单元整体教学设计课题

二年级数学人教版单元整体教学设计全文共3篇示例，供读者参考二年级数学人教版单元整体教学设计篇1【教材依据】《进位加法》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学（上册）第二单元第二课时的内容。

【设计思想】教材从回顾两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加开始，引导学生在原有知识的基础上利用比较、推理、总结等方法学会两位数加两位数进位加。

这样，使学生既能熟练旧知识，又能懂得已有知识及新知识之间的联系，从而达到循序渐进、螺旋上升的目的。

【教学目标】情感：利用原有的两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加法的知识，通过观察情境图，适时动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，掌握两位数加两位数进位加计算方法；体会数学与生活的紧密联系，感受生活中有数学，数学中有生活；结合进位加的学习，对学生进行爱国主义教育。

态度：培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作的能力，从小养成仔细计算、认真书写的好习惯；教育学生热爱数学、热爱生活、热爱国家。

价值观：领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念，提高通过现象看本质的辩证思维能力，学会合作学习，乐于与别人交流。

【教学重点】1、理解个位满十，向十位进1的意义。

2、掌握进位加的竖式写法。

【教学难点】掌握进位加的竖式写法。

【教法选择】以活动为主，适当伴有讲解，引导学生在活动中了解、对比、学习、总结、积累经验。

【学法指导】让学生在活动中了解、比较、学习、总结、积累经验。

【教学准备】教科书第11页情景图、第14页例3图、小棒若干。

【教学过程】（一）、学前准备1、口算，说一说你是怎样算的？26+6= 18+7= 39+5= 47+6=55+5= 64+9= 52+8= 33+9=【师指导学生总结：两位数加一位数的进位加法，口算时可以先把两位数分成整十数和一位数，先把一位数相加，也就是先算个位上的数。

】例如：26+6=32，先算6+6=12再算20+12=322、用竖式计算22+45 36+51 43+15 21+56 54+23（二）、引导探究，学习新知1、导入新课（出示第11页情景图）师谈话导入：这节课我们继续学习两位数加两位数。

外研版三起点六年级上册Module 5 单元整体教学设计一、单元整体概览（一）单元主题该主题属于“人与社会”范畴, 涉及同伴交往, 相互尊重, 友好互助, 跨文化沟通与交流等子主题内容。

（二）课标分析根据新课标, 要求学生能在教师的引导和启发下, 理解简答的语言材料, 领悟其基本意义, 运用所学语言与他人交流, 表达自己的能力、请求、意愿和喜好。

能在教师的引导和启发下, 基本认识到英语学习的重要性, 兴趣逐渐增强。

六年级的学生在教师的引导下, 初步找到适合自己的英语学习方法并加以运用。

基本形成良好的学习习惯。

1.主题:本单元涉及同伴交往, 相互尊重, 友好互助, 跨文化沟通与交流等子主题内容。

2.语篇:本模块第一单元课文是介绍自己的语言能力和交友情况, 并表达了自己的交友请求和意愿；第二单元是介绍自己的喜好, 让朋友了解自己。

3.语言知识:感知并模仿说英语, 体会意群、语调与节奏。

在特定的语境中, 运用词汇描述事物、行为和过程, 表达与主题相关的主要信息和观点。

在具体语境中, 与他人进行得体的交流, 进行社会交往, 表达情感、态度等, 保持良好的人际关系。

4.文化知识:不同文化背景下, 人们的交友习惯和方式、礼仪等。

5.语言技能:借助图片等, 理解语篇, 能提取、梳理、归纳主要信息, 完整、连贯地朗读所学语篇, 在教师的帮助下表演对话。

6.学习策略:积极运用所学知识进行表达和交流, 对所学内容进行主动复习和归纳, 在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系。

主动与同学开展合作学习。

（三）学情分析六年级的学生已学过三年多的英语, 具备了一定的听、说、读、写英语的能力。

大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。

能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。

能读懂短篇故事, 但由于各种因素的影响, 学生发展参差不齐。

有少数学生因为基础不够好, 学习很吃力, 有的上课不专心, 注意力不集中, 这给教学带来不少困难。

小学数学单元整体设计教学研究课题第一部分：研究背景与目标一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，小学数学课程的教学方法和内容也在不断优化。

