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浅谈农村小学音乐教育现状及思考随着社会的不断发展，农村小学音乐教育也得到了越来越多的重视，然而在实际的教学中，仍然存在着许多问题，比如教学资源不足、师资力量薄弱、教学方法陈旧等。
本文将对农村小学音乐教育的现状进行分析，并提出一些思考和建议。
一、农村小学音乐教育现状分析1. 教学资源不足农村小学的音乐教育资源相对匮乏，很多学校都缺乏合适的教学器材和乐器设备。
而且一些农村小学的教室条件也比较差，缺乏专门的音乐教室，这就给音乐教学带来了很大的困难。
2. 师资力量薄弱农村小学的音乐教师相对来说比较少，而且很多音乐教师基础较差，难以满足学生对音乐教育的需求。
由于工资待遇问题，一些优秀的音乐教师也会选择到城市的学校去教书，导致农村小学的音乐师资力量更加薄弱。
3. 教学方法陈旧一些农村小学的教学方法比较陈旧，主要是对音乐教学内容的传授，忽视了学生音乐情感、审美情趣的培养，导致教学效果不佳。
二、思考与建议1. 加强教学资源的支持政府可以适当加大对农村小学音乐教育的投入，提供更多的教学资源，包括乐器设备、音乐教材等，以提高音乐教学的质量。
2. 提升音乐教师的专业素养针对农村小学音乐教师师资力量薄弱的问题，可以通过举办培训班、提供进修学习机会等途径，提升他们的教育水平和专业素养，从而更好地开展音乐教学工作。
3. 创新教学方法，注重培养学生的音乐情感音乐教学不应该仅仅是简单的传授知识，更重要的是要注重培养学生的音乐情感和审美情趣。
在音乐教学中可以采用更加注重学生情感、注重听觉训练的教学方法，以激发学生对音乐的兴趣和热爱。
4. 加强学校与社会的合作学校可以充分利用当地的音乐资源，与社会上的音乐院校、音乐团体等进行合作，开展一些音乐教学、交流活动，为学生提供更多的学习机会和展示舞台。
农村小学音乐教育在取得一定进步的仍然面临诸多挑战和问题。
通过加强教学资源的支持、提升音乐教师的专业素养、创新教学方法、加强学校与社会的合作等途径，可以更好地促进农村小学音乐教育的发展，为学生提供更优质的音乐教育。
浅谈农村小学音乐欣赏课现状及存在问题1. 引言1.1 现状描述农村小学音乐欣赏课作为学生综合素质教育的重要组成部分，却面临着种种现状问题。
在农村地区，音乐资源匮乏是一个普遍存在的问题。
由于经济条件的限制，学校往往缺乏音乐器材和音乐书籍，无法给学生提供更广泛、更深入的音乐欣赏体验。
同时，农村小学缺乏专业的音乐指导师资，教师对音乐知识和技能的掌握有限，无法给予学生专业的指导和辅导。
这导致了学生在音乐欣赏课上的学习效果有限，无法真正感受到音乐的魅力。
另外，学生参与度不高也是农村小学音乐欣赏课的一个突出问题。
由于教学资源的匮乏和教师水平的欠缺，课堂上往往缺乏生动有趣的音乐活动，学生对课程缺乏兴趣，参与度低。
课程设置单一也是造成学生参与度下降的原因之一，缺乏多样性和趣味性的课程设置无法激发学生的学习热情。
综上所述，农村小学音乐欣赏课面临着音乐资源匮乏、缺乏专业指导师资、学生参与度不高、课程设置单一等问题，亟需改进和完善。
部分希望能引起社会的关注，促进农村小学音乐欣赏课教育的发展和改善。
1.2 问题概述农村小学音乐欣赏课程在现实中存在诸多问题，主要表现在音乐资源匮乏、缺乏专业指导师资、学生参与度不高、课程设置单一以及缺乏互动性等方面。
这些问题的存在严重影响了农村小学音乐教育的质量和效果，需要引起足够的重视和解决。
音乐资源匮乏是农村小学音乐欣赏课程面临的一个突出问题。
由于农村学校经济条件有限，很多学校缺乏音乐器材、音乐书籍和音乐录音资料等必要资源，导致音乐教学无法展开。
缺乏专业指导师资是农村小学音乐欣赏课程亟待解决的问题之一。
许多农村小学的音乐教师并非音乐专业毕业，缺乏系统的音乐教育理论知识和专业技能，难以为学生提供高质量的音乐教育服务。
学生参与度不高也是农村小学音乐欣赏课程存在的严重问题。
由于学生对音乐的兴趣不高，缺乏对音乐的理解和热爱，导致他们对音乐欣赏课程缺乏积极参与的动力。
农村小学音乐欣赏课程面临着诸多问题，需要采取有效措施加以解决，提高音乐教育的质量和效果。
浅谈农村中小学音乐教育现状1. 引言1.1 背景介绍农村中小学音乐教育一直被诟病着资源匮乏、教师短缺、课程设置不完善、学生态度不端正等问题。
随着农村教育的发展，越来越多的人开始关注农村中小学音乐教育的现状和问题。
在农村地区，由于经济条件有限、教育资源不足，音乐教育的普及和推广面临很大的困难。
很多农村中小学甚至没有专门的音乐教室和专职音乐教师，学生们只能在零散的时间里学习音乐，缺乏系统性的培养和指导。
这种情况导致农村学生的音乐素养整体水平较低，缺乏音乐欣赏和表现能力。
农村中小学音乐教育的现状亟待改进，需要政府、学校和社会各界的共同努力来提高音乐教育的质量和水平，为农村学生创造更好的学习环境和条件。
1.2 问题意识农村中小学音乐教育现状存在着一系列问题，需要引起人们的高度重视和关注。
