积累运用五

积累·运用五之阅读教案，是一种有效的提高阅读能力的教育方法，它主要通过对知识点、技能和方法的学习与应用，帮助学生梳理阅读的思路，提升阅读水平。

本文将从积累、运用、五个部分分别探讨积累·运用五之阅读教案的重要性和实际操作效果。

一、积累积累是阅读教育的第一步，也是阅读教育的基础。

阅读教育不仅涉及到语言的运用，更重要的是识别和理解文字背后所蕴含的意义和信息。

而文学、历史、政治等学科中的知识点常常是阅读素材的重要组成部分。

阅读教育的第一步就是要积累知识，提高各种学科的知识水平。

仅仅是积累而不运用，是没有用处的。

这时候，就需要学生解决一些口头禅式的问题，比如：“这篇文章和我们学过的那个知识点有什么联系？”、“作者在这段话中想表达什么意思？”等等。

学生们需要通过积累的知识点来解决这些问题，从而提高自己的阅读能力和理解能力。

二、运用阅读素材的关系和组成部分非常复杂，需要学生掌握各种分析方法（比如下划线法、分析框法、选择法等），以确保在解读文章的同时，也能提高自己的思考水平和分析能力。

这部分需要学生掌握各种方法，比如选取关键词重点筛选、调整阅读思路等，以确保阅读分析的准确性和深度。

阅读素材和内容的不同特点也要求不同类型的思路和方法。

例如，小说和诗歌的阅读思路需要特别关注作者的语言运用和意境表达；而报告语言和论文的阅读思路要关注结构和条理性。

当学生能灵活掌握不同类型阅读的思维模式和运用方法时，就可以更好地理解和分析各种阅读素材，提升阅读水平。

三、五个部分积累和运用都是阅读教育的中心内容，但是，这两个阶段并不是独立关系。

事实上，它们是密切相关的，是一个整体的过程。

在课程的设计和教学中，通常会涉及五个部分，分别是：1.框架：目的是帮助学生建立阅读素材的总体框架和整体理解。

2.细节：目的是帮助学生深入了解与主题有关的详细信息。

3.分析：目的是帮助学生分析以及理解文本素材的重要思想。

4.关联：目的是帮助学生发现和描述不同元素之间的关系。

五年级语文词语积累与运用在五年级语文学习中，词语积累与运用是一个非常重要的环节。

通过积累并正确运用各类词语，可以提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。

本文将从词语积累的意义、词语积累的方法以及词语运用的技巧等方面进行探讨。

一、词语积累的意义词语是语言的基本单位，扩大词汇量对学生的语文学习非常关键。

合理积累词语，可以帮助学生准确理解和表达意思，丰富文化内涵，提高阅读理解能力以及写作水平。

此外，词语积累也可以促进学生的思维发展，训练学生的逻辑思维能力和联想能力。

二、词语积累的方法1. 阅读积累法：通过阅读来积累词语。

学生可以多读一些适合自己水平的课外书籍、报纸、杂志等，做到每天有固定的阅读时间。

在阅读过程中，遇到不认识的生词可以查字典，了解其意思并记住。

还可以将生词、短语和句子整理成词语卡片，随时翻阅巩固记忆。

2. 课内积累法：在学习课内知识的同时，注重积累相关的词语。

比如，在学习《三故事》这篇课文时，可以记录下文中的生词和短语，然后进行整理和记忆。

通过多次课文的学习和积累，可以逐渐丰富词汇量。

3. 词语网络法：建立词语之间的联系。

将新学的词语与已经熟悉的词语进行联系，可以帮助记忆。

比如，学习了“小溪”这个词语后，可以与“江河”、“湖泊”等类似词语进行对比，理解其在语境中的具体意义。

三、词语运用的技巧1. 同义词替换：学会使用同义词来替换常用词语，丰富表达。

