草船借箭听课评课记录

4月《草船借箭》听课评课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了叶老师的执教《草船借箭》一课，整体上来说，整节课结构严谨干练, 思路也很清晰，从文本的学习到拓展训练, 充分体现自主建构这样的教学理念。

感触颇深，获益不少。

下面我结合叶老师的《草船借箭》谈谈自己的看法。

1、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

叶老师根据学案导学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，其主要围绕"诸葛亮的'神机妙算'表现在哪几方面？”这一问题展开教学。

叶老师先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后让学生进小组交流。

2、版块清晰，层层递进，主题明确，学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

3、教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主，第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受，很好。

4、关注学生，注意思考。

本堂课过多地关注学生所回答的答案, 忽略了学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。

所以，在教学中，教师应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的思维大门，从而给学生阅读思考指明方向。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教学机智处理更合理点，会更精彩。

以上是我的粗略看法，欢迎大家批评指正。

恳请叶老师多多包涵，谢谢！2022年4月。

人教版小学数学五年级下册《草船借箭》评课记录评课信息- 课程名称：《草船借箭》- 适用年级：小学五年级下册- 出版社：人教版评课目的本次评课旨在对小学五年级下册的数学课程教材《草船借箭》进行评价和总结，以进一步提高教学质量和教学效果。

评课内容教材内容分析教材《草船借箭》是小学五年级下册的数学教材的一部分，主要内容围绕使用借箭的方法来解决问题。

教材通过生动的故事情境，引出了借箭的概念和应用，让学生能够将数学知识与实际问题相结合，培养解决实际问题的能力。

教学目标评价根据教材设定的教学目标，评估学生是否达到了预期的研究效果。

通过观察学生的研究情况和考试成绩，可以发现教学目标的完成情况，以及可能存在的研究困难和问题。

教学方法评价针对教学《草船借箭》所采用的教学方法进行评价，包括课堂讲解、小组讨论、问题解答等。

评估教学方法是否能够有效地引导学生理解和掌握借箭的方法，并培养学生的思考和解决问题的能力。

学生反应和教师反思通过收集学生对教学的反馈和意见，可以了解学生对教材和教学方法的理解和接受程度，从而及时调整教学策略。

同时，教师也应对教学过程进行反思，总结教学经验，找出改进的方向。

总结与改进根据对《草船借箭》这一数学课程的评估和反思，我们可以得出以下总结和改进的建议：1. 加强与实际问题的联系：在教学过程中，引入更多与实际问题相关的例子，让学生能够将所学的借箭方法应用到实际生活中，增强研究的实用性。

2. 多样化的教学方法：除了传统的讲解方式，可以引入互动性强的教学方法，如游戏、小组合作等，激发学生的研究兴趣和主动性。

3. 关注学生个体差异：教师应重视学生的个体差异，根据学生的研究能力和兴趣，灵活调整教学策略，确保每个学生都能够得到有效的研究。

4. 合理安排课程进度：根据学生的研究进度和理解情况，合理安排每课时的内容和难度，确保学生能够逐步掌握借箭的方法。

总之，通过对《草船借箭》这一数学课程的评估和反思，可以持续改进教学方法和教材内容，提高教学质量，使学生能够更好地应用数学知识解决实际问题。

《草船借箭》观评记录课时:第一课时时间：2015年5月6日阶段观察方向观察内容观察结果课前学生准备1．学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；2．教材、文具摆放整齐；3．课前准备充分（预习了课文，搜集了相关资料）。

绝大多数学生都能达标。

教师准备1．对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；2．课前引导学生预习课文、阅读相关学习资料；3．教师有饱满的情绪、得体的教态。

教师准备细致、到位。

课中教师层面目标1．根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设计符合学情与新课标理念；2．学生基本可达到预期目标，多数学生能完成学习任务，不同层次学生都有所收获。

教学目标以课标和学情为依据，科学合理。

方法1．教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题，能联系文本进行有价值的拓展；2．及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导；3．问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可巧妙矫正。

教学形式灵活多样，将自主学习、合作学习、分角色朗读等有机地整合。

过程1．无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；2．能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间，不拖堂；3．训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；4．共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。

