《海燕》的教案设计范文

海燕的优秀教学设计篇8【教学内容】人教版课标实验教材《语文·八年级下册》第9课《海燕》【教学目标】1、引导学生从整体上领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用极其作用。

2、理解作者如何从正面描写和侧面烘托两方面塑造海燕的形象，分辨多种修辞手法和写作方法的作用。

3、朗读指导和诵读。

4、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神。

【教学重点】1、通过朗读感悟诗意。

2、对象征手法、正面和侧面烘托相结合写法的理解。

【教学难点】对象征手法、正面描写和侧面烘托相结合写法的理解。

【教学准备】PPT课件。

【教学时数】1课时。

【教学过程】一、导入新课诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。

鲁迅的借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。

郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。

巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求，用扑火的飞蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥热情的讴歌了为追求自己的理想而献身的英雄。

也正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美，才成了所有艺术形式里的艺术。

那么，高尔基在《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢?(投影1)4种海燕的图片，包括白腰叉尾海燕、日本叉尾海燕、黑叉尾海燕、烟黑洋海燕。

(投影2)作者图像及简介：高尔基(1868～1936)是苏联社会主义现实主义奠基人，是“无产阶级艺术最杰出的代表”。

苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。

《海燕》是高尔基作品《春天的旋律》的结尾，是散文诗名作。

(投影3)课题《海燕》。

二、披文入情1、自由朗读，感知文本：⑴提出朗读要求：(投影4)朗读要求：①大声朗读，自己读自己的，读出自己的感觉。

②边读边标注不太懂的、觉得不错的字词句段。

③读后想一想：我觉得《海燕》写的是______，朗读时应该________。

《海燕》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《海燕》的诗篇；（2）能够分析诗中的比喻、拟人等修辞手法及其作用；（3）了解作者高尔基的生平和创作背景，理解诗篇的主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，提高学生的文学素养；（2）通过小组讨论、课堂讲解，培养学生的文学鉴赏能力；（3）通过创作练习，提升学生的文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大海、海燕等自然景物的美，培养热爱大自然的情感；（2）学习海燕勇敢、坚强的精神，树立战胜困难的信心；二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗篇《海燕》的背诵与理解；（2）诗中比喻、拟人等修辞手法的分析；（3）作者高尔基及其作品《海燕》的相关知识。

2. 教学难点：（1）诗中深层次的主题思想的把握；（2）修辞手法在诗歌创作中的运用；（3）将诗篇《海燕》的思想内涵融入到日常生活中。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者高尔基及其作品《海燕》；（2）激发学生对大海、海燕等自然景物的兴趣；（3）引导学生关注诗篇中所展现的勇敢、坚强的精神。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗篇，感受诗歌的韵律美；（2）让学生默写诗篇，加深对诗歌内容的理解；（3）让学生分析诗中的比喻、拟人等修辞手法及其作用。

3. 课堂讲解：（1）讲解诗篇《海燕》的主题思想；（2）讲解修辞手法在诗歌创作中的运用；（3）引导学生将诗篇《海燕》的思想内涵融入到日常生活中。

4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论如何将诗篇《海燕》的精神应用到自己的学习、生活中；（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会；（3）教师点评，总结提升。

5. 课后作业：（2）让学生尝试创作一首以自然景物为主题的诗歌；（3）让学生收集其他描写海燕的文学作品，进行比较阅读。

四、教学评价：1. 学生对诗篇《海燕》的背诵情况；2. 学生对诗中修辞手法的分析能力；3. 学生将诗篇《海燕》的思想内涵融入到日常生活中的实际情况。

海燕优质教案(5篇一、教学内容本教案依据《语文》教材第九单元“海滨之歌”中的《海燕》一文进行设计。

教学内容主要包括：文章的词汇解析、句子结构分析、段落大意概括、主题思想提炼以及修辞手法探讨。

二、教学目标1. 理解并掌握课文中新词、成语的含义和用法。

2. 能够正确划分文章的段落，概括各段大意，领会文章的主题思想。

3. 分析并欣赏文章中运用的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：文章中修辞手法的分析及其在文中的作用。

