总评成绩原则

吉林建筑工程学院学生成绩考核与管理工作暂行规定第一章总则第一条为了贯彻执行教育部颁发的《普通高等学校学生管理规定》中关于成绩考核的规定，进一步做好学生成绩考核与管理工作，根据我校的实际状况和工作需要，特制定本条例。

第二条成绩考核与管理的目的，在于全面、正确地检查和评价学生掌握所学知识与技能、发展能力、培养良好品德的状况与程度，以此总结教学经验，评估与改进教学工作，提高教学质量。

第三条成绩考核的范围包括德、智、体、美、劳等各个方面。

凡属于专业人才培养方案规定的课程(包括实验、实习、设计、社会实践、军训等实践性环节)都要进行成绩考核。

第四条成绩考核的课程门数，按专业人才培养方案规定的每学期考试、考查的课程门数执行。

第二章学生成绩考核工作的基本职责分工第五条国家教育考试和面向全校的公共基础考试课程的考核工作由教务处统一组织，其他课程的考核由开课各教学学院(含教学部等院级教学单位，下同)自行组织进行。

教务处有安排和协调全校各类考试进程，监督、检查师生考试纪律情况，按工作程序认定监考教师履行职责情况和学生违纪、作弊的权力，并对这些环节的工作质量负责；各学院有命题、评卷及保密、组织本学院所开课程的考试与选派监考教师的责任，学院教学副院长（含教学副主任，下同）、教学秘书、教研室主任、课程主考教师对这些环节的工作质量负责。

第六条教务处有权对全校的各类考试进行监督、检查，根据学校和各学院考试纪律检查结果发布教学工作通报。

负责对考试违规的学生进行违纪、作弊认定。

第七条学生成绩考核的直接工作责任者是主考教师。

主考教师具有确定考核方法、组织命题、评卷的权力，并要对这些环节的工作质量负责。

主考教师由开课教研室指定，也可以是经学院批准、由教研室在校内、外聘请。

主考教师一般应具有主讲教师资格。

任课教师应加强平时和考前的辅导答疑工作。

指导学生整理学习笔记，查阅参考资料；提倡开展学生和教师之间的讨论，解决平时学习过程中积压下来的疑难问题，以便把学过的知识条理化、系统化。

学校学生学期成绩管理规定第一章总则第一条为了规范学校学生学期成绩管理，营造公平、公正、公开的学习环境，提高学生的学业水平，根据国家教育法律法规和教育部相关规定，制定本规定。

第二条本规定适用于本校全日制普通教育阶段学历教育（包括小学、初中和高中）、职业技术教育阶段学历教育以及各类培训班等。

第三条学校学期成绩管理应坚持科学、客观、公正、合理的原则，确保学生的学业水平得到公正评价，为学生提供公平的升学和就业机会。

第四条学校学期成绩由教师依据教学计划和学科要求，按照统一的评价标准进行评定，包括平时成绩、期中成绩和期末成绩等。

第五条学校应建立健全学期成绩管理制度，明确相关工作职责和流程，并定期组织评估和调整，不断完善管理措施，提高管理效能。

第六条学生应按照学校规定的课程安排和学习计划，完成各项学业任务，积极参与各类学术、科技竞赛和学科实践活动，努力提高学习成绩和综合素质。

第二章成绩评定第七条学校学期成绩评定应坚持客观、公平、公正的原则，采用多元评价方式，充分考察学生的知识掌握、思维能力、实际操作和创新能力等，并兼顾学生的个体差异。

