下载文档原格式
![2019-2020年高中语文第七单元第16课课后分层训练二十六登泰山记含解析[新人教版必修上册]](https://img.taocdn.com/s1/m/9005d6b7770bf78a65295468.png)
课后分层训练（二十六）登泰山记一、语用小题夯基练1．下列句子中,没有通假字的一项是( )A．极天云一线异色,须臾成五采B．石苍黑色,多平方,少圜C．绛皓驳色,而皆若偻D．其级七千有余解析：选C A项,“采”同“彩”；B项,“圜”同“圆”；D项,“有”同“又”。
2．对下列各句中加点词的解释,不正确的一项是( )A．自京师乘．风雪乘：冒着B．越中岭,复循．西谷,遂至其巅循：沿着C．亭东自足下皆云漫．漫：放荡D．道中迷雾冰滑,磴几．不可登几：几乎解析：选C 漫：弥漫。
3．下列与例句加点词意义与用法都相同的一句是( )例：余以．乾隆三十九年十二月,自京师乘风雪A．余始循以．入B．士大夫终不肯以．小舟夜泊绝壁之下C．日观以．西峰D．(苏轼)以．始元六年至京师解析：选D A项,表修饰关系的连词；B项,介词,用；C项,助词,与“西”结合,表方位；D项与例句都是介词,在。
4．下列各句中,加点词的用法不同于其他三项的一项是( )A．苍山负雪,明烛．天南B．君子博学而日．参省乎己C．泰山之阳,汶水西．流D．月明星稀,乌鹊南．飞解析：选A A项,名词用作动词,其余均为名词作状语。
5．下列各句中的加点词语,古今意义相同的一项是( )A．郦道元所谓．．环水也B．越长城之限,至于．．泰安C．亭东自足下．．皆云漫D．石苍黑色,多平方．．,少圜解析：选A A项,“所谓”,古今都有“所说”之意。
B项,古义“至”是动词到达,“于”是介词,到；现在表示达到某种程度或另提一事。
C项,“足下”古义是指脚下,现多用于对朋友的敬称。
D项,“平方”古义是平整呈方形,今常用为数学名词。
6．下列句子不是判断句的一项是( )A．当其南北分者,古长城也。
B．中谷绕泰安城下,郦道元所谓环水也。
C．稍见云中白若樗蒱数十立者,山也。
D．是日观道中石刻。
解析：选D 这句中的“是”不表判断,而是指示代词“这”。
7．填入下面横线上的语句,与上下文衔接最恰当的一项是( )泰山的南天门又叫三天门,创建于元代,至今已有六百余年。
2024年统编版高中语文《登泰山记》全文课件一、教学内容本节课我们将学习2024年统编版高中语文教材第二单元《登泰山记》全文。
该篇文章选自《徐霞客游记》，详细描述了作者登泰山的所见所感，包括山川风貌、古迹名胜及民间传说。
具体章节为：第二单元《江山如此多娇》中的第二节《登泰山记》。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中重要的词语、成语、典故及句式；2. 领悟作者通过描绘自然景观和表达内心感受所展现的审美情趣和思想内涵；3. 培养学生的文学鉴赏能力和民族自豪感，激发他们对祖国大好河山的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的生僻字词、成语典故的理解；作者情感态度的把握。
教学重点：课文的整体理解，尤其是对泰山自然景观和人文历史的描绘。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰山的图片和简介，引发学生对泰山的兴趣，导入新课；2. 课文朗读：让学生齐声朗读课文，初步感受课文的韵律美；3. 词语解释：讲解课文中的生僻字词、成语典故，帮助学生理解；4. 课文解析：详细讲解课文内容，分析作者描绘泰山的手法及其表达的思想感情；5. 例题讲解：通过具体例题，指导学生如何鉴赏文学作品；6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识；7. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，促进学生深入理解；六、板书设计1. 课文《登泰山记》2. 重点词语：凌、峭、雄、奇、古、秀、险、峻、登、览、胜、状、怀、古、思、今3. 名句：会当凌绝顶，一览众山小。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述《登泰山记》的作者和创作背景；（2）分析课文中描绘泰山的自然景观和人文历史的写作手法；（3）谈谈你对“会当凌绝顶，一览众山小”这句话的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对课文的掌握情况，针对学生的反馈，调整教学方法；2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读《徐霞客游记》的其他篇目，了解我国古代旅行家的风采，提高学生的文学素养。
