人教版高一物理必修一第三章教案

高中物理31重力教案新人教版必修1教案内容：一、教学内容本节课为人教版必修1的第三章第3节“重力”。

本节课主要内容包括：重力的概念、重力的作用点、重力的方向、重力的大小以及重力的测量。

二、教学目标1. 让学生理解重力的概念，知道重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。

2. 让学生掌握重力的三要素：大小、方向、作用点。

3. 让学生学会使用测力计测量重力的大小。

三、教学难点与重点重点：重力的概念、重力的三要素、重力的测量。

难点：重力的产生原因、重力的方向。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、测力计、悬挂装置。

学具：笔记本、尺子、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，让一名学生悬挂一个物体，感受重力的存在。

提问：为什么物体悬挂在空中会下垂？引出重力的概念。

2. 重力概念讲解：重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。

地球附近的物体都受到重力的作用。

3. 重力的三要素：（1）重力的大小：用测力计测量物体的重力。

（2）重力的方向：总是竖直向下。

（3）重力的作用点：物体受到重力的作用点叫重心。

4. 重力的测量：使用测力计测量物体的重力。

讲解测力计的使用方法，并进行示范操作。

5. 随堂练习：（1）选择题：重力的方向是什么？A. 水平方向B. 竖直方向C. 斜方向答案：B（2）填空题：重力是由于地球的____而使物体受到的力。

答案：吸引六、板书设计重力1. 概念：由于地球的吸引而使物体受到的力。

2. 三要素：（1）大小：用测力计测量。

（2）方向：竖直向下。

（3）作用点：重心。

3. 测量：使用测力计。

七、作业设计1. 题目：用测力计测量教室内的两个物体的重力，并填写下表。

物体重力（N）重心位置答案：物体重力（N）重心位置2. 题目：一个物体在水平地面上，受到重力、支持力和拉力的作用，处于静止状态。

请画出物体受力图。

答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受重力的存在。

在讲解重力概念时，注重引导学生理解重力的产生原因。

学生活动：做例题中物体受力的图示，教师巡回指导，帮助水平较差的学
实验的原理是什么呢？
图3－2－1
通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?
）杆靠在墙上.
图3－2－6
通过以上的实验，我们可以得出怎样的结论？
弹簧弹力的大小与弹簧的形变量成正比. F=kx.
这个规律叫做胡克定律，是英国科学家胡克首先发现的，其中式子中
图3－2－8
弹簧的劲度系数为1 N/m B.弹簧的劲度系数为
是两个长方形的物块，F是作用在物块
的物体分别置于质量为M的物体的两侧，
放在B的上面，A的右端板
书
设
计
总
体
木片和橡皮筋同时发生了形变，说明两个物体都受到了力的作用
图3－5－8。

高中物理必修一第三章《相互作用》3 《摩擦力》教学设计《摩擦力》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．知道摩擦力的概念和产生条件,能在简单问题中根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向;2．知道最大静摩擦力;3.知道滑动摩擦力的大小与什么因素有关，知道动摩擦因数，知道滑动摩擦力的计算公式，会在具体问题中计算滑动摩擦力;4.了解滚动摩擦力。

二、过程与方法１.培养学生利用物理语言描述摩擦力的概念和规律的能力;2.培养学生参与科学探究活动，并进行交流和反思的习惯。

学会从物理现象和实验中归纳摩擦力的特点;3．让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。

三、情感态度与价值观1.通过实验培养学生的探索精神与科学严谨的态度;2．通过师生合作探究培养学生的合作精神与合作能力；3.通过联系生活实际提高学生学习物理的兴趣。

【教学重点】掌握摩擦力的产生条件，能在简单的问题中判断摩擦力的有无和方向，计算摩擦力的大小。

【教学难点】ﻩ摩擦力的有无和方向的判断。

【教学方法】实验法合作探究类比法讲授法【教学用具】教师演示用教具:摩擦力演示仪木板滑块弹簧测力计学生实验用教具：毛刷木块毛巾砂纸木板砝码弹簧测力计等【教学过程】情景引入：“拔河比赛”第一次力气大的男生获胜,第二次力气小的女生获胜，为什么？引入摩擦力新课讲授一、摩擦力1. 概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

2. 产生条件:（1)两个物体接触挤压；(２)接触面粗糙;（3）具有相对运动或相对运动的趋势。

3．摩擦力可分为三类：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力，本节课我们主要学习静摩擦力和滑动摩擦力。

二、静摩擦力1 .定义：2.产生条件:(1)两个物体接触挤压；（2)接触面粗糙;(3）具有相对运动的趋势。

练习题：下列图中的物体都处于静止状态,有静摩擦力的是( )A Ｂ C Ｄ【学生活动】感受静摩擦力拿起桌上的毛刷,放在手心,轻推毛刷，观察毛刷形状的变化,感受静摩擦力,并描述静摩擦力的方向。