比如，可以将“好”替换为“优秀”、“出色”、“精彩”等。

2. 反义词运用：学会使用与词语相对应的反义词，增强对比效果。

比如，可以将“黑暗”和“明亮”作为对立词进行运用。

3. 词语搭配：学会词语的搭配和固定搭配，提高表达的准确性和地道性。

比如，正确运用“强烈的兴趣”、“丰富的想象力”等搭配，而不是出现不符合习惯的搭配。

4. 引用典故：学会引用典故中的词语，提高文章的修辞效果和文化内涵。

比如，在写作中引用《红楼梦》中的词语，可以使文章更有底蕴。

综上所述，词语积累和运用是五年级语文学习中的重要环节。

积累与运用五教师中心稿教案教学设计一、教学目标1.通过对课文的深入学习，使学生掌握生字词，并能灵活运用。

2.培养学生朗读课文、理解课文内容的能力。

3.提高学生的写作水平，培养学生的创新意识。

二、教学重点1.生字词的学习与运用。

2.课文的朗读与理解。

3.写作能力的培养。

三、教学难点1.生字词的正确书写与运用。

2.课文内容的深入理解。

四、教学过程第一课时1.导入师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，我们先来了解一下作者吧。

作者是我国著名的作家冰心，她写的文章语言优美，寓意深刻，相信你们一定会喜欢的。

2.学习生字词师：我们来学习一下课文的生字词。

请大家打开课本，找到生字词所在的页码，我们一起读一读，注意发音要准确哦。

生：（读生字词）师：很好，那我们来逐个解释一下这些生字词的意思吧。

生：（解释生字词）师：同学们解释得很好，那现在我们来写一下这些生字词吧，注意书写要规范哦。

生：（书写生字词）3.朗读课文师：我们来朗读课文。

请同学们翻开课本，跟随我一起朗读。

生：（朗读课文）4.理解课文内容师：同学们，我们已经朗读完了课文，现在请大家来说一说，你们对课文的理解是怎样的？生：（回答问题）第二课时1.复习导入师：同学们，上一节课我们学习了课文《积累与运用五》，现在我们来复习一下课文的内容吧。

生：（复习课文内容）2.学习课文写作方法师：同学们，你们注意到课文的写作方法了吗？作者在文章中运用了哪些修辞手法？生：（回答问题）师：很好，那我们来分析一下这些修辞手法的作用吧。

生：（分析修辞手法作用）3.写作训练师：现在，请同学们运用我们学到的写作方法，来写一篇关于“我的家乡”的作文。

生：（写作）4.课堂小结师：同学们，这节课我们学习了课文的写作方法，并尝试自己写作。

希望大家在以后的学习中，能够灵活运用这些方法，提高自己的写作水平。

第三课时1.复习导入师：同学们，上一节课我们学习了课文的写作方法，现在我们来回顾一下这些方法吧。

六年级语文上册积累·运用五《巴甫洛夫很忙》人教版语文十一册《积累运用五》阅读练习阅读目的：1、培养学生根据阅读需要抓住重点句子进行探究体会的学习能力；2、学习科学家巴甫洛夫为科学默默奉献一生的高贵品质；过程：1、简介巴甫洛夫：俄国著名生理学家，曾经获得诺贝尔生理学医学奖。

2、读题：巴甫洛夫很忙。

通过预习，你了解到这是谁说的话？原话是什么？请孩子们从四自然段找出来。

“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。

”通过预习，孩子们对短文已经有了一定的认识，该怎么读这句话？请生读通过读这个句子读出自己的理解（忙碌、没有精神,冷漠、拒绝），适当评价（听出什么来了？）请学生谈自己为什么这样读，随即解决四自然段部分内容。

