数学课堂提问也要讲究一定艺术

把握“问”的艺术，让小学数学课堂更出彩
在小学数学课堂中，“问”的艺术是非常重要的，它不仅能够激发学生的思考，还能够促进学生的学习兴趣和学习效果。

下面介绍一些运用“问”的艺术，让小学数学课堂更出彩的方法。

1. 提高问题的质量
提高问题的质量是让小学数学课堂更出彩的关键。

好的问题应该能够引起学生的兴趣和思考，而不是简单地询问答案。

教师可以通过自己的经验和反思，提出一些更具有启发性和挑战性的问题。

2. 引导学生提问
除了教师提问外，学生自己提问也是非常重要的。

因此，教师应该引导学生提问，并且在学生提问的时候，耐心地回答他们的疑惑。

这样既能够提升学生的自主学习能力，还能够激发他们的创造性思维。

3. 运用多种提问方式
教师在提问时可以运用多种方式，如口头表达、图像展示、实际操作等。

这些方式可以帮助学生更好地理解问题，并且能够提升学生的学习兴趣。

4. 引导学生发现问题和规律
除了提出问题，教师还应该引导学生发现问题背后的规律和套路。

这样能够帮助学生建立数学思维模式，对学习更加有帮助。

总之，“问”的艺术是小学数学课堂中非常重要的一环，能够引导学生主动学习，建立数学思维模式，提高学习效果，让小学数学课堂更加生动、出彩。

浅谈数学课堂提问的艺术数学课堂上的提问是教学过程中极为重要的一环，它不仅能够检验学生对知识点的掌握情况，还能够锻炼学生的思维能力和解决问题的能力。

而要在数学课堂上提出高质量的问题，就需要掌握一定的艺术和技巧。

本文将浅谈数学课堂提问的艺术，希望对广大数学教师在课堂教学中有所帮助。

一、提问的目的在数学课堂上提问的目的有很多，但主要有以下几点：1.检查学生对知识点的掌握情况。

提问能够帮助教师了解学生对知识点的理解程度，及时发现学生存在的问题和错误，从而及时进行纠正。

2.激发学生的兴趣和动力。

通过提问，可以让学生积极参与到课堂教学中，激发他们的学习兴趣和求知欲。

3.引导学生思考和解决问题能力。

提问不仅可以检查学生的学习情况，还可以锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。

二、提问的原则在数学课堂上提问需要遵循一定的原则，才能够起到良好的效果：1.循序渐进，由浅入深。

提问应该根据学生的知识水平和理解能力，循序渐进，由易到难，逐步引导学生思考，避免突然提出过难的问题导致学生失去兴趣。

2.多种形式，多角度提问。

提问不应只限于简单的背诵和计算，还应包括推理、应用和创新等不同形式和角度的问题，能够更全面地考察学生的知识水平和能力。

3.鼓励多样化回答。

提问时应鼓励学生多样化的回答方式，例如口头回答、书面回答、板书回答等，让学生能够以多种方式表达自己的观点和想法。

4.尊重学生，注重引导。

在提问过程中，应尊重学生的回答，不应对错误的回答指责和批评，而是应该通过引导和讨论，纠正学生的错误，促进学生的进步。

三、提问的技巧要提出高质量的问题，需要掌握一定的提问技巧，以下是一些常用的提问技巧：1.启发式提问。

通过给学生一些启发性的问题，引导他们主动思考，找到解决问题的方法和思路，激发他们的求知欲。

2.开放式问题。

开放式问题是指不设固定答案的问题，能够引导学生进行自由探究和探讨，促进他们的思维灵活性和创造力。

数学课堂提问需讲究艺术摘要在当前提倡高效课堂的今天，只有善问，课堂气氛才会活跃，学生的思维才能激活。

问题提得好，如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的波澜。

高效而智慧的提问看似漫不经心，却环环相扣，恰到好处，问得开窍，问得美妙，启人心智，从而实现课堂的高效。

关键词小学数学课堂提问趣味性高效的课堂提问有哪些独特之处？以下是我在课堂观摩学习中针对提问艺术的一些感悟。

旨在通过学习与反思，重视并提高我们的课堂提问艺术，让我们的课堂焕发出生命的活力，涌动艺术的灵性。

一、引奇激趣，注重提问的趣味性明代学者王阳明认为：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。

”一节成功而高效的课，总能使学生“趋向鼓舞，心中喜悦”，师生之间的心理距离拉得很近。

这除了教师本身的言语魅力、个人风格外，更在于教师巧妙地构思设计提问，设计的内容富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索问题时有趣而愉快。

