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呼吸作用教案范文教案概述：本教案主要介绍呼吸作用的相关知识，以及呼吸作用的重要性和过程。
通过理论知识的讲解和实际操作，帮助学生理解呼吸作用的原理以及如何正确进行呼吸。
本教案的目标是使学生掌握有关呼吸作用的基本知识和技能，培养学生生活中保持正确呼吸习惯的意识。
一、教学目标1.知识目标：-了解呼吸作用的定义和重要性-理解呼吸作用的基本过程和机制-掌握正确的呼吸方法和技巧2.技能目标：-能够正确地进行呼吸操练-能够通过呼吸调节情绪和压力3.情感目标：-培养学生对健康生活的重视意识-培养学生的自我调节能力和良好的情绪管理能力二、教学重点和难点1.教学重点：-呼吸作用的基本知识和技能-呼吸作用的重要性2.教学难点：-如何正确进行呼吸练习-如何通过呼吸调节情绪和压力三、教学过程1.导入（10分钟）-引导学生讨论呼吸对人体的重要性，并列举与呼吸相关的活动和现象。
-提问学生自己有没有意识到自己的呼吸习惯和呼吸状态。
2.理论探究（30分钟）-通过PPT或黑板教学，讲解呼吸作用的定义和过程。
-讲解呼吸道的结构和功能，以及肺部的功能。
-探讨呼吸与血液循环之间的关系。
3.实践操作（30分钟）-引导学生进行呼吸练习，教授正确的呼吸方法和技巧。
-进行放松训练，通过深呼吸和缓慢呼气的方法放松身体和思维。
-引导学生感受呼吸的变化对身体和思维的影响。
4.情感教育（20分钟）-引导学生讨论在不同情绪状态下的呼吸变化。
-讲解如何通过调节呼吸来调节情绪和压力。
-进行情绪调节练习，通过呼吸练习缓解学生的压力和焦虑。
5.总结（10分钟）-回顾本节课所学的内容，检查学生对呼吸作用的理解。
-提醒学生在日常生活中保持正确的呼吸习惯的重要性。
-鼓励学生通过呼吸练习来保持身心健康。
四、教学评价1.学生的回答和讨论参与度2.学生对呼吸作用的理解程度3.学生的呼吸练习是否规范和有效4.学生的情绪调节和压力缓解效果五、教学延伸1.培养学生对运动和体育的兴趣，引导他们参加有氧运动和呼吸练习的课外活动。
呼吸作用的教学设计呼吸作用的教学设计篇一：呼吸作用教学设计（2）演示实验一：种子呼吸时放出热量吗？1、放映多媒体课件，让学生观察盛有煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度计示数，此导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸时放出热量。
2、鼓励指导学生提出问题：是否只有萌发种子才进行呼吸作用？干燥的种子进行不进行呼吸作用呢？3、对比实验：装有干燥种子的保温杯温度与装有萌发种子的保温杯进行对比，发现有何特点，能说明什么问题？4、师生总结：只要有生命力的种子都进行呼吸作用。
（3）实验二：种子呼吸吸收氧气吗？1、首先放映多媒体课件，介绍实验准备情况。
强调指出：甲瓶内装有煮熟的黄豆种子，乙瓶中装有等量的萌发的黄豆种子。
装置可选用废弃的塑料瓶，这样进行实验设计新颖别致，可以教育学生科学并不只是只能在实验室中进行，只要用心思考，创造条件，科学就会来到自己身边。
2、用火柴点燃蜡烛，然后提出：为什么蜡烛会在空气中燃烧？学生分析讨论后，得出结论：空气中的氧气有助燃作用。
3、把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内。
提醒学生观察实验现象，并思考原因。
请学生说出观察到的现象：甲瓶中的蜡烛继续燃烧，乙瓶中的蜡烛会熄灭。
引导分析，得出结论：萌发的种子会吸收氧气。
（4）实验三：种子呼吸时放出二氧化碳吗？1、为了使学生更好的接受本实验，突破学生因化学知识缺乏而难以理解的特点，教师对二氧化碳和澄清石灰水的反应进行讲解，说明二氧化碳和澄清石灰水在一块会发生反应使澄清石灰水变浑浊。
2、引导学生大胆设计实验，探究种子呼吸时放出了二氧化碳。
接下来用多媒体动画的形式进行本次实验。
3、通过实验学生会发现：萌发的种子瓶内气体会使澄清的石灰水变浑浊。
引导学生总结出萌发的种子呼吸时放出二氧化碳。
（二）分析整理，知识提升1、在教师点拔下，学生自己归纳出呼吸作用概念。
2、鼓励学生尝试写出呼吸作用的反应式。
3、自学呼吸作用的实质，明确呼吸作用对于绿色植物的重要性。
（三）联系实际，延伸知识通过联系生产生活实际，让学生进一步思考体会，经历一个知识的深化过程，从而使学生全面深刻地掌握知识，并由知识过渡形成能力，教师分别进行一下活动，让学生对呼吸作用的意义更有印象。
《呼吸作用》优秀教学设计《呼吸作用》优秀教学设计《呼吸作用》的教学设计方案不知道该如何设计?为了让大家有所参考，下面带来《呼吸作用》优秀教学设计示例，以供参考!《呼吸作用》优秀教学设计【1】一、指导思想在课堂教学中，培养学生的主体意识，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体个性，使学生的主体性得到充分的发展。
