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《登泰山记》高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特色；（2）学会通过描绘自然景观来抒发情感的写作方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美妙，培养对自然的热爱之情；（2）领悟登泰山的意义，树立远大的志向；（3）懂得只有勇于攀登，才能达到人生巅峰的道理。
二、教学重点1. 《登泰山记》全文的理解与背诵；2. 作者姚鼐生平和创作背景的了解；3. 文言文阅读技巧的掌握。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词理解和运用；2. 文章写作特色的分析；3. 通过描绘自然景观抒发情感的写作方法。
四、教学过程1. 导入新课：简介作者姚鼐及其创作背景，引导学生了解《登泰山记》的写作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会文章情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的写作特色，引导学生学会通过描绘自然景观来抒发情感。
4. 课堂讲解：对课文进行逐句讲解，解释生僻词语，分析文章结构，引导学生掌握文言文阅读技巧。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生即时巩固所学内容。
五、课后作业1. 背诵《登泰山记》；3. 预习下节课内容。
六、教学评价1. 课后检查学生的背诵情况，评估学生对《登泰山记》的理解和记忆程度。
2. 批改课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握和应用能力。
3. 在下一节课开始时，让学生分享自己的作文，通过交流讨论评估学生的写作技巧和创造力。
七、教学反思在课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与程度。
考虑是否有效地引导学生理解课文，是否激发了学生的学习兴趣，以及是否提供了足够的机会让学生进行自主学习和合作探讨。
教师也应反思自己的教学方法，看是否需要调整或改进，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织一次户外登山活动，让学生亲身体验登山的乐趣和挑战，从而更好地理解课文中的登山体验。
高二语文《登泰山记》《病梅馆记》人教版【同步教育信息】一. 本周教学内容：第三册第六单元《登泰山记》《病梅馆记》二. 学习目的1. 积累一定的文言实词，进而疏解文意。
2. 理清本文思路，体会描景特点。
三. 学习方法：1. 理解文章记叙的内容和所表达的作者的思想。
2. 体会本文详略恰当的特点；侧面烘托的手法。
四. 作者介绍：《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。
他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。
桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。
写景散文尤有独特成就。
龚自珍，清代后期著名的思想家，诗人，散文家，资产阶级改良主义的先驱者之一。
他反对侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。
他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。
他同林则徐、魏源等人组织“宣南”诗社，讲求经世致用之学，宣传改良主义思想。
但即使是改良主义，也仍然为保守势力所不容。
所以他一直遭受排挤打击。
在北京辗转10年，都是做小官，最后还被迫弃官回乡。
他的革新思想在当时产生很大的社会影响，并对后来的维新派政治改良运动起了推动作用。
梁启超在《清代学术概论》中说：“晚清思想之解放，自珍确有功焉。
”写作背景简介——清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。
在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。
本文写于1839年，是作者辞官南归之后寓居江苏昆山时所作。