第八条学校学期成绩评定应根据教学计划和学科要求，合理设置不同科目的考核方式和评分比例，确保评价科学合理。

第九条学校学期成绩评定应注重学生的学习过程和学业发展，平时成绩应根据学生的课堂表现、作业完成情况、课外阅读和参与学科实践活动的情况等综合评价。

第十条学校学期成绩评定应根据课程难度和学生承受能力，适度提高评分的难度和标准，确保评价有针对性和准确性。

第十一条学校学期成绩评定应及时反馈给学生和家长，以便及时完善学习计划和改进学习方法，促进学生的学业进步。

第十二条学校学期成绩评定应建立评审机制，对评分过程和结果进行监督，发现问题及时纠正，确保评价结果的公正和有效。

第三章成绩管理第十三条学校应建立学期成绩管理档案，对学生的成绩进行归档和保存，确保成绩的真实性和可追溯性。

第十四条学校应组织教师参加成绩管理培训，提高教师的评价能力和专业素养，确保评价工作的科学性和规范性。

甘肃民族师范学院成绩评定规范（试行）学生学业成绩考核是教学工作的重要环节，是对学生学习效果、知识水平和创新能力进行考查的基本方法和手段，也是确定学生取得毕业与学位资格的重要依据。

为规范我院学生成绩考核工作，形成良好的学风考风，特制定本规范。

一、学院统排的考试课程一律由系或教研室安排集体阅卷，系上安排的考试课程学院建议集体阅卷。

考试成绩必须经教研室主任、教学单位负责人审查签字后才能有效。

二、评卷时必须严格依据预先拟好的参考答案和评分标准，实事求是地评定成绩，不随意变更原定分值，更不得出现人情分。

三、考试科目的期末总评成绩评定，根据课程的性质按下述办法计算总评成绩：（一）课程总评成绩至少应包含两项成绩（期末，平时），最多三项成绩（平时、期中和期末）。

平时成绩包括平时听课、提问、完成实验、实习、课外作业、习题课、课前预习、课堂（外）讨论、课外阅读、出勤、平时测验等。

（二）课程总评成绩只设两项（期末、平时）的，原则上期末考试成绩占总评成绩的比例为70%，平时成绩占总评成绩的比例为30%。

（三）课程总评成绩设有三项（期末、期中、平时）的，原则上期末考试成绩占总评成绩的比例为60%，期中考试成绩的比例为20%，平时成绩占总评成绩的比例为20%。

（四）实践性较强的课程，成绩构成比例由各教学系自行确定。

（五）缓考考试成绩按期末考试成绩计，参照上述标准按原课程成绩比例核算总评成绩。

并在备注栏注明“缓考”字样。

- 1 - / 8（六）补考不给平时成绩，以卷面成绩为准登记，备注栏内注明“补考”字样；在评优选先中，补考成绩在60分以上者，均按60分计。

四、对平时不履行请假手续、无故旷课累计三次以上的学生，任课教师有权将该生平时考核成绩评定为不及格甚至零分；一学期内缺课（含请假）累计超过该门课程教学时数1/4者，取消其考试资格，按未修处理；对无故缺交作业超过布置作业量1/3以上者，经教师督促仍未补交者，取消其考试资格，按未修处理。