本节课通过大量问题情境的设置，让学生利用所学知识分析、归纳、总结，自己得出结论，为学生发挥主体性提供尽可能多的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。
二、教学内容分析1、本节内容的地位和作用本节课是高中《生物(试验修订本·必修)》(人民教育出版社出版)第三章“生物的新陈代谢”中的第八节。
本节内容中的有氧呼吸与线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系、呼吸作用与生态系统的物质循环、能量流动等知识相联系。
所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。
本节内容教学中，通过引导学生对比、归纳有氧呼吸和无氧呼吸的异同以及光合作用和呼吸作用的区别与联系，有利于培养学生的对比、归纳能力，并可以指导学生对比、归纳的学习方法。
2、知识点分析3、教学重点、难点的分析及其处理4—1 教学重点：有氧呼吸的过程、呼吸作用的生理意义。
尽管学生在初中阶段对呼吸作用的知识已经有了粗浅的了解，但由于他们的化学知识和认知水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。
高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。
呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础;是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础;是理解生物呼吸作用与植物光合作用区别与联系的基础。
学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。
一、教案基本信息生物的呼吸作用教案课时安排：2课时年级学科：五年级生物教学目标：1. 让学生理解呼吸作用的定义和意义。
2. 掌握呼吸作用的表达式。
3. 了解呼吸作用在生物体内的作用过程。
4. 能够运用呼吸作用的知识解释生活中的实际问题。
教学重点：1. 呼吸作用的定义和意义。
2. 呼吸作用的表达式。
3. 呼吸作用在生物体内的作用过程。
教学难点：1. 呼吸作用表达式的记忆和理解。
2. 呼吸作用在生物体内的作用过程的阐述。
教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生对呼吸作用的好奇心。
2. 利用图示和模型，直观地展示呼吸作用的过程。
3. 通过小组讨论，加深学生对呼吸作用的理解。
4. 结合实际例子，让学生运用呼吸作用的知识解释生活中的现象。
教学准备：1. PPT课件2. 图示和模型3. 实际例子二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是呼吸作用？为什么生物需要呼吸作用？2. 学生分享对呼吸作用的理解。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解呼吸作用的定义和意义。
2. 展示呼吸作用的表达式：有机物+ 氧气→水+ 二氧化碳+ 能量。
3. 解释呼吸作用在生物体内的作用过程。
三、实例分析（15分钟）1. 提供几个实际例子，让学生运用呼吸作用的知识解释。
2. 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的重点内容。
2. 学生总结呼吸作用的定义、表达式和作用过程。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习呼吸作用的定义、表达式和作用过程。
2. 提问：呼吸作用在生物体内是如何进行的？二、深入讲解（10分钟）1. 详细讲解呼吸作用在生物体内的作用过程。
2. 利用图示和模型，直观地展示呼吸作用的过程。
三、小组讨论（15分钟）1. 学生分组讨论：呼吸作用在生活中的应用。
2. 每组分享讨论成果，其他组进行评价和补充。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的重点内容。
2. 学生总结呼吸作用在生物体内的作用过程以及在生活中的应用。
呼吸作用教案第一篇：呼吸作用教案呼吸作用教案教材分析首先通过一组演示实验，来说明萌发的种子在进行呼吸作用时能够吸入氧气，呼出二氧化碳，并且放出热量。
使学生对植物的呼吸作用有一个感性的认识。
在此基础上，教材进一步阐明呼吸作用的概念和意义。
为了加深学生对植物的光合作用和呼吸作用的认识和理解，教材对光合作用和呼吸作用进行了比较，明确其相互依存的关系。
最后，教材就植物的呼吸作用与人类的生产、生活的关系作了简单的介绍。
