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教育部关于大力加强中小学教师培训工作意见为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，建设高素质专业化教师队伍，现就当前和今后一个时期进一步加强中小学教师培训工作提出如下意见。
一、高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质1 ．教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。
近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。
但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会较少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。
教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。
大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。
2 ．新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。
要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训针对性和实效性。
坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。
二、紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训3 ．当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。
今后五年，对全国1000 多万教师进行每人不少于360 学时的全员培训；支持100 万名骨干教师进行国家级培训；选派 1 万名优秀骨干教师海外研修培训；组织200 万名教师进行学历提升；采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。
中小学教师教育论文题目一、最新中小学教师教育论文选题参考1、基于Blog提高中小学教师教育科研能力的实验研究2、大学与中小学教师教育合作伙伴关系建设:理念与行动3、试析当前韩国中小学教师教育四大特色4、中小学教师性教育素养存在的问题及提升策略5、欧盟国家中小学教师教育特点、面临的挑战——兼论对我国教师教育改革的启示6、中小学教师教育科研论文存在问题的研究7、中小学教师教育公务员身份探析8、德国中小学教师教育管理制度改革述评9、中小学教师教育研究方法运用现状及分析10、中小学教师教育科研论文中的问题与对策11、对提高中小学教师教育法律素养的思考12、目前农村中小学教师教育法律意识现状分析13、中部地区中小学教师教育公平意识的调查与研究14、法国中小学教师教育制度评介15、对建设全国中小学教师教育培训资源支撑体系的思考与尝试16、中小学教师教育科研课题选择问题探析17、青岛市农村中小学教师教育的困境与对策研究18、中小学教师教育期刊阅读状况调查19、基于网络的中小学教师教育平台研究20、泰国中小学教师教育课程设置及启示二、中小学教师教育论文题目大全1、提高中小学教师教育研究能力的主客观条件分析2、教师职前培养与职后培训一体化途径探讨——基于陕南安康市中小学教师教育现状的调查3、促进中小学教师教育信息能力发展的方法及对策4、甘肃省城市中小学教师教育信息能力与培训现状的调查分析5、中小学教师教育期刊阅读调查研究6、论西部农村中小学教师教育科研能力的培养7、教育生态观视域下中小学教师教育技术能力培训与实践研究8、中小学教师教育素质的提升与继续教育策略9、日本中小学教师教育理念与改革策略分析10、新西兰中小学教师教育的“浓缩课程”改革述评11、芬兰中小学教师教育硕士化制度探析12、教师专业化与我国中小学教师教育改革13、博洛尼亚进程中的芬兰中小学教师教育改革:现状与动向14、中小学教师教育行动研究中的问题及其消解15、中小学教师教育网络资源建设及应用现状调查研究16、提高教师法律素质推进中小学校依法治教——基于陕西省部分农村中小学教师教育类法律素质的调查17、中小学教师教育理论素养现状及启示——运城地区调查结果分析18、我国中小学教师教育政策三十年之演变19、浅谈提高农村中小学教师教育科研水平的对策20、巴基斯坦中小学教师教育问题探析三、热门中小学教师教育专业论文题目推荐1、终身教育思想对中小学教师教育发展的启示2、塑造富有魅力的教师——透视当今日本中小学教师教育制度及其改革3、现代中小学教师教育观念新论4、论美国中小学教师教育资源的整合与分化5、中小学教师教育信息能力的分析和发展对策研究6、中美中小学教师教育培养机构比较研究7、埃塞俄比亚中小学教师教育研究8、中小学教师教育法律知识水平的调查研究9、农村中小学教师教育科学素