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探索幼儿的情感世界幼儿的情感世界是一个充满奇妙与挑战的领域。
他们在成长过程中，面对着许多情感的起伏和体验。
探索幼儿的情感世界，是帮助他们建立积极情感、发展健康人格的重要工作。
本文将从幼儿情感发展的特点、家庭和学校对情感的引导、以及教师在幼儿情感发展中的角色等方面展开探讨。
幼儿时期是情感发展的关键阶段。
在这个阶段，幼儿的情感体验正在形成和发展。
幼儿情感发展的特点在于情感表达的直接与自发性。
他们往往会毫不掩饰地表达喜怒哀乐，而且情感变化较为频繁。
例如，一个小朋友可能会在一刻钟之内由于玩具被抢而生气，过不久又转为开心。
这种情感的快速转变和表达方式是幼儿情感发展的特点之一。
家庭是幼儿情感发展的重要影响因素之一。
在家庭中，父母是幼儿情感发展的第一任教师。
他们的情感表达和情感态度对幼儿产生直接的影响。
父母可以通过积极的情感表达，让幼儿感受到家庭的温暖与关爱，从而有助于培养幼儿的积极情感。
此外，父母还可以通过与幼儿进行情感沟通，解释和引导他们的情感体验，帮助他们逐渐理解和控制自己的情感。
在学校环境中，教师起着至关重要的作用。
教师可以通过课堂活动和互动，为幼儿提供积极的情感体验。
例如，在幼儿园的课堂上，教师可以组织游戏和合作活动，让幼儿感受到友谊和团队合作的快乐，从而培养他们的友善和合作精神。
此外，教师还可以通过情感教育的方式，引导幼儿识别和表达自己的情感，培养他们的情商和情感管理能力。
幼儿的情感发展还需要学校和家庭的合力。
家长和教师应建立良好的沟通机制，相互交流幼儿情感发展的情况和问题，制定合理的引导计划，并确保执行。
教师可以在课程中设置专门的情感教育环节，为幼儿提供情感表达的机会和途径。
同时，教师还可以通过观察和记录幼儿的情感变化，及时给予肯定和引导，帮助他们建立积极的情感体验和情感表达方式。
总的来说，探索幼儿的情感世界是一项重要且复杂的任务。
幼儿情感发展的特点、家庭和学校的引导以及教师的角色都是关键因素。
带领学生走进丰富的情感世界——略谈班级管理中的情感教育我曾经读过《班主任工作案例教程》一书，书中有一段关于情感教育的话让我印象很深：如果说坚持正面教育原则含有“以理服人”的色彩的话，班主任工作还要求坚持“以情感人”的原则。
具有积极向上，自我实现倾向的人，同时也是脆弱的、需要帮助的。
所以，教育工作者的另一项职责就是关怀、尊重、理解成长者。
让受教育者在感到孤独无助的时候，能得到帮助；在感到忧愁沮丧的时候，能得到抚慰；在感到愤懑绝望的时候，能得到疏导；在一意孤行、固执己见、不能接受正确劝慰和引导的时候，能得到理解与尊重。
这长长的一段文字，对我的班主任工作影响很深，这么多年来我一直奋战在教育第一线。
我努力教学让我的学生在高考战场上考出好的成绩，但同时，我从来没有忘记过作为教师的另一项职责——育人。
所以在十几年的班主任生涯中，我从来没有忽略过没有停止过对学生的情感教育。
以下是我的一点心得：1引导学生欣赏他人吸一杯香茗，沁人心脾；阅读一本好书，受益匪浅。
学会欣赏他人，你就会获得高尚的精神美感。
培根曾说：“欣赏者心中有朝霞、露珠、常年盛开的花朵；漠视者冰结心域、四海枯竭、丛山荒芜。
” 班主任应该教育学生学会正确地欣赏他人，不断完善自我，为自己铺就一条成功之路。
有一学期班上有个叫刘易的学生，性格很古怪，从不与同学交流喜欢独来独往。
班级元旦晚会大伙载歌载舞热闹非凡时，她居然躲在教室角落里听MP3。
后来我特意找她聊天问她为什么不太愿意跟班上同学接近。
她说班上同学很凡俗，情商也底，没什么兴趣与他们做朋友。
我问她：“你觉得倪洁、刘骁、蔡何畏、王丽等同学怎么样？”她没有回答但我能感觉到她眼神中的不屑。