教学目的1．使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。
2．使学生了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。
3．使学生了解光合作用与呼吸作用的区别和联系，对学生进行辩证唯物主义的思想教育。
教学重点1．有关呼吸作用的演示实验。
2．呼吸作用的概念和实质。
教学难点呼吸作用的概念和实质。
教学方法演示实验和讲述相结合。
教学准备萌发种子吸氧、呼出二氧比碳、放热的实验装置一套。
叶呼吸时吸氧、呼出二氧化碳、放热的实验装置一套。
教学过程引言：人和动物在生命活动的过程中，不停地进行着呼吸作用。
植物也不例外，在其生活的过程中也是不停地进行着呼吸，植物进行呼吸的现象如何呢？我们可以通过以下几个实验来加以说明。
一、植物进行呼吸作用的实验(板书)实验一：(板书)教师出示种子呼吸时吸入氧的实验装置。
并指出：在实验前一天，甲瓶内装有萌发的种子，乙瓶内装有未萌发的种子。
演示实验：去掉瓶塞，分别将燃着的蜡烛放入甲、乙瓶中，这时可以看到，在甲瓶内蜡烛的火焰立刻熄灭，乙瓶内蜡烛的火焰不立刻熄灭。
问：这一实验现象说明什么问题？(要求回答：甲瓶里缺少氧气，乙瓶里留有足够的氧气。
)问：甲瓶里的氧气哪里去了呢？(要求回答：被萌发的种子吸收了。
)教师指出：萌发的种子较未萌发的种子呼吸旺盛，吸收的氧也多。
结论：种子呼吸时吸入氧。
(板书)实验二：(板书)教师出示种子呼吸时释放二氧化碳的实验装置，并简单加以介绍。
教师指出：人和动物的呼吸，是吸入氧同时呼出二氧化碳。
篇一：高中生物必修一生物的呼吸作用教案学案细胞的呼吸作用细胞呼吸的方式1. 细胞呼吸：是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成物，释放能量并生成2. 分类：根据是否有氧参与，细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
有氧呼吸(1) 反应式：(2) 过程思考(1)参与有氧呼吸的酶分布场所有哪些?(2)有氧呼吸第一、二阶段的相同点有哪些?无氧呼吸(1) 反应式①分解成酒精的反应式为：②转化成乳酸的反应式为：(2) 过程：第一阶段与有氧呼吸第一阶段完全相同。
第二阶段的产物是酒精和思考呼吸作用分阶段进行有什么意义?提示： (1)可使能量逐步释放，对保持生物体的体温稳定有重要意义。
(2) 中间产物的形成为生物体进行其他代谢活动提供物质基础。
(3) 不同的阶段在不同的部位进行为生物体自身新陈代谢的有序活动创造条件。
(4) 能量利用率提高。
有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联系：练习单选题：一、单选题：1 ．完成有氧呼吸全过程的结构是()a ．细胞质基质b ．线粒体c ．细胞 d．肺泡 2 ．有氧呼吸过程中释放的 co2 中的氧 ()a ．全部来自氧气b ．全部来自水c ．全部来自葡萄糖d ．来自葡萄糖和水3 ．人体红细胞所需能量的来源主要是利用()a ．葡萄糖，进行有氧呼吸b．葡萄糖，进行无氧呼吸 c ．乳酸，进行有氧呼吸d ．乳酸，进行无氧呼吸 4 ．在有氧呼吸过程中，水分子参与反应的过程和生成水分子的过程分别在 ()a ．第一和第二阶段 b．第二和第三阶段 c．第一和第三阶段 d．第三和第二阶段5 ．在实验条件下，测试某种恒温动物离体细胞的呼吸作用强度（e）受温度变化的影响，下图中哪一曲线能正确表示其结果()6 ．有研究者将下列四种等量的细胞分别磨碎，然后放到四个离心试管内高速旋转离心，结果磨碎的液体分为四层，如右图，其中③层有较多的有氧呼吸的酶。
则在下列的各种材料中③层最厚的细胞是： a ．皮肤细胞 b ．口腔上皮细胞 c ．心肌细胞d ．肾脏细胞 7 ．用酵母菌酿酒时，如果向酿酒的原料中注入足量的氧气，会出现的现象是 ()a ．酵母菌死亡，不产生酒精b ．酵母菌增多，不产生酒精c ．酵母菌增多，产生酒精增多d．酵母菌减少，产生酒精增多 8 ．关于真核细胞呼吸正确的说法是( )a ．无氧呼吸是不需氧的呼吸，因而其底物分解不属于氧化反应b．水果贮藏在完全无氧的环境中，可将损失减小到最低程度 c．无氧呼吸的酶存在于细胞质基质和线粒体d ．有氧呼吸的酶存在于细胞质基质、线粒体内膜、线粒体基质9 ．在细胞呼吸中，消耗 12 摩尔氧气所释放出的能量，转移到 atp 中的有（）千焦a ．3242b ．2322c ．3483d ． 195210 ．下列反应在细胞质基质和线粒体内均能完成的是（） a ．葡萄糖→丙酮酸b ．丙酮酸→酒精＋co2 c ．adp ＋pi＋能量→atp d ．h2o→ [h]＋o2酵母菌细胞呼吸类型的探究1 、实验探究过程实验结论：酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。
