷、更有效的方法。
我们可以先找到一个小于该数的质数，然后把这个数与这个质数相除，如果商仍是质数，则继续循环这个过程，直到商不是质数为止。
例如，如果要分解24的质因数，首先找到最小的质数2，将24除以2，得到12，继续将12分解成3×4，4分解成2×2，因此24的质因数就是2×2×2×3。
这个过程也叫做因数分解。
3. 练习题1.按照试除法判断下列整数是否为质数：13、24、31、45、53、61；2.用分解质因数法分解出下列自然数的质因数式：36、72、89、121。
北师大版数学五年级上册第三单元倍数与因数《找质数》教学设计
2.你说我讲，小组合作
每个同学轮流说一个数，其余同学用数的相关知识描述。
3.阅读教材P40“你知道吗”
活动意图说明：问题1 鼓励学生在拼长方形的活动中，再次经历寻找质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。
问题2从不同的角度来描述一个数的特征，丰富学生对数的认识。
问题3发展对质数的认识，感受数学文化的魅力。
【作业设计】
P40：2、3题，完成在书上。
【板书设计】
找质数
【教后反思】
质数：一个数只有1和它本身两个因数，
这个数叫质数。
合数：一个数除了1和它本身，还有别
的因数（2个以上因数），这个数叫合数。
1：既不是质数，也不是合数
按因数个数分
第三单元倍数与因数《找质数》学习任务单。
北师大版数学五年级上册3.5《找质数》教学设计一. 教材分析《找质数》是北师大版数学五年级上册3.5的教学内容。
本节课主要让学生理解质数的概念，学会用适当的方法找出一个范围内的质数，并体会质数在自然数中的分布规律。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生探索和发现质数的性质，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的认识，对自然数有一定的了解。
他们在学习过程中能积极参与，勇于探索，但由于年龄和认知水平的限制，部分学生在理解概念和逻辑推理方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，创设适宜的学习环境，引导他们逐步理解和掌握质数的概念。
三. 教学目标1.让学生理解质数的概念，知道质数的定义和特点。
2.培养学生用适当的方法找出一个范围内的质数。
3.引导学生发现质数在自然数中的分布规律。
4.培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
四. 教学重难点1.重点：质数的概念和特点，找出一个范围内的质数。
2.难点：理解质数的分布规律，用适当的方法找出质数。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例和实际问题，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2.引导发现法：教师引导学生主动探索，发现质数的性质和分布规律。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，培养团队协作能力。
4.练习法：通过丰富的练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些有关质数的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学卡片：制作质数和合数的卡片，方便学生辨别。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然数，引导学生回顾已学的整数知识。
然后提出问题：“你们能找出一些特殊的自然数吗？它们有什么特点？”引发学生思考，引出本节课的主题——质数。
2.呈现（10分钟）教师讲解质数的定义，并通过实例让学生理解质数的特点。
同时，引导学生发现质数在自然数中的分布规律。
北师大版数学五年级上册第三单元《找质数》教学设计一. 教材分析《找质数》这一节内容是北师大版数学五年级上册第三单元的一部分。
教材通过引入质数的概念，让学生理解质数的意义，并能找出给定数列中的质数。
这一节内容是学生对整数概念的进一步理解，也是为学生后面学习因数和倍数打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数、合数等概念有了初步的了解。
但是，对于质数这一概念，学生可能比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、思考、操作等活动，理解和掌握质数的概念。
三. 教学目标1.让学生理解质数的意义，能找出给定数列中的质数。
2.培养学生观察、思考、操作的能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.质数的概念理解。
2.如何快速找出给定数列中的质数。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、思考、操作等活动，理解和掌握质数的概念。
六. 教学准备1.教材、PPT等教学资料。