养:问题与建议10、中小学教师教育网络课程评价指标体系研究11、关于教师职前培养与职后培训实现一体化的思考——兼谈地区教育学院在中小学教师教育工作中的地位和作用12、流媒体服务器缓存替换算法研究——以安徽省中小学教师教育网为例13、中小学教师教育课程目标、内容比较及一体化改革构想14、教育变革背景下的德国巴伐利亚州中小学教师教育述评15、浅析中小学教师教育法律素养的缺失及补救措施16、中小学教师教育法律素养的现状分析17、日本中小学教师教育改革述评18、博客促进现代远程教育培训双向交互的研究——以中小学教师教育技术能力培训为例19、基于学生教育满意度的中小学教师教育技术能力提升研究20、解读《教科文组织信息与传播技术教师能力标准》——中国教育改革计划及中小学教师教育技术能力标准执行四、关于中小学教师教育毕业论文题目1、知识、反思、观念——当前中小学教师教育的主要任务2、中小学教师教育信息能力培训方法的研究3、整合与分化:中小学教师教育专业化的比较研究4、教师发展学校:营造高校与中小学教师教育共同体5、大力加强中小学教师教育技术能力建设是全面推进素质教育的重要举措6、中小学教师教育研究能力缺失的根源与对策7、美国多元文化背景下中小学教师教育实习方式述评8、我国中小学教师教育政策变迁研究9、中小学教师教育网络平台调查分析10、瑞典中小学教师教育政策探析11、英国中小学教师教育及其启示12、校本师资培训模式及其在中小学教师教育中的应用13、追求卓越:法国中小学教师教育的改革与启示14、多元视角下的中国中小学教师教育政策研究15、城乡中小学教师教育观念差异性分析16、实现职前与职后教育沟通构建中小学教师教育新体系17、中小学教师教育幸福的结构及测量18、加拿大中小学教师教育与资格制度19、国内外中小学教师教育信息能力标准比较研究20、中小学教师教育网络课程的资源库建设五、比较好写的中小学教师教育论文题目1、关于综合性大学举办中小学教师教育的探讨2、中小学教师教育专业素质职后培训的途径研究3、中小学教师教育研究能力现状调查及分析4、新课程背景下的中小学教师教育教学科研工作5、湖南省中小学教师教育的成绩、问题与对策6、中小学教师教育模式改革初探7、构建中小学教师教育的有效在职培训模式8、二战后日本中小学教师教育及启示9、论中小学教师教育中的校本培训10、改革开放后我国中小学教师教育政策分析(1978-2008)11、综合性大学参与中小学教师教育的若干问题与建议12、中小学教师教育技术应用能力发展调查报告——教育技术能力中级培训3年后的调研结果分析13、论教育法制与中小学教师教育制度建设14、农村中小学教师教育科研状况与策略15、韩国中小学教师教育发展趋向及其启示16、论绩效技术在中小学教师教育技能培训中的应用17、基于自组织理论的中小学教师教育智慧研究18、论中小学教师教育信仰的缺失与重建19、高起点高标准高质量高效益扎实推进教师教育技术能力培训项目——上海市中小学教师教育技术能力(中级)培训实施情况汇报 20、农村中小学教师教育幸福感的调查研究。
教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知【法规类别】中等教育【发文字号】教师[2005]5号【发布部门】教育部【发布日期】2005.04.04【实施日期】2005.04.04【时效性】现行有效【效力级别】XE0303教育部关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知（教师[2005]5号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为了贯彻经国务院批准的《2003－2007年教育振兴行动计划》，配合基础教育课程改革和“农村中小学现代远程教育计划”的实施，提高中小学教师教育技术能力水平，按照《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）精神，现决定启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划。
全国中小学教师教育技术能力建设计划的宗旨是：以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立教师教育技术培训和考试认证体系，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。
该计划按照“总体规划、分步实施、学用结合、注重实效”的原则组织实施。
从2005年开始，组织部分省（自治区、直辖市）先行试点。
在取得经验的基础上，从2006年开始在全国范围内推开。
到2007年底，各省（自治区、直辖市）通过采取多种途径和方式，使绝大多数中小学教师普遍接受不低于50学时的教育技术应用能力培训，并参加国家统一组织的教育技术能力水平考试认证。
该计划是一项复杂的系统工程。
为保证计划的顺利实施，我部成立由主管部领导担任组长，由师范教育司、中央电教馆、教育部考试中心、全国教师教育网络联盟秘书处等共同组成全国中小学教师教育技术能力建设计划项目实施工作领导小组，对该计划实施工作进行宏观指导，研究协调解决计划实施过程中的重大问题。