我说：“倪洁学习很有方法，成绩突出；刘骁性情温和，体育场上是一员猛将；蔡何畏谦虚有礼，孝顺父母；王丽能歌善舞，才艺拔尖。
他(她) 们每个人都有各自的优点，班上其他同学也是。
你觉得你超过了所有人吗？”她不好意思地摇摇头。
我知道她崇拜歌星梁咏琪，便特意又给她讲了一则真实事例。
情感树洞走进心里的文案好的,这里是30条关于情感树洞走进心里的文案:1. 小心翼翼走进你内心的世界,用温暖融化心墙。
2. 倾听你内心最真实的声音,那是我前进的方向。
3. 情感的树洞需要用真诚钥匙才能打开,让我走进你的世界。
4. 在爱里失去方向也不怕,你的真心会引导我走出迷雾。
5. 情感就像迷宫,需要毅力与智慧才能抵达中心。
6. 情感的树洞需要用理解和信任之钥才能打开。
7. 在柔软的话语下,你的内心会为我逐渐开启。
8. 愿成为你心灵的钥匙,打开通往幸福的大门。
9. 情感的树洞需要温暖融化冰冷,让真心透过缝隙。
10. 在时间的雕琢下,树洞逐渐敞开,让我走进你的世界。
11. 倾听内心的声音,用心灵和心灵交流。
12. 愿我的真心成为打开你内心世界的一束光。
13. 在爱的注视下,高高筑起的心墙也会渐渐消融。
14. 情感的迷宫需要坚持与热情才能抵达中心。
15. 当幸福来敲门时,请开启你的心扉。
16. 用真诚之钥,打开通向幸福的大门。
17. 情感的路也许崎岖,但我愿牵你的手到最后。
18. 在时间的河流中,用心灵感受你内心的声音。
19. 情感就像一首交响乐,需要用心倾听每一个音符。
20. 愿我成为你心灵的舞者,配合你的节奏起舞。
21. 情感的树洞需要用真心融化冰雪,让暖流涌动。
22. 在爱的注视下,心灵的树洞终会为我敞开。
23. 情感的路也许迂回曲折,但我愿一步步接近你的心。
24. 愿我成为你内心世界的探险家,发现最美的风景。
25. 情感的树洞需要用时间和理解慢慢打开。
26. 迷失方向时,请倾听内心最真实的声音。
27. 用真心点亮Tree洞,走进你的世界。
28. 在时间雕琢下,所有误会退散,真心终会相通。
29. 用笃定之心跨越情感鸿沟,抵达你内心的世界。
30. 情感的路也许难走,但我愿用一生陪你同行。
走进学生情感世界，使教育收到预期效果摘要：教师正确认识、关爱、理解、平等地对待学生，就能逐步建立深厚的师生情谊。
作者从以慈母般的“爱”关爱学生、以朋友般的“真”理解学生、以严父般的“厉”要求学生三方面进行了论述。
关键词：情感世界关爱学生理解学生要求学生中等职业学校的学生有些是在初中毕业后未能如愿进入高中的，更多的是对进入重点高中不敢有半点奢望，是在家长和教师的批评中长大的，他们很少体验成功的喜悦。
不少学生自卑心理严重，意志力薄弱，总认为自己处处不如别人，在学习上缺乏克服困难的信心和勇气，凭兴趣学习，凭个人好恶有选择地接受知识，甚至拒绝接受知识，来学校是被家长所迫。
教育工作者在实施教育的过程中，针对这些情况，应有的放失地采取不同的教学方法，提高学生的学习兴趣，一方面从活跃课堂气氛入手，吸引学生的注意力，另一方面人是有感情的动物，当学生对你有好感时，就会愿意学习这门课，所以我们应走进学生的情感世界，与他们进行平等“对话”，使我们的教育工作收到实际效果。
教育是教育者与受教育者心灵的相互沟通、人格的相互对话。
布贝尔曾经说过：人与人之间就是一种对话的关系，一种“我与你”的关系，对话的过程就是主体之间的相互造就过程，对话的实质就是人与人之间在精神上的相通。
他所说的“对话”实际上就是心灵沟通。
心灵沟通是教育者与受教育者之间的黏合剂。
缺乏沟通是当前教育低效的主要原因之一，因为我们面对的教育对象是有人格尊严、有思想、有情感的人，他们需要情感的滋润，需要理解和真诚的思想交流。
“情”的投入是育人工作的内在要求，融入了情感的教育，教育者和受教育者之间才会碰撞出灿烂的火花，释放出巨大的情感能量，才能以最稳定的状态永驻学生心田，让其受益终身。