五. 整体感知，理清文章思路1. 全文有五段，每一段的内容要点是什么？第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰。
2019-2020年高中语文《登泰山记》教案人教版第三册译文泰山的南面，汶河向西流去；泰山的北面，济水向东流去。
南面向阳山谷中的水流汶河，北面背阴山谷中的水流进济水。
正在南北山谷分界的地方，是古长城。
最高的日观峰位于长城南十五里的地方。
我在乾隆三十九年十二月从京城里出发，冒着风雪，经过齐河县、长清县，穿越泰山西北的山谷，跨过长城的界限，到达泰安。
这月丁未日，我和泰安知府朱孝纯从南边的山脚登山。
行走四十五里远，道路都是石板砌成的台阶，共有七千多级。
泰山正南面有三条山谷，当中那条山谷的水环绕泰安城，这就是郦道元书中所说的环水。
我开始沿着中间这条山谷往里走。
道路不到一半，翻过中岭，再沿着西边的那条山谷走，就到了泰山的顶巅。
古时候登泰山，沿着东边的山谷进入，道路中有座天门。
东边的山谷，古时候称它为“天门溪水”，是我没有到过的。
现在经过的中岭和山顶，象门槛一样阻挡道路的山崖，世上人都称它为“天门”。
一路上大雾迷漫、冰冻溜滑，石板石阶几乎无法攀登。
等到已经登上山顶，只见深青色的山被白雪覆盖，明亮的雪光照耀着南边的天空。
远望夕阳映照着泰安城，汶水、徂徕山就象是一幅美丽的山水画，停留在半山腰处的云雾，又象是一条舞动的飘带似的。
戊申日正是十二月的最后一天，五更时，我和朱孝纯坐在日观亭上，等着看日出。
这时大风扬起的积雪扑面打来。
日观亭东面从脚底往下一片云雾迷漫，依稀可见云中几十个小白点象“五木”骰子一样立在那里，都是远山。
天边云彩上有一线奇异的颜色，一会儿又变成五颜六色。
太阳升起来了，纯正的红色象朱砂一样，下面有红光晃动摇荡着托着它。
有人说，那就是东海。
回首观望日观峰以西的山峰，有的被日光照着，有的没有，紫红、淡白，各种深浅不同的颜色，又都象弯腰曲背的样子。
日观亭西面有一座东岳大帝庙，又有一座碧霞元君庙。
皇帝的行宫就在碧霞元君庙的东面，这天看见途中路两旁刻写的石碑，是从唐显庆年间以来的；那些更古老的石碑都磨灭不清了。
登泰山记高中语文文言文知识点篇1：高中语文文言文《登泰山记》知识点高中语文文言文《登泰山记》知识点一、通假字1、极天云一线异色，须臾成五采(通彩)2、石头黑色，多平方，少圜(通圆)二、多义词1、阴：其阴，济水东流(山的北面)朝晖夕阴，气象万千(阴暗)孙膑以刑徒阴见，说齐使(暗中)2、始：千里之行，始于足下(开始)唐浮图慧褒始舍于其址(当初)余始循以入(开始)至丹以荆卿为计，始速祸焉(才)3、望：望晚日照城郭，汶水、徂徕如画(远看)日夜望将军至，岂敢反乎(盼望)先达德隆望尊，门人弟子填其室(声望)在丁卯三月之望(阴历十五日)4、坐：与子颍坐日观亭，待日出(坐在)项王则受璧，置之坐上(通座)王曰：何坐?曰：坐盗。
(犯罪)来归相怨怒，但坐观罗敷(因为)5、视：回视日观以西峰，或得日，或否(看)视五人之死，轻重固何如哉(比较)后之视今，亦犹今之视昔(看待)三、词类活用1、泰山之阳，汶水西流：其阴，济水东流(向西;向东。
名作状)2、苍山负雪，明烛天南(照，名作动)四、古今异义词1、阳谷皆入汶(古义：山南水北谓之阳。
今义：阳光，表面上)2、至于泰安(古义：由至和于组成，到达。
今义：表另提起一件事情)3、多平方(古义：方方正正的，指山石。
今义：数学用语)五、特殊句式1、当其南北分者，古长城也(判断句)2、余所不至也(判断句)3、(余)与子颖坐日观亭待日出(省略句)4、多松，生(于)石罅(省略句)5、余始循(之)以入(省略句)篇2：登泰山记高中语文教案[教学目标］1、理解常用文言词语“阴”“始”“望”“坐”“视”“或”的用法。
2、理解词类活用现象：西、东、道、阴、烛3、辨别通假字：采、圜4、理解文章记叙的内容和所表达的的思想。
[教学重点]本文详略恰当的特点。
[教学难点]侧面烘托的手法。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]二课时[教学过程]一、引入新课：同学们，你们知道“五岳”都是哪些山吗？对了，是东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山，“五岳”之中，泰山是“三山五岳”之首，今天我们来了解一下泰山的地理位置和美丽如画的泰山日出。