全章概述本章学习力的根本学问，是学习整个力学的根底和打算。

内容包括重力、弹力、摩擦力、力的合成、力的分解。

本章的内容及初中学过的有关力学学问联络亲密，是初中学问的扩展和深化，是今后学好其它力学学问的根底。

在新课程标准下本章突出了以下特点：l、和过去教材相比，突出介绍了自然界中的四种互相作用，四种互相作用之间的关系没有定论的说法激起了有志者的热忱及探究欲望。

2、留意从生活走向物理。

从我们熟识的生活现象引入教学内容或回应教学内容，比方足球运动、重心变更、摩擦力的产生等等，源于生活的实例激发了大家探究的热忱。

3、强调试验的作用，熬炼动手实力。

每节课都设计了若干试验，比方微小形变的演示，弹簧弹力规律的探究，滚动摩擦的探讨等等。

在试验过程中体会和感悟试验方法对物理学习的重要性，激发学习物理的爱好。

4、亲密联络生活实际，源于生活并且最终效劳于生活。

新课标要求1、通过试验相识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。

2、知道常见的形变，通过试验理解物体的弹性，知道胡克定律3、通过试验，理解力的合成及分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量和标量，用力的合成及分解分析日常生活中的问题3.1重力根本互相作用【教学目的】1、学问及技能⑴知道力的作用效果可分为两类。

⑵理解力产生的条件，知道力的测量工具、单位、量性、力的图示。

⑶知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。

⑷知道重力的大小和方向。

会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。

⑸知道用悬绳挂着的静止物体、用程度支持物支持的静止物体，对竖直悬绳的拉力或对程度支持物的压力，大小等于物体受到的重力。

⑹知道重心的概念以及质量分布匀称的物体重心的位置。

⑺理解力的几种根本互相作用，会对不同的力进展分类。

2、过程及方法⑴让学生自己动手，找不规则薄板的中心培育学生动手的实力。

⑵通过“重心”的概念，让学生知道等效替代是物理学探讨的一种方法。

3、情感、看法价值观⑴通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、视察，教化学生在日常生活当中多视察、多分析，看问题不能片面。

3.1重力基本相互作用教学流程：新课引入：常言道，人往高处走水往低处流，那么同学们有没有想过为什么水要往低处流呢？为什么自然就中的河流不能像喷泉一样向上喷射而是向下游流淌呢呢？而且我们知道喷射出来的水最终也要落回地面。

这究竟为什么呢？学习本节课内容，答案就会揭晓。

（板书)首先我们来学习一个基本概念，力，及力的图示。

一、力及力的图示首先我们来看几个生活中的实例，【实验一】用细线竖直向上拉动放在桌上的钩码.为什么桌子上的钩码由原来的静止状态变为运动状态？也就是说是什么改变了钩码的速度大小呢?（由于它受到绳子的力的作用）【实验二】铁球沿着直线滚动，一个磁铁在轨迹旁边吸引铁球。

铁球被磁铁，给改变了原来的运动方向，为什么铁块被吸引过来？（磁铁对铁块施加了作用力）【实验三】一根完整的粉笔，被折成两截，此时粉笔发生了形变。

为什么粉笔会断成两截？（因为人的手对它施加了作用力）通过以上三个小实验的观察和分析，我们发现一个物体改变运动状态、发生形变都是由于受到另一个物体对它的作用，在物理学中，我们把物体与物体之间的相互作用叫做力。

1.力的定义：物体与物体之间的相互作用叫做力。

（根据定义做几点说明）说明：1）力具有物质性：没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用.也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用.力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的.当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在.2）力的作用是相互的。

（由定义出发，是物体间的相互作用，一个物体时施力物体的同时也是受力物体，如钩码受到绳子的拉力作用，绳子也受到钩码的拉力，你打别人耳光的时候，不仅别人的脸会痛，你的手也会痛）3）力具有同时性。

物体对物体间的相互作用是同时产生、同时变化、同时消失的。

（例如：你去推陷入雪地里的汽车，你开始推，手就同时受到车对你的力，你越用力，车对你的反作用力越大，你不推了，车对你的作用力也就消失了）2.力的作用效果（通过刚才的三个小实验我们发现，力具有两个作用效果）1）改变物体的运动状态。