可见师生之间融洽的情感是教育工作顺利开展的前提。
那么怎样才能走进学生的情感世界呢？要重视对学生的情感投入，建立和谐融洽的新型师生关系。
和谐的新型师生关系体现在：学生在与教师的相互尊重、合作、信任中发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育活动，让每个学生都感受到尊严，感受到心灵成长的愉悦。
班主任要善于走进学生的情感世界在日常工作交流中，常听到有老师抱怨，如今的班主任工作越来越难做，但我想要说的是，当我们静下心来细想一想，能不能当好这个成功的班主任，首先要看自己有没有适应学生需要的工作艺术，自己是否确立了适应教育发展的新理念。
班主任管理的是一个生龙活虎的班集体，面对的是一个个活生生的人。
做新时代的班主任，就得充满爱心，对学生不在意的事要提醒，对学生的生活细节要关心，要把素质教育践行在学生的成长和实际生活中，要善于走进学生的情感世界，这样，才可成为一名社会认可、家长放心、学生尊重的班主任。
一、关心每个学生的成长学生是班级的核心力量，爱护、关心学生的学习和成长是我们教师的职责，更是班主任的光荣任务。
作为一名班主任，只有实实在在做到热爱学生，才会依法执教，以良好的师德育人，无微不至地关心学生的学习和成长，才会真正做到爱岗敬业、乐于奉献，用自己的一切精力去教育和培养学生，更好地为人师表、廉洁从教。
关爱学生不只是口头上讲，更重要的是落实在实际行动中。
要做好班级管理的每一项工作，需要意志力，需要动力，要明白没有学生就没有老师的道理。
为了有针对性地做好学生的教育工作，我把全班52名学生的家庭情况、学习情况、表现情况都记在我的《班级管理记事本》上，平时注重关心他们的生活起居、思想动态、学习进取、健康成长情况。
当他们遇到困难、对学习失去信心的时候，我就想方设法给予解决。
我所教的初二（2）班袁林同学，他的父母是做生意的，平时很少有时间去关心孩子的学习和生活，家里经济条件优越。
这个孩子从小生活自理能力差，学习成绩差，不求进取，情绪低落。
为了帮助这个孩子树立学习信心，争取进步，提高生活自理能力，我积极争取所有代课老师的配合，希望他们在各门课程上给予耐心引导，又经过多次家访，他的父母态度也转变了，愿意配合班主任的工作。
我主动与这个孩子拉近关系，使他终于鼓起了努力学习的勇气，有了学习的劲头，经常找任课老师辅导作业，还主动和班里同学一起打扫楼道卫生，成绩也提高了。
品读学生的日记，走进学生的情感世界一、情景再现一天，正当我认真批改日记，幸福地沉浸在学生纯真的精神世界时，李玉的日记跃入了我的眼帘，再次纠紧了我的心。
她在日记中这样写道：“昨天我的心情特别灰暗，爸爸妈妈昨天上街，为弟弟买回了一身崭新的漂亮的新衣服，虽然弟弟身上的衣服远比我身上的新。
看着爸妈帮弟弟试衣服的热闹样，我心里真不是滋味，感到自己很多余，我真不明白，爸爸妈妈如此喜欢弟弟为什么当初要生下我呢？”李玉一家是外地人，父母在镇江做小生意，她是家中的老大，四年前父母又生下了弟弟。
自从有了弟弟，李玉就感到爸爸妈妈不再喜欢她了。
由此，她常常感到自己很孤独难受。
日记成了她的倾诉对象，她是一个性格内向感情细腻多愁善感的小姑娘，在我任教这个班的两年来，她多次在日记中描述父母疼爱弟弟冷落她的情形，多次表露出了内心的孤独和痛苦。
每次读了她的日记，我的心里不由地会产生怜爱之情。
虽然每次我都会在她的日记后面写上几句开导劝慰的话，但收效不大。
联想起平时她郁郁寡欢的样子，我决定帮帮她。
中午休息时，我把她叫到办公室，和她聊起了家常，只见她满脸通红，紧咬嘴唇，两手交错在身前。
我问一句，她小声地答一句，完全不见日记中那个不吐不快孤独倔强的女孩。
于是，我决定找她的家长谈谈。
第二天我找来了她的父亲，当我将她在日记中流露的心思告诉她父亲的时候，她父亲非常诧异。