2019-2020年高二语文登泰山记备课资料人教版细密的文笔，壮美的图画——漫谈《登泰山记》泰山，位于五岳之首，它那磅礴的气势和无与伦比的日出奇观，古往今来不知吸引了多少登临者，而这些登临者又以他们那绝妙的诗章为这位东岳尊者增添了无限的光彩，使之更加名扬天下。
孔子“登东山而小鲁”“登泰山而小天下”的慨叹，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志不知激励了多少有志登攀的人。
在洋洋大观的登览诗文中，清代桐城派代表作家姚鼐的《登泰山记》很值得一读。
在他的笔下，日观峰那雄浑的气势，泰山日出时那壮美而又柔和的色彩，作者那顶风冒雪的动人经历，得到了形象而准确的描摹，生动而细密的表述。
因此，无论是构思还是文笔，它都是无愧于前人而对来者又有所启发的一篇杰作。
作者以登览为主线，以日观峰为主景，用移步换形之法，层层推进，引人入胜。
本文题目名为《登泰山记》而不用一般的“游泰山记”，就意在表明，他着重写的是“登览”。
事实上也是这样，作者就是按登览这条主线移步换形，组成四幅气韵生动的画面。
而在这幅山水长卷中又以日观峰为主体，从而使整个长篇主从相属，高下相倾，远近相配，色彩相隔，引人入胜。
第一幅是泰山地势图。
“泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流”“当其南北分者，古长城也。
”这很容易使我们想起杜甫的《望岳》：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。
”杜甫是从时间上来形容，姚鼐是从地势上来介绍，但都使我们对泰山的雄伟神奇获得了生动而准确的印象，真是有异曲同工之妙。
作者在介绍了泰山的地势后，最后缀上一笔：“最高日观峰在长城南十五里。
”这是作者登临泰山的目的地，也是这幅泰山地势图的点睛之笔。
第二幅是雪后登山图。
这是一幅以视觉为主的鸟瞰图：“苍山负雪，明烛天南。
望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
”这幅图画以南天门为主体，峰上是圆圆的晚日烛照天南，峰下是起伏的徂徕，蜿蜒的汶水和鳞次栉比的泰安城郭，峰的左右是负雪的群峰，这些渗透着大自然磅礴气势的群峰、晚日、城郭、河流构成了一种无比壮美的意境，而那皑皑的白雪、淡淡的夕照、飘然的雾带又在壮美中涂上一层柔和的色彩。
高中语文《登泰山记》讲解首段即有高屋建瓴之势，有胸怀天下的格局，这是《登泰山记》的第一个好处。
开头之笔行文平稳，不动声色，简述了泰山的地理环境，让读者一目了然。
细品一番，觉出其中的意味。
姚鼐采取一种翱翔苍穹的姿态，俯视泰山，场面宏大，颇给人“背负青天朝下看”的感觉。
在这种视角之下，他是把泰山置于寥廓的历史文化时空中来展示其风姿——泰山阴阳两面，分别有济水东流、汶水西流，襟带着齐鲁大地；中有绵亘至海的齐长城，勾挂起数千年的文化。
泰山不仅南北地理的界限，也是历史古今的交点。
文章如此发端，就把莽苍寥廓与悠久夐远结合起来，非常具有沧桑感、开阔感。
第二段第一句是一个长短结合的承接关系复句，概述了姚鼐由北京至泰安的旅程，平铺直叙之中，却潜蕴着生命的律动。
年关将近，姚鼐却决意南下，绝非一时兴起。
他顶风雪，冒严寒，不畏旅途艰险，不辞舟车劳顿，长驱千余里，直抵泰山脚下，心中必有执着的追求和坚定的信念做坚强的动力，做坚实的保障。
泰山山高路险，又值严冬，非有志同道合者导引结伴不能成功，知府徐孝纯当仁不让，于是他们选择腊月二十八登顶，除夕观日出。
他们志在必得，做得游刃有余。
“四十五里”“其级七千有余”“迷雾冰滑”，看似轻描淡写，然而，岱顶居云中，长路漫浩浩，其中有多少艰难险阻，徐孝纯心知肚明，姚鼐思想准备充分。
他们都有勇敢的挑战精神和顽强的毅力，二人通力协作，采用合理的攀登路线，一路有惊无险，顺利登顶日观峰。
第二段中最精彩的语句，当在段尾的两处景物描写——积雪映照晴空，山下风光如画。
仔细品来，内中澎湃着生命的激情。
融情入景，物我合一，画面里不仅洋溢着作者成功的喜悦，展示着他们豁然开朗的心境，表现出登顶后成就感、神圣感，体现出思想境界的超越与升华，感受到天地永恒的魅力，享受着无限风光在险峰、一览众山小的幸福。
这样的心理感受，与苏轼的冯虚御风、遗世独立、羽化登仙有异曲同工之妙。
姚鼐选择戊申晦日也就是除夕观日出，本身就很有仪式感。
语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：教学反思 / 语文教学反思编订：XX文讯教育机构《登泰山记》设计与反思教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反思资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一．设计目的：1．培养学生的现代生活意识。
