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高中物理-第1章 运动的描述 第2节 质点和位移课件 鲁科必修1

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1.2 质点和位移 (教学课件)—— 高一上学期物理鲁科版(2019)必修第一册

1.2 质点和位移 (教学课件)—— 高一上学期物理鲁科版(2019)必修第一册

有了质点的概念，我们就可以方便的研究物体的运动轨迹了，那么当物体
运动后，我们该如何描述物体的位置变化？
一位同学从学校去医院，
医
院
可以选择不同的路线，
几种路线的不同之处？
几种路线的相同之处？
一
中
答案：运动的轨迹不同，路程长短不同；初末位置一样，即位置变化一样。
二、位移
1.路程(L)：物体运动轨迹的长度。
本身的大小和形状对研究有影响吗？
在某些情况下，不考虑物体的大小和形状，把它简化成一个有质量
的点——质点，只突出“物体具有质量”这一要素来描述物体运动。
一、质点
1.质点：在某些情况下，确实可以忽略物体的大小和形状，用来替代物体的
具有质量的点。
思考：“质点”是一个“没有大小，没有形状，但有质量的点”，现实生活
第一章 运动的描述
第二节
质点和位移
教学目标
1
• 掌握质点这一概念并根据实际问题来判断物体能否看成质点。
• 能根据所要研究的实际问题，运用物理思维进行科学抽象，
2
建立理想化质点模型。
• 了解位移和路程的区别和联系；掌握矢量和标量的概念，
3
了解矢量求和和标量求和的不同。
新课引入
雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔时，身体在向前运动，但它的翅膀在向前运动的同时
D.铅球比赛中研究铅球被掷出后在空中的飞行时间时，可将铅球视为质点
解析：运动员在翻杠时，身体各部分的运动情况是不同的，A选项错误；火车通
过路旁的人所用时间，跟火车的大小(列车长度)有关， B选项正确；以火车为参
考系，乘客在车厢内的运动情况最简单，C选项错误；铅球的飞行时间跟铅球的
大小、形状无关，可视为质点，D选项正确。

高中物理第1章运动的描述第2节质点和位移课件鲁科必修第一册鲁科高一第一册物理课件

高中物理第1章运动的描述第2节质点和位移课件鲁科必修第一册鲁科高一第一册物理课件

cè)
规律方法 1.一个物体能否看成质点不是以其大小而论的,更不能看物
体的轻重,而是看物体的大小和形状对所研究问题的影响是否可以忽略不
计。
2.物体能否看成质点的几种情况分析
(1)平动的物体因各部分运动情况相同,一般可以看成质点。但是当物体的大小对
所研究问题的影响不能忽略时,不能把物体看成质点,如研究火车过桥的时间时就
小明看成质点?在研究小明做体操的动作时能否将小明看成质点?
小明做体操
12/8/2021
第十一页，共三十六页。
问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
cè)
要点提示:研究小明从家到学校所用时间时,因家到学校的距离远大于小明本
身的大小,由小明的大小和形状而引起的小明身上各部分的运动差异就可以
状,因而不可以把子弹看成质点;但研究子弹射击百米外的靶子所用的时间时,
其大小和形状可以忽略,子弹可以看成质点,故选项B、D正确。
12/8/2021
第十页，共三十六页。
问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
cè)
对质点与理想模型的理解
情境探究
小明从家到学校参加体操比赛,在研究小明从家到学校所用时间时,能否将
(2)某段时间内物体的位移。
12/8/2021
第六页，共三十六页。
。(3)用
描点
必备(bì bèi)知
识
自我(zìwǒ)检测
1.正误辨析
(1)很小的物体总可以看成质点,较大的物体有时也能看成质点。 (
(2)质点是为了突出问题的主要因素,忽略次要因素而建立的理想化模型
(móxíng)。
(