他随即表示，自己一直以拥有一双儿女感到幸福和满足，非常疼爱他们，只是采取的方式不同，女儿大一些照顾得少一点，儿子小一些照顾得多一些，本以为女儿大了懂事了能理解父母，没想到会引起女儿这么大且这么长时间的误会和怨恨，怪不得这一段时间变得沉默寡言的。
交谈中，我希望他今后要多关注女儿平时的言行，多和女儿沟通，努力让女儿感受到父母的爱。
他父亲一面自责自己的粗心，一面连发感慨：“孩子大了，父母开始不了解孩子了，想不到她会把心里话告诉给老师。
”临走时他一再恳求我，找他女儿谈谈，开导开导她，他的最后一句话让我记忆犹新——“学生最听老师的话”。
情感树洞走进心中的文案
1. 揭开内心情感的窗帘，情感树洞走进心中，释放所有压抑的感情。
2. 温暖如春的情感树洞，细心倾听你内心深处的喜怒哀乐。
3. 心灵的秘密花园，透过情感树洞看到真实的自己。
4. 情感树洞，给你一个安全舒适的空间，释放内心的情绪。
5. 倾诉心声，情感树洞迎接你所有的痛苦和快乐。
6. 持续的心灵抚慰，情感树洞为你提供正能量的港湾。
7. 内心的独白之旅，情感树洞陪伴你探索情感的深处。
8. 与情感树洞做朋友，找到自己的情感定位，重新定义自我。
9. 不再孤独的旅程，情感树洞陪你面对所有的情感困惑。
10. 情感树洞是你心灵的解药，让你重拾内心的平衡与宁静。
11. 感受情感的魔力，情感树洞引领你走进自己内在的世界。
12. 内心的秘密花朵，情感树洞陪你开启对自己的探索之旅。
走进学生的情感世界作者：张海艳来源：《黑河教育》2014年第04期有人将教师比作人类灵魂的工程师。
一个塑造学生灵魂的使者，必须拥有一颗火热的爱心。
每一个学生都有着丰富的情感，爱学生就必须走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。
善于走进学生的情感世界，去感受他们的心声，抚平他们的心灵，这是一个成功教育者必须具备的条件。
一、走进学生去感受他们的“喜”教师应时刻关注每个学生的爱好和兴趣，走进学生的情感去感受他们的喜好，从而引导他们健康发展。
小A同学一年级下学期转入我班，他的成绩不算太好，上课时从来不举手发言，即使老师再三引导，不论多简单的问题他都红着脸低着头不说一句话。
上了一个月的课，他连百以内的数还读不熟，根本跟不上学习进度，他孤僻的性格很难用语言沟通。
一次上课，我悄悄地对他说：“小A同学，教师来不及发小红旗了，你能帮老师吗？”他没有说话，只是傻傻地望着我，我接着又说：“很简单的，发给你们小组每人五面小红旗，可以吗？”他怯生生地离开自己的座位，发起了小红旗：一、二、三、四、五，一、二、三、四、五……他边数边发做得很仔细。
发完了小红旗，我发现他脸上露出了少有的微笑，他坐回自己的座位时还是望着我，眼神中流露着喜悦之情。
接着，我对全班同学说：“小A可真棒！可以做老师的小助手了，大家鼓励他！”只见他端端正正坐在座位上，脸上绽开了幸福的笑容。
渐渐地，一些简单的问题他敢回答了，我抓住时机表扬他，成功的笑容在他的脸上绽放了。
成长需要激励。
每个学生都希望自己是成功者，都期待肯定和赞誉。
教师应关注学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验，从成功的喜悦中锻炼成长。
二、走进学生去感受他们的“怒”每个老师都知道我们班有个调皮鬼叫小B，同学们不愿意接近他，因为他经常捣蛋，有时故意弄乱同学的书包，有时跟同学还没开始做游戏就打起来了。
一次数学课上，同学们正在摆学具卡片，他把同桌摆好的卡片吹落了一地。
![与作者对话,走进文言情感世界[论文]](https://uimg.taocdn.com/37652776a26925c52cc5bfe3.webp)
与作者对话，走进文言情感世界中学语文教材从众多古代优秀文言作品中精心选择出不同时期的代表作家的代表作品作为文言阅读的范本，旨在让学生通过阅读文言文了解民族历史与文化精神，培养学生良好的审美趣味，全面提高学生的语文素养和道德修养。
