上册第4单元第11课古代日本-完整版

神武器。
武
武士道精神是武士的道
士 德规范的行为准则。绝对服
道 从主君，重言诺，轻生命，
精 勇于战斗。
神
本课小结
统治 5世纪初，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。
古 代
大 时间、人物： 646年开始，孝德天皇
化 改
政治上： 建立以天皇为中心的中央集权制度
日
新 经济上： 土地、部民收归国有；国家将土地授
8世纪以前,日本使用汉字作为表达记 述的工具.留学生吉备真备和学问僧空海和 尚在日本人民利用中国汉字的标音表意的 基础上,创造了日文假名字母──片假名和 平假名,大大推动了日本文化的发展.同时, 日文的词汇和文法也受到汉语的影响.
你能举例说明日本文化当中有哪些地方 是学习中国的吗？
室生寺五重塔
日本仿唐建筑
六七世纪时， 日本社会发生了 什么变化?
社会矛盾十分 尖锐，统治阶 级内杠，下层 民众反抗。
那时的中国什么样子呢
初唐时期（即贞观年间），唐太宗调整统
治政策，实行三省六部制、租庸调制和科举制。这 使农民负担减轻，生产时间有保证，社会经济出现 繁荣的景象。文化教育事业也迅速发展，出现了很 多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。贞观年间由 于政治清明，经济有所发展，文化昌盛，国力逐步
中国唐朝的相扑俑
日本传统文化无处不洋溢着浓郁的中华文化气息
善于模仿的民族心理
日本有“心灵禁闭”但“眼观八方” 的特征。在国弱时，他们卑谦地对外 点头哈腰，默默拿来先进才智，然后 悄悄地在作坊里加班加点地消化进化， 乃至超越。一旦确信自己超越了别国， 便会出其不意地“创造神话”。
──摘自陈冰《作坊里的日 本》
日本武士道
武
武士道在平安时代随武士团的形成而逐渐 产生，到武家开始执掌政权的镰仓时代，逐步 兴盛和发展起来。在江户时代，武士道吸收儒 家理论道德思想而理论化。其影响深入日本社

领地上的居民以“部”的形式组织生产，从事农
经济： 部民制
业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海 部”；来自中国、朝鲜的移民也依其特长分别被
编入锦织部、锻治部等。
7世纪时，日本依然处于奴隶社会，世袭贵族占
有大量土地、奴隶以及部民，权势很大。 由于土地和财富不断集中；社会矛盾空前尖锐，
奴隶、部民和平民纷纷造反逃亡。社会陷入混乱。 统治阶级不得不考虑寻找新的出路，
内容：
4内容
①政治： 建立以天皇为中心的中央集权制度。
日本中古之制、检部唐民史收归，国则有知。 多模仿唐制。
改国 新
//
b.国家将土地分—给—公木民宫，泰每彦隔《六中年日授交田通一史》 日
次，不能终生使用，也不能买卖。
内
容本
c.统一赋税。
性从质：奴隶自社上而会下过的渡封到建封性质建的社改会革
目的： 武士 保护
庄园
追随、 服从首领
武士 集团
背景：中央对地方失去控制，社会动荡
源赖朝
1185年，关东源氏击败平氏，控制了中央政权。
2、幕府统封治建统治秩序的确立
2人物
建立： 1192年，源赖朝当上了“征夷大将军”， 3特点
设幕府于镰仓，日本进入幕府统治时期。
①幕府和天皇朝廷并存。 特点： ②天皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。
③幕府将军实际上把握国家大权。
影响： 形成武士道， 武士效忠主公。
幕府本指将军办公的军帐， 后演变成一种特有国情的政 治体制。用法始于镰仓幕府 建立。
第11课 古代日本
部编版中国历史九年级上册
课标：
知道大化改 新
初步了解日 本古代社会
一、大和政权 1、出现小国 1-2世纪