中学全面评价学生制度模版导言：中学全面评价学生制度是为了更全面地了解学生的学习状况、素质发展和综合能力而制定的评价制度。

该制度旨在促进学生全面、均衡地发展，培养他们的创新能力、合作意识和社会责任感。

下面将介绍中学全面评价学生制度的相关内容。

一、学生评价的目标与原则1. 目标：中学全面评价学生制度的目标是全面、客观、准确地评价学生的学业水平、发展潜力、自主发展能力和综合素质。

通过评价，学校可以为学生提供精确的发展建议和目标，帮助他们更好地规划学习和个人成长。

2. 原则：（1）公正性原则：评价过程公正、公平，避免主观因素的干扰。

（2）科学性原则：评价依据科学、有效，能真实反映学生的学习水平和发展状况。

（3）个性化原则：评价注重学生的个体差异，充分发挥学生的优势和潜能。

（4）发展性原则：评价结果用于引导学生改进学习方法和提高自身综合素质，促进学生全面发展。

二、评价内容和方法1. 评价内容：（1）学业水平评价：包括学科成绩、学科能力、学科兴趣等方面的评价。

（2）学习态度评价：包括学习目标的定立，课堂表现，积极参与学校活动等方面的评价。

（3）综合素质评价：包括思维能力、创新能力、合作能力、实践能力、情感态度等方面的评价。

（4）个性特长评价：包括艺术、体育、科技、社会实践等方面的评价。

2. 评价方法：（1）定期考试评价：通过统一的考试，评价学生的学科知识水平和学科能力。

（2）日常学习评价：通过学习记录、作业、小组讨论等方式，评价学生的学习态度和课堂表现。

（3）课外活动评价：通过参加学校组织的活动或参与社会实践，评价学生的综合素质和个性特长。

（4）群体评价：通过同学互评、教师评价等方式，评价学生的合作能力和人际关系。

三、评价结果的应用和反馈1. 应用：（1）学业指导：根据评价结果，为学生提供学业发展建议，引导他们制定学习计划和提高学习效果。

（2）素质提升：根据评价结果，为学生提供素质培养方案，推动他们全面发展和提高个人综合素质。

毕业论文（设计）成绩评定及标准1、成绩评定：采用百分制，统一按学校标准执行。

总成绩中：文献综述10％、开题报告15%，外文翻译5% ，论文质量及答辩成绩占70%；前三项成绩采用中期检查答辩的成绩，论文质量及答辩成绩由答辩小组评定，总成绩汇总后必须由答辩小组长签字。

最后成绩比例：优秀（90~100）不超过25%良好（80~89）不超过55%中等（70~79）及格（60~69）例：2、评分标准优秀：按期圆满完成任务书规定的任务，并在某些方面有独特的见解与创新。

毕业论文(设计)立论正确、内容完整，计算与分析论证可靠、严密，结论合理，文字条理清楚、书写工整。

说明书、图纸符合规范，质量高，完成的软、硬件达到甚至优于规定的性能指标且文档齐全、规范。

独立工作能力强，答辩时概念清楚，回答问题正确。

良好：能较圆满完成任务书规定的任务，毕业论文(设计)立论正确、内容完整，计算与分析论证基本正确，结论合理。

文字条理清楚、书写工整，说明书、图纸符合规范，质量较高。

完成的软、硬件基本达到规定的性能指标且文档齐全、规范，独立工作能力较强。

答辩时概念较清楚，回答问题基本正确。

中等：能完成任务书规定的任务，毕业论文(设计) 内容基本完整，计算与论证无原则性错误，结论基本合理。

说明书、图纸量一般，完成的软、硬件尚能达到规定的性能指标，文档基本齐全，基本符合规范，工作能力一般。

答辩时能回答提出的主要问题，且基本正确。

及格：基本完成任务书规定的任务，毕业论文(设计) 质量一般，只存在个别非原则性错误。

说明书、图纸尚完整，完成的软、硬件性能一般，答辩时讲述大致清楚，回答问题不很确切。

不及格：未完成任务书规定的任务，工作态度不认真，毕业论文(设计)有原则性错误。

说明书、图纸质量较差，完成的软、硬件性能差。

答辩时概念不清，回答问题不正确。

学生体质健康测试常见问题的解答1.国家学生体质健康测试的评价指标有哪些？共五类，分别为身体形态、身体机能、耐力项目、柔韧/力量项目、速度/灵巧项目。

其中身体形态（身高、体重）、身体机能（肺活量）为国家规定必测项目，其余3类包含多种测试项目，由各学校自行决定，分别选测一项。

2.我校国家学生体质健康测试项目包含哪些？除了身高、体重、肺活量为国家规定必测项目外，其他三类测试项目中，1000米跑（男）和800米跑（女）、握力、立定跳远为我校规定必测项目。

3.《国家学生体质健康标准》评价指标与分值评价指标（测试项目）分值身高标准体重 10肺活量体重指数 201000米跑(男）、800米跑（女） 30握力体重指数 20立定跳远 20注：身高标准体重测试项目为身高、体重；肺活量体重指数=肺活量/体重，测试项目为肺活量；握力体重指数=握力/体重*100%，测试项目为握力。

