(北京版)六年级语文上册课件 金色花 2

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品读课文
①当妈妈做祷告时，“我”就开放花瓣散发香气。 批注：让妈妈可以闻到花香。
②当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。 批注：阳光太刺眼，这样可以保护妈妈的视力。
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品读课文
③当妈妈去牛棚时，“我”就又成了她的孩子，求她讲个故事。 批注：妈妈给“我”知识与智慧。
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作者简介210 Leabharlann 1泰戈尔(1861—1941)
印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富， 诗集有《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》 等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为 国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有 宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。
品读课文
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？” 读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜。
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。 读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的依恋。
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品读课文
常用的朗读提示符号 （1）“.”表示重读； （2）“∧”和“ ｜”表示停顿，“ ”表示连贯读； （3）“↗”表示音调上扬，“↘”表示音调下降； （4）“→”表示音调拉长。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。金色花： 印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
作者简介
《园丁集》
《飞鸟集》
《吉檀迦利》
《新月集》
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了解文体
散文诗是一种现代文体﹐是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体 裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。一般表达作者基于社 会和人生背景的感触﹐注重描写在客观生活触发下思想情感的波动和片段。 这些决定了它在题材上的丰富性、形式上的短小灵活。

“爱与被爱都是幸福的。”
美读悟情 读文中写妈妈的语句，看看 在孩子眼中这是一个怎样的 妈妈？
下列句子该怎么读？
1、“孩子，你在哪里呀？”
2、“你到哪里去了，你这坏孩子？” 把下面这个句子改动一下，你看好不好？
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“ 你这坏孩子，你到哪里去了？” 改为 “你到哪里去了，你这小宝贝？”
拓展延伸(一)
《 新月集》 欣赏 《对岸》节选 我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那 儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。太阳升到中天， 早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我 饿了！”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中 回家来。我将永不同爸爸那样，离开你到城里去作事。妈 妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
那淡淡的芳香， 那绝美的姿态，
那小小的投影，
那高尚的情怀已融入我们的心灵。
结束语
最后让我们感谢泰戈尔，是他让 我们心中升起一弯圣洁的新月，在 这圣洁的光里，让我们细细品味那 母子情深并为之动容。但愿在今后 的生活中，我们每个人都能多一些 感恩，多一些感动，多一些品位， 多一些回报，它会让我们的生活因 为有爱而变得日益丰富、芬芳。
泰戈尔的小档案
1、亚洲首位诺贝尔文学奖获得者(1913年） 2、印度作家、诗人、 社会活动家。 3、被誉为“印度诗圣”。 4、是印度国歌的作者。 5、诗集代表作： 《新月集》 、《园丁集》、 《飞鸟集》 、《吉檀迦利》
《新月集》创作背景：印度是一个以佛教为国教
的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的 爱——最高尚、最纯洁的爱。没有人会想到写《金色花》的 时候，是作者个人最不幸的时候。1902年，他的妻子病逝。 第二年，他的一对儿女相继夭亡，这些不幸笼罩在他身上。 对他的打击真的太大了！可是他依然通过作品把爱的光辉撒 遍世界的每一个角落。他的作品满含着对生命的爱，对孩子 的爱，对自然的爱，对所有一切的爱。

合作探究
• 认真阅读课பைடு நூலகம்，从文中人物的言行中感受 人物形象，体会人物情感。然后以“我读 出了一个 的妈妈（或孩子），从文 中 可以看出”的形式说话。请加以 分析。 可以用自己想到的方式读，可以两人合读， 分角色读评，再次感受孩子的天真、调皮， 母亲的慈爱、善良。
当堂训练
• 善良而富有想象力的你，将以怎样的方式 回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？ • 请你按照“假如我变成了 ，我 要 。”的句式，表达你对 母亲的感恩之情吧！
学习目标
• 1.朗读课文，感知内容美、人性美、诗意美。 • 2.品读课文，体会文中浓浓的母子情。 • 3.创新朗读，表达自己对母亲的爱。
自主学习
• 速度材料（一）。 • 结合课下注释，查找相关资料，组内成员 互相补充完成（二）。 • 大声朗读课文，独立完成字词题目。如果 遇到读不准的字，勾画出来，查字典，寻 求同伴解决。 • 认真听朗读，注意重音、语速、语气、语 调、节奏、感情。并思考问题。
合作探究
• 本文是对母爱真情的颂歌，你认为朗读课 文，应该用怎样的语气？请小组内A同学发 言，并朗读，B同学评价。 • 《金色花》中我为什么要变成金色花？又 为什么一而再地不让妈妈知道？ （先自己分析，然后在组内按abcd顺序展开 交流，每个组员都要积极主动发言，控制 好时间，小组长负责对组员评价。）