• 时间： 646年
• 人物： 孝德天皇 • 效仿对象： 唐朝典章制度
内容： ①政治:中央∕地方
改革派代表—中臣镰足
②经济:土地国有；
班田收受；统一赋税；
③文化:积极汲取中国文化。
改新之后
大和正式改名为日本，意为” 日出之国“。
大化改新的意义：
使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 标志着日本从奴隶社会成功过渡到封建社会。
第四单元 封建时代的亚洲国家
第11课 古代日本
一、6世纪前的日本
地理环境：典型岛国
1-2世纪日本： 小国林立
5世纪的日本： 大和政权统一日本 （奴隶社会)
大王—贵族——部民
二、大化改新
•背景：
国内：社会矛盾十分尖锐，下层民众反抗不断(根因） 国外：中国隋唐先进的文化强烈的刺激着日本（催因）
改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位。
日本都城平城京的建设规模完全模仿长安,甚至 街道的宽度与排列方法也几乎一样。
西 市
朱 雀
东 市
大
街
唐长安城平面图
朱
雀
大
西街 东
市
市
平安京平面图
开元通宝 和同开珎
（始铸于621年）（始铸708年）
大化改新的启示：
1、开放的学习心态吸收其他民族的优秀文化成果 2、重视教育发展，注重人才培养 3、锐意改革，改革是社会经济前进的动力 4、改革要立足国情，顺应历史发展趋势
三、幕府统治（武士与武士集团）
1、武士
•背景：① ②
•目的： 为了保护地方豪强的庄园
•组成成员：家族和仆从中的青壮男子
•性质： 一种血缘关系和主从制相结合的军事集团
2、幕府统治

请同学们阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。
时间：646年，效仿唐朝的典章制度进行改革。 内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度 ，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归 国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每 隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统 一赋税。 代表人物：中臣镰足。
2.教师提问： 幕府与天皇之间关系怎样？
幕府与天皇朝廷并存。 幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇 任命，但天皇实际上大权旁落，成为一 种礼仪性的摆设。
3.教师提问：武士效忠的对象是谁？ 武士道的实质是什么？
武士效忠的是他的主公，而不是国家。 武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲 精神做主人的忠实奴仆。
汉字
九世纪日本人的书法作品
服饰
建筑
中国唐朝长安城平面图
日本平安京平面图
钱币铸造
开ēn （始铸708年）
目标导学二：武士和武士集团
1.教师提问：武士集团形成的原因是什么？
封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园 主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和 血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民 众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自 己的势力。
日本民族非常善于把其他民族的文 化拿来变成具有自己特色的文化。在 古代，日本向中国学习，在近代，日 本向西方学习，这些都使日本不断进 步、强盛。
1.老师引导学生归纳本课知识点。 2.师生共同反思学习心得。
教科书本课课后习题第一题。完 成后同桌之间相互订正
第四单元
第11课 古代日本
新课导入
武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在 日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱 花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本 武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是 盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个 特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋 枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽 中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无 留恋地结束自己的生命。

材料二：今年是《中日和平友好条约》缔结40周年， 应遵守和坚持《中日和平友好条约》等中日四个政治 条约的精神和共识。如果说两国关系现在出现了“小 阳春”，要防止“倒春寒”，要让中日关系向着持续 稳定的方向发展。我们对日方有期待
———2018年李克强答中外记者问
结合所学知识，思考： 如何正确认识和发展中日关系？
贵族贵极族力势想力独强自大控制中王央政权权衰，落从中获得政更局大混的乱利益。
贵族加紧内部争夺，政局十分混乱。
7世纪的中国： “贞观年间由于政治清明，经济有所发展，文化昌
盛，民勤本业，国力逐步强盛，历史上称之为贞观之 治。”
二、大化改新
1. 背景
统治阶级矛盾 内因
下层民众反抗
根本因素
外因：中国隋唐先进文化影响 催化因素
（屯仓和田庄）和部民制。
奴隶制
国 中 奴隶王朝
封建王朝
夏朝
秦朝
公元前21世纪 公元前3世纪
本日
大和国 5世纪
奴隶制国家
7世纪的日本： 贵族占有大量土地，不断剥削奴隶和部民，社会矛
盾空社前会尖矛锐盾。尖在锐这种情况动下荡，不奴安隶、部财民政纷纷危起机来造
反，大量逃亡。地方贵族反抗中央王室，一些较大的
大和政权是如何进行统治的？
材料：
“大王”是日本大和政权首
脑，“大王”依赖中央、地 最高统治者: 大王
方的氏姓贵族统治全国。大 和统治阶级将被征服的部落 依靠力量:
贵族
居民，按照“部”的形式组 经济基础: 领地和部民制
织起来进行生产。国家的经 济 基 础 是 大 王 的 直 辖 领 地 大和国是什么性质的国家？
贞观之治
中王央权集衰权落制度（天皇） 中央集权

