单元整体教学设计新部编版

部编版五下语文第一单元语文单元整体教学设计(学历案)部编版五下语文第一单元语文单元整体教学设计（学历案）一、单元内容概述1.1 单元主题部编版五下语文第一单元以“走进春天”为主题，通过一组描绘春天景象的文章，让学生感受春天的美好，培养他们对大自然的热爱和赞美之情。

1.2 单元目标- 理解并积累本单元的生字词。

- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

- 理解课文内容，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。

- 学会本单元的生字词和重点句子，并能运用到实际情景中。

- 培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

二、教学内容与课时安排2.1 教学内容- 课文：《春》、《济南的春天》、《春雨》、《桃花心木》- 生字词：春天、阳光、花朵、草地、嫩绿、欣欣向荣等- 重点句子：例如：“春天像小姑娘，花枝招展的。

”2.2 课时安排- 课文阅读与理解：每篇课文安排2课时，共8课时。

- 生字词学习与巩固：每课时安排10分钟，共8课时。

- 重点句子学习与练习：每课时安排10分钟，共8课时。

三、教学方法与策略3.1 教学方法- 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创造春天的氛围，引导学生进入课文情境。

- 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感受。

- 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用语言。

3.2 教学策略- 引入：通过提问、讨论等方式，引导学生思考春天的特点和美好。

- 阅读理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。

- 生字词学习：通过游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，巩固生字词。

- 重点句子练习：通过模仿、创编等方式，让学生学会运用重点句子。

四、评价与反馈4.1 评价方式- 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

- 课后作业：检查学生的作业完成情况，巩固学习成果。

- 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。

4.2 反馈与调整- 根据学生的课堂表现和作业情况，及时给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣。

四上第五单元整体教学设计——创办《生活万花筒》班刊一、单元教材解读本单元为习作单元，习作单元从三年级上册开始设置，每册一个。

习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的，在结构体系上与其他单元有较大的区别，一般由五部分组成：精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作，习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。

本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要素是“写一件事，把事情写清楚”。

两篇精读课文《麻雀》《爬天都峰》学习目标定位是通过课文阅读领会怎样算是将事情写清楚了，作者是如何做到将事情写清楚的，都是为写提供方法建构经验，开阔思路的。

“交流平台”是基于精读课文对写事方法进行梳理、总结。

“初试身手”是让学生初步运用学到的方法练习表达。

“习作例文”给同学提供可以借鉴的范例，同时借助批注再次提醒学生写事的要点。

“单元习作”《生活万花筒》让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，运用学习到的习作方法进行实践，整个单元都是围绕习作能力的达成展开。

学生在日常生活中有很多自己经历的、看到的亦或是听说的事，其中肯定有自己印象深刻的。

本单元的习作任务就是选择一件事写一写，目标是“写清楚”。

如何算是写清楚呢？认真研读课文，分析课后题，结合交流平台和习作例文批注，可以发现写清楚有两层要义：第一，写清楚事情的来龙去脉，让读者能够读明白起因、经过、结果，《麻雀》《爬天都峰》课后的第一题都指向了课文的整体把握：朗读课文，说说课文，围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因经过和结果是怎样的？这篇课文写了一件，什么事是按照什么顺序写的？交流平台、习作例文也提醒学生要把事情的起因、经过和结果写清楚，按照事情发展的顺序清楚叙事。

这一点和刚刚学习过的第四单元紧密相连。

第二，写清楚是要将最能表现主题的内容写的细致、充分，而无关紧要的内容信息简单写或者不写。

对于四年级的学生来说，从故事的开始到结束，将一件事情按顺序写出来，可能不是太难的挑战。

三上第六单元整体教学设计——山河之旅：争做金牌小导游一、单元教材解读本单元围绕“祖国山河”这一主题编排了四篇课文：有描写山水美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》；有表现海江风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国美丽风光的《海滨小城》，还有展现北国四景迷人景色的《美丽的小兴安岭》。

本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语，饱含着对祖国的赞美与深情，配合表现壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。

本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。

《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。

《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。

语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。

本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”，这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。

虽然单元的编排设计思路具有较强的逻辑性和科学性，但对于三年级的学生来说，对祖国壮丽山河的认知与生活经验是相对匮乏的，只有同时积极建构相关经验和体验，才会让这些景色与情感更加具象可感。