节奏：前紧后松。 举例演示：当你吃过中饭，坐在窗前//读?罗摩衍那?，那 棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，我便要//投我的小 小的影子在你的书页上，正投在//你所读的地方。 但是你会猜得出//这就是你的孩子的小小影子吗？ 情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮。
2.小组内分角色或分段朗读，然后全班展示。读完后 其他组紧扣朗读指导的要求进行评价。
活动：一到三组从文中找出孩子和母亲接近真实存在的依据，四到六 组找出孩子和母亲可能是虚构的依据。
要求：独立阅读全文后思考，自己有答案后和小组成员讨论交流，最 后全班交流。
(1) 真实存在的依据： 孩子的性格是天真、活泼、淘气，依恋热爱自己的妈妈。〔文中句略〕 母亲一直牵挂着孩子，而且勤劳能干，性格恬静温和。〔文中句略〕
2.品读文中某段文字，用自己的语言描绘一下诗中的 画面，可以用“ 我感受到这样的画面……〞的句式来 做恰当描述。发挥集体的智慧，比一比哪组描述得最美。
深入研读，探讨多重内涵
1.我们已经感受了散文诗的语言美，品味了画面美和意 境美，这些美都来自诗人的神奇表达。那么你觉得诗中的 孩子和母亲都是真实存在的吗？解决了这个问题或许可以 帮助我们发现美的根源所在。
(2) 虚构的依据： 孩子变成了金色花，还能散发香气，最后又变回来。 母亲的工作主要是沐浴、祷告、读?罗摩衍那?，似乎是 不食人间烟火的。
2. 作者为什么要将孩子和母亲写得既真实又带点神化气息呢？ 文中的孩子和母亲都美好善良，有一些美化神化了，文中把孩子比作 印度的圣花金色花，而印度的金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色 花作喻表达了诗人对孩子的喜爱赞美。人们爱花儿，花儿也惠及人们， 正可以象征孩子回报母爱的心愿，对母亲的爱是圣洁美丽的。
集体诵读，读准读顺课文

归纳总结
主旨：用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可
爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了孩子母亲难 舍难分的感情，表现的家庭之爱，以及人类天性的美 好与圣洁。 写作特色：想象丰富，富有童趣、托物言情
归纳总结
金
变成金色花——和母亲捉迷藏
让母亲嗅到花香
真纯 挚洁
色
的 的 投影到母亲所读的书页上
花
突然在母亲面前现身
10. 人所追求的，不过是看到“新事物”以无比壮丽的姿态出现在那摧毁“旧 事物”的火焰顶上罢了。
母童 爱心
随堂检测
1．《金色花》作者是__印__度____（国名）文学家_泰___戈__尔__（姓名）。该诗 人的代表作还有《飞鸟集》、《新月集》等。
2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ D ）
A ．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作 B ．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的 C ．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方 D ．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
写作背景
金色花是印度的神圣之树。木兰花科植物，开金黄色小花， 又译“瞻波伽”。这里以“金色花”为题，是用“金色花”比喻儿童， 点明作者写作此诗的意象和内容，并借此赞美母子之间相互 的爱。
《金色花》选自《泰戈尔诗选》此诗是他的早期作品。这 一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。
认识作者
泰 戈 尔 （ 1861-1941 ） 印 度 著 名 诗 人 、 作 家 、 艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代 表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。
他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说， 100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲 学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以 统计的众多歌曲。

