部编版 八年级上册 《藤野先生》

第三部分
学会整理
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
爱 国
修辞：夸张、比喻、反语
所
厌恶之极， 感—— 不屑与之为伍
去 仙 台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱 国
反清志士客死之地 水户：
心受 看 受极 电 到大 影 严震 重动 事 挫， 件 伤民 族 自思 尊想
——
弃医从文的原因 到人 匿 侵与 名 犯祖 信 爱 国事 的件 尊 国 严 受 个
3.精读第24—31自然段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能 力了:也无怪他们疑惑。”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是 以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而 武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨, 这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族 衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表 达了作者极强的民族自尊心和期盼祖国强盛的愿 望。
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩” 句中的“何尝”是什么意思?（联系上 下文）
“何尝”与“不”连用,以反诘的 语气加强肯定,说明他们无一例外 的幸灾乐祸,麻木不仁，强烈表达 了作者对人们精神麻木的极其沉 痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指 日本学生看到中国人被枪毙时兴 高采烈的表现，句中的“他们” 指麻木的中国人。
走进背景：
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原名周树人，字 豫才。在1918年5月，首次以“鲁迅 ”作笔名，发表了中国文学史上第一 篇白话小说《狂人日记》。他的著作 以小说、杂文为主，代表作有： 小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故 鲁迅生活的绍兴河埠(bù ) 事新编》；（《阿Q正传》等皆收于 《呐喊》中） 散文集：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）； 散文诗集、杂文集：《野草》、《坟》、《热风》、《 华盖集》、《华盖集续编》、《华盖集续编的续编》、《南 腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》、《花 边文学》《伪自由书》、《附集》、《准风月谈》、《集外 集》、《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》、《且介亭杂 文末编》等18部
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自我小结：
第四部分
精读课文
1.精读1—2自然段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪?
与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应
以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触 ,描写了清国留学生污浊庸俗的生活，流 露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂 情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极 了”可以吗?
句中“标致”是反语,用以讽刺。 “实在”表示“的确”的意思,用“实 在”强调“标致”,增强反语的讽刺力 度,更加强烈表达作者对清国留学生的 鄙视和反感。 而改动后语意直露,缺 乏了讽刺意味。
2.精读第5自然段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是 “物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因 为”替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢” 合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口 气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”, 包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强 烈的民族自尊心。“因为”表达不出这层意味。
绯红( fēi ):鲜红 标致 托辞 落第 诘责(jié) 不逊(xùn)
油光可鉴(jiàn)
深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 抑扬顿挫 指声音的高低起伏和停顿转折。
第二部分
整体感知
速读课文，思考: 1.在这篇回忆性叙事散文中 ,作者写早年在日本留学时期 的生活。在这段经历中,作者 所写的事情都发生在那里？请 找出文中表明地点转换的语句。 重点写发生在哪里的事情？
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情 与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与 现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使 文章更具现实意义。
第五部分
拓展延伸
(1)标题是“藤野先生”,课文主 要赞扬藤野先生的高贵品格。 (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要 表现作者的爱国主义思想感情。 (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此 既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。
有反问的意 思，但又不同 于反问，它有 追问、责问的 意味。反诘是 用疑问的形式 表达确定的意 思，以加强语 气。
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的 转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国 青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛 酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以 抑制的激愤。 第一件事侧重写弱国国民 受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强 的志向；第二件事写中国国民的不觉悟—— 这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事 促使作者弃医从文。
表明地点（转换）的语句：
1、 “东京也无非是这样”; 2、“我就往仙台的医学专门学校去”; 3、“我离开仙台之后”。
东京
北京
理清文章段落结构 ：
在东京所见所闻 (36-38)
在北京：怀念
速读课文，思考: 2.文章标题是对全文思想内 容鲜明精炼的概括。你认为课 文是以什么为中心记叙的,叙 述线索又是什么?
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用 课文内容简要回答. “我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念, 体现在: ①装订收藏讲义； ②悬挂先生的照片； ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的 愧疚之情。
2、课文除直接写藤野先生外,还写了 哪些内容?
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、 庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.
同样是写老师的回忆录,试 比较本文和《从百草园到三味 书屋》两文蕴含的作者的思想 感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先 生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表 现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关 心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和 深切的怀念。
4.精读第38自然段,思考: “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 “增加勇气”指 作者长期遭受反动势力的迫害,一想 到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增 加了勇气。 “正人君子”指
帝国主义、封建势力、反动政府的御用 文人。
课文最后一句 话有什么意思?这样一来 的结尾有何作用? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与 反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
选材：
课文是围绕表现藤野先生的崇高 品质这一中心组织材料的。
两条线索：
作者与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念） 作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感—弃医从文）
课文如何描写初见藤野先生的形象？（通过哪些方面进行描写）
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
藤 野 先 鲁 迅生
第一部分
课前准备
藤野先生, 名叫藤野 严九郎,是 鲁迅在仙 台学医时 的先生。
走进背景：
藤野先生是鲁迅最敬重的老师；叙事散文《 藤野先生》是求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回 答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录 进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落， 同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅 选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次 问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁 迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”
白描
白描 （绘画技巧） 编辑 白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形 象而不藻修饰与渲染烘托的画法；白描也是文学表 现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法， 是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动 的形象。 藤野严九郎
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典 型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质 ? 正直热忱、工作认 添改讲义 真负责、一丝不苟 没 严格要求、循循 正 治 有 纠正解剖图 善诱、尊重科学 直 学 民 真诚关怀、正 关心解剖实习 直无私、热情 认真求实的精神 了解裹脚 严谨的治学态度 热 严族 诚 谨偏 见