（这是巴甫洛夫在生命垂危之时所说的话，他拒绝别人的关心和探望）请生齐读。

3、请学生轮读预习过程中感情基调把握比较好的句子。

随即指导学生的初读。

4、预习的时候，你有哪些疑惑？提出哪些问题？引导学生提出有价值的问题---提出的问题应当是确实难以一下子解决，根据文章内容提出。

5、根据你的阅读需要，你认为短文当中的哪些句子值得你研究体会？引导学生浏览全文，勾画自己感兴趣的句子。

交流找到的句子，说说自己为什么把这些句子列为重点句子，教师做适当评价梳理。

6、请学生针对勾画的句子进行研究体会，作上简要批注。

如果在预习的时候已经完成这项工作可以组织自己的发言，也可以再次深入感受、体会、研究。

7、引导学生交流自己研究体会的结果。

随即指导学生读出自己的感受。

（1）……不是诗篇，胜似诗篇……全文的中心句，给予巴甫洛夫高度的评价与赞扬。

可引导学生根据这个句子统领对全文的学习：为什么说，巴甫洛夫的“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡”是诗篇，我们将在同学们深入的研究体会当中找到答案。

也可将这个句子作为.总结句子，深入体会之后作为反复有感情地吟讼。

随即请学生给板书补充：诗篇。

（2）四自然段，回答了巴甫洛夫在生命的最后一刻究竟在忙些什么，引导学生谈自己的体会，指导朗读。

五年级上册语文：积累与运用五教学设计五年级上册语文：积累与运用五教学设计【设计理念】引导学生用“用心看、善思考、读得好、记得牢”的方法自主，发现语言特点，提高学习兴趣和自信心，提高语文素养。

【教学目标】1 诵读词语、诗歌，积累优美词句，培养学生良好的语感。

2 记记多音字，照样子说词语，加标点，词语接龙，感受汉语形式的多样与有趣，提高语文学习的兴趣，提高语文素养。

3 自主识字，巩固本单元会认、会写的字词。

【教学重难点】1 巩固复习会认、会写的字词，积累语言。

2 学会运用常见的三种标点符号。

【教学准备】生字卡片、课件或图片(泸沽湖和《风》)、小黑板、孙悟空的面具(图片、泥人、布偶均可)。

【教学时间】2~3课时。

【教学过程】一、“你还认识我吗”1 引入：孩子们，我们一起又学完了一个单元的内容，增长了不少知识，上课前老师想考考大家。

2 出示小黑板或课件，展示“你还认识我吗”，学生自己大声地读一读。

3 指名朗读，评议，做到读准确。

4 多美的词语呀，让我们有感情地朗读这些词语吧!齐读，男女生比赛读。

二、朗读感悟汉语言形式的灵活多变1 过渡：呀，孩子们，瞧，孙悟空被你们的朗读所吸引，带着法宝——金箍棒来了(出示孙悟空的图片、面具或泥人)。

原来呀，他虽然武艺高强，可学的知识却太少了。

汉语灵活多样，既让他喜欢又特别让他头疼。

今天，他是来取经，向你们请教学习法宝的。

愿意教教他吗?2 引导了解汉字一字多音的现象。

(1)自由读读“读读记记”，用心看看，好好思考，把你的发现告诉大家。

板书“用心看、善思考”，然后学生反馈。

(2)能读准这些字吗?请小老师上台示范教大家读，然后请会读的所有孩子都站起来大声朗读。

(3)发散思维：你们还知道哪些多音字呢?(4)啊，想不到汉字也能像俺孙悟空那样变化呢，简直太奇妙了!顽皮的.孙悟空故意把一些多音字放到了句子中想考考你，你还能准确读出来吗?试一试。

自己读一读，然后学习小组内互读，最后请学习小组起立示范朗读。

积累与运用（五）一、教学目标1、了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语；感悟、积累名言名句。