国歌 《君之代》 国花 樱花 国服 和服
人教版九年级上册
第11课 古代日本
第四单元
出现小国 1－2世纪，日本有100多个小国
乐浪海（日本海）中有倭人， 分为百余国，以岁时来献见云”。
——《汉书·地理志》 光武帝建武中元二年（57年）， 倭奴国奉贡朝贺，光武帝刘秀赐以 印绶。
——《后汉书・东夷列传》 邪马台国在3世纪曾数次向三国 中的魏进贡，并接受了魏帝的册封 与印绶。
系列革新措施。
人教版九年级上册
第11课 古代日本
第四单元
内容
①政治上： 建立以天皇为中心的中央集权制
中央集权的建立有利于统治根基 和国内局势的稳定。
度，地方设国、郡、里三级，由
中央派官治理。
②经济上：
a.废除一切私地、私民，将土地、 部民收归国有，成为公地、公民。
b.国家将土地分给公民，每隔六 年授田一次，不能终生使用，也 不能买卖。
7世纪中叶，日本由大奴 宫 隶主贵族苏我氏父子实行专制
廷 统治，天皇无实权，各种矛盾 空前激化。645年，皇室中大
政 兄皇子联合贵族中臣镰足发动
政变夺取政权，拥立孝德天皇。
变
孝德天皇即位后，宣布模
仿中国建立年号，定年号为大
化，迁都难波京（今大阪市）。
645年即为大化元年。
人教版九年级上册
第11课 古代日本
古人绘制的日本第一代天皇陵园外景图
人教版九年级上册
第11课 古代日本
社会结构
部
②王室和贵族各有自 己的私有领地。领地 上的居民以“部”的 形式组织生产，从事 农业的称为“田部”， 从事海洋捕捞的称为 “海部”等等。来自 中国、朝鲜的移民也 依其特长分别被编入 锦织部、锻治部等。

•
关于读书的名人名言50条 我一生的嗜好，除了革命之外，---就是读书。我一天不读书，就不能够生活。---孙中山 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫 读万卷书，行万里路。 ---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗 看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚 书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向 读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥 知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充 举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄 知识，主要是靠主动"抓"出来的，不是靠"教"出来的。 ---钱三强 学而不厌，诲人不倦。 ---孔丘 欲速是读书第一大病，功夫中在绵密不间断，不在不速也。---陆珑[清] 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ---荀况 学而时习之，不亦悦乎！ ---孔丘 倘能生存，我当然仍要学习。 ---鲁迅 热爱书吧---这是知识的泉源！ ---高尔基 我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。 ---高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 ---弗・培根 读书对于智慧，也象体操对于身体一样。 ---艾迪生[英国作家] 当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。 ---伏尔泰 理想的书籍，是智慧的钥匙。 ---列・托尔斯泰 书是人类进步的阶梯。 ---高尔基 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ---歌德 书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。 ---莎士比亚 书籍是巨大的力量。 ---列宁 好的书籍是最贵重的珍宝。 ---别林斯基 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ---马克思 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ---雨果

6世纪前的日本
大和国是一个奴隶制国家
最高统治者称“大王” (后改天皇）
贵族
私有领地
私有民
部民 地位近似奴隶
生活其中
日本人的性格……特别崇拜强者。承认自身不足， 且表现出向最强者学习的意愿，从而不断修正自己 的发展方向，是大和民族性格的基本特点。
材料一： 7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。 世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中 央贵族，政局十分混乱,地方上势力最大的是苏我氏。
“光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，使人自称大夫 ，光武帝刘秀赐以印绶。”
——《后汉书·东夷传》
“旧百余国，汉朝有朝见者，今使所通三十国” ——《三国志·魏志·倭人传》
史实：中日交往开始于汉朝。
倭王印
一、6世纪前的日本
➢公元5世纪初，大和统一日本
➢公元1—2世纪，日本 各地形成100多个小国
材料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，由于政治清明，文化昌 盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。
材料三“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。” ——《日本书纪》
根据材料一、二、三说明日本改革的背景？
①国内：各种矛盾尖锐，政局混乱（根本原因） ②国际：中国隋唐的制度非常先进（催化因素）
645年宫廷政变
②日本。
③中国唐朝的均田制和租庸调制。
大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
使社会稳定、经济发展。
大化改新的启示
1.改革是促进社会发展的动力。 2.我们要积极学习外国的长处；学习外国先进的科学技
术和管理经验，但是不能一味的照抄照搬，要结合我 国的基本国情，加以创新。 3.要重视人才。 4. 一个民族要繁荣强盛，必须以开放的心态学习和吸收 其他民族的优秀文化成果。