高中物理第1章第2节质点和位移课件鲁科必修1鲁科高一必修1物理课件

高中物理第1章第2节质点和位移课件鲁科必修1鲁科高一必修1物理课件
[答案] 甲、乙可看作质点，丙不可以看作质点
12/8/2021
第十四页，共三十八页。
栏目导航
物体能否看作质点的判断方法 (1)确定问题的性质，即题中关注的要素是什么，分析、求解的物理 量是什么． (2)假设物体的形状、大小被忽略，思考要求解的物理量、关注的要 素是否受影响．若不受影响，物体就能被看成质点；若受影响，则物体不 能被看成质点．
12/8/2021
第十五页，共三十八页。
栏目导航
1．研究下列问题时，可以把研究对象看作质点的是( ) A．研究火车在平直轨道上运行时车轮的转动 B．乒乓球比赛中，研究运动员发出的旋转球的运动 C．研究航天员翟志刚在太空出舱挥动国旗的动作 D．用 GPS 确定打击海盗的“武汉舰”在大海中的位置
12/8/2021
第五页，共三十八页。
栏目导航
1．思考判断(正确的打“√”，错误的打“×”)
(1)运动的物体不能看成质点．( × )
(2)小物体在任何情况下都可看成质点．( × )
(3)球形物体可看成质点，其他形状的物体不能看成质点．( × )
(4)物体沿直线向某一方向运动时，发生的位移在数值上等于路
程．( √ )
第1章 运动 的描述 (yùndòng)
第2节 质点 和位移 (zhìdiǎn)
12/8/2021
第一页，共三十八页。
【学习素养·明目标】 物理观念：1.理解质点的概念，能判断一个物 体在特定的情况下能否视为质点.2.理解位移的概念，知道位移与路程的区 别和联系.3.初步认识位移—时间图像，尝试已知位移与时间的关系，画出 s-t 图像或已知 s-t 图像表述出位移与时间的关系．
栏目导航
2.分析位移—时间图像可获取以下信息 (1)由图像上的坐标可知质点在某时刻的位置、在某一位置时的时刻． (2)图像与 s 轴的交点的纵坐标值，表示零时刻的位置． (3)图像与 t 轴的交点的横坐标值，表示位移为零的时刻． (4)图像斜率表示质点运动的速度，斜率的大小表示速度的大小，斜 率的正、负表示物体速度的方向．即：

高中物理第二节质点和位移课件鲁科版必修1

高中物理第二节质点和位移课件鲁科版必修1

第二节 质点和位移
高
分析:
①、可以看出几个点几乎都在过圆点的一条直线上。
中
②、同学们与我们在初中学过的一次函数y＝kx对照，
物
s与t有什么函数关系？
理
③、s与t成正比。
这就是匀速直线运动的位移(s)—时间(t)图
必 像。物理量之间的关系可以用公式来表示，也
修
可以用图像来表示，利用图像可以比较方便地 处理实验（或观测）结果，找出事物的变化规
物
直线的话，质点的运动称为直线
理
运动。在直线运动里有一种最简
必
单、最特殊的一种运动形式，那
修
就是匀速直线运动。
一
第二节 质点和位移
观察图表回答，在误差允许的范围内，
高
每相等的时间内位移有什么特点？
中 物
时间/S 0 位移/m 0
2.5 4.9 7.6 10. 12.4 15.1 17.5 19.9 50 100 150 200 250 300 350 400
理
SAB XB XA 2 1 1m
必
SAC XC XA 3 1 4m
修
一
位移的正负表示方向
第二节 质点和位移
位移与路程的区别
高
1、位移有方向，路程无方向
中
2、位移与路径无关，只与始末位置
物 有关，而路程是物体运动轨迹的长度。
理 位移与路程的联系
必
1、 在一般的情况下位移大小小于路
0
t1 甲 t2
s1 B
D t3
t/s
A 0 t1
C t2 乙
t/s t3
初位置
例1
A
B