单元整体设计教学作为一种先进的教学理念，已被广泛应用于中小学各学科教学中。

单元整体设计教学强调从整体出发，关注知识的内在联系，注重培养学生的问题解决能力和思维能力。

在小学数学教学中，实施单元整体设计教学有助于提高教学质量，提升学生的数学素养。

二、研究目标1. 分析当前小学数学单元整体设计教学的现状，找出存在的问题，为改进教学提供依据。

2. 探索小学数学单元整体设计教学的有效策略和方法，提高教师的教学水平和学生的学习效果。

3. 构建一套适应小学数学单元整体设计教学的理论体系和实践模式，为推广和应用提供参考。

4. 通过实证研究，验证单元整体设计教学在提高小学生数学素养方面的有效性。

三、研究内容1. 对小学数学单元整体设计教学的现状进行调查分析，包括教师的教学观念、教学方法、教学内容和学生的学习状况等方面。

2. 梳理国内外关于单元整体设计教学的理论和实践成果，为本研究提供理论支撑。

3. 构建小学数学单元整体设计教学的理论框架，明确教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等关键环节。

4. 设计具有针对性和可操作性的小学数学单元整体设计教学案例，包括教学设计、教学实施和教学评价等方面。

5. 在实际教学中应用小学数学单元整体设计教学策略，观察和收集数据，分析教学效果。

6. 根据实证研究结果，对小学数学单元整体设计教学进行优化和调整，形成一套完善的教学模式。

四、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解国内外关于单元整体设计教学的研究成果和现状。

2. 问卷调查法：设计问卷，对小学数学教师和学生的教学现状进行调查，收集数据进行分析。

3. 案例分析法：选取具有代表性的小学数学单元，进行教学设计和实施，对教学过程进行详细记录和分析。

4. 实证研究法：在实际教学中应用研究得出的教学策略和方法，观察和收集数据，验证教学效果。

小学数学单元整体教学研究课题第一部分：研究背景与目的一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学课程改革已成为教育界关注的焦点。

单元整体教学作为一种全新的教学模式，旨在打破传统知识点教学壁垒，强调知识之间的内在联系，提高学生的综合素质。

然而，在实际教学过程中，如何有效开展单元整体教学，提高教学效果，仍是一线教师面临的一大挑战。

为此，本研究针对小学数学单元整体教学展开探讨，以期为教学实践提供有益参考。

二、研究目的1. 分析小学数学单元整体教学的理论基础，为教学实践提供理论支撑。

2. 探讨小学数学单元整体教学的设计策略，提高教学质量。

3. 总结小学数学单元整体教学的实施经验，为推广单元整体教学提供借鉴。

4. 提高学生数学素养，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、研究对象与方法1. 研究对象：以我国某地区小学数学教师和学生为研究对象，选取具有代表性的学校进行实地调查。

2. 研究方法：采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法，对小学数学单元整体教学进行深入探讨。

四、研究内容1. 小学数学单元整体教学的理论基础研究：分析单元整体教学的理论来源、内涵及其与小学数学教学的契合度。

2. 小学数学单元整体教学设计策略研究：从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨如何进行有效的单元整体教学设计。

3. 小学数学单元整体教学实施策略研究：分析教学过程中可能遇到的问题，提出相应的解决措施，以提高教学效果。

4. 小学数学单元整体教学案例分析：选取成功的教学案例，分析其成功经验，为其他教师提供借鉴。

5. 小学数学单元整体教学效果评价研究：构建科学、合理的评价体系，评估单元整体教学对学生数学素养的提升效果。

五、预期成果1. 形成一套完善的小学数学单元整体教学理论体系，为教学实践提供指导。

2. 提炼出具有操作性的小学数学单元整体教学设计策略，提高教师的教学能力。

3. 为我国小学数学教育改革提供有益借鉴，推动教育教学的发展。

单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计下面是整理的单元整体教学设计6篇基于单元整体教学的教学设计，以供借鉴。

单元整体教学设计1学习目标1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前准备各地风土人情方面的图片。

教学过程口语交际一、激发兴趣，组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。

说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；可能通过学校与学校之间建立联系二、合作讨论，汇集精华1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。

2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

（4）……三、选择方案，付之行动1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？单元整体教学设计2教学目标：1、通过欣赏《赶花会》这首歌，了解我国的民俗风情“花会”。