青岛市政府关于全面推进中小学素质教育的实施意见文章属性•【制定机关】青岛市人民政府•【公布日期】2008.10.20•【字号】青政发[2008]49号•【施行日期】2008.10.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文青岛市政府关于全面推进中小学素质教育的实施意见（二00八年十月二十日青政发〔2008〕49号）各区、市人民政府，市政府各部门，市直各单位：为贯彻落实党的十七大和全省中小学素质教育工作会议精神，深入实施新修订的《中华人民共和国义务教育法》和省政府《关于深入贯彻〈中华人民共和国义务教育法〉大力推进素质教育的意见》（鲁政发〔2007〕7号），促进我市中小学教育持续、健康、协调发展，现就全面推进中小学素质教育提出如下意见：一、明确全面推进中小学素质教育的总体思路和目标1当前和今后一个时期，全市实施素质教育的总体思路是：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
把实施素质教育摆在教育工作的首要位置，以改革总揽全局，以创新为动力，以规范办学行为为突破口，以提高教育质量为核心，积极解决制约实施素质教育的关键问题，着力构建德育为先的育人体系，深化基础教育课程改革，创新人才培养模式，改进考试评价制度，建设高素质教师队伍，全面提高学生综合素质，培养更多更好的优秀人才，为把我市建设成为富强文明和谐的现代化国际城市提供强大的人才支撑。
2实施素质教育的总体目标是：力争用5年左右的时间，建设高水平、有特色、现代化教育名城和人力资源强市，使教育改革发展成为改善民生、推进社会建设的品牌工程。
到2012年，区域义务教育实现均衡发展，学前教育和高中阶段教育水平明显提高，民办教育更加规范，特殊教育进一步发展；教师队伍素质特别是农村中小学教师队伍整体素质有较大提升；财政投入进一步增加，教育公平得到更好保障；学校、家庭和社会教育有机结合的全面育人局面基本形成；学生思想道德素质、健康素质、创新精神和实践能力明显提高。
教师公开招聘考试教育理论综合知识（教育学）历年真题试卷汇编11(总分：70.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：16，分数：32.00)1.【2014．四川泸州】我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
这是毛泽东在( )年提出的。
A.1949B.1956C.1957 √D.1970解析：解析：毛泽东在1957年2月《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
2.【2011．福建】我国现阶段的教育目的指出，教育应培养( )。
A.又红又专的社会主义新人B.有社会主义觉悟有文化的劳动者C.有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人D.德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人√解析：解析：我国现阶段教育目的是培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
与此相符的应是D项。
3.【2014．四川】新中国建立以来，我国教育目的虽然在文字表达方面几经变化，但是其基本精神一以贯之，这就是( )。
A.坚持社会为本B.始终弘扬个性C.强调人的全面发展√D.培养专业人才解析：解析：我国的教育目的理论基础是马克思主义的关于人的全面发展学说。
4.【2010．江西】新中国成立以来，我国不同历史时期对教育目的的表述不一样，但其基本精神是一致的。
以下不属于我国教育目的基本精神的是( )。
A.社会主义是我国教育性质的根本所在．要培养社会主义事业的建设者和接班人B.使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.突出教育要为政治经济制度服务√解析：解析：我国教育目的的基本精神有：(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；(3)适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
江西省中小学教师教育技术三年培训工作计划(讨论稿) 根据教育部关于实施全国中小学教师教育技术能力建设计划和教育信息化建设的部署，为继续强化我省中小学教师教育技术能力培训工作，提升教师专业化水平。
现结合我省实际，制定本培训计划。
一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《江西省中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育信息化十年发展规划》和《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》为指导，以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进信息技术在教育教学中的有效运用为目的，统筹规划、整合资源、创新机制、分步实施，全面推进中小学教师教育技术能力建设，全面提高广大教师实施素质教育的能力，不断提升我省基础教育信息化和现代化水平。