2．培养学生的自主学习能力。
3．缩短学生与古代文学作品之间的距离。
二、教学思路依照课文，重组教学内容。
请学生以导游的身份，向游客介绍泰山，为游客设计登山线路，安排行程起居，介绍重点景观。
三、教学过程（一）导语激趣：我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之感；人文风物，丰富灿烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。
这时，我们便想到了导游。
导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。
导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领我们去领略泰山的山水之美，文化之美。
（二）广告激兴根据课文第一段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。
示例(多媒体课件显示)：岱山，又称岱宗。
位于山东省中部,总面积426平方公里。
主峰玉皇顶，海拔1532.8米。
泰山的南北面，各有一条大河。
南面，有向西流走的汶水；北面，有向东流去的济水。
南北水域的分界处有春秋战国时齐国所筑的长城遗址。
泰山的最高处是日观峰。
泰山雄伟壮丽,气势磅礴,有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。
泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。
泰山受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，泰山是我国文化艺术的宝库。
2019-2020年高二语文登泰山记二人教版[教学要点]通过对重点段落的赏析，把握作者的思想感情和文章特色，感受“心动神摇，忘我忘情”的艺术境界。
[教学过程]一、导语设计太阳冉冉升起，日复一日，也许同学们早已司空见惯，但在文人的笔下，却是那样的瑰丽多姿。
诗人金哲在《通往太阳的路》中写道：“大海，日出——碧波上漾出一条彩绸路。
”奇特的想象，缤纷的色彩，为我们勾勒出海上日出的壮丽景象。
毛泽东在《沁园春·雪》中写道：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”虽是想象，但红装素裹，景色何等壮丽。
来，请同学们把眼睛轻轻闭上(30秒钟)。
想象你所看到的日出景象，用你自己的语言把它描述出来。
提示：对同学们的回答要加以肯定，控制好时间，并加以归纳，由此引出今天所学的文章。
二、研习课文听了同学们的回答，我仿佛置身于一种绮丽的霞光之中。
日出，真美。
现在让我们随着姚鼐登上泰山日观峰，来看一看举世闻名的泰山日出又是何等的瑰丽、缤纷。
1.品读第三段教师范读(背诵)，要求学生画出时间词语以及对应的景象变化。
投影或多媒体显示：问：本段的重点是写日出，文章一开始就直接描写吗?先写了什么?为什么?请具体分析。
明确：不是。
先写了风、云、雪。
先写“大风扬积雪击面，亭东自足下皆云漫”，风雪交加，云雾弥漫，这是作者的所感所见，寒山顶上，风扬雪击，而作者和友人却“坐”而“待”日出。
如此环境，仍端坐不动，静待日出，可见观日心情之迫切。
更重要的是写所见，向亭东，自足下以至无穷远处，一片漫漫云海，云中依稀可见几十个白颜色像摴蒱一样的东西，那是隐藏在云雾中的山峦，在天的尽头，现出一线云烟，颜色有些异样。
不久，就变幻成五彩。
视角由近到远，由静而动，层次清楚，极富感染力。
问：作者为何用“稍见”一词?“山若摴蒱”的比喻有何妙处?明确：“稍见”一词极其准确。
因作者是写登高远望，又是在风雪弥漫之中，远处景观只能是依稀、模糊地看到。
比喻句，把拔地参天的山峰比作摴蒱，正反衬出作者立足点之高、胸次之高。
杜甫所言“一览众山小”的情景，也只有在“凌绝顶”之后，才能领略到。
问：“一线异色”为何只是“一线”?“须臾成五彩”一句中“成”有何妙处?明确：“一线”一词正体现了作者观察的细致，天边稍有变化，就敏锐地捕捉到了那天地相接处的一抹色彩。
如此细微的变化，作者却迅速地捕捉到，足证其艺术观察力之高。
由“一线”而“五彩”斑斓，作者运用一“成”字，极有动感。
如果说云雾中的山峰是一幅静态图，那么，这里就是一幅动态图了。
以静衬动，更显出富有感染力的动态美。
问：在风、云、雪的烘托下，天边由“一线”而“五彩”，太阳就要呼之欲出了。
接下来，作者描绘了日出的景象。
请读出句子，再用自己的语言去叙述。
明确：“日上，正赤如丹，下有红光动摇承之”，共14字，只见一轮红日冉冉升起，那赤红的颜色，像是朱砂。