初一生物《呼吸作用》教案设计一、教学目标1.理解呼吸作用的定义、过程及其与光合作用的区别和联系。
2.掌握呼吸作用在生物体中的作用及其在生产、生活中的应用。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：呼吸作用的定义、过程及其在生产、生活中的应用。
2.教学难点：呼吸作用与光合作用的区别和联系。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频展示呼吸作用在日常生活中的应用，如：运动员跑步时喘气、植物晚上释放能量等，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.新课讲解讲解呼吸作用的定义：呼吸作用是生物体在细胞内将有机物氧化分解，产生能量的过程。
讲解呼吸作用的过程：包括三个阶段，即糖解、柠檬酸循环和氧化磷酸化。
讲解呼吸作用与光合作用的区别和联系：呼吸作用是光合作用的逆过程，二者在生物体中相互依存。
3.实验操作实验一：观察酵母菌的呼吸作用实验材料：酵母菌、葡萄糖、澄清石灰水等。
实验步骤：将酵母菌与葡萄糖混合，观察澄清石灰水的变化。
实验现象：澄清石灰水变浑浊，说明酵母菌进行了呼吸作用，产生了二氧化碳。
实验二：观察植物叶片的呼吸作用实验材料：新鲜植物叶片、清水、黑纸等。
实验步骤：将植物叶片放入清水中，用黑纸遮盖，观察叶片的变化。
实验现象：叶片表面出现小水滴，说明植物进行了呼吸作用，产生了水分。
4.分析讨论引导学生分析实验结果，理解呼吸作用在生物体中的作用，如：提供能量、维持生命活动等。
讨论呼吸作用在生产、生活中的应用，如：种植植物、发酵食品等。
5.课堂小结6.作业布置四、教学反思本节课通过讲解、实验、讨论等多种教学手段，使学生了解了呼吸作用的定义、过程及其在生产、生活中的应用。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
但在课堂小结环节，可能由于时间紧张，没有充分让学生表达自己的观点，今后需要注意改进。
五、教学拓展1.深入研究呼吸作用在生物体中的具体作用，如：细胞呼吸与生物体生长发育的关系。
《呼吸作用》优秀教学设计《呼吸作用》的教学设计方案不知道该如何设计?为了让大家有所参考，下面带来《呼吸作用》优秀教学设计示例，以供参考!一、指导思想在课堂教学中，培养学生的主体意识，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体个性，使学生的主体性得到充分的发展。
本节课通过大量问题情境的设置，让学生利用所学知识分析、归纳、总结，自己得出结论，为学生发挥主体性提供尽可能多的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。
二、教学内容分析1、本节内容的地位和作用本节课是高中《生物（试验修订本•必修）》（人民教育出版社出版）第三章“生物的新陈代谢”中的第八节。
本节内容中的有氧呼吸与线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA 复制等知识相联系、呼吸作用与生态系统的物质循环、能量流动等知识相联系。
所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。
本节内容教学中，通过引导学生对比、归纳有氧呼吸和无氧呼吸的异同以及光合作用和呼吸作用的区别与联系，有利于培养学生的对比、归纳能力，并可以指导学生对比、归纳的学习方法。
2、知识点分析3、教学重点、难点的分析及其处理4—1 教学重点：有氧呼吸的过程、呼吸作用的生理意义。
尽管学生在初中阶段对呼吸作用的知识已经有了粗浅的了解，但由于他们的化学知识和认知水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。
高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。
呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础; 是理解生物呼吸作用与植物光合作用区别与联系的基础。
学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。
如，从呼吸作用过程中，学生可以认识到分解有机物，释放能量的同时伴随ATP的形成，ATP进一步推动其它生命活动的进行。
又如，从呼吸作用过程中，学生可以认识到，呼吸作用中有一系列的中间产物产生，这些中间产物，可以是形成其它有机物的原料，由此理解呼吸作用对其它有机物代谢的意义。
学生虽然知道，呼吸作用可为其它生命活动提供能量。
但对通过这一作用供能的必要性，一般说不清楚。
其原因是，学生对生物体能量摄入、贮存、释放和利用规律的认识不清。