中学语文文言文阅读教学一、背景及教学重点柳宗元的山水游记是游记散文中的杰作，而他的《小石潭记》则更是历代传诵的散文名篇。
面对这样一篇情景交融的优美散文，我们在教学时如何让学生领略到小石潭的美景，体会出柳宗元的感情是教学的重点。
二、主题及把握、处理这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆，刻画出凄清的境界，抒发了作者贬官失意后的抑郁忧伤之情。
《小石潭记》的语言细致而生动，简短而有节奏感。
所以在教学时从朗读入手，通过反复诵读掌握字词大意，让学生读出景物的幽美，理解蕴含的感情，体会作者的心境。
然后在阅读的基础上设计探究性问题，以深入理解作品，培养学生的理解和探究能力。
教学过程中抓住“读”“画”（即想象构图）“写”（或“说”）这三个重要环节。
具体实施过程中，注意尊重学生阅读中独特的感受、体验，让学生在赏景品情中“走”进小石潭。
三、教学过程1.导入（老师开场白）古人云：“一切景语皆情语”（此句边说边板书，并提示学生记住这句名言），每一篇优美的写景散文，总是寄托着作者深深的感情。
今天，让我们一起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一起来领略小石潭的景，体会柳宗元的情。
2.读（1）精读①让学生把课前准备好的有关作者及文章背景的相关知识相互交流共享，老师最后总结，归纳出重点需要掌握的知识点（配以多媒体展示相关资料）。
②听课文配乐朗诵，注意对照课文听准字音（多媒体：诵读课文）。
③齐声朗读课文，过程中老师注意学生读错的字，朗读结束后提醒更正。
④对照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组讨论交流。
过程中引导学生学会梳理知识点，学会归纳整理通假字、一词多义、古今异义等文言文基础知识。
并布置学生将成果于课后归纳到古文笔记本内。
如何在情感世界中成长
情感世界是每个人都必须面对的现实，不同的人拥有不同的情感经验。
有些人在情感世界中成熟稳重，而有些人则一直停留在情感孩童的状态。
那么如何在情感世界中成长呢？
首先，我们需要学会认识自己的情感。
情感是指人在生活中所产生的各种感受和情绪。
了解自己的情感，可以让我们更好地理解自己，也可以更好地与他人交流。
我们可以通过记录自己的情感日记或者与心理医生交谈，来更好地了解自己的情感。
其次，我们需要学会控制自己的情感。
情感控制是指人们在情感冲突和压力下保持冷静和理智的能力。
我们可以通过冥想、深呼吸或者运动等方式来控制自己的情感。
当我们处于情感低谷时，我们需要慢慢调整自己的情绪，找到适合自己的方式去释放负面情绪。
再次，我们需要学会表达自己的情感。
情感表达是指人将自己的情感传递给他人的能力。
如果我们不善于表达自己的情感，那么我们就会让自己处于一种被人误解的状态。
我们可以通过写日记、找朋友倾诉或者与心理医生交流等方式来表达自己的情感。
最后，我们需要学会接受他人的情感。
情感接受是指人在与他人交往中，能够尊重对方的情感和感受。
如果我们不善于接受他人的情感，那么我们就会让自己处于一种孤独无助的状态。
我们可以通过多听取他人的建议、尝试理解他人的情感等方式来接受他人的情感。
总之，如何在情感世界中成长需要我们认识自己的情感、控制自己的情感、表达自己的情感和接受他人的情感。
只有通
过不断地学习和实践，我们才能在情感世界中成长并变得更加成熟和稳重。
课题《我们的情感世界》学科（版本）道德与法治（部编版）章节第二单元第五课第一框学时1课时年级七年级一、教学目标1.关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识2.提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。