教学环节环环相扣，且体现了学生的主体性。

基本功1．教态自然亲切、大方得体、不造作；2．语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；3．板书简洁、有序,重点突出；4．现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。

教态自然亲切，语言规范、准确形象板书简、重点突出。

个性对课堂教学自信，教学有个性风格特点。

教学风格鲜明。

学参与1．积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；2．自我调控能力强，参与时机与效率恰当。

无开小差、东张西望、做小动作、睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；学生积极主动，参与度较高。

生层面3．学习习惯良好（不动笔墨不读书，交流有序，三姿端正）。

《草船借箭》评课稿——赵月芳今天孙老师所教的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。

我感觉她上课时充满活力，充满激情，学生积极参与，课堂教学符合新课改的教学要求。

具体有以下几方面的特点：一、教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。

教学中教师注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？妙在何处？注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好。

二、教学方法符合高年级学生特点，课堂教学体现了新课改语文教学中学生的个性化学习。

1、采用启发式教学。

精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

促使学生与文本与教师之间更深层次的对话。

2、采用自主、合作、探究的教学方法。

教学时，教师引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。

教学中以读为主，采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。

旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。

通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在此过程中，教师要及时充当质疑者、并以合作者的身份提出这个问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起了学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来了，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮巧妙安排之处。

同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。

3、用感情朗读贯穿全课程。

孙老师的情感教学独具特色，课堂教学注重学生的个性化阅读，她不是单纯以文本教参的分析代替学生的阅读实践，而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，通过自己的理解和体验，来获得思想的启迪。

既体现了学生的自主参与有实现了学生的创新要求。

五年级语文《草船借箭》评课稿五篇第一篇：五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿五年级语文《草船借箭》评课稿1 听了高老师的《草船借箭》一课，给我留下了深刻的印象。

我感觉上她的课学生很轻松，也许是因为她上课不紧不慢，心中有数，让人不仅放松，而且乐于学习。

详细有以下几方面的特点：在教学手段方面，高老师多媒体教学资源的敏捷运用，极大的提高了本节课的课堂教学效果。

在学生初步理解的基础上，老师通过图片、视频等教学手段使学生直观形象地感悟课文，更深化地理解了课文内容。

教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。

教学中老师留意抓住关键词、句引导学生探究学习，注意让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的足智多谋，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深化的理解，我认为特别好。

总体说来，这节课很胜利，教学就是这样，让学生在轻松的氛围中学到学问，这也是我应当努力的地方。

五年级语文《草船借箭》评课稿2 《草船借箭》是《三国演义》中我认为最能表现诸葛亮“足智多谋”的一个故事。

高艳红老师在执教这一课时，在简介诸葛亮，做好了充分的铺垫以后，就干脆找准“足智多谋”这个切入点，给出本节课的目标就是体会诸葛亮是怎样“足智多谋”的。

首先，我觉得这个点找得特别准。

其次，高老师让学生找出诸葛亮“笑”的句子，接下来的探究都围绕诸葛亮“笑”什么而绽开。

一石激起千层浪，一个“笑”引出一系列问题：为什么作者不干脆写第三天？诸葛亮为什么那么心中有数？曹军真的`不敢来吗？全部问题的引出都显得那么自然，探究的过程是那么轻松，老师的点拨是那么恰到好处，结论的得出又是那么水到渠成。

第三，“借箭”一部分是个难点，学生不好理解，高老师采纳了看视频和自己动手演示的方法，很简单就突破了这个难点。

其次篇：草船借箭评课稿带着满怀的期盼，走进了林颜考老师的课堂。

《草船借箭》评课(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《草船借箭》评课这次有机会在开小听到了几节语文教学课，并针对“整合教学目标”、“学习语言文字运用”等主题进行了研讨。