高二语文登泰山记备课资料人教版细密的文笔，壮美的图画——漫谈《登泰山记》泰山，位于五岳之首，它那磅礴的气势和无与伦比的日出奇观，古往今来不知吸引了多少登临者，而这些登临者又以他们那绝妙的诗章为这位东岳尊者增添了无限的光彩，使之更加名扬天下。
孔子“登东山而小鲁”“登泰山而小天下”的慨叹，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志不知激励了多少有志登攀的人。
在洋洋大观的登览诗文中，清代桐城派代表作家姚鼐的《登泰山记》很值得一读。
在他的笔下，日观峰那雄浑的气势，泰山日出时那壮美而又柔和的色彩，作者那顶风冒雪的动人经历，得到了形象而准确的描摹，生动而细密的表述。
因此，无论是构思还是文笔，它都是无愧于前人而对来者又有所启发的一篇杰作。
作者以登览为主线，以日观峰为主景，用移步换形之法，层层推进，引人入胜。
本文题目名为《登泰山记》而不用一般的“游泰山记”，就意在表明，他着重写的是“登览”。
事实上也是这样，作者就是按登览这条主线移步换形，组成四幅气韵生动的画面。
而在这幅山水长卷中又以日观峰为主体，从而使整个长篇主从相属，高下相倾，远近相配，色彩相隔，引人入胜。
第一幅是泰山地势图。
“泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流”“当其南北分者，古长城也。
”这很容易使我们想起杜甫的《望岳》：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。
”杜甫是从时间上来形容，姚鼐是从地势上来介绍，但都使我们对泰山的雄伟神奇获得了生动而准确的印象，真是有异曲同工之妙。
作者在介绍了泰山的地势后，最后缀上一笔：“最高日观峰在长城南十五里。
”这是作者登临泰山的目的地，也是这幅泰山地势图的点睛之笔。
第二幅是雪后登山图。
这是一幅以视觉为主的鸟瞰图：“苍山负雪，明烛天南。
望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
”这幅图画以南天门为主体，峰上是圆圆的晚日烛照天南，峰下是起伏的徂徕，蜿蜒的汶水和鳞次栉比的泰安城郭，峰的左右是负雪的群峰，这些渗透着大自然磅礴气势的群峰、晚日、城郭、河流构成了一种无比壮美的意境，而那皑皑的白雪、淡淡的夕照、飘然的雾带又在壮美中涂上一层柔和的色彩。
《登泰山记》高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式；（3）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（4）分析并欣赏文中运用的大量生动的比喻和形象的描绘。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代散文的语言美和意境美；（3）提高自己的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对泰山的热爱和赞美之情，培养对自然景观的热爱和敬畏之心；（2）体会作者不断攀登、勇往直前的精神品质，激发自己的奋斗精神；（3）学会在生活中面对困难和挑战时，保持积极乐观的心态，勇于追求卓越。
二、教学重点1. 全文背诵《登泰山记》；2. 掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式；3. 分析并欣赏文中运用的大量生动的比喻和形象的描绘。
三、教学难点1. 文中一些生僻字词的准确理解；2. 特殊句式的识别和翻译；3. 对作者思想感情的理解和把握。
四、教学方法1. 采用自主学习与合作探讨相结合的方式，让学生在阅读中感受文本的美；2. 通过讲解、示范、对比等方法，帮助学生理解文中的难点；3. 利用多媒体手段，展示泰山的风光，增强学生的直观感受；4. 结合学生的生活实际，引发学生对奋斗精神的思考。
五、教学过程1. 导入新课，简介作者姚鼐及《登泰山记》的写作背景；2. 学生自主学习，解决字词障碍，理解文意；3. 教师讲解文中的重点、难点，引导学生理解并欣赏文中的语言美和意境美；4. 学生合作探讨，分析文中使用的比喻和描绘手法，体会作者的思想感情；5. 课堂小结，强调本节课的学习重点；6. 布置作业，要求学生课后背诵课文，并进行相关练习。
六、课时安排本节课共安排2课时，第一课时用于讲解课文内容，第二课时用于拓展练习和课堂小结。