二、建设目标根据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，以信息技术与学科教学全面深度融合为主要内容，在2014—2016年三年期间，主要面向全省390所现代教育技术示范校（含数字校园示范校）校长和技术骨干教师、未开展教师教育技术能力培训的县区、教学点数字教育资源全覆盖等项目中小学骨干教师以及各级电教机构人员开展教育技术能力培训工作，促进教师专业成长与发展，努力建设一支高素质专业化的教师队伍。
1.2014-2016年，开展并完成教学点数字教育资源全覆盖项目所在乡镇中心小学学科骨干教师教育技术能力集中培训，每年完成35%培训任务,三年计划完成3546人。
2.2014-2016年，继续开展并完成10个县区教师教育技术能力（初级）远程培训，每年计划完成3300人左右；每年集中培训骨干教师100人左右。
计划三年完成集中培训300人，远程培训9900人。
3.2014-2016年，开展并完成400所省级现代教育技术示范校（含数字校园示范校）校长和技术骨干教师集中培训，每年计划完成35%培训任务,集中培训400人左右,计划三年完成1200人。
4.2014年，计划完成电教系统人员全员培训60%任务，2015年，计划完成电教系统人员全员培训40%任务,计划完成800人。
枣庄市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见文章属性•【制定机关】枣庄市人民政府•【公布日期】2008.09.01•【字号】枣政发[2008]50号•【施行日期】2008.09.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文枣庄市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见（枣政发[2008]50号）各区（市）人民政府，枣庄高新区管委会，市政府有关部门：为贯彻落实山东省人民政府《关于深入贯彻＜中华人民共和国义务教育法＞大力推进素质教育的意见》精神，进一步加强我市中小学教师队伍建设，促进全市教育事业又好又快发展，特提出如下意见：一、充分认识加强中小学教师队伍建设的重要性加强中小学教师队伍建设，事关我市教育教学质量的稳步提高，事关全市人才培养的质量，对深入推进素质教育、增强教育可持续发展能力，为全市经济社会发展提供有力人才支撑具有重要意义。
改革开放以来，特别是“十五”期间，我市采取了一系列措施，加强中小学教师队伍建设，教师队伍职业道德素养和业务水平得到了进一步提升，教师的待遇有了很大改善。
但是，还面临许多新情况、新问题，农村学校教师队伍建设相对薄弱，特别是部分农村小学教师普遍存在着年龄偏大、知识结构老化等问题。
要实现城乡教育均衡化发展，构建和谐教育，进一步提高教师队伍的综合素质，必须把加强中小学教师队伍建设放在教育工作的重要位置，特别是加大对农村薄弱学校教师队伍建设的扶持力度，促进我市中小学教师队伍整体水平的全面提升。
二、指导思想和总体目标（一）指导思想。
以党的十七大精神为指导，以《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律法规为依据，以全面提高教师队伍整体素质为中心，以骨干教师队伍和农村中小学教师队伍建设为重点，努力创造有利于教师发展的制度和环境，实现我市中小学师资队伍建设跨越式发展。
（二）总体目标。
到2010年，中小学教师队伍结构适应教育事业发展需要；教师数量基本满足教育事业发展的需要，基本解决中小学教师缺口问题；教师政治思想素质和职业道德水平明显提高；教师学历水平和业务技能有明显提高；骨干教师队伍进一步壮大并充分发挥作用；教育人才优势不断转化为教育质量优势；建立起适应全面实施素质教育要求的、充满生机与活力的教师队伍建设工作机制。
教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见教师[2011]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，建设高素质专业化教师队伍，现就当前和今后一个时期进一步加强中小学教师培训工作提出如下意见。
一、高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质1．教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。
近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。