同时巧妙的问题设计，能引起学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲望，促使学生在解题的过程中获得新知识，提升能力，并因此享受思考与创造的欢乐和满足。

同样是学习大月、小月、二月的知识，我以前的教学思路是先让学生观察日历，探索发现月与月之间的天数是不同的，然后根据观察把12个月进行分类，根据分类的情况交流得出大月、小月、二月的知识。

而有位教师首先通过激趣性的提问：“我的生日啊，是某个月的最后一天！猜猜看，可能是几月几日！老师的生日不在30天的月份，也不在31天的月份。

”激发了学生探究的欲望，使学生以一种积极的情感投入探索之中，主动胜利地找到2月份的天数。

在此基础上教师顺势而问：“那如果让你根据每个月的天数将这12个月进行分类，你打算分成几类？每类是多少天呢？”这样为后面的分类活动提供了分类标准，几个问题互为因果、逐层深入，在巧猜生日的问题设计中，有关大月、小月、2月的知识在分类活动中悄然建构。

枯燥与生动之间需要教师用艺术的“趣问”进行转换，提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索问题时有趣而愉快，身心愉悦地接受知识。

小学数学课堂教学也要讲究提问艺术靖江市新桥镇礼士小学陈修银靖江外国语学校郭琴课堂提问是在课堂教学中，教师试图引出学生语言反应的任何信号。

教师在课堂引起学生言语反应的信号不仅是"语言刺激"，还包括其它发问信号，如面部表情，手势语言等。

教学过程实际上是一种有组织的认识过程，而课堂教学的过程是有先后有序，首尾相接的五个环节构成的，"提问"便贯穿了这个过程的始终，它的积极意义是毋庸置疑的。

一、提问能够贯彻教育原则教学过程中的教和学是辨证统一的，学生既是教育的对象，又是探索知识的主人，是学习的主体；教师是知识的"先知者"，是教的主体。

"提问"便是教师为学生创造一种外部因素，通过精心布疑巧妙设问，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲和学习的兴趣，使学生处于学习情绪高，注意力集中的状态，引导学生获取知识。

二、"提问"能够组织教学和调整教学气氛，增强教学效果 教学实践证明，课堂教学自始至终的组织工作和教学气氛，对教学效果的好坏有直接的影响，而教师指挥是起调控作用的。

"提问"可以安定课堂秩序，把学生的注意力集中到听教师发问，处于积极思维状态。

如果教师能把握学生的个性心理特征和知识结构，抓住学生的学习难点，并鼓励学生质疑，发扬教学民主，给学生创设一种精神振奋，有问有答，有必要的争论和笑声，师生和睦愉快的教学环境，学生就能学得轻松自如。

当然提问过多，只听到"是"和"不是"的回答声，这种教学场面看起来很活跃，其实并不取，但"死"水一般十分安静的课堂，也是不可能有好的教学效果的。

三、"提问"可以促进教师的教 随着科学技术的进步和社会发展，学生的思维活跃，视野开阔，对某些问题观察仔细，想得宽，想得深，也想得复杂，涉及的问题是多方面的，这给教师的发问提出更高的要求。