七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解和背诵情况；2. 针对课文中的难点，进行讲解和示范，帮助学生彻底理解；3. 分析课文中的比喻和描绘手法，引导学生欣赏文本的美；4. 学生进行合作探讨，分享自己对课文的理解和感悟；5. 课堂小结，强调本节课的学习重点；6. 布置作业，要求学生课后进行相关练习。
《登泰山记》教学设计与反思（高中语文第三册第六单元）浙江省湖州市南浔中学包立刚一、指导思想与理论依据本课的设计根据教育部颁发的新课程标准要求，强调学生在学习过程中的自主性，让学生自主地利用一切可利用的资源。
通过这篇介绍祖国大好河山，赞美河山的文言文，学生在学习有关文言知识的同时，全面了解有关泰山的自然风光、历史典故及人文景观，了解作者及其代表的流派的散文创作主张。
学生可以通过网络学习，自主研究，提高其积极性，促进上课效果。
二、教材分析此文是一篇课内自读课文。
学生已初具阅读浅易文言文的能力，经过充分预习，是能读懂的。
此文叙述了作者与友人冬日登泰山观日出的经过，以洗练的语言生动描写了雄浑的景象，让人感受到祖国山河的壮美。
而作者作为桐城派的领袖，在此文中贯彻了“义理、考据、词章”三结合的创作理论。
我们可以通过研习把握好重难点，拓展文化视野，提高文学鉴赏水平。
三、学情分析学生有较好的电脑操作水平，可以基本操作WORD等软件，并通过百度等网站搜索资料，但教师应积极引导学生搜索有效信息，并进行筛选、加工、整理。
学生已具备一定的阅读浅易文言文的能力，但需大量积累基础知识，并理解掌握词类活用，为进一步阅读奠定基础。
同时，学生过于注重文言知识，而轻视了文学文化知识及情操培养，这要引起教师的重视。
高中学生抽象思维逐步加强，能用理论来指导分析材料，有较强的独立性和竞争意识。
教师可据此加强师生之间、学生之间的互动协作交流。
四、教学目标1．知识目标：积累文言词、句等知识，熟练朗读；品读本文简练优美的语言。
2．能力目标：学习文章简练的笔法，提高鉴赏能力；了解姚鼐及桐城派的散文创作，提高分析评价能力。
3．情感目标：陶冶学生热爱祖国大好河山的情感；体会作者在文中体现的精神。
五、教学重点和教学难点重点是疏通全文，理解课文内容；理出写景顺序，把握文章脉络；诵读优美段落。
难点是感悟文章谴词造句的艺术功底，品尝耐人寻味的语言风格。
体会作者融情于景的艺术效果。
2024年人教版高中语文必修一《登泰山记》教学课件一、教学内容本节课选自2024年人教版高中语文必修一，具体章节为《登泰山记》。
详细内容包括：文章背景、作者简介、重点词汇解释、文章结构分析、主旨思想探讨以及修辞手法赏析。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《登泰山记》的背景及作者，掌握重点词汇，分析文章结构，理解文章主旨，赏析修辞手法。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者攀登泰山的豪情壮志，激发学生对自然景观的热爱，培养积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章结构的分析，主旨思想的理解，修辞手法的赏析。
2. 教学重点：重点词汇的掌握，文章内容的理解，情感态度的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示泰山的图片，引导学生谈论对泰山的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍文章背景，作者简介，引导学生了解文章的背景及作者。
3. 课文阅读：指导学生朗读课文，整体感知文章内容。
4. 词汇讲解：对课文中的重点词汇进行解释，帮助学生理解课文。
5. 内容分析：分析文章结构，探讨主旨思想，赏析修辞手法。
6. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计练习题，检验学生对课文内容的理解程度。
8. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生的合作精神。
10. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后巩固所学内容。
六、板书设计1. 文章《登泰山记》2. 作者：姚鼐3. 重点词汇：攀登、豪情、壮志、景色、雄伟等。
4. 文章结构：起、承、转、合。
5. 修辞手法：比喻、拟人、对偶等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释下列词语：攀登、豪情、壮志、景色、雄伟。