教学重点：词汇的积累、句子和段落的分析、文章主题思想的提炼。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课文原文、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组海燕的图片，引发学生对海燕的好奇心，进而导入新课。

2. 课文阅读：学生齐读课文，教师对生字词进行讲解，指导学生正确朗读。

3. 课文分析：b. 深入探讨课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其在文中的作用。

4. 例题讲解：挑选具有代表性的例题，详细讲解解题思路和方法。

5. 随堂练习：设计针对性的练习题，让学生及时巩固所学知识。

六、板书设计2. 修辞手法：比喻、拟人等3. 重点词汇：振翅、翱翔、盘旋等七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话概括各段大意。

b. 选取课文中的一个段落，分析其中运用的修辞手法。

2. 答案：a. 各段大意：描述海燕的外貌、生活习性、勇敢顽强等特点。

b. 修辞手法分析：如第一段中“海燕像黑色的闪电，在乌云中穿梭”，运用了比喻手法，形象地描绘出海燕的速度和勇敢。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高课堂效果。

2. 拓展延伸：a. 布置一篇关于海燕的作文，让学生运用所学知识进行创作。

b. 组织一次关于海燕的诗歌朗诵比赛，激发学生对文学的热爱。

重点和难点解析1. 教学目标中的词汇积累和修辞手法分析。

2. 教学过程中的课文分析，尤其是修辞手法的深入探讨。

《海燕》教案学案（最新6篇）《海燕》教案篇一1、汇报自己的预习情况（听写词语、说说大意、展示朗读情况）2、小组交换导学案，讨论上面提出的问题。

3、展示讨论成果（可以采用多种方式展示。

）（二）写小短文，课后第三题。

（三）谈谈自己在这节课上的收获五、达标测评《全优》上的相关习题。

把小作文写在下面的格子里。

六、课后反思略《海燕》教学设计篇二一、导入美文介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。

它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。

自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。

它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。

它属于过去、属于未来、属于全世界。

它是美的典范之作。

二、整体感悟1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。

要求：学生听读时不看书，凝神细听。

2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。

以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。

三、品味探究，赏析海燕形象1、自主品味，进行个性化解读：教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？(让学生深入接触文本，与文本进行对话)2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵：师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。

八年级下册海燕教学教案设计（4篇）篇1：八年级下册《海燕》的教学教案设计八年级下册《海燕》的教学教案设计教学目的1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神，《海燕》教学设计8。

2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。

教学重点、难点1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

2．学习象征手法。

教学时数：二课时。

教学过程一、预习1．读准下列加点字的注音。

高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)2．解释下列词语。

高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。

贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。

课文比喻海浪。

掠起：轻轻擦过或拂起。

震怒：异常愤怒，大怒。

震，情绪过分激动。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

二、导人海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。

因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

又称，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的末尾一章。

但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。

当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会的黑暗，民不聊生。

人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。

这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

三、阅读课文．整体感知学生有感情地朗读课文。

理清文章结构，初中二年级语文教案《《海燕》教学设计8》。

第一部分(第一段至第六段)写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。

重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。

2024年海燕教案一等奖【优秀7篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么应当如何写教学设计呢？下面是勤劳的帮大家分享的2024年海燕教案一等奖优秀7篇，希望对大家有所启发。

海燕教案一等奖篇一教学过程：课前：诗歌朗诵训练过零丁洋一、导入大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！二、背景介绍1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。

沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。

高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。

示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵海燕。

一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。

他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。

” 示威结束后，一位大学生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗——海燕。

海燕的写作背景：屏幕出示高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。

高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。

他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。

三、听读多媒体播放海燕录音、图画提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么家？要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。

《海燕》教学设计[合集五篇]第一篇：《海燕》教学设计《海燕》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解作者生平及写作背景；识记、理解文中的生字生词。