通过分析呼吸作用的意义，可使学生进一步澄清这些问题。
在呼吸作用意义的教学中，可以联系呼吸过程中的一些中间产物，说明这些中间产物，可以为体内其它化合物的合成提供原料。
体内脂肪等有机物分解的中间产物，也可以进入呼吸过程彻底分解，使学生了解呼吸作用是各种有机物代谢的枢纽。
4—2教学难点：有氧呼吸的过程。
学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。
在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。
呼吸作用的过程比较抽象，是学生对其理解困难的又一原因。
三、学情分析及学习方法的设计：学生在初中已经具备呼吸作用的初步的基础和粗浅的了解，他们对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识有了一定的了解，本节内容将从更深的理论层次来探讨生命的本质内容，属于肉眼不可见的抽象知识。
由于本节课内容具有较深的抽象性，故在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的分析、归纳、概括能力。
引导学生列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系、呼吸作用和光合作用的区别和联系，通过对比归纳，准确找出知识的内在联系，强化归类、对比的学习方法。
通过引导学生分析、讨论呼吸作用的本质和意义，培养学生概括总结的能力。
四、教学目标的设计认知目标：1、理解呼吸作用的概念2、掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程2 —1能够准确叙述有氧呼吸和无氧呼吸的概念2—2 能够准确比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同3 、理解呼吸作用的意义4 、理解呼吸作用的本质5、理解呼吸作用和光合作用的区别与联系。
技能培养目标：1 、通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力;2 、通过引导学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、对比光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生对比和归纳的能力。
情感目标：1、通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。
2 、通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展、关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
五、教学方法的设计：由于本节课的知识抽象、难以理解，主要采用讲授法，引导学生对知识进行分析比较，找出内在联系，区分不同，出知识脉络，使知识条理化，系统化，有利于知识的识记与理解，提高课堂教学效率，减轻学生的负担。
六、教学媒体的选择与设计呼吸作用的过程比较抽象，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。
所以选择多媒体课件，把抽象的问题直观化、形象化、动态化，帮助学生理解、认识、升华为理性认识，弥补了常规教学方法不能变静为动的缺陷，从而使难点迎刃而解，重点得以突出，充分体现了计算机多媒体辅助教学的优越性。
教学目标一、知识方面1 、使学吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系二、能力方面1 、通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。
2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。
三、情感、态度、价值观方面通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。
教材分析本节是本章的重点内容之一。
教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。
1 、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。
2 、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。
接着教材给出了有氧呼吸的总反应式，在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所：第一阶段是葡萄糖脱氢，产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进行。