由于我正在教五年级语文，所以对五年级教材中的《草船借箭》这节课的教学印象比较深刻，下面只粗浅地谈一谈我的看法。

一、以读为本，感受语言文字的魅力阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。

通过多种方式多种途径的“读”，在“读懂”上下功夫，以读入镜，以读悟神，在读中探究、品味和领悟，从而达到培养学生的分析能力、思维能力、表达能力。

在《三国演义》中，诸葛亮可谓是智慧的化身。

不管是怎样的战争，总能在诸葛亮的谈笑风生中灰飞烟灭。

《草船借箭》中，描写诸葛亮与周瑜、鲁肃的对话有十一处之多。

语言简洁、干练，只有一处提到诸葛亮的“笑”。

诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”然而就是这一“笑”，这一意蕴深刻的笑，却把诸葛亮的神机妙算体现得淋漓尽致。

教师抓住了这一笑，让学生读出了诸葛亮的知天时、懂地利、识人心。

读出了周瑜的妒贤忌能，曹操的生性多疑，鲁肃的忠厚守信。

每一次让学生体会到诸葛亮的“神机妙算”之后，就让学生齐读“周瑜长叹一声：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”而老师与学生正是在这一唱三叹，一锤三击中，创造精彩。

文章的主人公形象立渐丰满，诸葛亮就这样带着他的神机妙算从泛着书香的文字中笑盈盈地走了出来。

二、围绕单元目标，设计恰当的教学目标教学目标是指在教学活动中，主体（即学生）在具体的教学活动中，所要达到的预期效果、标准。

那么从单元目标入手，围绕教学目标，设计有效的教学活动，就可以使每一个教学环节均有明确的目的。

《草船借箭》是本单元的一篇精读课文。

虽然小学语文教材经过了多次修定和改革，但这篇文章一直都入选，并作为精读课文出现，这充分说明了教材编排的根本意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，并且使传统文化与时俱进，赋予其新的含义，站在时代的角度开掘其所富含的精神矿藏。

草船借箭评课说课稿教学设计及记录教学目标：朗读课文，聚焦关键语句，体会人物特点。

教学流程：一、谈话导入，引发兴趣1.引语：有人说，四大名著中《三国演义》最具谋略，而《草船借箭》就是这谋略中的谋略。

这节课我们继续学习《草船借箭》。

2.板书课题：草船借箭设计意图：谈话导入，省时高效。

二、浏览课文，整体感知1.师：请同学们快速浏览课文，《草船借箭》这篇课文中你最敬佩谁？为什么？预设：诸葛亮，因为他神机妙算。

2.板书：神机妙算设计意图：从整体切入，抓住主要人物，扣住人物的主要特点。

三、聚焦句段，品析人物语句：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

1.过渡。

请同学们将表现诸葛亮神机妙算的地方画下来。

2.指导朗读第7自然段。

读出大雾满天的大。

（师示范读）3.追问：雾这么大，是碰巧遇上的，还是诸葛亮算准的？预设：是诸葛亮算准的。

4.师：既然是诸葛亮算准的，那么请同学们在课文中找到依据。

预设：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

5.师：老师把这句话变成直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，行不行呢？预设：不行。

这样就不能体现诸葛亮的设计妙算。

小结：我们读名著可以像这样，前后联系着读。

板书：联系上下文设计意图：学习和实践联系上下文的阅读方法。

落实语言文字的运用。

对话：鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。

6.师：我们也可以通过人物的语言去品读人物的特点，这一自然段中诸葛亮有什么样的语言呢？请同学们画出来。

预设：诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。

7.师：请同桌分角色读一读诸葛亮和鲁肃的对话。

8.师：其实课文写诸葛亮语言不止这一处，请同学们运用联系上下文的方法画出这些对话，看总共写了几处诸葛亮的语言，你又从中发现了什么？预设1：写了十一处诸葛亮的语言。

草船借箭听课评课记录《草船借箭》讲述的是：蜀国军师诸葛亮运用计谋从曹操处骗得十万支弓箭，让心胸狭窄的周瑜想杀害自己阴谋落空。

表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

下面我们来看看草船借箭听课评课记录，欢迎阅读。

教学过程：一、揭示课题1、从《赤壁之战》故事引入。

师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。

今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

揭题、读题。

2、审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、再读题，读了课题，你想知道什么？出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络三、学习第一段1、齐读第l句。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

）2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。

让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3、学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。