最壮观的，是太阳之下有一片红光托着，这红光汹涌着、动摇着，充满着无穷的生命的活力。
问：“或曰，此东海也”一句，为何要用“或曰”一词?“红光动摇承之”的“红光”指什么?有何作用?明确：“或曰”即有人说。
加此二字，意思并不确定，却正可以启发我们的想象：原来太阳是从一片红光闪耀，涵澹澎湃的东海之中升起来的，难怪她是那样的热烈、绚丽、浑圆。
红光是作者设想下的海浪。
海浪、日出相互衬托，辽阔的天际，万里的海疆，一轮红日冉冉升起。
这样描写既生动形象，又极有气势，非常壮美。
问：行文至此，已完成对日出的描写，为何还有“回视”一句?明确：这一笔，貌似闲笔，其实是锦上添花。
作者掉头西望，是表现阳光的效果，日出后的影响，也是文意的跃进，形成了艺术境界的进一步开拓和深化。
有了这一句，文章涌起了新的波澜，丰富了画面的色调，艺术境界更为开阔、舒展。
“绛皓驳色”是就色彩而言，“若偻”是就情态而言。
正由于山峰乱簇，受光方位不同，加之山有积雪，才会出现“绛皓驳色”的奇异风光。
这正是作者独特的感受和发现。
通过以上分析，使我们领略到了泰山日出的壮美景象。
我们深知“梅花香自苦寒来”，任何美好事物的获得，均须付出艰辛的代价。
如此壮美的日出，如此独特的感受，若没有一番跋涉之苦，哪能领略的到呢?接下来，让我们看一看作者为观日出，付出了怎样的代价。
2.品读第二段问：请画出登山的时间，写出登山的路线。
明确：时间：乾隆三十九年十二月，点明节令，为下文作铺垫。
路线：南麓登，中谷入。
沿西谷直至山巅。
问：请用一个字概括途中景象，并说明如何在文中体现?明确：“险”。
体现在两处：①崖限当道，世谓天门；②雾重冰坚，磴滑难攀。
问：登上山顶。
勾画了一幅什么景象?用自己的语言表述出来。
明确：勾画了一幅泰山夕照图。
苍翠的山峰覆盖着积雪，明亮的雪光映照着南边的天空。
向下看去，汶水和徂徕山在夕阳照射下，像图画一样清晰美丽，而停留在半山的云雾，像是山腰上绕着白色的带子。
问：此处写景用何种修辞手法?有何特色?明确：“苍山负雪。
明烛天南”运用了拟人手法。
作者不言冰雪覆盖青山，却说青山背负着白雪。
赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神，进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象生动地描绘了积雪的光彩。
“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”，运用了比喻且新奇，尤其是“半山居雾若带然”以静写动，使人感受到那种特有的宁静气息，给人以美的享受。
问：登泰山观日出，本段却先绘一幅夕照图，有何意图?明确：作者是用夕照来映衬日出，使之倍加感人，同时晚雾景是日出图的必要准备，有助于推进文势。
夕照着力描绘了“静”状，日出有意绘出“动”态，动静相宜，相辅而又相承。
3.总结全文“不经历风雨，怎能见彩虹”，没有艰辛的代价。
也不会观赏到奇特的风景。
现在，我们再来回顾一下全文的内容，领略作者行文的妙处。
先总写泰山的位置，再记述登山的经过，看日出，返回记建筑、观石刻，最后补记自然景观。
文章循序渐进，有主有次，有详有略。
如一线贯珠。
引人入胜。
文辞雅淡清丽，结构简洁明晰，作者毫不费力，读者却于字里行间领略到了那独有的神采情韵。
三、投影或多媒体显示课后作业题二，要求学生当堂作答。
并引导学生归纳四、请学生自由谈论学习本文后的感受，内容、思想、艺术特色皆可。
答案不必限制五、小结本文语言明净简洁。
无废词冗句，描摹生动形象，色彩鲜明，观察细致入微，善于捕捉特色，结构简洁明晰，读来耐人寻味，颇富感染力，值得我们学习。
希望同学们仔细揣摩、品味，能够在写作实践中进行借鉴。
六、布置作业1.整理归纳作业中的实词用法。
2.把刚才思考、发言的有关内容整理成文，字数不限。
●板书设计2019-2020年高二语文登泰山记创新教学设计人教版一、设计目的：1、培养学生的现代生活意识。
2、培养学生的自主学习能力。
3、缩短学生与古代文学作品之间的距离。
二、教学思路依照课文，重组教学内容。
请学生以导游的身份，向游客介绍泰山，为游客设计登山线路，安排行程起居，介绍重点景观。
三、教学过程（一）导语激趣：我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之感；人文风物，丰富灿烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。
这时，我们便想到了导游。
导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。
导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领我们去领略泰山的山水之美，文化之美。