2.数列卡片、黑板等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过数列卡片，引导学生观察和思考，让学生初步感受到质数的存在。
例如，展示数列2、3、4、5、6、7，让学生找出其中的质数。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT，向学生介绍质数的概念，让学生了解质数的定义和性质。
同时，教师可以通过举例、讲解等方式，让学生理解质数的重要性和应用。
3.操练（10分钟）教师发放数列卡片，让学生分组进行合作，找出给定数列中的质数。
学生在操作过程中，可以加深对质数概念的理解。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT或黑板，展示一些质数的相关问题，让学生进行解答。
例如，找出100以内的所有质数，或找出一个数的因数中，质数的个数。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行思考，探讨质数在实际生活中的应用。
例如，讨论密码学中质数的作用，或探讨质数在计算机科学中的应用。
《找质数》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学目标1.了解质数的定义2.掌握判断数字是否为质数的方法3.培养学生的观察能力和运算能力二、教学重点1.质数的定义2.判断数字是否为质数的方法三、教学难点1.掌握判断数字是否为质数的方法2.对于较大的数字，如何确定其是否为质数四、教学过程1.导入新课1）老师向学生们问：“大家知道什么是质数吗？”在课堂上展开讨论，让学生们思考各自的答案。
2）老师简单地介绍质数的概念，对学生也许会发现一些数字不可以分成更小的数字，这些数字就是质数。
2.讲授新课1）质数的定义质数是一个只能被1和本身整除的正整数。
2）如何判断数字是否为质数，在课堂上展示一些数字，让学生讨论如何判断这些数字是否为质数，引导学生发现质数的判断方法。
例如，如果一个数字可以被2、3、4、5、6...等数字整除，那么这个数字就不是质数。
3）老师大声朗读数字，要求学生们快速计算数字是否为质数，并给予正确的答案。
4）老师用白板说：“请考虑这样一个问题：如果有一个超大的数字，如何确定它是否为质数？”给学生一些加减乘除的指导，带领学生们讨论。
3.练习1）在课堂上，老师给学生数几个随机的数，请学生在1分钟内确定这些数字是否为质数。
2）在课堂上，老师给学生数几个较大的数，并引导学生讨论通过哪些方法来确保这些数字是质数还是合数。
3）让学生们自己找出尽可能多的质数，并将它们列在黑板上。
4）在课堂上增加各种趣味性质数运算，如谁能列出质数的数量最多，谁能列出最大的质数等。
4.总结1）老师总结质数的定义和判断方法。
2）让学生总结自己遇到的一些问题并回答这些问题。
五、作业1）请自己寻找更多的质数。
2）在第二天的课堂上，每个学生都需要准备一个质数的口头报告，包括这个质数的定义、如何判断这个数字是否为质数、以及它是如何发现的等等。
3）请你设想一个有趣的游戏，有关质数。
六、教学评估1）通过课堂上的练习和游戏，老师能够评估每个学生是否掌握了质数的概念和判断方法。
找质数（第一课时）教学内容课本第11页上的内容。
教学目标⒈通过找因数，观察它们的特点，初步理解质数和合数的含义。
⒉培养孩子的观察、比较、抽象、概括能力，通过探索找出寻找质数的简单的方法。
⒊使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。
教学重点在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。
教学难点培养孩子的观察，通过探索找出寻找质数的简单的方法。
教具准备投影仪、小正方形纸片等。
教学过程一、揭示课题：教师：同学们已经学习并掌握了找因数的方法，这一节课，我们再一起学习找质数。
板书课题：找质数。
什么样的数是质数？质数有什么特征呢？二、组织活动，探索新知。
活动：拼一拼1、用12个小正方形拼成长方形，看谁拼的方法多，动作还快。
（同桌用12个小正方形拼长方形，可以合作，并完成书第10页的表格。
）2、学生汇报，教师填表(投影出示下表)小正方形个数（n）拼成的长方形种n的因数数23456789101112 3 1,2,3,4,6,12（1）让学生观察左表中各数的因数，看看有什么发现？（2）结合上面的发现，将2—12各数分为两类，说一说这两类数分别有什么特点。
3、教师提示质数和合数的意义。
一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫做质数；一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫做合数。
4、教师：1是质数还是合数呢？（1既不是质数，也不是合数。
）三、巩固练习（做一做）1、在1 4 7 10 11 15 17 18 21这些数中，哪些是质数？哪些是合数？2、判断。
①一个数有1和本身两个因数，叫质数。
②合数最少有3个因数。
③ 1是质数。
四、总结。
通过今天这节课的学习，你有什么收获？你还有什么要问的？五、作业。
选用作业设计的习题。