”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4、学习第二轮对话5、学习第三--六轮对话。

6、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。

从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了“草船借箭”教研活动。

本次活动以《草船借箭》一课为例，旨在探讨如何在课堂教学中有效运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和语文素养。

二、活动目标1. 通过对《草船借箭》一课的教学研讨，提高教师对教材的理解和把握能力。

2. 探讨如何运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

三、活动过程1. 教学展示本次教研活动由我校语文教师张老师主讲，她以《草船借箭》一课为例，进行了精彩的教学展示。

张老师以生动形象的语言、丰富的教学手段，将课堂氛围调动得十分活跃。

2. 评课环节在教学展示结束后，参与活动的教师们进行了评课。

以下是部分教师的评课内容：（1）张老师的课堂气氛活跃，教学手段丰富，激发了学生的学习兴趣。

她通过设置问题、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的语文素养。

（2）张老师在课堂教学中注重培养学生的自主学习能力，通过让学生自主探究、合作学习，提高了学生的综合素质。

（3）张老师对教材的把握十分到位，教学目标明确，教学方法得当，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

（4）在教学过程中，张老师注重与学生的互动，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

3. 总结与反思在评课环节结束后，张老师对本次教学进行了总结与反思。

她表示，通过本次活动，她认识到自己在课堂教学中还存在一些不足，如对教材的挖掘不够深入，教学方法还需进一步创新等。

同时，她也感谢各位教师的意见和建议，表示在今后的教学中将继续努力，提高自己的教育教学水平。

四、活动评价本次“草船借箭”教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

以下是活动评价：1. 教师们在活动中积极参与，认真聆听，对教学进行了深入研讨，提高了自己的教育教学水平。

2. 活动内容丰富，形式多样，有助于激发教师的教学热情，提高课堂教学效果。

人教版小学语文五年级下册《草船借武器》评课记录本次评课旨在分析人教版小学语文五年级下册教材中的课文《草船借武器》，并评估其教学效果与教学内容的合理性。

1. 文本概述《草船借武器》是一篇感人的故事，以小草船借武器的奇特现象为线索，描述了孩子们为保卫祖国家园勇敢抗击外敌的故事。

通过这个故事，学生们可以体会到爱国情怀、勇敢担当的价值。

2. 教学目标通过研究本课文，学生应能达到以下目标：- 理解文章内容，领悟其中的爱国主题，培养爱国情感；- 掌握一些新的词语和短语，提高词汇积累能力；- 掌握阅读理解技巧，提高阅读能力。

3. 教学重难点本课的教学重点是培养学生的爱国情感，通过深入分析草船借武器的故事情节和人物形象，激发学生的情感体验。

教学难点则在于通过简短的篇章，如何让学生领会到爱国主题以及背后的深刻意义。

4. 教学过程- 课前准备：引导学生回忆上节课的内容，激发学生的研究兴趣；- 导入新课：通过复述故事情节、观看图片等方式，引起学生对课文的浓厚兴趣；- 文本解读：逐段解读，讲解生词，让学生理解每一个细节；- 讨论与交流：引导学生对课文中的关键场景、人物形象进行讨论，培养学生的思考能力；- 情感体验：通过角色扮演、小组辩论等活动，让学生深入感受爱国情感；- 艺术欣赏：观看有关主题的电视剧、电影或音频，拓展学生的视野；- 课堂小结：对本节课的研究内容进行总结回顾，鼓励学生表达自己的观点和思考。

5. 教学评价评价方式可以包括以下几个方面：- 学生在课堂中的参与度和表现；- 学生对课文的理解和感受；- 学生的阅读理解和口头表达能力；- 学生的积极性和团队合作意识。

通过对《草船借武器》这一课文的评课，我们可以更好地指导教学设计，提高教学效果，培养学生正确的价值观和情感品质。

《草船借箭》评课记录《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，是“赤壁之战”中的一个小故事。

主要讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。

诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。

课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

针对刘老师的这节课，我来谈谈自己的看法。

1.激趣导入。

在导入环节，刘老师通过播放大型连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》导入课题，并引导交流与课文相关的资料。