第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反应，产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP这个阶段在线粒体中进行。
第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP这个阶段也在线粒体中进行。
3、无氧呼吸教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。
然后教材对一些高等植物的某些部分在进行无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明; 同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍。
教师在这里应补充无氧呼吸与发酵这一组学生易混淆的概念。
4、有氧呼吸与无氧呼吸的异同教材是以图表结合讲述的形式，对有氧呼吸和无氧呼吸的区别进行了比较。
5、呼吸作用的意义教材从两个方面论述了呼吸作用的意义，其一，为生物体的生命活动提供能量;其二，为其他化合物的合成提供能量; 在这里教师有必要对呼吸的意义作适当的补充，如：呼吸作用过程中的中间代谢产物是进行各物质转化的原料; 再如有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的巨大推动作用等。
教法建议1 、引言因为呼吸作用在初中生物课上也是重点学习的重要生物学原理之一，所以学生对呼吸作用的最基本的物质变化和能量变化还是有基础的，因此引言可从学生已有的对呼吸的理解作为切入点，教师可设计问题串检测学生对呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起进行教学。
2 、有氧呼吸(1)让学生比较初中和高中生物学课本所给的有氧呼吸的总反应方程式，在比较中体会有氧呼吸的产物与反应物都需要水这一事实。
(2) 有氧呼吸的过程①有氧呼吸过程程中的物质变化和ATP的产生在引导学生讨论以葡萄糖为底物的有氧呼吸的三个阶段时，可采用如下教法：教师一边写化学反应程式，一边让学生配平| 反应式，同时参看课本图解的方法来进行教学。
A 、第一阶段：在细胞质的基质中，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，同时脱下4个［H］;在葡萄糖分解的过程中释放出少量的能量，其中一部分能量用于合成ATP产生少量的ATPB 、第二阶段：丙酮酸进入线粒体的基质中，两分子丙酮酸和6 个水分子中的氢全部脱下，共脱下20个［H］，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此过程释放少量的能量，其中一部分用于合成ATP产生少量的ATP。
C 、第三阶段：在线粒体的内膜上，前两阶段脱下的共24个［H］与从外界吸收或叶绿体光合作用产生的6个02结合成水;在此过程中释放大量的能量，其中一部分能量用于合成ATP产生大量的ATP 教师可指导学生把有氧呼吸的三个阶段进行表解分析。
(3) 有氧呼吸过程中能量变化教师应向学生说明，在有氧呼吸过程中，葡萄糖彻底氧化分解，1mol的葡萄糖在彻底氧化分解以后，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量储存在ATP中，其余的能量都有以热能的形式散失了。
(4) 在学生完全清楚了有氧呼吸的三个步骤后，教师应提一些综合性的问题，让学生在讨论过程中，深化对有氧呼吸过程的理解。
为使学生树立学以致用的观念，同时也是对上节课所学内容的复习，教师还可以提一些利用有氧呼吸原理用于生产实践的相关问题，供学生讨论，同时加深对有氧呼吸的理解。
比如教师可设计这样的问题：“如果有人向你请教怎么能长期储存农作物种粒、蔬菜或水果，你能利用学过的呼吸作用原理，提供一些有价值的建议或措施吗?”3、无氧呼吸(1) 无氧呼吸的概念教师可引导学生讨论：“生物体在什么情况下，可能会供氧不足?”，这样很自然地有了下一设问：“在缺氧条件下，生物体如何呼吸呢?”从而引入对无氧呼吸的学习。
教师应向学生解释我们平常所说的呼吸作用实际上指的有氧呼吸，它是在有氧的条件下进行的。
无氧呼吸一般是指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。
这个过程对于高等生物称为无氧呼吸，如果是微生物(如乳酸菌、酵母菌) ，则习惯上称为发酵。
(2) 无氧呼吸的过程教师可采用一边写化学方程式，一边让学生配平| 反应式的方法进行教学，引导学生分析讨论高等植物细胞的无氧呼吸过程及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸过程及其场所。