1.2 质点和位移(26张PPT)课件 高一物理鲁科版(2019)必修第一册

1.2 质点和位移(26张PPT)课件 高一物理鲁科版(2019)必修第一册
我们发现，当把雄鹰看成点以后，我们研究它从一个位置移动到另一个位置时方便了很多。
物理学中常用建构理性模型的方法，突出问题的主要因素，忽略次要因素，将问题简化，以便得到解决。
思考：如果我们只是要研究篮球抛出在空中的运动轨迹,可以将物体看成一个点吗？
如果我们只是要研究篮球抛出在空中的运动轨迹,篮球是否旋转，它的形状大小这两个因素就可以忽略。这两个因素，对所研究的问题影响很小，不考虑也可以。
理想化模型：突出主要因素，忽略次要因素，建立理想化模型。模型是重要的抽象方法之一。
3.物体看成质点的条件
有了质点我们就可以方便的研究像火车这类体型大的物体的运动轨迹了，那么当物体运动后，我们该如何描述物体的位置变化？
某同学沿不同路径从A 位置走到 B 位置，所走路程不同，但其位置的变化却是相同的。有两位同学从 A 位置出发，走了相同的路程，其中一位同学走到B位置，另一位同学走到C位置，其位置的变化不相同。
3.位移和路程的区别与联系
（1）位移是从初位置到末位置的一段有向线段，用来表示质点位置的变化；而路程是质点运动轨迹的长度。（2）位移既有大小又有方向，而路程只有大小没有方向。（3）在一般情况下，位移大小小于路程，只有当物体做单向直线运动时，物体的位移大小才等于路程（4）位移等于零时，路程不一定等于零，位移和路程的单位都是长度单位m
可见，采用路程不足以描述物体的位置变化。为此，物理学中，用位移（displacement）来描述物体的位置变化。
1.位移的物理意义：
位移是用来描述运动物体空间位置变化的物理量，是由初位置指向末位置的有向线段，它既有大小又有方向，通常用字母s来表示。
2.位移表示方法：
s
物体从A到B的位移，用一根带箭头的线段来表示，箭头的方向表示位移的方向，线段的长度s表示位移的大小。

高中物理1.2质点和位移课件(2)鲁科版必修第一册

高中物理1.2质点和位移课件(2)鲁科版必修第一册

研究广深澳高铁的路线，可以将 高铁看成是质点吗？
可以，站点之 间的距离远大 于火车，火车 的大小可以忽 略看成质点
研究火车过桥的运动，可以将火车看成质点吗？
不可以，此时火车 长度会影响过桥时 间，不能看成质点
有了质点我们就可以方便的研究像火车这类体型大的物体的运动轨迹了，那么当物体运动 后，我们该如何描述物体的位置变化？
讨论与交流
由此我们知道质 点虽好用，但不 能乱用，物体能 被看作质点的两 种情况
1.像书本这类的平动，任意一点位置变化一样，运动情 况相同，任一点都可以代替整个物体运动，所以形状大 小可以忽略。或者是研究汽车行驶速度，虽然车轮有转 动，但是我们关心的是车辆整体运动快慢，故可以忽略 车轮运动把汽车看成质点
5.6km
5.6km
想一想：如图是小明外出旅游从灵鹫禅寺到长 轮岗和龙王堂的路线图，试着用初中的知识描 述下小明去这两个景点的位置变化。
由图像可知，小明从灵鹫禅寺到 长轮岗的路程为5.6km，从灵鹫 禅寺到龙王堂的路程为5.6kn， 虽然路程一样，但是最终位置变 化都不相同
我们从上面两个例子可以发现，路程与运动路径有关，是运动轨迹的长度，用路程来确定 物体的位置变化不仅麻烦而且不够精确，像上海到北京无论采用什么方法终点和起点的位 置始终都是距离E,所以我们可以用带箭头，并且从初位置指向末位置大小等于E的有向线段 来表示上海到北京的位置变化，用这种方法我们会发现小明去的两个景点的位置不仅距离 大小变了，方向也不一样了。
前2s甲、乙、丙三物体的位移大小分别是（2.5m）（5m）（10m） ，按照运动快慢排序是（丙、乙、甲）
鲁科版 必修第一册
第二章 运动的描述
1.2质点和位移
请欣赏影片

鲁科版物理必修一课件第2节“质点和位移”教学


已知圆的半径R＝1m。运动一周
C
的时间t＝4s，且运动快慢不变。
问：
• A到C的位移和路程分别多大？ D
B
• A到B和B到C的位移相同吗？
• 物体在第3s初的位置为何处？第
A
3s内的位移大小和方向如何？
• 2、如图所示，一物体沿三条不同的路径由A运
动到B，下列关于他们的位移的说法中正确的
是（
）
• A、沿2最小 • B、沿3最大
线段表明他第一次、第二次的位移 和两次行走的合位移（即代表他的 位置变化的最后结果的位移）。
三个位移的大小各是多 少？你能通过这个实例总结出矢量 相加的法则吗？
如图：物体用2秒钟从0运动到A，再用3 秒钟从A运动到B，则物体5秒内的路程是多 少？位移大小？方向？（OA=2m，AB=3m，OB=4m）
y
B A
0
x
三、直线运动的位置和位移
• 1、直线运动的位置表示：___坐__标____
• 如物体先处于A位置，后处于B位置 • ⑴ 试在图中画出物体的位移； • ⑵ 指出位移的大小与方向； • 如物体先处于B位置，后处于A位置 • 结果又如何？
计算能得 到吗？
• 1、直线运动的位置表示：___坐_标_____
二、路程和位移
1、路程：是用来描述物体运动轨迹 的长度的物理量。
• 2、位移 (displacement) （1）初位置指向末位置的有向线段
① 初位置 → 末位置（方向） ② 线段长 （大小）
（2）符号：x ，单位：m
A
B
x
位移和路程的区别：
位移
路程
矢量，有大小和 标量，有大小，
方向。
没有方向。BFra bibliotek12