2.诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的 色彩象征什么？
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞 美了孩子的纯洁、可爱。
金色是孩子活泼可爱、纯洁而珍贵的体现。
课如果堂哈拓里·展波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，
去感恩母爱，那么，你会变成——
妈妈，假如我变成了……
写法探究
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花” 来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的 形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。 即是托物言情的写法。
归纳总结
主旨：用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可 爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了孩子母亲难 舍难分的感情，表现的家庭之爱，以及人类天性的美 好与圣洁。
今天，就让我们一起通过泰戈尔的诗歌来感受着 伟大的母爱吧。
文散体文知诗识是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美
感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行 和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱 的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么 不告诉妈妈自己做了不少好事？
“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜， 嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。
1.从课文中你看到了一个什么样的孩子？一位什么样的 妈妈？
孩子：活泼可爱、天真 善良、热爱母亲。
妈妈：勤劳慈祥、善良 虔诚、关爱儿子。

我便要将我小小的影子投在你的书页上，
却一声儿不响。
正投在你所读的地方。
我要悄悄地开放花瓣儿，
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
看着你工作。
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，
当你沐浴后，
我便要突然地再落到地上来，
湿发披在两肩，
又成了你的孩子，
穿过金色花的林阴，
求你讲故事给我听。
走到做祷告的小庭院时，
你到哪里去了，
你会嗅到这花香，
你这坏孩子？
却不知道这香气是从我身上来的。
我不告诉你，
当你吃过午饭，
妈妈。
坐在窗前读《罗摩衍那》，
这就是你同我那时所要说的话了。
那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，
整体感知 １、听了这首诗,你觉得诗歌表达了什么样的情感? ２、文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？ 3、本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？
金色花是最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金 黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及
人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
课文思考
3、你从这首诗歌中感悟到什么 ？假如你是“金 色花，你愿意帮妈妈做什么事呢？
你知道妈妈的生日是哪一天吗？ 你给妈妈送过礼物吗？ 你知道妈妈最大的心愿是什么吗？
课文思考
泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？ （1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？儿童？成人？老人？ （2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对 孩子怎样的感情？喜爱、憎恶？赞美、贬抑？ （3）人们爱花儿，花儿也惠及人们，在诗中有什么象征意义？
写法探究
这首诗诗人想像“我变成了一 朵金色花”来表达纯真的母子之 爱，借助一种具体的形象来抒发 感情是本文一个巧妙的手法。即 是托物言情的写法。

• 假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻 地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
• 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却 一声儿不响。
• 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 • 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的
小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
• 这种善与爱既然出自小神灵——是来自高风绝尘的天国世界的小 神灵，也就具有神秘性和崇高性。
合作探究
• 作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
• 我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一-样。泰戈尔把 儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美 孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们 喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱 的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
• 1941年8月6日，泰戈尔在加尔各答祖居宅第里平静地离开人世， 成千上万的市民为他送葬。
创作背景
• 《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的 早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。
• 他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来 改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
作者生平经历
• 泰戈尔从小就醉心于诗歌创作，从13岁起就开始写诗，诗中洋溢 着反对殖民主义和热爱祖国的情绪。13岁以后，泰戈尔发表了长 诗《野花》《诗人的故事》等。1878年，他遵照父兄的意愿赴英 国留学，最初学习法律，但他不喜欢法律，于是转入伦敦大学学 习英国文学，研究西方音乐。1880年回国，专门从事文学创作。
主要内容
• 画面的中心是“我”—— 一个活泼可爱的小精灵。这个小精灵有 着无所不能的神性。它一动意念，就变成了一朵金色花；金色花， 是印度圣树上开着的，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬， 创造了一种宗教氛围。

Fra bibliotek请你露一手
以“假如我变成了
”开头，
仿写两组句子，来表达对母亲的浓浓爱意。
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时