学会创造正面的情感体验3.知道情绪与情感的联系与区别，形成对情感的基本认知。
了解情感对于个人成长的价值二、学生学情分析从身心发展特点来看，初中学生的情感发展从单方面的尊敬进入多方面的尊敬。
其中，能否获得自尊和荣誉的体验，对初中学生的情感发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。
从社会背景与学生的社会性发展需要看，一方面，伴随着城市规模扩大与城乡一体化，社会的转型发展带来青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，另一方面，学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会在必要时调节情绪、转化体验，有助于学生的移情倾向和能力的提升，有助于学生在情感的氛围中生长出具有更高社会性的情感。
三、教学重难点分析及解决措施（一）重点与难点重点：丰富的情感；情感的作用难点：情感与情绪的关系；情感的作用（二）解决措施本课设计立足于学生具体的生活体验，通过媒体手段创设“疫情中的故事”、“55°降温杯”等具有生活化的活动情境，引导学生初步体味情感的丰富性和复杂性；并通过他们自身经历过的疫情期间上网课和在家帮助家长做家务的经历，分享彼此的情感体验，交流心得，同时讨论向身边人传递美好情感的方式，让学生学会创造机会去向身边人传递美好情感，以突出重点，突破难点。
四、教学准备1.网上自行观看和疫情有关的故事，体味其中蕴含的情感2.摘录一首诗，准备课上与同学分享自己的情感体验五、教学过程教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体应用及分析环节一：温情导入“运用你的经验，走进情感世界”(3分钟) 了解自己的真实情感，为本课学习做好心理铺垫。
Coco奶茶白色恋人系列带你走进情感的世界
对于绝大多数的年青人来说“coco奶茶”这个词是一点都不陌生的，因为时而都会在路上去买一杯，也许是因为累了，也许是因为一份感情，也许是源于coco带给你的温馨。
Coco奶茶的白色恋人系列很多的情侣都是了解的，白色是最唯美的一种色彩，那么coco奶茶的白色恋人系列就是最唯美的感情寄托了。
Coco奶茶的白色系列中，第一款就是红茶欧蕾，针对这款奶茶给人的感觉就是一对情侣初遇时的悸动，红茶的红字，更是一种喜气的象征，当甘醇的红茶遇上香浓的牛奶，最单纯的浓郁口感瞬间触动着味蕾，找回您最初的悸动。
不管两人最终是否在一起，那相遇之际的悸动会永远的存留在心间。
第二款是芒果欧蕾，芒果是黄色的一种代表，黄色给人的感觉是一种温馨的气氛，果香浓郁、风味迷人的芒果，加入香醇的牛奶，创造出香气完美融合、丰富有层次的温润口感，两人相识之后的相知，一场融合的感情氛围，是两人彼此之间的甜蜜，这种完美氛围是两人之间最美好的记忆，一杯coco奶茶的芒果欧蕾却是最好的一种象征。
第三款是玫瑰盐奶盖绿，玫瑰象征的就是爱情，两人由相遇到相知再到相恋，玫瑰在感情中承担了一方给予另一方的感情，轻尝雪白乳霜，一口绵密顺滑，瞬间淡淡鲜咸的玫瑰盐，环绕着味蕾；淡雅的茉莉茶香甘甜，沁心香浓的绝美滋味。
加入喜马拉雅山纯净的玫瑰盐，补充大量铁、钙，带给您玫瑰般的好气色。
这是给予爱情最好的一种表达。
愿得一人心，白首不相离，一切尽在coco奶茶的白色恋人系列，在这里尽情的阐述你们之间的相遇相知相恋。
这不仅仅是一杯可口的奶茶，同样也是一种对于感情的寄托，是感情最好的完美阐述。
《我们的情感世界》教学设计一、教材分析本节课是七年级第二单元第五课《品出情感的韵味》的第一节内容，立足学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。