鲁科版高中物理必修一《质点和位移》PPT课件(3篇)


2.位移和路程的比较：
位移
路程
描述质点的位置变化，是 从初位置指向末位置的有 向线段
三、位移-时间图像(s-t图像) 1.图像建立：在平面直角坐标系中，用横轴表示 _________，用纵轴表示_________。 2.匀时速间直线运动的s-t图像是位一移条倾斜的_________。
直线
一 质点模型 1.理想化方法： (1)质点是一种科学的抽象，是一种理想化的物理模型 ，是在研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因 素，对实际物体进行的近似处理。
②同一直线上的矢量：可先建立直线坐标系，在数值 前面加上正负号表示矢量的方向，正号表示与坐标系 规定的正方向相同，负号则表示与规定的正方向相反 。
(2)大小的比较： 标量大小的比较看其自身数值大小，而矢量大小的比 较要看其数值的绝对值大小，绝对值大的矢量就大。 如两位移s1=2 m，s2=-3 m，则两位移的大小关系为 |s1|<|s2|。
(2)在物理学中，突出问题的主要因素，忽略次要因素 ，通过对事物的抽象，建立理想化“物理模型”，并 将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法 。
2.质点的三个特点： (1)没有大小和形状。 (2)具有物体的全部质量。 (3)是一种理想化的物理模型，实际生活中并不存在。
3.把物体看作质点的条件：物体的大小和形状对研究 问题的影响可以忽略不计时，不论物体的大小如何， 都可把物体看作质点。
二、位移和路程 1.位移： (1)物理意义：描述物体的____位__置__变__化___。 (2)大小：从初位置指向末位置的有向线段的 ____长__度___。 (3)方向：由____初__位__置___指向____末__位__置___的箭头的方 向。
2.标量和矢量： (1)标量：只有____大__小___没有____方__向___的物理量。 (2)矢量：既有____大__小___又有____方__向___的物理量。

鲁科版高中物理必修一 (质点和位移)运动的描述新课件


突破点三
矢量和标量比较
[学透用活]
矢量
标量
有无大小、 方向
既有大小，又有方向
只有大小，没 有方向
(1)矢量不能直接相加减，同一直 线上的矢量运算时，可规定正方 向，与正方向相同的矢量为正， 运算法则 与正方向相反的矢量为负，然后 再按代数运算法则相加减 (2)不在同一直线上的矢量运算将 在第3章学习
意义 小和方向
长度
(1)是矢量，有大小和方向
区 别
(2)位移的方向为从初位置指 (1)是标量，只有大小，
向末位置
没有方向
性质 (3)位移的大小为有向线段的 (2)物体运动轨循平行四边形定则(以后 (3)遵从算术计算法则
介绍)
图示(物 区 体沿曲 别 线由A运
动到B)
B．研究沿地面翻滚前进的体操运动员的动作时可把运动员视
为质点
C．蚂蚁很小，可把蚂蚁视为质点
D．研究地球的公转时可把地球视为质点 解析：计算火车通过站台的时间需要用到火车的长度，不能
将火车视为质点，A 错。翻滚前进的体操运动员的不同部位
运动不同，不能将其视为质点，B 错。物体的大小不是判断
它是否能视为质点的条件，C 错。地球的大小远小于它与太
按代数运算法 则相加减
[典例3] [多选]物体做直线运动时可以用坐标轴上的坐标
表示物体的位置，用坐标的变化量表示物体的位移。如图所示，
一个物体从 A 运动到 C，位移为 Δx1＝－4 m－5 m＝－9 m；从
C 运动到 B，位移为 Δx2＝1 m－(－4 m)＝5 m。下列说法中正确
的是
()
A．C 到 B 的位移大于 A 到 C 的位移，因为正数大于负数 B．A 到 C 的位移大于 C 到 B 的位移，因为正负号表示位移 的方向，不表示大小 C．因为位移是矢量，所以这两个矢量的大小无法比较 D．物体由 A 到 B 的合位移 Δx＝Δx1＋Δx2