《找质数》教案教学目标1．在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。
2．培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。
3．使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。
教学重点在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。
教学难点使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。
教学方法小组合作课前准备课件磁板一块表格（每组一张）小正方形片12个课时安排1课时教学过程一、游戏引入新课师：我们一起来玩一个拼图游戏，你们愿意吗？下面我先说一说游戏的要求是：每个小组都有一袋大小相等的正方形，但是每个小组小正方形的个数都不一样，请你将袋中所有的小正方形拼成一个长方形或稍微大一点的正方形。
比比哪个组设计的方案最多，请把你们的设计方案记录下来。
“使用‘学乐师生’APP录像\录音\拍照，分享给全班同学。
（学生动手操作，教师巡视，纠正错误。
）学生汇报，教师进行板书。
师：那这个组就是咱们今天拼图比赛的设计冠军。
你们同意吗？为什么？（有11块小正方形的小组不同意，因为只有一种设计方案。
教师板书： 1 × 11 11）师：还是这11块小正方形，大家帮助他们想想还有其他设计方案吗？师：哪个组也遇到了与他们组同样的困难？（板书：29、7、13、17。
）师：为什么它们只有一种设计方案呀？（它们只有1和它本身两个因数）板书：29、7、13、17的因数。
师：指合数说，为什么它们不是一种设计方案？（它们都有两个以上约数）师：如果重新比赛，让你们自己选择小正方形的个数，你们肯定不会选择哪些数？为什么不选择11、29、7、13、17呢？（因为它们只有两个因数）师：看来你们选择的标准是根据数的因数的个数，我这还有几袋小正方形，（出示信封1-12），请你马上写下它们的因数。
师：请你仔细观察每个数因数的特点，并把这些数分类。
（学生进行小组讨论，讨论后学生汇报的情况是：①按数自身奇偶性分类②按因数个数的奇偶性分类③按因数的个数分类。
《找质数》（教案）五年级上册数学北师大版《找质数》是一堂五年级上册的数学课，主要通过北师大版的教材进行教学。
一、教学内容我打算用一节课的时间来教授教材中关于质数的内容。
我会从质数的定义入手，详细讲解什么是质数，如何判断一个数是质数还是合数。
接着，我会引入一些常见的质数和合数，让学生能够直观地理解。
我会通过一些练习题，让学生能够运用所学知识，找出一系列数中的质数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解质数的定义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，并能够在一系列数中找出质数。
三、教学难点与重点本节课的重点是质数的定义和判断方法，难点是理解质数和合数的概念，并能够在实际问题中运用。
四、教具与学具准备我会准备多媒体教具，如PPT等，用于展示质数和合数的例子。
学生需要准备一本数学书，一支笔和一张纸，用于记录和练习。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际问题引入本节课，例如：“在一个数列中，找出所有的质数。
”让学生思考并尝试解答。
2. 讲解：我会详细讲解质数的定义和判断方法，通过PPT展示一些质数和合数的例子，让学生能够直观地理解。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，然后我会挑选一些学生的答案进行讲解和解析。
4. 应用：我会让学生分组合作，找出一系列数中的质数，并记录下来。
然后我会邀请一些学生上台展示他们的答案，并解释他们的思路和方法。
六、板书设计我会在黑板上写下质数的定义和判断方法，并用一些例子来说明。
板书的结构会清晰明了，方便学生理解和记忆。
七、作业设计我会布置一道作业题：找出1到50之间的所有质数，并写出你的判断方法。
这道题目能够让学生巩固所学知识，并能够在实际问题中运用。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会对自己的教学进行反思，看看是否有需要改进的地方。
同时，我也会鼓励学生在课后继续探索质数的性质和应用，拓展他们的数学思维。
这就是我对于《找质数》这节课的教学设计和安排。
找质数一、教学目标1.知道质数的定义并能够找出1-100范围内的质数。
2.能够将质数和合数区分开，并理解质数的重要性。
3.能够通过质数的特点来解决实际问题。
二、教学重点1.质数的定义和特点。
2.帮助学生通过质数解决实际问题。
三、教学难点1.帮助学生理解质数的重要性。
2.帮助学生学会使用质数来解决实际问题。
四、教学准备1.几个有趣的找质数的游戏。
2.板书、笔、课本。
3.胶带、卡片等教具。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些数字，询问学生哪些数是质数，哪些是合数，然后引入今天的主题。