出于现实因素的制约，教师需要在课堂上创设情境与机会，让学生把自己的真实体验融入到课堂学习中。

例如，利用中国地图将学生去过的，还有教材中学过的地点呈现在地图上，进行“山河之旅”的图上“旅行”，让学生从空间上感知祖国的辽阔，才能建立学生已有经验和文本内容之间的联系。

除了单元诗文展现的这几处景色，还可以利用晨读的时间诵读描写祖国山河的诗歌与美文，让地图旅行经历更加丰富。

为了促进学生更积极的代入文本情境，可以鼓励学生化身为“小导游”，从文本阅读迁移到表达交流。

运用本单元学过的习作方法，借助关键语句、围绕一个意思，写一写身边的、家乡的、曾经去过的美景胜地，向同学们介绍这些地方，进而引导学生将自己撰写的“导游词”放进“山河之旅”的中国地图中。

一、单元内容总述1.本单元的主题：本单元课文主要是围绕“自然之美”这个主题进行编排的。

主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。

目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

2.本单元的教学重点：（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。

大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。

通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。

充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。

教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。

（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。

学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

二、单元教学要点和课时安排三、单元教学设计本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。

《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄起多姿的画卷；《走月亮》写“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。

本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。

这一语文要素能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。

在学习这一语文要素过程中，4篇文章各有侧重：本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。

教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。

【核心素养目标】文化自信：引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。

大潮的壮观，感受诗情画意的散文《走月亮》，充盈着的快乐、幸福、温馨、甜美之情。

部编版五年级语文上册第一单元新式教案整体设计一、教学目标知识与技能1. 学生能够熟练地朗读课文，理解课文的大意。

2. 学生能够准确地理解生词和短语的意思。

3. 学生能够掌握所学的语文知识，如语法、修辞等。

过程与方法1. 学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。

2. 学生通过写作和口语表达，提高表达和交流能力。

情感态度与价值观1. 学生通过学习课文，培养正确的价值观和人生观。

2. 学生能够理解和尊重不同的文化和观点。

二、教学内容本单元的主题是“走进大自然”，通过学习课文，让学生感受大自然的美丽和伟大，培养他们对自然的热爱和尊重。

三、教学过程1. 导入通过与学生讨论他们对大自然的看法和经历，引起学生对自然的兴趣和好奇心。

2. 课堂阅读学生朗读课文，老师指导学生理解生词和短语的意思。

老师可以通过提问和讨论，帮助学生理解课文的大意和深层含义。

3. 写作练习学生根据课文内容，写一篇关于大自然的短文。

老师可以通过指导和反馈，帮助学生提高写作能力。

4. 口语表达学生通过小组讨论或角色扮演，表达自己对大自然的看法和感受。

老师可以通过指导和评价，帮助学生提高口语表达能力。

5. 总结和反思学生通过写日记或进行小组讨论，总结自己在本节课中学到的知识和技能，反思自己的学习过程和方法。

四、教学评价通过学生的课堂表现、作业和测验成绩，评价学生的知识和技能掌握情况。

通过学生的写作和口语表达，评价他们的过程与方法掌握情况。

通过学生的态度和行为，评价他们的情感态度与价值观的培养情况。

以上就是本单元的新式教案整体设计，希望能够帮助学生更好地学习和成长。

五上第一单元整体教学设计——创办童年博物馆一、单元教材解读“一花一鸟总关情”，本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》，这些课文都是借助生活中的具体事物抒发作者的真情实感。

《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美。

《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟。

《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中。

《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。

本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。

精读课文的课后题引导学生品味表达事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。

语文园地中的“交流平台”梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

文章表达情感的方法有很多，这是小学阶段第一次明确提出在阅读中发现、领会作者抒发感情的方法。

进入高年级，从课文中领会、习得各种常用的表达方法，是阅读学习的重要目标。

教师在教学中应引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。

引导学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。

本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”，习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。

这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。

这些写作内容和目标安排都聚焦一个重点——写出真情实感，所以表达方法的学习运用一定要通过真实的表达转化为学生的能力，不能为了学习表达方法而学习表达方法。

二、单元学习目标综合考虑单元人文主题和读写训练意图，本单元学习目标可梳理如下：学生将知道：1.什么是借物抒情。

2.事物通过不同的方式与作者建立联结，寄托着不同的感情。

部编版六年级上册“大单元教学”整体教学设计（第六单元）单元教材内容分析一、单元主题本单元以“保护环境”为主题，编排了4篇课文：《古诗三首》《只有一个地球》（精读），《青山不老》《三黑和土地》（略读）。