2、感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱歌曲。

3、通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养学生的想象力、表现力。

教学重点：感受庙会的感受，感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。

教学难点：指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。

教学过程：一、导入1、提问，请问大家每年什么时候将举办庙会活动，让大家描绘一下庙会的场景，介绍我国西南地区也有一种类似于庙会的活动，那就是花会，解释花会的含义。

语文单元整体备课教案初中一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读、书写本单元的生字词。

（2）理解并掌握本单元的成语、俗语。

（3）了解本单元的文章背景，把握文章的主题和结构。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会本单元的生字词、成语、俗语，提高学生的语言表达能力。

（3）学会本单元的写作技巧，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。

（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。

二、教学内容1. 教材分析：本单元共有四篇文章，分别是《背影》、《春》、《济南的冬天》、《古代诗歌四首》。

这些文章涵盖了散文、诗歌等多种体裁，内容丰富，既有描绘自然风光的，也有表现人间情感的。

通过学习本单元，学生可以提高自己的阅读理解能力，丰富自己的词汇量，培养自己的文学素养。

2. 学情分析：八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的欣赏水平。

但部分学生对文言文的阅读仍存在困难，需要加强文言文的阅读训练。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确拼读、书写本单元的生字词。

（2）理解并掌握本单元的成语、俗语。

（3）了解本单元的文章背景，把握文章的主题和结构。

2. 教学难点：（1）理解文言文的语言特点，提高文言文的阅读能力。

（2）学会本单元的写作技巧，提高学生的写作能力。

四、教学方法1. 自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的自主学习能力。

2. 合作探讨法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。

3. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入了解文章的主题和结构。

4. 情境教学法：创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。

五、教学步骤1. 课前准备：（1）让学生预习本单元的文章，了解文章背景，生字词。

（2）教师准备教学课件、资料。

2. 课堂导入：（1）引导学生回顾上单元的学习内容，为新单元的学习做好铺垫。

部编版四上科学第三单元科学单元整体教学设计(学历案)部编版四上科学第三单元科学单元整体教学设计（学历案）一、单元概述1.1 单元背景科学单元整体教学设计以《全日制义务教育教科书·科学》（部编版）四年级上册第三单元为例，以课程标准为依据，结合学生实际情况，对整个单元的教学内容、教学目标、教学重点和难点、教学方法和策略以及评价方式进行系统设计和规划。

1.2 单元内容本单元共包含4个课时，分别是：- 课题一：温度和温度计- 课题二：测量温度- 课题三：物质的溶解- 课题四：水的沸腾1.3 单元目标通过本单元的学习，学生能够：- 理解温度的概念，认识温度计及其使用方法；- 掌握用温度计测量物体温度的方法；- 了解溶解的概念，掌握溶解的基本方法；- 探究水的沸腾现象，理解沸腾的条件。

二、学情分析2.1 学生认知基础学生在三年级已经学习了测量长度、质量等基本物理量，具备了一定的实验操作能力和观察能力。

但是对于温度、温度计、溶解等概念和实验方法还不够熟悉。

2.2 学生认知特点四年级的学生思维活跃，好奇心强，善于观察和发现。

在教学过程中，教师需要充分激发学生的兴趣，引导学生主动参与实验和观察，培养学生的动手能力和思维能力。

三、教学目标3.1 知识与技能- 能够理解温度的概念，认识温度计及其使用方法；- 能够用温度计测量物体温度；- 能够了解溶解的概念，掌握溶解的基本方法；- 能够观察水的沸腾现象，理解沸腾的条件。

3.2 过程与方法- 通过实验和观察，培养学生的动手能力和观察能力；- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

3.3 情感态度价值观- 培养学生对科学的兴趣和好奇心；- 培养学生热爱生活，关注身边科学的情感态度。

四、教学重难点4.1 教学重点- 温度的概念及其测量方法；- 溶解的概念及其基本方法；- 水的沸腾现象及其条件。

4.2 教学难点- 温度计的正确使用方法；- 溶解的实验操作和观察；- 水的沸腾条件的理解和探究。

数学大单元整体教学设计课例解决问题的策略全文共3篇示例，供读者参考数学大单元整体教学设计课例解决问题的策略篇1教学目标：1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能有条理的分析数量关系，并获得问题的答案。