鲁科版物理必修一课件质点和位移


丙 S/m
o Ⅰ Ⅱ Ⅲ t/S 丁
二、位移
1、引入：描述某段时间内物体位置的变化。 知道初位置和位移，就可以确定末位置。
2、定义：从初位置指向末位置的有向线段。S 路程：物体运动轨迹长度。
3、区别：位移是矢量，路程是标量。 位移与路径无关，路程与路径有关。
4、联系：位移大小 ≤ 路程 单向直线运动取“=”
5、数学表示： 一纬：规定正方向，矢量=“± 数值”
位移－时间图象的物理意义
s/m
400 300 Ⅱ
A 200 100
Ⅱ
点：物体在某时刻所处的位置。
线：物体在某段时间的位移。 B Ⅰ截距：{s起点坐标
t滞后时间
斜率:表示速度
0 5 10 15 20 t/s
位移－时间图象的物理意义
s/m
400 300 200 100
α 05
Ⅰ B
A △t△ss
点：物体在某时刻所处的位置。 线：物体在某段时间的位移。 截距：{ s起点坐标
400 350 300 250 200 150 100 50
0
s/m 2.5
s与t成正比。
t/S 4.9 7.6 10.0 12.4 15.1 17.5 19.9
匀速直线运动的位移图象是一条倾斜直线
位移－时间图象的物理意义
s/m
点：物体在某时刻所处的位置。
400
B
300 A
200
100
0 5 10 15 20 t/s
S/m
40
30
20 A
C B
10
D
0
2
4
6
8 t/s
(1) 图中OA、AB、BC、CD各表示怎样的运动？ (2) 哪个过程运动最快？第4s内的位移是多大？ (3) 6s内物体的位移和路程各是多少？
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探究一
探究二
探究三
问题导引 名师精讲 典例剖析
对质点的理解
研究一列火车从北京运动到上海的路程,火车能否看做质点?研
究火车经过一座桥梁所需要的时间,火车能否看做质点?研究火车
发动机、传动机构及车轮的运动,火车能否看做质点?
探究一
探究二
探究三
问题导引 名师精讲 典例剖析
1.理想化模型 (1)“理想化模型”是为了使研究的问题得以简化或研究问题方便 而进行的一种科学的抽象,实际并不存在。 (2)“理想化模型”是以研究目的为出发点,突出问题的主要因素, 忽略次要因素而建立的“物理模型”。 (3)“理想化模型”是在一定程度和范围内对客观存在的复杂事物 的一种近似反映,是物理学中经常采用的一种研究方法。 2.对质点的认识 (1)质点是用来代替物体的有质量的点,其突出的特点是“具有质 量”,但是没有大小、体积、形状,它与几何中的“点”有本质区别。
影响,因此可以将汽车看做质点,故选项D正确。
答案:CD
探究一
探究二
探究三
问题导引 名师精讲 典例剖析
探究一
探究二
探究三
问题导引 名师精讲 典例剖析
变式训练1 在研究物体的运动时,下列加点物体可看做质点的
是( )
A.研究校运动会上跳高运动员的过竿动作
B.研究火车全部通过长江大桥所需的时间
C.研究“嫦娥”2号卫星的运动轨迹
D.研究跳水运动员的入水动作
解析:研究运动员的过竿动作,主要看运动员的肢体动作、过竿
技巧,不能看做质点,选项A错误;火车过桥时间需要考虑火车的长
度,不能看做质点,选项B错误;研究“嫦娥”2号卫星的运动轨迹时,卫
星的大小、形状可以忽略,能看做质点,选项C正确;研究跳水比赛,
主要看运动员的肢体动作、跳水技巧,不能看做质点,选项D错误。
探究二
探究三
问题导引 名师精讲 典例剖析
【例题1】 导学号93960005(多选)下列说法中正确的是( ) A.太阳很大,不能看做质点,而原子核很小,一定可以看做质点 B.当研究地球围绕太阳公转速度时,可以将地球看做质点,而不可 以将太阳看做质点 C.研究奥运冠军张怡宁打出的乒乓球的旋转方向时,不能把乒乓 球看做质点 D.研究平直的高速公路上飞驰的汽车的速度时,可以将汽车看做 质点