（2）简述文章《登泰山记》的结构。
（3）谈谈你对文章主旨的理解。
登泰山记 (1)
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．掌握“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义。
2．掌握通假及词类活用。
3．学习本文烘托、动静结合的写景方法。
(二)能力训练点
1．反复朗读，整体理解，了解全文的结构和主要内容。
2．一词多义及词类活用。
(三)德育渗透点
1．领略五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。
二、重点、难点及解决办法
重点：反复朗读，说出游记的顺序；整体理解，熟读成诵。
难点：(1)掌握通假及词类活用。
(2)学一点古代文化常识。
解决办法：介绍泰山风貌，指导诵读；对照课文注释疏通文义，老师适当点拨，感受泰山的高峻、雄壮。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
1．了解有关泰山的知识。
2．借助《古汉语常用字字典》等工具书作好预习工作。
3．整体把握，熟读成诵。
五、教学步骤
(一)明确目标
1．掌握“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义
2．反复朗读，整体理解课文内容，背诵课文。
(二)整体感知
1．介绍作者及桐城派
姚鼐(1731—1815)，桐城派古文家。
字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，清代安徽桐城人。
乾隆三十九年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。
治学以经为主，兼及子、史、诗文，作品多为书序、碑传之类，著有以其室名命名的《惜抱轩全集》。
他的散文简洁精练，温润清新，有文采，形象性强。
“桐城派”是清代散文影响最大的一个流派，对于散文创作有一套完整的理论和鲜明的主张。
其创始人是方苞，刘大槐和姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”。
方苞散文理论的核心是“义法”，主张古文当以“雅洁”为尚。
刘大槐提出“因声求气”说。
姚鼐是桐城派的集大成者。
他强调“义理、考据、词章，三者不可偏废”。
桐城派的文章，内容多是宣传儒家思想，尤其是程朱理学；语言则力求简明达意，条理清晰，“清真雅正”。
他们的许多散文都体现了这一特点。
2．关于“五岳”
泰山在山东省中部，古称东岳，别称岱岳、岱宗，与南岳衡山(在湖南)、西岳华山(在陕西)、北岳恒山(在山西)、中岳嵩山(在河南)并称五岳，而泰山居东，突兀挺拔，雄伟壮丽，被尊为“五岳独长”“五岳独尊”。
(三)重点、难点的学习与目标完成的过程
1．范读课文并正音。
磴dèng 徂徕cúlái 戊wù樗蒲 chūpú罅xià
2。
借助注释自读课文，找出文言知识点，并口头翻译课文，提出疑问。
(1)第一段
阴、阳——古时山南水北为阳，山北水南为阴。
(2)第二段
自京师风雪——趁，这里有冒着”的意思。
今所经中岭山巅——和。
既上——到。
晚日照城郭——远看。
余循以人——开始。
(3)第三段
戊申———农历每月最后一天
稍见云中白若樗蒲数十立者——逐渐、渐渐。
曰——有人。
得日——有的。
(4)第四段
——模糊或缺失。
皆不往——来得及。
(5)第五、六段
生——石缝。
3．归纳小结。
(1)通假
①成五 (“采”通“彩”，彩色)
②其级七千余(“有”通“又”)
③少 (“圜”通“圆”，圆形的，指山石)
(2)词类活用
①汶水流，济水流(名词作状语，向西，向东)
②明天南(名词作动词，照)
③山石，土；多平方，少圜；杂树，松(形容词作动词“有很多”“很少有”)
(3)归纳“以”的用法
余乾隆三十九年二月(在，介词)
余始循人(同“而”，连词)
回视日观西峰(和“上”“下”“东”“西”“来”等字连用，表时间、方位或范围，为现代汉语所沿用，不必译)
(4)学一点古代文化常识。
①关于“阴”“阳”。
②关于“朔”“晦”“望”“既望”。
朔——农历每个月的初一。
晦——农历每月最后一天。
望——农历每个月的十五日。
既望——农历每个月的十六日。
4．课文内容重难点把握。