文中的小孩变成一朵金色花，来回报母亲，孩子们 ，你们拿什么来回报自己的母亲呢？
仿写：我要变成…… 我要变成一片云 一片富有爱心的云
当妈妈在田间劳作时 我会飘到她的头顶 为她遮挡如火的骄阳 当妈妈流下汗珠时 我会洒下蒙蒙细雨 为妈妈送上一阵清爽
我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻 到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如 闪耀的萤火似的熠熠地向暗中飞去了。《告别》
再见
金色花
泰戈尔
1.正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2.揣摩、品味精彩段落和语句。熟读并背诵课文。 3.认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的 熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
泰戈尔（1861-1941），印度 文学家。1913年获诺贝尔文学奖。 著有诗集《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》等。泰戈尔是具有巨大 世界影响力的作家，他共写了50多 部诗集，被印度人称为“诗圣”。
读清字音
xī nì xiù gē
嘻 匿嗅 戈
dǎo yǎn xī péng
祷 衍膝 棚
读准节奏
......笑 嘻 嘻 地 在 空 中 摇 摆， 又 在 新 叶 上 跳 舞，妈 妈，你 会 认 识 我 吗？
你 要 是 叫 道：“孩 子，你 在 哪 里 呀 ？”我 暗 暗 地 在 那 里 匿 笑，却 一 声 儿 不 响。
1、诗歌主要写了“我”和妈妈之间的什么活动？（用 一个符合儿童 性格的词来概括）
嬉戏
2、妈妈在什么情况下，我与她进行了哪三次嬉戏？
妈妈 嬉戏
做祷告时
我
散发香气
读书时
将影子投 在书页上
去牛棚时
变回孩子求 妈妈讲故事
3、“我”变成了金色花一天中与妈妈进行了三次嬉戏，这样构思，在写作上用的 是什么手法？有什么好处？

第二单元 第7课
金色花
新课导入
你而不世
不是是界
知 道 我 爱 你
我 站 在 你 面 前
生 与 死 的 距 离
上 最 远 的 距 离
生字学习
• 读准字音，理解生词 • 嗅( xiù )： 闻（气味） • 花瓣( bàn ) • 罗摩衍那( mó ｙǎｎ） • 匿笑( nì )：偷偷的笑。 • 祷告( dǎo )：向神祈求保佑。 • 沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。 • 膝上（xī） • 荫 （yīn） 林荫 （yìn）庇荫
• 孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱。
2.作者为什么把孩子想象为金色花？
• 金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金 黄 的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠 及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
释疑探究
3.“我”回报母爱，为什么总是悄悄的进行却不让妈妈知道呢？
• 这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……
孩子懂得，母爱的奉献是无私的， 不让妈妈知道自己：对母爱的回报也应该是无私的，
回报母爱应该不求夸奖。
美读散文诗
诗句应读出什么样的语气？
• ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上， 笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ （表现出孩子的调皮，得意，骄傲。）
• ②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （表现母亲的焦急惦念。）
美读散文诗
诗句应读出什么样的语气？
• ③“我不告诉你，妈妈。” （表达出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
• ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈 妈见了面，说“你这坏孩子”？）
（表达出母亲见到孩子又惊又喜，这是对孩子的嗔怪。）

第二部分(4-7) 具体描绘三次嬉戏的画面，表达了“我” 对母亲的依恋。
第三部分(8-9) 写“我”恢复原形后的母子对话， 充满娇嗔、爱意和母子深情。
再读文本 合作探究
1.这首诗写了“我”和妈妈的几次嬉戏 ？
第一次嬉戏 母亲走到做祷告的小庭院时，“我 ”开放花瓣散发香气。
第二次嬉戏 在母亲读《罗摩衍那》时，将影子 投在母亲所读的书页上。
研读文本，合作探究 13、这首诗表达了什么情感? 你发现诗歌美在哪里?
表现了孩子对母亲的热爱和亲昵。
美在“奇妙的想象”“真挚的情感”“活泼的语言 ”“美妙的表达”。
再读文本 合作探究
人物形象小结：
从散文诗的字里行间你看到了一个什么样的孩子？一位什么样
的妈妈？请概括回答。
孩子
妈妈
快乐、调皮 活泼、可爱 聪明、伶俐
❷语言清新，饱含温情。
本文采用的都是平常之语，却丝毫没有给读者以苍白贫乏 之感；相反，平实中显灵气，朴素中蕴文采。就在这清新的文 字中，饱含孩子对母亲的依恋以及母子之间的浓浓亲情。
③托物“言情”。
“托物” 是手段，“言情” 才是目的。 这首散文诗借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花——
美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次 嬉戏，在亲热的氛围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。
再读文本 合作探究
10.“我”为什么要变作金色花?
是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来一些幸 福才变作了金色花。
诗人把孩子比作一朵金色花,是在赞美孩子的可爱,那金黄的色 彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,可以象 征孩子回报母亲的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。用借物 抒情的方法表达了人间至爱亲情。