激发了学生阅读课文的兴趣，调动了学生参与课堂活动的热情。

2.自主学习，理清文脉。

引导学生在默读课文初步了解课文内容的基础上，通过小组合作交流完成对课文脉络的了解，进而弄清事情的起因、经过和结果。

为下一环节的理解课文内容、感受人物形象做好铺垫。

3.合作学习，深入理解课文。

为避免小组合作学习中出现混乱状况，在进行探究交流时，刘老师引导学生按照课文的写作顺序，从“故事起因”“借箭准备”“借箭经过”“借箭结果”等几个方面合作学习、探究交流。

在这个环节的教学中，除了引导学生发现问题进行交流汇报外，还组织学生对学习中产生的困惑进行合作探究。

引导学生学会独立地发现问题，合作交流解决问题。

对于学生自己解决有困难的问题，教师给予必要的指导和帮助。

从而使学生对课文内容有深入理解的同时积累阅读古典名著的方法，提高学生阅读古典名著的能力。

总之，通过教学，学生了解到课文结构严谨。

故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。

不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。

这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

小学五年级语文《草船借箭》评课稿（通用5篇）草船借箭《草船借箭》是我国古典名著《三国演义》中的一个故事。

《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段,借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭),机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计,下面店铺带来的小学五年级语文《草船借箭》评课稿。

小学五年级语文《草船借箭》评课稿篇14月22日，东南片协作体活动在我校召开。

我听了辽河农场魏清华老师的两节语文课，她讲课的内容是五年级语文下册19课《草船借箭》。

听了魏老师的课后，我感受颇多，现在谈谈我对这两节语文课的一点看法。

我认为这两节课上得很成功，主要表现在：一、课堂有活力。

能取得这样的效果，我想有以下两个原因：一是魏老师本人很有亲和力。

课堂上，教师精神饱满，教态自然，和蔼亲切，自始至终都面带笑容，很有亲和力，使学生乐于亲近。

在她的带动下，学生积极参与，课堂气氛活跃，让静止的课堂变成流动的活水。

二是魏老师使用了情境教学法。

首先，她在导入新课时给学生们播放了《三国演义》的主题曲，这首歌曲不仅跟本课的教学内容紧密联系，而且还把学生带入具体的情境当中，使学生消除上课初始的紧张心理，激发了学生学习的热情。

再有就是魏老师在解读人物形象上，能将学生带入到具体的情境当中去，让学生站在不同人物的角度，去揣摩同一句话，从而体会不同人物的心理和性格特点，把握人物形象，突破重、难点。

二、教学流程设计合理，处理各个环节的尺度和分寸把握得很好。

魏老师把大部分时间放在体会“诸葛亮神机妙算”这个环节上。

在处理重点内容时，她注意抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，引导学生探究学习，她让学生把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解他神在哪里，妙在何处，让学生从课文中找出有关语句，并且从“知天文，晓地理，识人心”三方面体会诸葛亮的神机妙算。

学生紧紧抓住文本去读、去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，加深对人物形象的认识，我认为很好。