2.讲解（20分钟）1.质数的定义教师在黑板上写下质数的定义，并解释其含义，帮助学生理解质数的概念，如下：质数是指在大于1的自然数中，除了1和它本身以外没有其它因数的自然数。
2.找质数教师通过一些例子帮助学生学会找质数的方法，如下：我们可以用试除法来找质数，说白了就是去试掉可以整除这个数的因子，剩下的不能除尽的就是质数了。
3.质数和合数区分教师可以通过一些样例帮助学生更好地理解质数和合数的区别。
4.质数的重要性教师通过举例帮助学生理解质数的重要性。
3.练习（25分钟）1.练习找质数的能力教师为学生准备了一些练习题，帮助学生练习找质数的能力。
2.使用质数解决实际问题教师用一些实际问题来帮助学生理解质数在实际生活中的应用，如下：我们都知道，为了防范被黑客攻击，我们常常需要设置密码。
现在请你们设计一个4位数的密码，要求这个密码是个质数，你们上面学过如何找质数了，快来试试自己设定的密码是否符合要求吧。
4.游戏（25分钟）教师为学生准备了几个有趣的找质数的游戏，以帮助学生更好地理解和掌握质数的知识。
5.归纳总结（5分钟）教师让学生回顾整个课程，总结今天学习的内容。
六、课堂作业1.完成课堂练习题。
2.在家选定一个质数，写一篇100字以上的作文，介绍这个质数的特点以及为什么它是质数。
七、教学反思此节课我通过丰富的教学手段，帮助学生理解质数概念，学会了找质数的方法，并且了解了质数的重要性。
教案：找质数2023-2024学年数学五年级上册北师大版一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解质数的定义，掌握100以内的质数，并能运用筛选法找出一定范围内的质数。
2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳等数学活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极探索、合作交流的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：质数的定义，100以内的质数，筛选法找质数。
2. 教学难点：筛选法的运用，质数与合数的区别。
三、教学过程1. 导入新课通过提问的方式引导学生回顾已学的因数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）质数的定义引导学生观察分析，找出一个数的因数，进而得出质数的定义：一个大于1的自然数，除了1和它本身外，不再有其他因数。
（2）100以内的质数让学生找出100以内的质数，并观察质数的分布特点。
（3）筛选法找质数a. 引导学生发现筛选法的原理：从2开始，把2的倍数都划去，剩下的数就是质数。
b. 示范筛选法的过程，让学生跟随一起操作。
c. 学生独立运用筛选法找出100以内的质数。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生巩固质数的概念和筛选法找质数的技能。
4. 总结延伸让学生谈谈本节课的收获，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生继续探索的兴趣。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度，以及与同学的交流合作情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习的准确率和完成速度，了解学生对新知的掌握程度。
3. 课后访谈：了解学生对本节课的兴趣和收获，以及对后续学习的期待。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
2. 在教学过程中，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
重点关注的细节：筛选法找质数的探究与运用筛选法是一种简单而有效的找质数的方法，它不仅能够帮助学生快速地找出一定范围内的质数，还能够在这个过程中培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
第三单元《找质数》教案2023-2024学年数学五年级上册北师大版一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生理解质数的概念，掌握质数的特征，能够运用不同的方法找出100以内的质数。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极探索、合作交流的良好学习习惯。
二、教学内容1. 质数的概念：一个自然数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。
2. 质数的特征：质数除了2以外，都是奇数；质数除了2和5以外，个位数不可能是0、2、4、5、6、8。
3. 100以内的质数：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解质数的概念，掌握质数的特征，能够找出100以内的质数。
2. 教学难点：找出100以内的质数，特别是两位数的质数。
四、教学方法1. 讲授法：讲解质数的概念和特征，引导学生理解并掌握。