全文分五段，第1段点出泰山及日观峰的位置；第2段写登山经过；第三段观泰山日出；第4段介绍泰山的人文景观：第5段介绍泰山的自然景观。
其中，第2段和第3段为课文重点。
(1)[提问]指出泰山和泰山日观峰的地理位置。
[明确]泰山的地理位置：泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。
阳谷皆入汶，阴谷皆人济。
日观峰的位置：当其南北分者，长城也，最高日观峰，在长城南十五里。
(2)[提问]简叙作者登山经过。
[明确]先写由京师到泰安，点明游览的时间和节令；再写由南麓起步，绕泰安城下的中谷，半道越中岭、复循西谷，详细记述路程的远近、山路的石级、经由的路线。
(3)[提问]登上山顶后，作者按照由远及近、由上而下的顺序描写了“望晚”时的哪些景物?
[明确]作者登上山巅，眺望远方，座座山峰披着皑皑白雪，照亮南天。
俯瞰泰安城，汶水和徂徕山沐浴在夕阳中，宛如图画，环绕山间的云雾，就像轻柔的腰带。
(4)[提问]文章通过景物的变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物的变化的?
[明确]是按照时间的推移来描写景物的变化的。
待日出：戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。
稍见：云中白若持捕数十立者，山也。
须臾：极天云一线异色，须臾成五采。
日上：正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。
回视：回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。
(5)[提问]作者还写了哪些人文景观和自然景物?这样写有什么好处?
[明确]人文景观：岱祠，碧霞元君祠，皇帝行宫，道中石刻。
自然景观：多石，少土；少杂树，多松；冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹；至日观数里内无树，而雪与人膝齐。
好处：这样写，增加了泰山的人文内涵和景物特点，也使文章显得丰富深刻，体现了桐城派重考据的文风。
5。
[提问]本文在写作上有哪些特点?
[明确]1．抓住特征巧妙烘托。
本文描写景物很少直接写出，而是采用侧面烘托的办法。
如写泰山的高峻，先用“其级七千有余”暗暗点出，然后借山顶俯视所见“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”的图景从侧面加以烘托。
又如写雪，除“冰雪”“雪与人膝齐”等正面描写外，又以“明烛天南”“白若樗蒱”“绛皓驳色”等作侧面烘托，给人以想象，又生动有趣。
(2)叙事简练，语言形象。
全文只有六百多字，却充分表现出雪后登山的特殊情趣。
比如从京师到泰安的历程，只用“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”，简洁生动地点出了季节、路程，并照应了第一段的古长城，·其中“乘”“历”“穿”“越”四个动词不仅符合描写对象的特点，准确生动，而且富于变化，笔墨传神。
又如最后一段介绍泰山的自然景观，寥寥几句，就把它的多石、多松、冰雪覆盖的景色描写出来了。
(3)比喻和拟人手法的运用各具特点。
如“苍山负雪，明烛天南”，作者不言冰雪覆盖青山，却写青山背负着白雪，赋予静态的青山以人的动态。
说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。
又如“汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”，汶水、徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般。
“半山居雾”不仅把动态的物写成静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。
6．学生齐读全文。
(四)总结、扩展
这是一篇山水游记，叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过。
文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景色，写出了泰山的神秀壮丽，唤起了我们对泰山的向往，感受到了祖国山河的壮美。
(五)布置作业
1．完成练习第一题。
2．以“观日出”为题
写一篇短文，把观看的经历和感受描绘一下。