浅谈数学课堂提问的艺术数学课堂上，老师的提问是激发学生思维和激发学习兴趣的重要手段。

通过巧妙的提问，老师可以引导学生深入思考，从而提高他们的学习能力和解决问题的能力。

数学课堂提问的艺术是非常重要的。

本文将从提问的方式、目的和技巧等方面进行浅谈。

一、提问的方式提问的方式决定了学生对问题的理解程度，也影响着学生的回答质量。

在数学课堂上，老师可以通过直接提问、随机提问、逐步引导提问等方式来引导学生思考。

直接提问是指老师直接向某个学生提问，这种方式可以刺激学生思维，但可能让其他学生没有机会参与。

随机提问是指老师随机抽选学生回答问题，这种方式可以让全班学生保持警惕，但可能会让一些学生感到压力过大。

逐步引导提问是指老师通过一系列问题逐步引导学生思考，这种方式可以让学生逐步建立正确的思维方式，但需要老师在提问过程中掌握好问题的难度和学生的反应，避免问题过于枯燥或者过于复杂。

二、提问的目的提问的目的决定了提问的方式和内容，也是老师在提问时需要考虑的重要因素。

在数学课堂上，老师的提问主要包括引导学生思考、检查学生掌握程度、激发学习兴趣等目的。

通过引导学生思考，老师可以帮助学生建立正确的数学思维方式，提高他们解决问题的能力。

通过检查学生掌握程度，老师可以及时发现学生的学习困难，调整教学方法，帮助学生提高学习效果。

通过激发学习兴趣，老师可以让学生对数学产生浓厚的兴趣，主动学习和思考。

三、提问的技巧提问的技巧是老师在提问过程中需要掌握的关键因素。

在数学课堂上，老师可以通过恰到好处的提问方式、合理设定的问题难度、灵活的应对学生回答等技巧来提高提问的效果。

老师应该根据学生的实际水平和学习需求，选择合适的提问方式，不同的学生需要不同的方式来引导思考。

老师在提问时应该注意问题的难度，避免问题过于简单或者过于复杂，从而让学生无法回答或者失去兴趣。

老师应该灵活应对学生的回答，尊重学生的思维方式，鼓励学生积极参与，尽可能引导他们找到正确的解决方法。

小学数学教学课堂提问的艺术与技巧一、引言数学教学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要课程。

在数学教学中，教师可以通过提问的方式激发学生的求知欲望，引导学生思考，培养学生的思维能力和创新意识。

然而，如何提出合适的问题，引导学生进行有效的思考，是一门需要艺术与技巧的教学方法。

本文将介绍小学数学教学中提问的艺术与技巧。

二、提问的重要性提问是教学的核心环节，其作用不可低估。

通过提问，教师可以检测学生对知识的掌握情况，激发学生学习的积极性，引导学生思考和探索。

良好的提问可以帮助学生建立概念、理解思维逻辑，提高解题能力和创新意识。

三、提问的艺术与技巧1.清晰明确的问题提问时，问题应该清晰、明确，避免模糊不清的描述。

例如，教师可以询问：“3个小朋友一共有多少手指头？”这样的问题既具有明确性，又能够引导学生思考。

2.层层递进的问题提问要根据学生的知识水平和解题能力，逐步引导学生思考。

可以先从简单的问题开始，再逐渐深入。

例如，可以从“两个小朋友一共有几只鞋子？”逐步转变为“三个小朋友一共有几只鞋子？”从而帮助学生逐步建立概念和理解。

3.多样化的问题形式提问时，可以运用多种形式的问题，如选择题、填空题、判断题等，以丰富学生的思维方式。

在教学中，教师可以灵活运用这些问题形式，让学生通过比较、选择等方式进行思考和解决问题。

4.提问与实际生活结合在提问中，教师可以将问题与学生的实际生活联系起来，提高学生的兴趣和参与度。

例如，教师可以通过提问“请你们观察一下教室里的桌子，你们觉得桌子的形状有哪些？”来引导学生发现和讨论桌子的形状。

5.引导性的问题提问时，应该注意问题的引导性，通过问题引导学生自我思考和解决问题。

例如，教师可以提问：“小明有3本书，小红有2本书，他们一共有几本书？”这样的问题可以引导学生自己思考，而不是简单地告诉答案。

6.激发思考的开放性问题在提问中，教师可以使用开放性问题，激发学生的思考和创新。

例如，教师可以提问：“你们知道哪些例子可以说明1/2比1/3大？”这样的问题可以激发学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