2. 演示法：通过实例演示如何找出100以内的质数，让学生直观地感受解题过程。
3. 练习法：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
4. 小组合作法：让学生分组讨论，共同探究质数的特征和找质数的方法。
五、教学过程1. 导入新课- 通过提问的方式引导学生回顾因数的概念，为新课的学习做好铺垫。
- 提问：什么是因数？一个数的因数有哪些？2. 学习质数的概念- 讲解质数的定义，让学生理解质数只有1和它本身两个因数。
- 举例说明质数的概念，如2、3、5、7等。
3. 学习质数的特征- 讲解质数的特征，如质数除了2以外都是奇数，质数除了2和5以外个位数不可能是0、2、4、5、6、8等。
- 通过实例演示如何根据质数的特征来判断一个数是否为质数。
4. 找出100以内的质数- 讲解如何找出100以内的质数，可以采用排除法、筛选法等方法。
3.5《找质数》（教案） 20232024学年数学五年级上册北师大版今天，我们来学习3.5《找质数》。
这是一节数学课，主要内容是让学生掌握质数的定义和寻找质数的方法。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版数学五年级上册，今天我们将学习第3.5节《找质数》。
本节课的主要内容有：理解质数的定义，掌握质数的特征；学会用试除法寻找质数；能找出一定范围内的所有质数。
二、教学目标1. 理解质数的定义，掌握质数的特征。
2. 学会用试除法寻找质数。
3. 能够找出一定范围内的所有质数。
4. 培养学生的逻辑思维能力和观察能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是质数的定义和寻找质数的方法。
难点是理解质数的本质特征和熟练运用试除法寻找质数。
四、教具与学具准备1. PPT课件，包含质数的定义、质数的特征和寻找质数的方法。
2. 白板和记号笔，用于板书和讲解。
3. 练习题，用于随堂练习。
五、教学过程1. 引入：我会在PPT上展示一组数字，让学生观察并找出其中的质数。
通过实践情景引入，激发学生的兴趣。
2. 讲解质数的定义和特征：我会用PPT展示质数的定义和特征，并用白板进行讲解，让学生理解和掌握。
3. 讲解寻找质数的方法：我会用PPT展示寻找质数的方法，并用白板进行讲解，让学生学会用试除法寻找质数。
4. 练习：我会给出一些练习题，让学生运用所学的知识进行练习。
我会及时给予指导和解答，帮助学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：1. 质数的定义和特征2. 寻找质数的方法七、作业设计1. 请列出你认为的10个质数，并说明你的判断依据。
答案：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29。
判断依据：只有1和它本身两个因数的自然数。
2. 请用试除法找出20以内的所有质数。
答案：2、3、5、7、11、13、17、19。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生们是否掌握了质数的定义和寻找质数的方法。
对于没有掌握的学生，我会进行个别辅导。
（北师大版）五年级数学上册教案找质数【教学内容】北师大版小学数学第九册第一单元P10、P11“找质数”【教学目标】1.在活动中发现找一个数的质数的方法。
2.在发现的过程中寻找规律和提高效率的方法。
【教学重点】理解质数和合数的意义。
【教学难点】能正确判断质数和合数【教学关键】引导学生在教学活动中探索质数和合数的特征【教学具准备】12个大小一样的正方形纸片教学过程一、回忆因数，引入新知1.我们已经知道， 12个完全一样的小正方形拼成一个长方形有三种拼法。
从中我们发现12的因数有1，2,3,4,6，12.这节课，我们将通过拼摆活动继续探索有关整数的一些知识。
板书课题：找质数2. 什么样的数是质数？质数有什么特征呢？带着这两个问题我们来学习今天的新知识。
二、动手拼一拼，发现新问题1.提出问题：用2，3，4，……，11个小正方形可以拼成几种长方形？请你拼一拼，摆一摆，并完成下面的表：P10页的表格。
小正方形的个数（n）拼成的长方形的种数n的因数2 1 1,23 1 1,34 2 1,2,45 1 1,56 2 1,2,3,67 1 1,78 2 1,2,4,89 2 1,3,910 2 1,2,5,1011 1 1,1112 3 1,2,3,4,6,122.观察并讨论发现规律提出问题和要求（1）观察所得的表中各数的因数，你有什么发现？（2）结合刚才的发现，试着把2－12各数分成两类，并说一说它们分别有什么特点。
先小组说一说，再班内交流。
（1）我发现：都有1；（1是所有的数的因数）我发现：每隔一个数，因数中就出现2；（偶数的因数都有2）我发现：奇数的因数少一些，偶数的因数多一些；（一定吗？）我发现：有的数只有2个因数，1和它自己。
我发现……（2）我们小组的意见是：可以把所有的数分成两类：只有两个因数的数和有两个以上因数的数。
（可能会有学生提出疑问：1呢？如果没有，老师可以提出。
）3.教师引导小结并板书：如果一个数只有1和它本身两个因数，我们就把这个数叫做质数。