另外，在这个环节中贯穿着自主-合作-探究学习的新课程理念。

听评课记录表一、整体感知，初评人物。

师：同学们，你们知道我泱泱华夏文明，与多少年历史吗？生：千年。

师：我们一起来看看，这里的一千年历史。

（看视频）师:那我们现在要讲的故事，发生在哪个时代？生：三国。

师：也就这60年历史，又在这短短的60年里又发生了什么？（看视频，学生讨论）师：在这里发生了这样的故事，读课题《草船借箭》。

师：打开课文，回顾课文，思考这篇课文主要讲了什么事。

请学生交流。

生1 :周瑜发现诸葛亮很有才干，心里很妒忌。

周瑜为了陷害诸葛亮，让他去借10万支箭, 诸葛亮说他三天就可以借到，并立下军令状，诸葛亮请鲁肃帮忙，在雾天用20艘船问曹操借了10万支箭。

师：最后借箭成功。

这里有两个主人公。

诸葛亮和周瑜。

师生讨论诸葛亮和周瑜的人物形象。

讨论：诸葛亮对周瑜让他10天造出10万支箭是故意刁难，诸葛亮是个足智多谋的人。

请学生从文中找出诸葛亮的胸有成竹。

请学生读出相关的句子，读出诸葛亮的胸有成竹和自信。

二、前后关联、感悟才干。

师：诸葛亮的这份自信源自于何处？生：知道三天后有大雾。

师：不仅知道有大雾，还知道很多。

他写出了借箭计划书。

在课文的哪个自然段？生：在第四自然段。

师：请你们在文中圈画出相关的计划内容。

（老师巡视指导）小组讨论，教师指导。

师：请学生说说找到几处。

生：找到4处。

相互补充。

共6处。

一是借20条船；二处每条船要30名军士；三处有遮挡；四处是要1000多的草坝子；五处第三天确保有10万支箭；六处不能给都督知道。

师：还有补充，你们太了不起了，站在巨人的肩膀上，比巨人还厉害。

生：1000多的草坝子，放在船头的两边这两个拆开来。

师生共同分析计划书。

在文中找出相关计划的目的，在文中找出并画上相应的序号。

师生共同讨论，小组内讨论，教师指导。

师：让我们通过朗读，来完成这个表格。

下面我来读诸葛亮的话，你来读后面借箭过程。

师：二十条船。

那么你会读——师：三十名军士，那么你读——生：船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

《草船借箭》评课
今天上午，在风景如画的广源学校听了广源学校霄老师执教的《草船借箭》一课，霄老师幽默风趣的语言，真实自然的教态让我们在轻松愉悦中度过了八十分钟，获益匪浅。

本篇课文霄老师设计为两个课时完成教学任务，第一课时的教学目标定为：1、有感情地朗读课文，激发学生学习古代文学作品的兴趣。

2、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，理解“瑜、幔”等生字。

3、了解文章的主要内容。

第二课时的教学目标定为：1、从“草船借箭”的过程中体会诸葛亮的神机妙算。

2、紧扣课文语言，感悟人物的特点。

两节课听下来，虽然师生关系融洽、笑声持续，但总感觉整个教学过程有点“散”，教师在课堂上表现出来的有些环节不是直指教学目标，或为完成目标做铺垫。

比如第一课时中关于《滚滚长江东逝水》这首歌、这首歌的作者、中国古代的两种箭、“嫉妒”的来历等问题的讨论，拓展得太宽，花的时间太多，导致最重要的目标“有感情地朗读课文”在课堂中没有得到体现，课堂中学生几乎没有读课文。

同时本课时的教学重点“了解课文的主要内容”在老师的紧赶慢赶中用两三分钟草草收场。

正如霄老师自己所说，这两节课有些环节没有时间去实施，有些环节蜻蜓点水、一带而过，我们听课的老师也有同感，就是自己平时上课时也总觉得时间不够。

这是什么原因呢？鄙人认为，最重要的原因是课堂设计不细所致。

论功底、论个人素质，霄老师是很优秀的，
但从发给我们的教案稿来看，太粗线条了，从上一个环节如何过渡到下一个环节，一个问题应该讨论到什么水准，完全靠老师在课堂中临场把控，难免失误。

所以要在短短的四十分钟内完成教学目标，要求老师备课时把每一个细节都事先考虑到，这样才能打造高效的语文课堂。

草船借箭王崧舟听课记录师：今天我们共同学习一篇课文，大家一起说，学哪一课?生：《草船借箭》(教师板书课题)师：谁知道这个“箭”是什么样子?生：前边是一个三角形的铁头，中间是一根竹竿，后面有翎毛。

师：大家再看看这个“剑”，(板书“剑”字)和“箭”一样不一样?生：不一样。

这种剑后面就是一个把儿，前边存有剑刃子就是一种长兵器。

师：这位同学的发言中有一个词非常重要，谁注意到了?生：他说的“短兵器”很重要。

师：对不对?(生齐：对)就是的，战场上短兵相接时，用的就是这个“剑”，存有手把，双面刃;这个“箭”就是离战时用的，所以文中周瑜问诸葛亮“水上激战用什么兵器最出色?”晓得了吧?生：(魏)晓得了。