第一目“丰富的情感”既有体验学习，也有认知学习，从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性:第二目“情感的作用”帮助学生认识情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。
二、学情分析情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德学习、价值学习密切相关。
关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合，激发学生丰富的情感体验，从而获得道德成长，传递情感正能量。
三、教学目标道德修养：学生通过参与课堂教学活动，引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。
责任意识：通过教学活动，让学生在活动中体验情感的丰富多彩，逐步帮助学生明白情感与情绪之间的关系，分析并感知情感的作用。
四、教学重、难点教学重点：情感的作用教学难点：情感与情绪的关系五、教学方法情感体验法、自主探究、情境教学法、总结归纳法六、教学准备多媒体设备和教学PPT七、教学过程（一）导入新课同学们，我们都参加过学校的升旗仪式，有没有去过北京观看升旗仪式？我们一起观看一段视频，感受一下中国式浪漫。
播放观看北京升旗仪式的视频，思考：看完视频你有什么感受？从升旗仪式中你体味到了哪些情感？师：是的，爱国是一种情感。
情感跟我们之前学的情绪只有一字之差，他们之间有什么异同点呢？今天就让我们一起走进《我们的情感世界》。
（二）探究新知目标导学一：丰富的情感提问：学生谈谈我对祖国、家乡、朋友的情感以及在日常学习中你能体会到哪些情感？生答：略教师小结：生活中，我们作为社会的人，并不是孤立存在的，我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。
走进情感的世界
翻开语文教材，美文引领我们走进丰富的情感世界。
感情的朗读和体会，为语文课堂教学注入了鲜活的因子。
学生的情操在字里行间行文流水中得到陶冶，教师的人格魅力在示范指导互动中得到升华，走进语文课堂教学就走进了情感的隐秘世界。
重视语文教学环境中的感情朗读，诵读美文，熏陶情感已成为语文教学的灵魂。
笔者以《槐乡五月》（苏教版三年级下第21课）一文第一自然段教学设计为例，谈谈自己的一点体会。
一、瞄准文之眼，引领全篇定基调
眼睛是心灵的窗户，透过眼睛能让人读懂你心底的秘密。
课题是文章的窗户，透过课题
能让我们理解课文的内涵。
我以“乡”开篇，设计情节如下：师：我们泰兴人都知道，泰兴的银杏很多被称为“银杏之乡”，建筑业久负盛名，又被称为“建筑之乡”，教育质量高，还被称为“教育之乡”；有一个地方，那里每到五月份，到处开满了洁白似雪、芳香醉人的槐花，于是，人们称那里为——生：槐乡。
教者板书“槐乡”，出示课件“开满槐花的槐乡”，先让学生对槐乡有主观上的认识，再从感官上去感受槐乡的美景。
师：这就是五月的槐乡，你觉得怎么样？生：我觉得槐乡很美。
师：请你通过朗读把你的感受表达出来，让我们一起美美地读课题。
紧紧抓住“美”这个字让学生充分感知槐乡的槐花花多、色白、形美、味香，从而准确把握
全文的感情基调。
二、搜索关键词，启发情感金钥匙
重点词语往往承载着作者的感情，引导学生抓住这些饱含深情的词语去品味和思索，学生就会很容易寻找到文章的情感之源，为有感情朗读打好基础。
理解课文时，若抓住重点词语仔细品味，不仅可以提高对词语的感知能力，还可以提高对词语，文章的思想感情的领悟，收到良好的教学效果。