但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会较少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。
教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。
大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。
2．新时期中小学教师培训的总体要求是：贯彻落实教育规划纲要，围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以农村教师为重点，开展中小学教师全员培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，为基本实现教育现代化，建设人力资源强国提供师资保障。
要按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，完善培训制度，统筹城乡教师培训，创新培训模式机制，增强培训针对性和实效性。
坚持全员培训与骨干研修相结合，远程培训与集中培训相结合，脱产进修与校本研修相结合，境内培训和境外研修相结合，非学历培训与学历提升相结合，促进中小学教师培训在新的历史起点上取得新突破。
二、紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训3．当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。
教师招聘考试题库《国家中长期教育改革与发展规划纲要》必考点最新版(二)1、单选题义务教育的战略性任务是_____A : 全面发展B : 均衡发展C : 能力为重D : 德育为先参考答案: B本题解释:【答案】B。
2、单选题《教育规划纲要》提出，到 2020 年，高等教育大众化水平进一步进步，毛进学率达到_____A : 30%B : 40%C : 50%D : 60%参考答案: B本题解释:【答案】B。
3、单选题增强学生体质。
大力开展_____运动，保证学生每天锻炼小时，不断提高学生体质健康水平。
A : 全民体育B : 精英体育C : 阳光体育D : 特殊体育参考答案: C本题解释:【答案】C。
4、填空题义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和____性，是教育工作的重中之重。
参考答案: 普及5、填空题 ____教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。
参考答案: 继续6、单选题根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》，要严格按照教育法律法规规定，年初预算和预算执行中的超收收人分配都要体现法定增长要求，保证教育财政拨款增长明显_____财政收入增长。
A : 高于B : 低于C : 等于D : 不确定参考答案: A本题解释:【出题思路】本题考查考生对《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》的理解。
【参考答案】A【名师点睛】《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》中提出，要严格按照教育法律法规规定，年初预算和预算执行中的超收收入分配都要体现法定增长要求，保证教育财政拨款增长明显高于财政经常性收入增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。
7、单选题《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》提出我国的基本教育政策是_____A : 提高质量B : 促进公平C : 改革创新D : 育人为本参考答案: B本题解释:【答案】B。
大力加强中小学教师教育技术能力建设是全面推进素质教育的重要举措教育部师范教育司司长管培俊进入21世纪，人类社会步入信息化社会，教育改革与发展面临着许多重大挑战。
在信息化的环境下，促进广大中小学教师不断提高现代教育技术应用能力，促进专业发展，是新时期加强教师队伍建设，提高教师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。
一、充分认识加强中小学教师教育技术能力建设的重要意义。
当前，我国教育信息化步伐不断加快，国家不断加大教育信息化基础设施的投入。
“农村中小学现代远程教育计划”、中小学“校校通工程”的实施，极大地促进了中小学信息化基础设施和条件的改善。
近些年来，教育部十分重视中小学教师信息技术能力培训。
1999-2003年，教育部实施了“中小学教师继续教育工程”。
截止2003年底，全国大多数中小学教师通过多种途径，不同程度地接受了一轮计算机基础知识和基本操作技能的培训，大部分教师初步掌握了信息技术基础知识和基本操作技能。
教育部还相继与英特尔公司、微软公司合作，推进信息技术环境下教师信息技术培训和信息技术专任教师培训，取得积极成效。