此时地球本身的形状和大小就占主导地位,不能忽略,因此地球就
不能被看做质点。如果研究原子的结构、原子核的构成时,原子核
就不能看做质点,因此选项A错误。研究乒乓球的旋转方向时,不能
把它看做质点,若看做质点,则观察不到旋转情况了,选项C正确。在
平直的高速公路上飞驰的汽车,尽管车轮在转动,但我们研究的是
汽车的速度,对整个车的运动来说,车轮的转动对研究的问题没有
探究一
探究二
探究三
问题导引 名师精讲 典例剖析
(2)质点是一种“理想化模型”。 (3)可将物体看做质点的几种情况
①平动物体上各部分的运动情况相同,可以选物体上任意点的运
动代替整个物体的运动,故在研究平动物体的运动性质时,可以把 物体看做质点。
②转动的物体,物体的转动不是所要研究的主要问题,物体本身
标矢性 矢量
标量
(1)只有物体做单向直线运动时,位移的大小才等于路程 (2)单位相同,在国际单位制中,都是米
探究一
探究二
探究三
问题导引 名师精讲 典例剖析
探究一
探究二
探究三
填一填
练一练
(多选)下列关于质点的说法中,正确的是( ) A.质点就是一个体积很小的球 B.只有很小的物体才能看成质点 C.质点不是实际存在的物体,只是一种理想化模型 D.大的物体有时也可以看成质点 解析:质点不是实际存在的物体,更不是小球,是实际物体的近似, 是一种理想化模型。一个物体能否看成质点,并不在于它的大小, 关键在于在所研究的问题中,其大小能否忽略。 答案:CD
第2节 质点和位移
填一填
练一练
一、质点(见课本第18页)
1.定义:物理学上把用来代替物体的具有质量的点叫做质点。
2.物体视为质点的条件:在探究物理问题时,为了研究问题的需要,
有时可以忽略物体的大小、形状等因素,把物体简化为一个有质量
的点。
二、位移(见课本第20页)
1.位移与路程的区别如下表所示。
位移
的大小和形状成了次要因素,此时可把物体看做质点。
③运动物体的大小和形状跟所研究的问题有关的距离相比可忽
略不计时,可将物体看做质点。 (4)一个物体能否看做质点,与物体本身的大小和形状无关。关键
是看物体的大小和形状在研究物体的运动中是否为次要因素。
探究一
探究二
探究三
问题导引 名师精讲 描述运动物体空间位置的
意义 变化
大小
从初位置到末位置的有向 线段的长度
方向 从初位置指向末位置
运动物体从起点到终点经过轨 迹的总长度
轨迹的长度
无方向
填一填
练一练
2.一维坐标系中位移的表示:s=x2-x1,位移的正、负表示位移的方向, 位移为正值时,表示位移方向沿x轴正方向;位移为负值时,表示位移 方向沿x轴负方向。 三、矢量与标量(见课本第20页) 只用大小就能描述的物理量叫标量。既有大小又有方向的物理量 叫矢量。 四、位移—时间图象(s-t图象)(见课本第20页) 在平面直角坐标系中,用横轴表示时间t,用纵轴表示位移s,根据给出 的(或测定的)数据,标出几组(t,s)的位置点,用光滑的曲线将几个点 连接起来,这种图象就叫做位移—时间图象,匀速直线运动的s-t图 象是一条倾斜的直线。
答案:C
探究一
探究二
探究三
问题导引 名师精讲 典例剖析
位移和路程的区别与联系 如图是上海航空港的航线分布情况,每一条线表示什么意思?是 不是飞机的真正飞行轨迹?
探究一
探究二
探究三
问题导引 名师精讲 典例剖析
项目
位移
路程
定义
是一条由初位置指向末 位置的有向线段
是物体运动轨迹的长度
物理 表示物体的位置变化,与 不能描述物体的位置变化,与 意义 物体的运动路径无关 物体的运动路径有关
探究一
探究二
探究三
问题导引 名师精讲 典例剖析
解析:当研究地球的公转速度时,由于地球直径(约1.3×107 m)和
太阳的直径(约1.4×109 m)比日地距离(约1.5×1011 m)要小得多,可
以忽略不计,故可以把地球和太阳都看做质点,选项B错误。当研究
地球的自转引起的昼夜交替等现象时,地球上不同区域的情况不同,