2、能就如何进行“有效的劝阻”这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。

3、能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

二、教学重难点：1、了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语。

2、体会名人名言中蕴涵的人生哲理。

3、能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

三、教学准备：老师：搜集带有比喻意义的一些成语、有关美好情怀、修养的名言名句；准备一篇写人的范文。

学生：预习“积累与运用五”，搜集带有比喻意义的一些成语、有关美好情怀、修养的名言名句。

四、教学时间：3课时。

第一课时教学内容：教学“温故知新”、“语海拾贝”、“点击成语”部分。

教学目标：1、了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语。

2、朗读有关美好情怀、修养的名言名句，使学生在感受和积累优美语言的同时，受到情感、态度、价值观的熏陶和感染。

3、了解成语“口若悬河”的出处，使学生对成语的认识更深刻，引起学生对传统文化的兴趣。

教学重难点1、了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语。

2、体会名人名言中蕴涵的人生哲理。

教学流程一、教学“温故知新”部分。

1、自由读读成语，注意读准字音，并注意成语中带点字的意思。

2、抽生读成语，注意纠正字音；然后齐读成语。

3、抽生交流三组成语中带点字的意思。

4、拓展练习：你还知道哪些这样的词语？抽生交流。

5、朗读、积累“温故知新”中的成语。

二、教学“语海拾贝”部分。

1、自由读读名言名句，注意读准字音。

2、抽生朗读名言名句，注意纠正字音；然后齐读。

3、抽生交流自己读了名言名句后的感受。

4、熟读背诵名言名句。

5、拓展练习：你平时还积累了哪些名言名句？抽生交流。

三、教学“点击成语”部分。

1、自己读书中提供的材料，了解“口若悬河”的出处。

2、用“口若悬河”说一句话。

四、作业：1、背诵成语和名言名句。

2、积累带有比喻意义的一些成语、有关美好情怀、修养的名言名句。

积累与运用（五）教学目标：1.了解找近义词也是理解词语的一种方法。

2.通过已经学会的阅读方法自主阅读短文，激发爱家爱祖国的思想感情。

3.培养口头表达能力，能讲述自己幸福的往事，感受家人对自己的爱。

4.写一写自己名字的来历，进一步体会家人对自己的期望、爱意。

教学重点：1.让学生明白我们生活在爱的世界里，要懂得善待身边的一切人、事、景、物。

2.习作要把经过写清楚，写出真情实感。

教学难点：习作要把经过写清楚，写出真情实感课时安排：三课时教具准备：第一课时教学过程一、温故知新1.大教育家孔子曾说过：温故而知新。

复习旧知识我们便会有新的收获。

2.读句子（可自由读、对比读、轮读等）。

想想带点词语在句中是什么意思。

3.同学互动，探究带点词语和括号里词语的异同。

4.把括号里的词语放进句子里，通过读比较句子与原句意思的异同。

5.说说通过比较发现了什么。

6.小结：理解词语除了查工具书，联系上下文之外，找近义词也是一种好办法。

二、语海拾贝1.自由读读词语，看看自己能发现什么。

2.交流自己的发现。

3.指名读、齐读、同桌互读、师生读等方式熟记。

4.拓展。

想想类似的词语交流交流。

三、开心一刻1.师讲笑话，想想你该对小明说点什么。

2.教师可根据学生的回答提示：我们为什么在对话时不能图省事？应该怎样停顿？3.与同学对话，纠正笑话中的错误对话。

四、自主阅读园地1.师引：爱有许多的表现形式，爱祖国是爱，爱士兵是爱，爱小蝴蝶、爱鲜花也都是爱。

请听教师朗读这个小故事，一边听，一边想象，你看到了怎样的画面？师感情地朗读《将军与士兵》，从教师的朗诵中，你仿佛看到了什么？2.自读，说感受。

3.学生用上述方法自读《将军与士兵》。

8、布置作业：1.用自己喜欢的方式读这个故事。

2.把这个故事讲给小伙伴听。

第二课时教学过程：一、看图谈话1.师：在上课前，教师请大家看几幅特别幸福的画面，看后，请小朋友来说说画面，并且要用上幸福两个字。

课件出示幸福画面，伴以温馨的音乐。