2、理清文章的思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系，掌握解读这类文章的一般方法。

3、引导学生把握课文内容，弄清作者思想感情的脉络，让学生理解“乡愁”的内蕴。

4、引导学生有感情的朗读课文，品味文章优美的语言；揣摩某些词语的使用，进一步学习状物描写的方法。

教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：3课时。

教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：故乡，是我们梦开始的地方，是背井离乡的游子百般思念的地方。

一群海燕，引发了作者郑振铎绵绵相思。

那么作者眼前看到的自由飞翔的海燕，是故乡美丽的燕子中的那一对、两对吗？今天，我们一起来学习现代著名作家郑振铎的《海燕》。

二、整体感知课文内容：1、海燕，鸟纲，海燕科。

小型海鸟。

鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。

中国所见海燕体长在30厘米以下。

较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。

尾羽呈叉状，捕食水生动物。

作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它它的生活。

在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。

2、作者：郑振铎（1898—1958）现代作家、文学史家、文学评论家、考古学家。

笔名西谛、郭源新。

福建长乐人。

五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动，并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。

1921年，与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会，并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》，编辑出版了《文学研究会丛书》。

1923年1月，接替沈雁冰主编《小说月报》，倡导写实主义的“为人生”的文学，提出“血与泪”的文学主张。

大革命失败后，旅居巴黎。

1929年回国。

曾在生活书店主编《世界文库》。

《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《海燕》教案教学设计(人教版八年级下册)1《海燕》教案教学设计一、教材分析本次课程的主要内容是人教版八年级下册的语文教材《海燕》，该篇文章属于记叙文，讲述了一个女孩与一只海燕之间的温馨故事。

本篇文章既有详细的描写，又有深刻的寓意，适合通过阅读来培养学生的情感、思考和阅读能力。

二、教学目标1.知识目标：（1）了解记叙文的组成特点及文体特征；（2）认识文章中“海燕”的形象含义；（3）熟练掌握一些描写手法，如比喻、拟人等。

2.能力目标：（1）通过阅读文章，培养学生的情感、思考、理解和阅读能力；（2）能够正确运用描写手法，对自己的经历和感受进行描述和叙述。

3.情感目标：（1）在“海燕”的形象中，感受到海燕这种鸟类朴实无华的品质与精神；（2）在描写手法中，感受到语言之美和想象力的力量；（3）通过阅读文章，培养学生的审美情趣和人文关怀意识。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过回答问题的形式导入本节课。

例如：你喜欢听故事吗？你有没有养过小动物？给它起过什么名字？2. 预习（10分钟）通过阅读文章标题“海燕”和短语“讲述一个女孩与一只海燕之间的温馨故事”对文章内容进行初步预测，让学生对文章有一个初步的认识和理解。

3. 阅读（25分钟）通过老师朗读或分组朗读的形式进行文章的阅读，学生在朗读的同时理解文章的大意，并分析文章中“海燕”的形象和寓意。

4. 分析（10分钟）通过小组合作的形式，让学生分析文章中的描写手法和语言表达。

例如：“它淡黄的脖子上长着一块光滑的白色皮垫”，“飘动着珍珠般的羽毛”等。

5. 总结（5分钟）让学生总结本节课的主要内容，回答问题：“本篇文章讲的是什么？‘海燕’的形象含义是什么？本篇文章中有哪些描写手法？你觉得哪个描写手法最能引起你的注意和思考？”6. 练习（20分钟）通过活动的形式，让学生进行综合运用和实践，例如：写一篇关于自己宠物的小故事，并运用文章中的描写手法，描述自己和宠物之间的感情和故事。

《海燕》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《海燕》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计1《海燕》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《海燕》是一篇乡土文学小说，包括了小说的创作背景、创作方法、故事情节等，是一篇十分优秀的乡土文学小说。

