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能力本位教育在高职英语教学中的应用能力本位教育是指以培养学生的实际应用能力为目标，以学生的个性特点和兴趣为依托，注重学生自主学习和自主发展的一种教育理念。
在高职英语教学中，能力本位教育的应用具有重要意义，可以更好地提升学生的英语应用能力和综合素质。
本文将探讨能力本位教育在高职英语教学中的应用，以及其带来的好处和具体实施方法。
1.以培养学生的实际语言应用能力为目标传统的英语教学往往侧重于语言知识的传授，而忽视了学生的语言实际应用能力培养。
而能力本位教育注重培养学生的实际应用能力，使学生在学习过程中能够更好地掌握和应用所学的语言知识，提升语言交际能力和综合语言运用能力。
2.注重学生个性特点和兴趣每个学生的个性特点和兴趣都不同，因此在教学中应当注重学生的个性化发展。
能力本位教育充分考虑学生的差异性，注重激发学生学习的主动性和积极性，使学生在学习英语的过程中更加主动和自主。
3.强调学生的自主学习和自主发展能力本位教育强调学生的自主学习和自主发展，鼓励学生参与学习过程的决策和规划，让学生在教师的指导下自主地寻求知识和解决问题，充分发挥学生的创造性和独立思考能力。
三、能力本位教育在高职英语教学中的具体实施方法1.创设真实的语言交际情境在英语教学中，可以创设一些真实的语言交际情境，比如模拟购物、旅游、商务谈判等场景，让学生在真实的情境中运用所学的语言知识，提升语言交际能力和运用能力。
2.组织项目式学习活动可以组织一些项目式学习活动，比如让学生参与英语演讲比赛、英语剧表演、英语主持人训练等活动，培养学生的口头表达能力和演讲能力，提升学生的综合语言运用能力。
3.开展小组合作学习在课堂中可以开展小组合作学习活动，让学生进行小组讨论、合作翻译、合作写作等活动，提升学生的合作能力和团队精神，促进学生的自主学习和自主发展。
4.注重学生个性特点和兴趣在教学中要注意了解学生的个性特点和兴趣爱好，根据学生的兴趣设置教学内容和学习任务，让学生有更大的学习积极性和动力。
论以能力为本位的高职英语专业第二课堂体系的构建作者：王占九来源：《教育与职业·理论版》2009年第23期[摘要]文章运用建构主义学习理论,分析论述了高职英语专业开展英语第二课堂活动必要性及意义。
第二课堂是联系第一课堂和第三课堂的桥梁和纽带。
英语第二课堂应以能力为本位,实行“主导+主体+任务型活动”的教学模式,发挥学生的主动性、积极性和创造性以及教师的指导优势,培养学生的英语交际能力和创新能力。
英语第二课堂体系是一个开放的体系,系统内的社团是一个有机的整体,应从多个角度建构英语第二课堂。
[关键词]高职英语第二课堂能力体系构建[作者简介]王占九(1965- ),男,吉林敦化人,宁波城市职业技术学院国际交流学院英语系主任,副教授,硕士,研究方向为英语教育、英汉语言文化对比分析。
(浙江宁波315100)[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)35-0091-02一、引言高职教育是以社会需求为目标,以就业为导向,以产学研结合为关键,培养社会需要的高技能应用型人才的教育。
因此,高职教育着重突出学生综合应用能力的培养。
在高职英语教育方面,不可否认课堂教学仍然是学生获取英语语言知识、形成英语交际能力的主阵地。
但是,由于英语课堂的时空限制,学生的综合能力仅在课堂上是得不到完全的培养和锻炼的,英语第二课堂是培养训练学生综合能力的重要途径之一,既是对英语第一课堂(课堂教学)的有益补充,又是学生进入第三课堂(岗位实践)的重要准备。
英语第二课堂可以充分调动学生学习英语的积极性,营造良好的使用英语进行交际的环境和学习氛围,培养学生的各种能力。
学生可通过英语角、英语演讲、英语表演大赛和英语讲故事比赛等渠道在第二课堂中开展英语学习。
但目前,英语角、英语演讲、英语表演大赛和英语讲故事比赛等往往都是各自独立的活动,没有形成一个完整的英语第二课堂体系。
因此,要充分发挥第二课堂在英语教学中的作用,必须构建以能力为本位的英语第二课堂体系。
能力本位教育在高职英语教学中的应用能力本位教育是近年来教育领域中备受瞩目的一种教育理念，它强调的是培养学生的综合能力和素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
在高职英语教学中，能力本位教育理念的应用可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的英语能力，有效地提高教学质量。
本文将结合高职英语教学中的实际案例，阐述能力本位教育在高职英语教学中的应用。
1.1提高学习兴趣，激发学生学习的动力在传统的英语教学中，学生往往对于单调、枯燥的课堂教学缺乏兴趣，这也导致了学生的学习动力不足。
而能力本位教育则强调学生的实践能力和团队合作能力，注重培养学生的学习兴趣和主动学习的动力。
通过实践能力的培养，学生可以更加深入地学习英语知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
1.2促进学生综合能力的培养高职院校的学生一般都面临着就业压力较大的情况，传统的英语教学往往只重视学生的语法和词汇水平，却忽略了学生的综合能力的培养。