英特尔®未来教育教师培训项目自2000年实施以来，累计培训教师50多万人，对我国广大中小学教师树立新的教育理念、提高在教育教学中应用信息技术的能力产生了广泛而重要影响。
2003年11月启动教育部—微软（中国）“携手助学”信息技术师资培训项目，计划在今后五年内计划为中西部地区每所中学培养一名信息技术专任教师，普遍提高中小学信息技术教师的信息素养。
中小学教师信息技术培训的工作还仅仅是开始，成效是初步的。
从总体看，我国绝大多数教师的信息技术水平还不能适应推进教育信息化、基础教育课程改革和实施素质教育的需要。
这在很大程度上影响了教育信息化基础设施投入效益的发挥，成为推进教育改革、实施素质教育的“瓶颈”之一。
因此，《2003—2007年教育振兴行动计划》指出：“要全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平。
”贯彻实施《2003—2007年教育振兴行动计划》，大力加强中小学教师教育技术能力建设，提高教师教育技术水平具有重要意义。
第一，进一步加强中小学教师教育技术能力建设有利于加快推进教育信息化，促进基础教育课程改革健康发展。
教师是推进教育信息化和进行基础教育课程改革的关键因素。
现代教育技术通过对教学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，创设一种新型教学环境。
这样一种新型的教学环境，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生主体地位，教学方式体现出“自主、探究、合作”的特征，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，学生的创新精神和实践能力的培养得到真正落实。
这样一种努力和方向，正是我们全面实施素质教育和基础教育课程改革所倡导和要求的，也是近年来世界各国非常重视的。
加强中小学教师教育技术能力建设，将有力地促进广大教师尽快适应信息技术环境，运用现代教育技术的基本理论和方法，实施信息技术与学科教学整合，改进教学方式和教学行为，提高教育教学的质量和效益，是全面推进素质教育，推进教育信息化和基础教育课程改革的紧迫要求。
第二，进一步加强教师教育技术能力建设有利于促进教师专业发展，提高教师专业化水平。
推进教师专业化是国际教师教育改革发展的潮流，也是当前我国教师教育改革发展的重要导向。
20世纪80年代以来，世界各国教育改革与发展的实践证明，促进教师专业发展，提高教学工作的专业水平是造就高质量国民教育的根本保证和必由之路。
教师是教育的第一资源，今天的教师，仅具有教育教学理论素养和学科知识是远远不够的，还必须掌握一定的教学方法和教育技术手段，通过这些方法和手段把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程中，融入到教学实践活动中去。
教育技术的应用能力是教师专业素质的一项重要内容，随着教育技术的应用对教学活动效果所产生的影响日趋明显，掌握和有效运用教育技术已成为教师专业化的重要内涵，成为广大教师迫切需要掌握的重要专业素质和能力。
第三，进一步加强教师教育技术能力建设有利于规范教师信息技术培训市场，提高信息技术培训质量。
目前全国教师信息技术培训领域存在一些亟待解决的问题，主要表现是：一些地区培训管理体制不顺，多头管理，重复培训，乱办班、乱收费的问题比较突出；缺乏权威、统一、符合教师实际需要的培训内容，一些培训班的培训内容针对性不强，与教师教学实际脱节现象比较突出，无法通过培训使教师运用信息技术去优化教学过程。
这在一定程度上影响了广大教师参加教育技术培训的积极性与主动性。
提高教师教育技术培训的针对性和实效性已经成为当前教师培训工作中亟待解决的问题。
加强中小学教师教育技术能力建设，建立一套规范性、权威性的中小学教师教育技术标准、培训、考试和认证体系，将有效地规范教师教育技术培训管理，切实维护教师的权益，提高教育技术培训质量，促进教师教育技术培训持续、健康发展。
二、制定与颁发《中小学教师教育技术能力标准》，推动教师教育技术能力建设健康发展。
《2003－2007年教育振兴行动计划》指出：发展和应用教育技术已成为推进教育信息化建设的迫切需求，让广大中小学教师尽快掌握和应用教育技术是教育信息化建设的重要内容。
教育部在去年9月教师节前夕下发了《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号），正式启动实施以“新理念、新技术、新课程”和师德教育为重点的新一轮中小学教师全员培训。
明确要求：实施“全国中小学教师教育技术能力培训计划”，“建立中小学教师教育技术标准、考试和认证体系。
通过多种途径和渠道，使全国绝大部分中小学教师普遍接受不低于50学时的教育技术能力培训，提高广大教师运用现代教育技术进行教育教学改革的能力。
”加强中小学教师教育技术能力建设，全面提高中小学教师教育技术应用能力，首先要研究制定一个科学合理的教师教育技术能力标准，作为提高教师教育技术应用能力的基本依据和引导中小学教师专业发展的努力方向。