身高、体重为身体形态指标，肺活量为身体机能指标，其余选测项目为身体素质与运动能力指标。

4.《标准》测试如何计算总分？如何评定等级？总分计算方法：根据各评价指标分值所占比重，各个测试项目的得分之和为最后得分，满分为100分。

例如（男生）最终总分＝身高标准体重分值*10%+肺活量体重指数分值*20%+1000米跑分值*30%+立定跳远分值*20%+握力体重指数分值*20%。

根据最后得分评定等级：90分及以上为优秀，75分—89分为良好， 60分—74分为及格，59分及以下为不及格。

5.各评价指标的得分如何算？肺活量体重指数是肺活量除以体重；握力体重指数是握力除以体重乘以100 。

身高标准体重得分可参考“大学一年级——大学四年级身高标准体重”进行评定；其它参考“大学各测试项目评分标准”进行评定。

6.《标准》成绩每学年都要评定吗？毕业时成绩和等级如何评定？是，《标准》成绩每学年评定一次，记入《国家学生体质健康标准登记卡》，在学生毕业时放入学生档案。

毕业时《标准》的成绩和等级，按毕业当年得分和其他学年平均得分各占50%之和进行评定。

总评成绩=期末成绩（60%）+作业成绩（20%）+平时成绩（20%）。

第一篇：总评成绩=期末成绩(60%)+作业成绩(20%)+平时成绩(20%)。

总评成绩=期末成绩（60%）+作业成绩(20%)+平时成绩（20%）。

(一)平时成绩（包括公选课）计算方法：平时成绩全部由系统给分，占总成绩20%。

其中，1、登陆学习课件及论坛占10%，成绩计算如下（百分制）：（1）学生登陆学科论坛次数每次2分（2）学生查看课件次数每次2分；每天累计积分不超过10分，总分累计超过100分，当100分算。

2、登陆课程论坛发贴及参加满意度调查占10%，成绩计算如下（百分制）：（1）登录课程论坛发帖；每次10分，每月总计20分（每学期4个月）（2）参加满意度调查；提交问卷20分第二篇：2011期末成绩分析2010-2011学第二学期期末考试成绩分析各位老师，全体同学下午好！我校2010-2011学年第二学期期末考试从7月6日开始到8日圆满结束。

7月12日成绩统计分析完毕。

成绩分析结果表明：一、从同一年级同一科目的比较来看：语文科目成绩较好的班级是：八、1七、3数学科目成绩较好的班级是：七、4八、英语科目成绩较好的班级是：八、1七、2 政治科目成绩较好的班级是：八、1七、物理科目成绩较好的班级是：八、2历史科目成绩较好的班级是：七、5八、地理科目成绩较好的班级是：八、4七、1 生物科目成绩最高的班级是：八、1七、5 二、从同一科目各年级比较来看：语文平均成绩：七年级：58.1八年级：66.1 数学平均成绩：七年级：29.9八年级：33.6 英语平均成绩：七年级：44.7八年级32.4：政治平均成绩：七年级：69.1八年级：62.7 历史平均成绩：七年级：50.8八年级：57.4地理平均成绩：七年级：50.7八年级;64.5生物平均成绩：七年级：39.6八年级50.9：物理平均成绩：八年级：43.4三、在本次考试中，共有36名同学成绩突出，并通过思想表现、纪律卫生、行为习惯等方面的综合考查，将获得表彰奖励。

课程考核评价办法为提高教学质量，系统考察学生的学习能力和学习成效，准确、客观、公正地评定学生学习成绩，评价教师的教学效果，建立健全学校考试廉政风险防控机制，根据有关文件精神，制定本办法。