而能力本位教育着重培养学生的综合能力，帮助学生提高解决实际问题的能力，提高他们的综合素质，对于学生未来的就业发展具有重要的意义。
1.3提高教学效果，增进教学质量能力本位教育注重学生的实际应用能力，强调学生掌握知识后的实践能力，这种教学理念有利于提高学生的学习效果，增进教学质量。
通过能力本位教育教学模式，学生可以更加深刻地理解和掌握所学的知识，提高他们的英语应用水平，从而提高整体的教学效果和教学质量。
2.1 以项目学习为主要形式在高职英语教学中，可以通过以项目学习为主要形式来实施能力本位教育。
教师可以设计一些实践性的项目案例，让学生通过实际操作来学习英语知识，并运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和团队合作能力。
在英语专业的实践性课程中，可以引导学生通过实践项目学习来提高他们的英语口语表达能力、写作能力以及团队协作能力。
2.2 引入创新教学模式能力本位教育注重培养学生的创新能力，在高职英语教学中可以引入一些创新的教学模式。
谈如何从能力本位出发开展高职英语教学针对现有的高职高专英语教学所存在的教学目标不明确、传统的教与学存在的弊端等问题，本文提出高职英语教学需要明确其教学目的，结合实际，讲究“实用为主，够用为度”的原则，从能力本位教育出发，以提高职业英语课堂效率。
能力本位高职英语英语教学改革一、能力本位教育的内涵及重要性能力本位教育的核心是CBE（Competence Based Education）理论，倡导如何使学员具备从事某一职业所必须的实际能力。
该理论主张职业教育的主要任务是提高受教育者的从业能力，而不是知识水平。
它是以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础的职业教育体系。
能力本位的教育，影响活动进行的个体的内在品质即能力，作为教育目标，把教育的目标指向受教育者本身。
能力和知识又是有着密切联系的，一方面，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不能发展；另一方面，掌握知识又是以一定的能力为前提，它制约掌握知识的快慢、深浅、难易程度，课程目标由知识客体转向学生主体。
这种职业教育主张的能力本位是将学习目标指向充满生机的学生个体，以及他们内部心理和外部行为所将要发生的变化，用能力指标来反映这些变化。
它具有四方面的优势：能力本位职业教育的教学目标明确，针对性和可操作性强；课程内容以职业分析为基础，把理论知识与实践技能训练结合起来，打破了僵化的学科课程体系；重视学习者个别化学习，以学习者的学习活动为中心，注重“学”而非注重“教”；反馈及时，评价客观。
作为以就业为导向的高等职业院校，必须注重学生专业应用英语能力的培养。
二、高职高专英语教学现存的主要问题1.英语教学概念模糊，教学目标不明确多年来，许多职业学校英语教学，与其说是语言教学，不如说是学科教学，没有建立以“实用为主、够用为度”的教学模式。
作为学科教学，高职院校大学英语教学侧重的是英语词汇、句法和语法结构，强调的是记忆和机械操练，而过分强调英语学科知识结构常常使教学中英语的实用性大打折扣。
基于能力本位的高职行业英语课程评价体系构建【摘要】高职行业英语课程在培养学生实际能力方面存在一定的挑战，因此构建基于能力本位的评价体系显得尤为重要。
本文从高职行业英语课程特点入手，分析了能力本位的课程设计理念在这一领域的应用，探讨了构建评价体系的必要性和方法。
在评价指标设计上，考虑到对学生综合能力的全面评价，并选择了适合高职行业英语课程的评价方法。
结论部分强调了基于能力本位的评价体系对提升学生就业竞争力的重要性，并展望了未来研究方向，希望能够进一步完善高职行业英语课程评价体系，为学生的职业发展提供更好的支持。
通过本研究，可以促进高职行业英语课程的教学质量提升，培养更加符合市场需求的人才。
【关键词】高职行业英语课程、能力本位、评价体系构建、评价指标设计、评价方法、研究背景、研究意义、课程设计、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其培养的人才直接关系到产业发展和社会经济的进步。
在高职教育中，英语课程是必不可少的一部分，对学生职业发展和跨国交流具有重要意义。
传统的英语课程评价体系往往侧重于知识点和语法规则的考核，忽视了学生实际应用能力的培养。
随着教育理念的更新和社会需求的变化，越来越多的学者和教育工作者开始关注基于能力本位的课程设计和评价体系构建。
能力本位教育注重培养学生的综合能力和实际应用能力，以实现学生的终身发展为目标。
在高职行业英语课程中，基于能力本位的评价体系能够更好地衡量学生的英语能力，促进学生的全面发展和就业竞争力提升。
建立基于能力本位的高职行业英语课程评价体系具有重要的现实意义和发展前景。
本文旨在通过分析高职行业英语课程的特点，探讨基于能力本位的课程设计思路，构建相应的评价体系，并提出相应的评价指标设计和评价方法选择，为高职行业英语课程的教学和评价提供新的思路和方法。
1.2 研究意义本研究的意义在于为高职行业英语教育提供一套科学有效的评价体系，使教育教学更加贴近实际职业需求，更加注重学生能力的培养。