2003年4月，教育部师范教育司开始委托全国教师教育信息化专家委员会组织有关专家研制“中小学教师教育技术标准”。
2004年12月25日，教育部正式颁发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
《标准》主要内容包括教学人员教育技术能力标准、管理人员教育技术能力标准和技术人员教育技术能力标准三部分。
每部分内容都涉及意识与态度（主要包括重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习等内容），知识与技能（主要包括基本知识、基本技能等内容），应用与创新（主要包括教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与交流等内容），社会责任（主要包括公平利用、有效应用、健康使用、规范行为）等四个能力维度。
《标准》把引导中小学教师具备应用教育技术的意识与态度、掌握教育技术的基本知识与基本技能、探索教育技术应用与创新的途径及方法，并使中小学教师明确在应用教育技术过程中的社会责任作为中国中小学教师教育技术能力建设的总体目标。
这是我国颁发的第一个中小学教师专业能力标准，是我国中小学教师专业化发展的重要“里程碑”。
《标准》的颁发，对于建立科学规范的中小学教师教育技术培训、考试认证体系，全面提高教师教育技术能力水平具有重要意义。
三、实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，建立中小学教师培训、考试认证体系。
为了配合基础教育课程改革和“农村中小学教师现代远程教育计划”的实施，提高中小学教师教育技术能力水平，教育部于今年4月6日正式启动实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。
这项计划将按照“总体规划、分步实施、学用结合、注重实效”的原则组织实施。
2005年首先在部分省（自治区、直辖市）启动试点工作。
从2006年开始在全国范围内全面实施。
其主要目标：一是依据《中小学教师教育技术标准（试行）》,在2005—2007年间，利用多种途径和手段，组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训，使中小学教师教育技术应用能力显著提高；二是建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度，形成全国统一规范的教师教育技术能力水平培训和考试认证体系。
三要逐步将教师应用教育技术的能力水平与教师资格认证、教师聘任、教师考核和职务晋升挂钩，形成鼓励广大教师不断提高自身教育技术应用水平的动力机制。
实施这项计划的主要任务是：一是制定培训大纲，开发培训资源。
以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，吸收和借鉴国内外先进的教育技术培训理念、内容和方法，注意与相关培训的衔接和整合，研究制定《中小学教师教育技术培训大纲》和培训方案，组织力量研究开发适应教育教学要求的高水准的教师教育技术培训资源；二是加强基地建设，实施资格准入。
加强教师教育技术培训基地建设，建立国家、省、市（地）、县（市、区）四级教师教育技术培训体系。
制定《中小学教师教育技术培训基地评估标准》，组织各级培训基地的评估认定。
三是组织开展培训。
有计划、有步骤地组织各级教育技术骨干培训者和骨干教师的培训。
同时，加快推进全国教师网联计划，通过“人网、天网、地网”的结合，采用多种方式和方法，组织广大教师参加教育技术培训。
加强与其他相关培训的衔接与整合，在充分研究和论证相关培训内容的基础上，通过制定符合实际的有效办法，减少重复培训，提高培训效益；四是组织统一水平考试。
以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》和《中小学教师教育技术培训大纲》为依据，在强调应用性和实践性的基础上，研究制定《中小学教师教育技术水平考试大纲》和考核办法。
有计划、分步骤地组织通过教育技术培训的教师，参加全国教师教育技术能力水平考试，成绩合格者获得相应的能力水平等级证书。
五是制定配套政策。
促进教师教育技术能力水平的不断提高。
研究制定与教师教育技术培训、考试相关的配套政策，将教师教育技术能力水平证书与教师资格认证和再认证制度，教师考核以及老师职务晋升条件挂钩，形成促进广大教师积极参加教育技术培训和认证，不断提高教育技术能力水平的有效机制。
实施这项计划是一个复杂的系统工程，要自始至终体现以教师为本的思想，加强领导，统筹协调、精心组织，充分发挥各方面的力量，共同做好计划的实施工作。
第一，加强领导，建立有力的组织保障体系。
教育部成立了由主管部领导担任组长，相关部门和单位负责人参加的领导小组，负责对计划实施工作的宏观指导，研究协调解决计划实施过程中的重大问题。
领导小组在中央电教馆设立项目办公室，负责具体计划的具体组织实施工作。
同时，我们还要求各地要充分认识实施本计划的必要性和重要性，统一思想，加强领导，建立健全组织领导和实施机构。