第一章总则第一条课程考核评价是考察学生学习成效及其持续改善程度的重要手段、检验教师教学质量的主要抓手，也是评估人才培养目标达成度的重要途径。

第二条本制度适用于对校内各专业人才培养方案规定的各种、各类课程的考核评价。

第三条课程评价考核的目标是：测量学生综合职业能力的培养与形成过程，以及每门课程最终学习目标的达成程度。

突出考核评价内容的职业性、实践性、创新性和开放性。

引导教学过程以实践为主线，关注学生是否学会了工作并掌握了必要的学科知识。

第四条坚持形成性课程考核评价方式，杜绝仅仅使用理论试卷对学生学习成效进行评判的方式。

坚持多角度、多主体、多元化的课程考核评价手段。

根据不同的教学对象、不同的学生思维结构分级、分层设计课程考核评价体系和具体的考核评价指标。

第二章课程考核评价组织第五条成立校级和系（部）级课程考核评价工作领导小组。

校级领导小组组长由分管教学的副校长担任，成员由教务处、学生处、各系（部）相关领导组成，下设办公室，挂靠教务处。

各系（部）成立相应的考核评价领导小组，由系（部）党政主要领导担任组长，成员由教研室主任、系办、学工办相关人员组成。

第六条学校分管教学的领导负责组织、领导学校的课程考核评价管理工作。

教务处负责统筹安排全校课程考核评价工作，负责组织、审核各教学单位的课程考核评价实施细则，负责课程考核评价体系及指标质量的监控、统筹和协调各系（部）考核评价安排，负责组织校领导、教学督导及其他相关人员检查、督导考核评价的过程与结果，负责协调处理学生、教师考核评价违纪事件和其他突发事件。

第七条系（部）主要领导要亲自抓好课程考核评价工作。

分管教学的系（部）领导具体负责本系（部）的课程考核评价工作的组织领导。

教师和相关管理人员根据工作需要和岗位职责负责实施具体课程考核评价事务。

学⽣学业考核与成绩评定体系附件2-7学⽣学业考核与成绩评定体系的建⽴与实施朱珠杨柳摘要：学⽣的学业考核与成绩评定体系是实现⼈才培养⽬标的重要组成部分，⼀个崭新的教学模式建⽴与实施，其教学效果好坏评定应当凭借⼀个科学的测量⽅法，通过参照⼀个较为完善的课程标准进⾏科学的测量，再对测量结果进⾏科学地分析与判断，最后得出科学公正评价结论。

因此，进⾏⾷品专业课题设置与⼈才培养模式的研究，必须进⾏新模式教学效果评价，已了解该专业的各门传统课程在进⾏整体的优化与组合之后，实际教学效果如何？从⽽科学公正地确定最优化的课程体系与教学模式，为我国⾼等职业教育教学改⾰与发展提供科学的参考依据。

关键词：学业考核、成绩评定、职业教育⼀、学⽣学业考核与成绩评定体系的建⽴所谓教学是指教师和学⽣在教学系统中通过媒介传播信息（专业理论知识、专业实践技能）的双边活动。

教学作为⼀种动态过程的展开，被视为教学过程，它是学⽣在教师的引导下，系统学习科学⽂化知识和掌握基本技能，同时发展智⼒和体⼒，树⽴正确的⼈⽣观与道德品质的过程。

因此，进⾏学⽣学业考核与成绩评定体系必须明确以下⼏个⽅⾯的内容。

⼀确定科学的教学过程测量⽅法；⼆制定合理、公平、公正的课程标准体系；三对测量结果进⾏科学地分析，得出正确的评定结果。

⽽选择⼀个科学的测量⽅法是进⾏学⽣学业考核与成绩评定的良好开端。

（⼀）教学过程的教学测量⽅法确定教学测量是考核教学成效的⼀种⽅法，是对教学⽬标的完成情况的考核，因此，测量⽬标应当与教学⽬标相⼀致，我们对教学成效的测量经常通过量化的学绩来实现。

教学测验也称为学绩测验，其测量⽬标是⼀个具有代表性的样组，⽽对这些样组结果进⾏客观描述就是教学测量，因此，教学测验是教学测量的⼯具和⼿段。

我们通常进⾏的⽇常调查和观察也可以得到有关教学成效的某些信息，但这些信息往往是表⾯的、粗糙的，有时甚⾄是虚假的，进⾏科学的教学测量能够达到去伪存真，真实客观地反映教学成效的⽬的，同时还具有反馈调节教学的功能与激励学⽣学习动机的功能。