《浪淘沙》（其一）描绘了黄河气势雄伟的壮观景象，表现出逆流而上、直冲云霄的豪迈气概。

《江南春》描绘了江南明丽而迷蒙的春景，表达了诗人对江南春景的赞美与神往。

《书湖阴先生壁》描写了湖阴先生庭院内外的景色，表达了诗人对居所主人品性、情趣的赞赏。

《只有一个地球》从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源、爱护环境，保护地球。

《青山不老》讲述了一个山野老农将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代的事，赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。

《三黑和土地》描写了以三黑为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民在土地失而复得后的喜悦以及对土地诚挚的热爱。

本单元旨在多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行动。

二、语文要素1.抓住关键句，把握文章的主要观点。

这是本单元的阅读要素。

“关键句”指能提示文章主旨、集中体现文章段落的主要意思及文章中心的句子。

2.学写倡议书。

本单元的习作要求学生能用正确的格式就自己关心的问题写一份倡议书。

单元语文要素分解单元任务群设计教法策略建议1.抓住重点语句深入理解课文内容，品读、积累优美的语句，感受自然环境与人类的密切关系及美丽的环境对人情感的影响。

比如：三首古诗分别生动地描写了黄河、江南和庭院内外的美丽景色，表达出作者对美好景色的赞美。

《只有一个地球》围绕“保护地球”这个中心意思，分别从“地球渺小——资源有限——无法移居”三个方面讲了人类破坏地球的严重后果，为我们敲响了警钟。

2.略读课文主要培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。

部编版初中语文单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于部编版初中语文教材，进行单元整体教学设计。

该设计旨在通过系统的教学活动，帮助学生深入理解课文内容，提高语文素养，培养批判性思维和创新能力。

教学内容涵盖单元内的多篇课文，涉及不同文体和主题，要求教师从整体上把握单元教学目标，注重各篇课文之间的联系与衔接。

2、教学对象本次教学设计的对象为初中学生，他们已经具备一定的语文基础知识，但在单元整体理解和深入挖掘课文内涵方面仍有待提高。

此外，这个年龄段的学生具有一定的独立思考能力和合作意识，但同时也存在注意力分散、学习兴趣不足等问题。

因此，教师在教学过程中需关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。

在此基础上，通过单元整体教学，帮助学生构建知识体系，提高语文综合素质。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握单元内各篇课文的基本内容、主题思想和表达技巧，提高文学鉴赏能力；（2）学会运用语文知识分析问题、解决问题，提高批判性思维和逻辑表达能力；（3）掌握不同文体的阅读方法，提高阅读速度和理解能力，培养良好的阅读习惯；（4）学会运用写作技巧进行创作，提高写作水平，形成个人独特的写作风格；（5）能够运用所学知识进行口语表达和交流，提高口语表达能力。

2、过程与方法（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动学习、积极参与的精神；（2）运用启发式、讨论式、情境式等教学方法，引导学生深入理解课文，提高课堂效果；（3）借助多媒体、网络等教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性；（4）注重课内外相结合，引导学生开展课外阅读和实践活动，拓宽知识视野；（5）通过小组合作、讨论、分享等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感和文化自信；（2）引导学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的生活态度；（3）通过课文学习，让学生体会真善美，培养良好的道德品质和人文素养；（4）激发学生的创新意识，培养敢于质疑、勇于探索的精神；（5）引导学生关注社会、关注生活，提高社会责任感和公民素养。

部编版小学语文单元整体教学设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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六上第三单元整体教学设计——“阅读能手”评选第二季一、单元教材解读本单元是阅读策略单元，是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容，此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。

“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。

确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。

学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，这是阅读高效的一种表现。

更确切的说，是在阅读理解策略运用的基础上，进行“学习策略”的选择和运用，如复述策略，精加工策略，重新组织策略等。

本单元对有目的的阅读进行了有层次、有梯度的安排。

《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。

《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位学生根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的展开阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出了两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的的阅读”。

《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。

“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料，运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。

本单元的习作训练要素是“写生活体验，试着表达自己的看法”，一是写自己的实际生活经验，二是写清楚它是怎样影响自己的看法和生活，并如何让生活变得美好的，把原因写具体。

从写作训练要素和内容看，与单元阅读训练要素和内容联系不明显，可以作为独立的任务目标来落实.二、单元学习目标综合考虑本单元读写训练意图和学生学习实际，单元学习目标可梳理如下：学生将知道：1.读文章时与阅读目的关联不强的内容，不需要逐字逐句的读，这样可以提高阅读速度。