（二）广告激兴根据课文第一段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。
示例(多媒体课件显示)：泰山,古称岱山，又称岱宗。
位于山东省中部,总面积426平方公里。
主峰玉皇顶，海拔1532.8米。
泰山的南北面，各有一条大河。
南面，有向西流走的汶水；北面，有向东流去的济水。
南北水域的分界处有春秋战国时齐国所筑的长城遗址。
泰山的最高处是日观峰。
泰山雄伟壮丽,气势磅礴,有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。
泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。
泰山受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，泰山是我国文化艺术的宝库。
杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登山泰山极顶，能识尽泰山真面目，无限风光尽眼收。
（三）设计线路根据课文第二段内容，让游客从南面登山，设计好登山线路。
1、中谷登山：泰安城——中谷——中岭——西谷——山巅（全程四十五里）2、东谷登山：泰安城——东谷——天门（四）安排游程根据课文内容，为游客安排好冬季二日游。
第一天：从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。
第二天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。
下午返程途中观道中石刻及泰山松。
（五）重点景观介绍根据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。
要求解说得诗情画意，让游客陶醉，让游客留连忘返。
1、苍山负雪图（泰山夕照图）姚鼐描述：苍山负雪，明烛天南。
望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
请学生用现代散文的语言描述这种奇观。
参考文字（多媒体课件显示）：登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。
山的连绵增添了雪的气势，雪的洁白增添了山的明净。
雪光折射到西南天空，给暮色增添了明亮；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。
红妆素裹，分处妖娆。
半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。
山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮丽优美的山水画。
2、泰山日出图姚鼐描述：亭东自足下皆云漫，稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。
极天云一线异色，须臾成五采。
日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。
回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。
请学生用现代散文语言描述日出奇观。
参考文字（多媒体课件显示）：冬日清晨，天色刚泛出鱼肚白。
一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。
远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。
注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻时，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带慢慢扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。
太阳像是负着什么重担似的，慢慢儿从海中升起。
一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。
（六）送客（作业）：而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？熟背《登泰山记》，泰山的美丽风光，泰山的灿烂文化，就会长留你的心中。
四、创意说明1、优化教材古文教学最忌串讲，事无巨细，重点常被淹没。
采用导游的方式处理教材，既能突出重点，又脉落分明。
比如，让学生为泰山作广告，实际上是让学生疏通第一段课文，同时让学生多方向获取资料，培养自学能力。