2、沟通“一一列举”和“列表”两种策略的联系，通过列表，帮助学生养成有序列举的习惯。

3、在学生感受这一策略的特点和价值的同时，进一步发展思维的条理性和严密性。

教学过程：一、课堂导入同学们，以前我们曾学过哪些解决问题的策略？好的策略可以帮助我们顺利地解决问题，今天这堂课，我们要学习一种新的策略，这种策略和以前学习的策略还有很大的关系呢！二、教学例1出示：园艺工人用6根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，他是怎样围的？（1）师：你可以算一算，或者画一画。

写好后和你的同桌说说你是怎样想的？（2）学生汇报板书：长（m）2宽（m）1师：说说你是怎样想的？和他想得一样的同学请举手。

小结：看来这个花圃只有一种围法。

出示：园艺工人准备用10根1米长的栅栏，围成一个大一些的长方形花圃，有几种不同的围法？（1）师：长和宽都有哪些情况？请你思考之后写在作业纸上。

（2）学生汇报板书：长（m）4 3宽（m）1 2师：你有几种围法？你呢？师：还有没有其他的围法？看来我们已经找全了答案。

（板书：全）小结：第一个花圃，我们找到了1种围法，第二个花圃，我们找到两种不同的围法，像这样把符合要求的答案一一的找出来，这种方法叫做一一列举，（板书：一一列举），“一一列举”这就是我们今天要学习的新策略。

出示例1：王大叔用18根1米长的栅栏，围成一个长方形羊圈，有几种不同的围法？（1）请你思考之后，把不同的围法一一列举到第一张表格上。

（2）学生汇报（投影展示三张作业纸：不全、全而无序、全而有序）师：这位同学列举了三种围法，他找全了吗？你有几种围法？那他缺哪一种？（教师在三种围法的表格中，填写第四种围法）现在全了吗？这张表格中剩下的空格还要不要填了？数学大单元整体教学设计课例解决问题的策略篇2教学内容：苏教版小学六年级数学上册第四单元解决问题的策略第1课时，教材第68页—69页例2和练一练。

小学语文单元整体教学设计（15篇）篇1：单元整体教学设计一、指导思想贯彻“构建开放、有序的语文课程”、“以学生为主体、以活动为形式、以培养语文素养为目的”的新课程标准基本理念，在教学过程中“倡导自学、合作、探究的学习方式”，使“语文学习的过程成为探索的过程”。

二、活动目标（1）反省自我、认识自我、调整自我。

(2)积累语文基础知识，训练阅读联想能力，培养深层思维能力。

（3）培养合作精神、感受语文在生活中的作用。

三、活动流程第一课时1.教学目的学习阅读漫画的基本方法；培养阅读思考的习惯；训练阅读联想能力；培养深入思考能力。

2.活动内容(1)阅读联想与思考：阅读漫画《决心》、《不合作》，思考、讨论下列问题（亦可二选一。

活动时间：5～6分钟）：①复述漫画的意思（要求抓住主题、表达准确简练）。

②你有类似的经历吗？你身边有类似的人或事吗？③为何会发生这种现象？④怎样克服这种现象？（②～④题是联想、思考题，是以①为基础的，目的是培养学生的阅读联想和思考习惯，并在长期的训练中形成思维能力。

）(2)课堂交流:每个学习小组推选代表，陈述小组的思考和讨论结果，其他成员可以补充。

每组发言时间不超过3分钟。

(约20分)(3)表达与沟通训练:把学生的发言和自己的想法写成一篇短文。

(15分钟)(4)根据活动进行总结。

安排奥运背景下的课外阅读思维练习。

3.思考链接“刘翔奇迹”与“女网黑马”的背后。

（奇迹的创造和黑马的产生既需要外部环境，也需要内在质素。

课文上的漫画《决心》是从哪个角度给我们这方面的启示的？）4.拓展阅读刘翔、李婷赛后接受记者采访时都说过大意相同的话，且和《决心》的寓意相吻合，请同学们查找新闻报道，找出他们说过的话，记在笔记本上。

5.启示常立志不如立常志。

战胜自我就能战胜一切。

立业始于立志。

扔掉人生中的“烟斗”。

6.思考链接“梦六队”覆灭的启示。

（现代的社会是一个合作的社会。

合作精神已成为人的重要素质。

）7.拓展阅读曾有记者问姚明：“谁最有可能获得奥运会男篮冠军？”姚明毫不犹豫地说：“阿根廷，因为他们打的是艺术篮球。