是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
拓展延伸
中 国 和 世 界
5.启示 改革是国家发展的动力一个国家或民族应该善于学习他国
的长处。要正视自身的不足，积极改革求新，与时俱进。
居安思危，思则有备，有备无患。—《左传》
幕府统治
1.背景 （1）庄园形成 根据这两则材料概括，土地的性质发生了什么变化?这一变化带来
奴隶社会
界 第二单元 古代欧洲文明
古
海洋文明
代 第三单元 封建时代的欧洲 史
封建社会
第四单元 封建时代的亚洲国家
世 界
第五单元 走向近代
近 代
第六单元 资本主义制度的初步确立
史 第七单元 工业革命和国际共产主义运动的兴起
资本主义社会
新课引入
1.材料中的“第一位老师”指的是谁？它向老师学习了哪些内容？
第四单元 封建时代的亚洲国家
第11课 古代日本
九年级上
部编版
1 学习目标 2 新课引入 3 新知学习 4 课堂小结 5 随堂练习
学习目标
1.认识大和政权基本实现统一; 2.了解大化改新的内容及其对日本的影响; 3.了解幕府统治及其对日本社会的影响。
重点 难点
大河流域文明
第一单元 古代亚非文明
世
（2）645年，皇室中大兄皇子联合贵族中臣镰足发动政变夺取政权 （己巳之变），拥立孝德天皇即位，年号大化。
中臣镰足
黄极女皇
2.开始 从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改
革，史称“大化改新”。大化改新后，大和正式改称日本国。
日出之处的国家
中臣镰足
3.内容 （1）政治上：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、 里三级，由中央派官治理。

中臣镰足
孝德天皇
孝德天皇难波长柄丰宫遗迹 孝德天皇陵墓（今日本大阪）
孝徳天皇陵(日本大阪)
材料解读
浮
据记载，公元630年～894年，在大约两个半
世纪的时间里，日本共向唐朝派遣了十几次遣
世
唐使，随行的还有众多留学生和留学僧。 公元645年，日本孝德天皇重用唐朝归来的
绘
留学生高向玄理、留学僧僧旻、灵云、惠云等
织，中央分京师和畿内(京都周围
绘
由中央直接派官治理。
一带)，地方分国、郡、里，置国
司、郡司、里长。官吏由国家任
二
贰 经济上 废除一切私地、私民，将土地、部民
免，废除世袭制。 编制户籍、记帐(规定赋役的登
收归国有，成为公地，公民。国家将 记)，行班田收授之法，统定班给
土地分给公民，每六年授田一次，不 能终生使用，也不能买卖。
一
人，依照中国唐朝的政治制度，在日本实行改
革，史称“大化改新”。经过大化改新之后，日本
确立了以唐朝三省六部制和郡县制为蓝本的中
央官制和国、郡、县三级地方行政体系，以均
田制为蓝本的“班田收授法”，以“府兵制”为蓝本
的“防人制”军事体制和以唐律为蓝本的律令体系，
形成了以天皇为核心的中央集权的封建国家体
制。
人民土地和应负租赋的数额。 废旧贡纳制，实行“租庸制”的 新税法及向皇室献纳仕丁(夫役)、
采女(宫女)的制度。
叁 经济上 统一赋税。
——摘编自井上光貞： 《大化改新》，弘文堂书房，东 京，1969。
5、大化改新的影响
浮
世
（1）大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家。
绘
（2）经过大化改新，氏族豪族的世袭特权被打破，日本国家形态基