师：我再提一个问题，谁知道“草船借箭”这个故事发生在什么时候?”生：这个故事发生在三国的时候。

师;三国，都存有哪三个国?生：存有东吴、西蜀，除了一个魏国。

师：你知道东吴由谁统治吗?生：孙权。

师：西蜀呢?生：刘备。

师：那么魏国呢?生：魏国，原来是曹操保着汉献帝，后来曹丕篡位，他当了魏国的皇帝。

师：那就是以后的事了。

在我们今天谈的这个故事里，曹家还没有人当皇帝，但是魏国的大权实际上在曹操的手里。

对不对?生：对。

师：大家结合预习想一想，“草船借箭”的故事，讲了哪几个人物?生：讲了周瑜、诸葛亮，还有鲁肃和曹操。

(教师板书这四个人名)师：刚才在谈三国的情况时，曹操提及了。

现在我必须反问，诸葛亮就是谁，哪个国家的，干什么的?生：诸葛亮就是西蜀刘备的军师。

师：也是丞相，对不对?好像现在的国务院总理。

周瑜呢?哪国的?干什么的?生：他是东吴的都督。

师：什么就是都督?生：就是统帅三军的元帅。

师：对，相当于现代的总司令或国防部长什么的。

鲁肃呢?生：鲁肃是东吴的一个将领。

师：对，东吴的一个大臣。

我再问一个问题，在这些人之间出现了什么事?也就是说，什么事情把这些人联系出来的?一个一个说道，诸葛亮和周瑜就是怎样联系出来的?生：周瑜很嫉妒诸葛亮，想要用十万支箭去恼怒他，可是诸葛亮应允了。

草船借箭听课记录介绍草船借箭是中国古代三国时期著名战略家诸葛亮所用的一种计谋。

它发生在公元208年，时代背景是三国时期的蜀国与魏国之间的战争。

草船借箭不仅展现出了诸葛亮的智慧和胆略，也成为古代军事史上的一大奇迹。

本次听课记录将详细介绍草船借箭的来龙去脉以及相关的历史背景、策略分析和战斗实施过程。

历史背景1.三国时期：三国时期是中国历史上的一个重要时期，分为魏、蜀、吴三个国家。

其中，蜀国由刘备创建，魏国由曹操创建，吴国由孙权创建。

2.诸葛亮：诸葛亮是刘备的重要谋士，也是中国历史上最杰出的军事家和政治家之一。

他以出色的智慧和谋略被誉为“卧龙”。

草船借箭的背景1.魏蜀战争：蜀国与魏国之间的战争长期进行，魏国占据优势，蜀国需要寻找战略突破口来扭转局势。

2.缺少箭支：蜀国军队面临装备不足的问题，箭支紧缺，急需箭支来弥补这一短板。

3.打算借箭：诸葛亮决定采用草船借箭的计策，通过借魏国船只上的箭支来解决蜀国军队的箭支不足问题。

策略分析1.面前困境：蜀国军队面对魏国实力强大的军队，人数上以及装备上都处于劣势。

2.制定计策：诸葛亮决定运用草船借箭的计策，利用魏国锐意追击的机会，在船只上借得箭支。

3.取得箭支：草船借箭计策成功实施，蜀军借得了大量箭支。

4.运回草船：蜀军将借得的箭支装运回蜀国，增强了蜀国军队的火力。

战斗实施过程1.埋伏：诸葛亮在魏国追杀他的军队前方设下埋伏，在火烧赤壁之后，魏国军队派出追击队伍。

2.诱敌深入：蜀国军队利用诱敌深入的策略，诸葛亮让部分精锐军队悄悄撤退，引诱魏国追击至船只停泊处。

3.借得箭支：蜀军船只故意疏漏箭支，吸引魏军乘船接近。

蜀军趁机登船，夺得大量箭支并迅速撤离。

4.损失陷阱：蜀军在船只上布下陷阱，引诱魏军上船触发陷阱，造成魏军重大伤亡。

5.火攻：蜀军命令船只点燃，用火焚毁魏军船只，制造混乱。

6.撤退：蜀军在借箭后迅速撤退，顺利将箭支带回蜀国。

结果与影响1.借得大量箭支：蜀军成功借得大量箭支，解决了装备不足的问题，提高了蜀军的火力。