例如“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫”这句话中“山山洼洼、坡坡岗岗、一片”就体现了槐花的多，先让学生自己去感受槐花的特点，再找出作者是从哪些词来写槐花的多的，找出后通过朗读把槐花的多表现出来；再如读描写槐花香的段落，把能让你感觉到香的词语圈出来。
学生都能找到“香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海”在这些词中我重点指导学生理解“清香、醇香、浓香、香海”。
设计如下：先让学生自己去读“清香、醇香、浓香”，再让他们去体会，你能体会到什么？生：我体会到还有很多很多的香味。
生：我体会到香味越来越浓。
出示课件“清香、醇香、浓香”三个词由小到大排列。
好，那么你能通过朗读把你的感受表达出来吗？很自然地，学生就能把这三个词的区别读出来，声音变化由小到大，仿佛已经沉浸到这浓浓的香味中去了。
这么多这么浓的香味就形成了——香海，学生理解了就能读出感觉来。
再比如“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了”我抓住一个“浸”字，
设计环节如下：在最后一句话中，有一个字不带香，却香味十足，看谁火眼金睛最先找到。
学生找到“浸”字以后，让他们想象浸在香海里的东西会怎么样？生：很香。
生：槐乡的一切都变香了……好，那么谁能通过朗读让我们大家也浸到这香海中？让学生自己去感悟体会关键词是指导感情朗读的有效方法，只有他们准确理解了词语才能读出词语的韵味来。
三、锤炼重点句，激发情感一线牵
良好的课堂气氛仅仅是激发学生朗读愿望的外在条件，只有学生“自己想读，有情想抒”才能读出真情实感，体会课文中语言文字的美正是促使学生读好课文的内在动力。
如描写槐花姿态的句子“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”，我先让学生自己去读，说说这句话是从哪个方面来描写槐花的？生：样子。
生：形状。
让他们先整体感知。
然后我再出示槐花的图片，说说你看到了什么样的槐花？在作者的笔下这样的槐花就像什么？通过
他们自己去看槐花，说槐花，加强他们的对槐花姿态美的感悟。
这样的槐花给你什么感觉？生：很美。
那么能把这么美的槐花用你的朗读表现出来吗？最后再让学生读句子，他们的感情自然就流露出来了。
再如描写小蜜蜂和槐乡孩子们的句子，我先让学生去感受小蜜蜂采花酿蜜，孩子们采槐花的心情是什么样子的。
生：高兴。
生：快乐。
生：兴奋……好，如果你就是这么高兴的小蜜蜂，这么快乐
的槐乡孩子，带着这种心情把这两段话读一读。
只有学生准确地把握了文字中情感，融自己的感情于朗读，才能读出真情实感。
四、强化读和写，情感升华再给力
语文教学的功能在于培养学生的语文素养，教会学生在读中学，在读中悟，进而升华到
在读中写。
读与写的有机结合，是语文教学的最终目的。
在整体感知课文内容，品味欣赏文章之美，学生的原始积累达到一定的限度时，学生的写作欲望一激而发，适时进行写的训练已水到渠成。
此时，出示课件：菊花系列图。
要求：1、欣赏菊花2、口头表述你观看到的菊花，描述它们的颜色、形态3、对照课文，进行仿写。
学生仿写，教师行间巡视，适时作出指导和修改。
然后，指名学生朗读自己的作品，要求学生进入菊花世界，将自己的情感渗透到仿写中去，为学生的情感培养再给力。
有感情朗读课文是学生体会课文思想感情的重要方法，不仅有利于学生加深对课文思想感情的体会，还有利于他们把所体会到的思想感情表达出来。
教师精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。
只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。
【作者单位：泰兴市河失小学江苏 225400】。