浅谈数学课堂提问的艺术数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，而提问是数学教学中一个重要的环节。

正确的提问可以激发学生的思考，促进他们对数学问题的深入理解。

数学教师在课堂上提问的艺术是非常重要的。

本文将从几个方面探讨如何在数学课堂上提问。

数学课堂上的提问应该具有针对性。

教师提问的目的是引导学生思考和巩固所学的知识，因此问题应该与当堂课的内容相关。

教师可以利用课本或其他教材中的问题，也可以根据学生的学习情况自己设计问题。

无论是哪种方式，提问的问题都应该具有一定的深度，能够引导学生思考并进一步挖掘他们的潜力。

数学课堂上的提问应该具有层次性。

教师可以根据学生的学习情况，提问一些简单的问题作为热身，然后逐渐提升问题的难度。

这样可以激发学生的挑战欲望，让他们逐步进入状态。

教师还可以设计一些错综复杂的问题，引导学生思考解决问题的方法和策略。

数学课堂上的提问应该具有引导性。

教师在提问时应该引导学生走向正确的答案，而不是直接告诉他们答案。

教师可以通过一些提示和引导，帮助学生找到问题解决的思路。

这样可以培养学生独立思考和解决问题的能力。

数学课堂上的提问是一门艺术。

教师应该根据学生的学习情况和能力设计问题，提问应该具有针对性、层次性、启发性和引导性。

通过正确的提问，教师可以激发学生的思考和兴趣，提高他们的学习效果。

学生也应该积极参与到课堂讨论中来，提出自己的问题和想法，与教师和同学一起共同探讨解决问题的方法。

这样才能更好地提高数学学习的效果。

数学课堂提问五要五忌数学课堂提问是教学中非常重要的环节，它可以激发学生的思维和探究兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。

要想提问得当，就需要遵循一定的原则和规范。

下面我们来探讨一下数学课堂提问的五要五忌。

一、五要1. 提问要有针对性：数学课堂提问应该有明确的目的和意义，不能空泛、模糊或者无关紧要。

教师提问时要考虑学生的学习情况和课程要求，确保问题能够引导学生思考、解决问题或者拓展知识。

2. 提问要有连贯性：数学课堂提问应该有一定的连续性和递进性，不要孤立地提问题。

教师可以通过串联与延伸，将问题有机地连接在一起，形成一个完整的思维链条，引导学生由浅入深、由表及里地理解和学习知识。

3. 提问要鼓励多样性：数学课堂提问应该能够激发学生的多样性思维，鼓励他们运用各种方法和角度来解决问题。

教师可以通过设计不同类型的问题，引导学生进行分析、推理、判断、估算等思维活动，培养他们的数学思维能力。

4. 提问要求深入：数学课堂提问应该能够引导学生深入思考和学习，不要停留在表面的问题。

教师可以通过设计开放性问题和引导性问题，鼓励学生进行深度思考和探究，帮助他们理解知识的本质和内在联系。

二、五忌1. 忌随意提问：数学课堂提问不应该是凭空想象或者一时兴起，教师需要事先进行认真的准备和设计。

提问要符合学生的认知水平和学习能力，不能随意提出过高或者过低的问题。

2. 忌唯一答案：数学课堂提问不应该只关注最终的答案，而忽视了解题过程和思维逻辑。

教师应该引导学生注重问题的解决方法和思维过程，培养他们的逻辑推理和问题分析能力。

3. 忌纯粹知识性：数学课堂提问不应该只局限于考察学生对知识点的记忆和掌握程度。

教师可以设计一些综合性和应用性的问题，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的综合运用能力。

4. 忌过度繁琐：数学课堂提问不应该设计过于繁琐和复杂的问题，这容易使学生失去兴趣和动力。

教师可以根据学生的实际情况和教学进度，设计简洁明了的问题，让学生能够迅速理解和解决。

浅谈数学课堂提问的艺术数学课堂的提问是教学中非常重要的环节，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