部编版九年级上册
第11课 古代日本
第四单元
学习目标
1.了解6世纪前日本的状况；简单说出日本大化 改新的背景，简述大化改新的内容和作用。 2.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。
部编版九年级上册
第11课 古代日本
第四单元
一、6世纪前的日本
兴起： 1－2世纪，日本有100多个小国。
光武帝建武中元二年 （57年），倭奴国奉贡朝贺， 光武帝刘秀赐以印绶。
从中的青壮年男子武装起来，组成一种血缘关系 和主从制结合的军事集团，成员称为“武士”。
武士团： 小的武士团追随、服从一个更强大的首领，
组成大的武士团。
职责：
武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时 也响应朝廷号召去征战。
部编版九年级上册
第11课 古代日本
第四单元
镰仓幕府： 时 间： 12世纪晚期
人 物： 源赖朝
地 点： 镰仓
幕府特点：拥有独立于朝廷的政治、军事权
力；天皇实际大权旁落，成为一 种礼仪性的摆设，国家大权基本 掌握在幕府将军手中。
源赖朝 （1147—1199）
部编版九年级上册
第11课 古代日本
第四单元
武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？
武士效忠的是他的主公，而不仅是国家。
武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做 主人的忠实奴仆。
第11课 古代日本
第四单元
课堂练习
1.5世纪初，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。它
的最高统治者称为（ C ）
A.天皇 B.国王 C.大王 D.将军 2.大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
大化改新在政治上是要建立（ A．贵族世袭制度
C．中央集权国家

和汉朝发生过“通使”关系 6世纪前的日本
5世纪初，大和政权统一
古
代 日 本
时间、原因 大化改新
内容、作用
含义 武士和武士集团 依托武士集团建立
的幕府统治
九年级历史上第11课古代日本
27
课堂训练
1、 5世纪初，在本州中部兴起的大和政权统一
C 了日本。它的最高统治者称为（
）
A.天皇
B.国王
C.大王
D.将军
A．实行贵族世袭制 B．把部民转化为国家公民
B
C．分封贵族为诸侯
D．没收农民所拥有的耕地
4、大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的 标志。大化改新在政治上是要建立（ ）
A．贵族世袭制度 B．城市自治机构 C．中央集权国家 D．政教合一国家
九年级历史上第11课古代日本
C
29
5、日本发展为一个中央集权的封建国家的标
2、日本是一个善于向外学习的国家。公元646
年，日本掀起了一场自上而下的政治改革，这
B 一次日本学习的对象是（
）
A.阿拉伯帝国 B.唐朝
C.法兰克王国 D.拜占庭帝国
九年级历史上第11课古代日本
28
3、645年，孝德天皇在日本史上第一次使用年号“大
化”。第二年，他发布了《改新之诏》，在各个领
域进行了制度改革。其内容之一是（ ）
汉倭奴国王金印
九年级历史上第11课古代日本
5
日本“大化改新”
1、背景（原因）
(1)国内:社会矛盾尖锐（根本因素）
(2)国际:中国隋唐的制度先进;朝鲜的新罗国兴起 （催化因素）
九年级历史上第11课古代日本
6
2、时 间： 646年(7世纪中期)

③大和国宫廷政变——乙巳之变
第11课 古代日本
改革派代表
中大兄皇子联合中臣镰足 发动政变，刺杀权臣苏我入鹿， 拥立孝德天皇。
孝德天皇即位后，效仿中 国定年号为“大化” ，迁都难 波京（今大阪市）。
二、大化改新，走向封建
第11课 古代日本
1、大化改新背景 ①日本政局动荡，社会矛盾尖锐；（根本因素) ②吸收中国隋唐文化——中国文化推动日本进行改革。 ③大和皇族中的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号大化。
①废除一切私地、私民，将土地、部民收归 国有，成为公地、公民； ②国家将土地分给公民，每隔六年授田一次， 不能终身使用，也不能买卖； ③统一赋税。
二、大化改新，走向封建
第11课 古代日本
4、大化改新影响 使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
大化改新前
王权旁落，
政治 豪贵奴族强之贵隶间族社征权倾战会朝不野休。。
经济
世袭大贵族占有大量 土地和劳动者
大化改新后
天封皇制建中社央集会权
土地国有，征收赋 税，发展迅速。
二、大化改新，走向封建
第11课 古代日本
改新之后，大和正式改名为日本，意为“日出之国”。
改新之后，天皇被鼓吹为天界主神天照大神的子孙。
二、大化改新，走向封建
第11课 古代日本
你知道现在日本 的生活中还保留 了中国唐朝时的 哪些习俗吗？
局十分混乱。①国内矛盾尖锐，政局混乱（根本因素）
材料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，由于政治清明，文化昌盛，国 力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。 同时期中国的情况
②吸收中国隋唐文化 ——中国文化推动日本进行改革。
“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。” 遣唐使船