第三章相互作用-力牛顿第三定律教学设计划船时两船互推、人和船的相互作用，让学生认识作用力和反作用力。

【教师引导】物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。

【教师提问】现实生活中，你还遇到哪些作用力和反作用力？【教师提问】我们刚才讲的两物体间的作用力和反作用力，都有直接接触的。

那么没有直接接触的物体之间，存在作用力与反作用力吗？【教师演示实验】在一块较光滑的长木板上放着两辆小车，小车上各放一个小磁铁，当同名磁极相对时，相互排斥，两小车向相反的方向运动。

当异名磁极相对时，相互吸引，两小车做相向运动。

（2）牛顿第三定律观看视频并体会力的相互作用。

思考并举例：物体与桌子之间的弹力。

人行走时人和地面之间的摩擦力。

竖直悬挂的物体与绳子之间的拉力……磁铁之间的相互作用。

人与人之间的万有引力。

人造卫星与地球之间的吸引力……观察实验，加深对作用力和反作用力的理解。

强学生对作用力和反作用力的感性认识，为上升到理性认识做好一定的准备。

让学生把概念和现实生活中的现象联系起来，感受到物理就在学生身边，让学生做生活的有心人。

通过事例和演示实验让学生加深对概念的理解【教师提问】力的效果既然由力的三要素决定，你认为要研究作用力与反作用力的关系，应该从那些方面研究？【教师提问】作用力和反作用力作用在两个不同的物体上，那它的大小之间、方向之间有什么样的关系？【教师引导】既然同学们猜想作用力和反作用力作用大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，那么我们如何验证自己的猜想是正确的？教师指导学生设计实验方案，分组进行实验探究【教师引导演示实验】用传感器探究作用力与反作用力的关系。

（简要介绍传感器的原理：力感器可以受力大小转换成电信号，数据采集器把电信号转换成数字信号，计算机对数据进行处理，画出力随时间的变化曲线。

）【教师提问】力的大小在发生变化，你从图象能得出什么结论？从力的大小、方向和作用点这三个方面进行研究思考并猜想：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上？通过实验学生设计实验方案，分组进行实验探究，验证猜想。

第三章 相互作用（复习）★新课标要求1、通过实验理解滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。

2、知道常见的形变，通过实验理解物体的弹性，知道胡克定律3、通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量和标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题★复习重点三种性质力――重力、弹力、摩擦力；力的合成与分解。

★教学过程（一）投影全章知识脉络，构建知识体系（二）本章复习思路突破Ⅰ 物理思维方法l 、具体——抽象思维方法从大量生活实例中抽象出“力是物体间的相互作用”，再把这种抽象具体形象化――用有向线段实行描绘，通过这种方法，把对力的计算转化为几何问题来处理。

力重力①大小：G=mg ，g =9.8N/kg ②方向：竖直向下 ③等效作用点：重心 弹力 大小：由物体所处的状态、所受其它外力、形变程度来决定方向：总是跟形变的方向相反，与物体恢复形变的方向一致 摩擦力 滑动摩擦力：大小，N F F μ=；方向，与物体相对滑动方向相静摩擦力：大小，m F F <<0；方向，与物体相对运动趋势方向相反 力的合成与分解基本规则：平行四边形定则，2121F F F F F +≤≤= 一个常用方法：正交分解法2、等效替代方法合力和分力能够等效替代，而不改变其作用效果。

这是物理学中研究实际问题时常用的方法。

Ⅱ基本解题思路1、认清研究对象：从题目所给的信息来选择相关物体作为研究对象，是解题的出发点。

2、准确受力分析：分析研究对象受哪些力的作用，画出受力图，做到不多力，很多力。

3、列方程求解：据物理规律先用字母列方程，整理出待求量的表达式，统一单位，代入数据求解。

（三）知识要点追踪关于受力分析物体受力分析是力学知识中的基础，也是其重要内容。

准确分析物体的受力情况，是研究力学问题的关键，是必须掌握的基本功。

对物体实行受力分析，主要依据力的概念，分析物体所受到的其他物体的作用。

具体方法如下：1、明确研究对象，即首先要确定要分析哪个物体的受力情况。

我们来做游戏：上课之前，同学们做个小游戏，游戏规则是这样的：全班分成两个组，每组选择一名同学，两名同学分别把两种数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆，用同样的筷子，从一个盒子夹到另一个盒子中，用时最短的为胜者，并给他们奖励。

提问：为什么夹玻璃球的同学夹的慢？
学生回答（学生利用生活中掌握的知识会解释原因），引入新课。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
方向：与物体相对运动方向或相对运动趋势相反。

“相对运动和相对运动趋势”“阻碍”重点解释。

摩擦力产生的三个条件，（1）：两物体之间直接接触且相互挤压发生弹性形变。

（2）：两物体之间接触面必须粗糙。

（3）：两物体之间要有相对运动或相对运动趋势。