二、教学目标1.学习《海燕》这一篇优秀小说的创作特点，掌握小说故事结构及表达方法。

2.让学生了解小说的创作背景，认识作者的创作思路和创作方法。

3.通过分析小说人物塑造与传达的思想串联，培养学生人文素养，提高学生审美价值观。

4.让学生能够主动参与小说阅读，生动表达和自然地表演他们的表达和感觉。

三、教学内容及教学方法1.创作背景通过介绍作者的创作背景和小说的创作过程，引起学生的兴趣和好奇。

介绍小说的时代背景、地理环境等,使学生了解到这篇文章的特殊背景，在学习中理解更多。

2.故事情节通过教师讲述的小说故事情节，或通过学生自己阅读小说，掌握小说结构,正确表达文章的中心思想，启发学生讨论,加深理解文章.3.分析小说人物教师引导学生深入分析小说中的人物，掌握人物形象，了解生活境遇，从而让学生走进小说，体会文本世界中的人事和境遇，感同身受。

4.主题思想斌引导学生结合故事情节细节和小说中的对话独白，进行思想探究，了解其中隐含的思想和道理，通过讲解小说主旨，使学生深入理解小说人物的经历和命运，加强学生审美价值观。

5.口语表达和表演邀请学生进行表演和口语演绎，使学生通过小组互动，溶入剧情，朗读体会小说故事情节，发现小说中的感性、形象性和实证性表达，发掘小说中文化内涵，从而使学生在律动中感受小说的魅力，不断增长人文素养。

四、教学反思1.教师应尽量让学生多阅读和亲近小说，掌握小说句子和段落的结构2.教师要借小说中的情节事件和人物进行选材，从而扩大教材的范畴和让学生学习更多优秀小说。

3.通过学生间的互动和学生自主选材，活跃授课的环境，加强学生的互动交流。

4.教师应根据学生的实际情况，加强语音语调的讲解，使学生更加清晰明了小说中的表达方式。

第1篇教学设计一、教学目标：1．知识目标①理解“不分昼夜”、“疲倦”、“崇敬”、“沉重”等词意。

②住住重点词句读懂课文，体会燕子过海的辛苦，艰难。

③句式：初步掌握三句话合成一句话练习。

④能正确找出一句话中的三对反义词。

⑤知道文中第三节是按事情发展顺序写的。

2．能力目标①培养学生抓重点词句读懂课文的能力。

②培养学生的理解课文，感受课文及说话、朗读能力。

③培养学生学习按事情发展顺序记叙文章、说话的能力。

④培养学生准确用词，说话得体的.能力。

3．情感目标培养爱护小燕子等幼小动物的思想感情。

二、教学重点、难点：理解文中描写燕子过海不怕辛苦，艰难的句子。

三、教学准备：投影片（练习）、小黑板、录像机、彩电四、教学过程：（一）谈话1．这节课我们继续学习《燕子过海》，上课前老师先带大家看看海。

（录像，感受大海）2．引读：海有多大？（天连水，水连天，望也望不到边（通过录像感受）过渡设疑：同学们，我们来试相一下，燕子要过这茫茫大海会遇到什么困难？……导：可见燕子过海十分不容易，所以作者在最后说——（二）教学第四节1．齐读2．（小黑板出示）本段，标点教学3．“目的地”指哪里？句式：“因为……所以……”说说为什么别伤害它们？（自由说→抽说→同桌互说）4．有感情地读文过渡：文中哪几节具体写出了小燕子的辛苦和艰难呢？（三）教学二、三自然段指句读2—3节。

Ａ．第二节1．燕子过海，“海”指哪里？从哪一节知道的？2．小组读第2节，用“”划出燕子过海的句子。

3．投影出示：它们要从寒冷的北方回到温暖的北方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

①从哪些词中看出过海非常辛苦、艰难？（南方→北方不分昼夜）α.查字典“昼”理解“不分昼夜”ь.为什么要不分昼夜飞？（体会过海艰辛）②找出句中3对反义词（完成作业）（）——（）（）——（）（）——（）③对比读，体会该句应读慢还是快。

过渡：燕子没日没夜地飞呀飞，这群勇士最后怎样了呢？Ｂ．第三节1．默读第三节思考：①标出文中有几句话，每句分别写了什么？②这节按什么顺序写的？（找标记）2．回答上述思考题3．选词填空（投影出示）①燕子一定是太疲倦了。