如何正确地提问是一门艺术。

下面将就数学课堂提问的艺术进行浅谈。

数学课堂的提问应该符合学生的认知水平。

教师要根据学生的年龄和数学水平合理调整问题的难度。

对于刚接触数学的学生，问题应该从简单到复杂，帮助他们逐步理解和掌握数学概念。

对于数学水平较高的学生，问题可以更加具有挑战性，培养他们的深层次思维和创造力。

只有符合学生的认知水平，才能激发他们的学习兴趣和积极性。

数学课堂的提问应该注重多样性。

提问的种类可以根据不同的目的和教学内容进行选择。

可以采用直接提问、间接提问、开放式提问、封闭式提问等形式。

直接提问可以帮助学生巩固知识点，测试他们的记忆能力；间接提问可以培养学生的思维能力和分析能力，引导他们从不同角度思考问题；开放式提问可以激发学生的创造力和探究精神，拓宽他们的思维边界；封闭式提问可以培养学生的逻辑推理能力和思考能力。

多样性的提问形式可以激发学生的思维活动，提高他们的解决问题的能力。

数学课堂的提问应该注重引导和启发。

教师提出问题后，应该适时给予学生一定的引导，使他们能够找到解决问题的思路和方法。

引导的方式可以是提供一些提示，给出一些相关的案例，或者通过思维导图、图表等方式进行可视化呈现。

教师还可以从学生的回答中找到他们的错误和不足之处，然后给予必要的指导和批评。

通过引导和启发，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

数学课堂的提问应该注重互动和合作。

提问不仅仅是教师的责任，学生也应该有机会提问和回答问题。

教师可以设立小组或者进行分组讨论，让学生相互交流和探讨问题。

教师还可以鼓励学生提出自己的问题，培养他们的独立思考和探索能力。

通过互动和合作，可以构建积极的学习氛围，激发学生的求知欲望。

数学课堂提问是教学中不可或缺的环节，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

小学数学课堂提问的艺术与技巧在小学数学教学中，提问是引导学生思考、理解和掌握知识的重要手段。

有效的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助教师了解学生的学习状况。

以下是一些在小学数学课堂上进行有效提问的艺术与技巧。

1. 提问的目的明确每一个问题都应有明确的教学目标。

例如，教师在讲解“乘法”的概念时，可以提出“为什么3乘以4等于12？”这样的问题。

这种问题旨在让学生理解乘法的本质，而不仅仅是记住结果。

2. 问题的设计层次分明问题应当有层次性，逐步引导学生深入思考。

从简单到复杂，从具体到抽象。

比如，在讲解“分数”的概念时，可以先问：“什么是分数？”接着问：“分数的分子和分母分别表示什么？”最后深入到：“如何将一个分数化为小数？”3. 运用开放性问题开放性问题没有固定答案，可以激发学生的创造性思维。

例如，在学习“几何图形”时，可以问：“你能想到哪些生活中的物体是正方形的？”这种问题鼓励学生观察生活，联系实际，提高学习兴趣。

4. 提供思考时间在提问后，给学生充足的思考时间，避免立刻要求回答。

思考时间有助于学生仔细思考，整理思路，从而给出更有深度的回答。

例如，可以在提问后说：“大家想一想，等会儿我们再讨论这个问题。

”5. 多样化的提问方式提问的方式应当多样化，可以是直接提问、小组讨论、情景设问等。

例如，在学习“统计图表”时，可以先让学生看一幅统计图，然后提出问题：“这幅图表告诉了我们什么信息？”也可以进行小组讨论：“大家认为这个统计图表的数据是如何得来的？”6. 引导学生自我提问鼓励学生根据课堂内容提出自己的问题，有助于培养他们的自主学习能力和问题意识。

例如，在讲解完“面积”概念后，可以让学生提出相关问题：“如果一个长方形变成正方形，它的面积会怎样变化？”7. 注重倾听和反馈教师要认真倾听学生的回答，及时给予反馈，表扬有创意的回答，鼓励错误回答。

这样可以增强学生的自信心，激励他们积极参与。

例如，当学生回答一个问题后，可以说：“你的想法很有创意，不过我们再来看看这种情况是否适用。