音乐教育资源的匮乏是一个严重的问题。
许多农村学校缺乏音乐教育设施和器材，学生们很难接触到优质的音乐教育资源。
教师队伍短缺也是一个现实问题。
由于师资不足，许多农村学校只能借调非音乐专业的教师来承担音乐教育工作，导致教学质量无法得到保障。
课程设置不完善也在一定程度上影响了农村中小学音乐教育的发展，缺乏系统性和连贯性的音乐教育课程使学生无法建立起稳固的音乐基础。
学生们对音乐的态度和能力参差不齐，这也给音乐教育带来了诸多困难。
在农村中小学音乐教育现状问题意识的指引下，我们需要认识到这些问题的存在并着手解决。
只有在意识到问题的严重性和紧迫性后，我们才能寻找出解决问题的有效途径和方法，为农村中小学音乐教育的发展注入新的活力和动力。
【内容到此结束，字数要求2000字】2. 正文2.1 音乐教育资源不足农村中小学音乐教育的资源不足是一个普遍存在的问题。
农村学校的经济条件相对较差，很难配备足够和优质的音乐教材、乐器和设备。
许多学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的基本设备，更别提提供更多的音乐资源。
农村地区的音乐教师数量和素质也较为欠缺，他们有限的教学经验和专业知识限制了音乐教育的水平。
试论农村小学音乐课程的问题及解决措施随着我国农村教育的发展，农村小学音乐课程也面临着一些问题。
由于农村地区的经济和文化水平相对较低，导致了农村小学音乐教育资源的匮乏和师资力量的不足。
这些问题不仅影响了学生对音乐的学习兴趣，也制约了农村小学音乐教育的发展。
探讨并解决农村小学音乐课程存在的问题，对于提升农村教育水平和促进学生全面发展具有重要意义。
本文将对农村小学音乐课程的问题进行探讨，并提出解决措施。
一、问题分析1.资源匮乏农村地区的经济条件和文化设施相对落后，导致了农村小学音乐教育资源的匮乏。
一方面，农村小学缺乏音乐教学器材、乐器等音乐资源，导致学生难以进行音乐实践活动；农村小学音乐教师数量不足，音乐教师的教学水平和专业素养也参差不齐。
这些问题严重制约了农村小学音乐课程的开展和发展。
2.教学内容单一由于资源匮乏，农村小学音乐教学往往局限于课本知识传授和简单歌曲教学，缺乏音乐教育的多样性和综合性。
学生在接受音乐教育的过程中很难形成全面的音乐素养和能力，影响了他们对音乐的兴趣和理解。
3.学生的学习状态农村小学学生的家庭环境和学习状态对音乐教育也产生了不利影响。
一方面，农村学生的课外教育资源有限，音乐教育往往被边缘化；一些农村学生家境贫困，缺少音乐教育的条件和机会。
二、解决措施1.加大对农村小学音乐教育资源的投入政府和社会应该加大对农村小学音乐教育资源的投入，包括音乐教学器材设备、乐器、音乐教材等方面的支持。
加强对农村小学音乐教师的培训和引进力量，提高他们的教学水平和专业素养。
2.丰富音乐教学内容农村小学音乐课程应该丰富教学内容，注重多样化的音乐教育方式和手段。
可以通过音乐游戏、音乐艺术欣赏、音乐剧表演等形式，引导学生了解和感受音乐的美，培养学生对音乐的兴趣和理解。
3.开展音乐教育活动在农村小学开展音乐教育活动，如举办音乐会、音乐艺术节等，激发学生的音乐潜能，提高学生的音乐表现能力。
通过这些音乐教育活动，让学生享受音乐、表达音乐，促进学生全面素质的培养。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法农村小学音乐教学是基础教育的重要组成部分。
但是由于农村小学师资力量相对薄弱，师生资源相对匮乏，许多教师在音乐教学方面面临着很大的挑战。
本文旨在分析农村小学音乐教学的现状，然后提出可行的改进方法。
1. 师资力量相对薄弱农村小学教师的整体素质不如城市教师，师资力量相对薄弱。
许多农村小学教师并没有受过系统的音乐教育专业培训，缺乏音乐教育知识和教学技巧。
这些教师在进行音乐教学时，往往缺乏必要的自信和创造力，给学生的音乐启蒙带来不良影响。
2. 教育资源匮乏农村小学教育资源相对匮乏，学校设备和教材比较简陋，音乐教学器材比较少。
由于农民家庭经济来源主要依靠农村生产，他们对子女的教育投入有限，各方面资源也显得饱和不足。
3. 音乐教育课程缺失许多农村小学把音乐教育当成日常生活中的一种排遣，而不是把它当成一种能够培养人的知识和技能的重要环节。
因此，很多农村小学的音乐教育走了一条只重视唱歌、舞蹈、表演等表面内容的路子，而忽视学生对音乐知识的学习。
1. 增强教师教授音乐课程的专业素养农村小学音乐教师应该不断提高自己的教育专业水平，提高对音乐教学的自信和创造力。
农村音乐教师可以考取与音乐专业相关的教育官方证书，获取更多音乐教育课程的知识和教学技巧，提高自身的专业素养和教育水平，尽量缩小与城市教师的差距。
各级政府应该加强农村小学教育设施建设，适当提高音乐教学设备的配置和数量，为农村小学提供一流的音乐教学设施和设备，创造良好的教育环境。
同时，农村小学音乐教育工作者也应该以自己的力量寻找更多的教育资源，为音乐教育工作提供保障。
3. 加强对音乐教育的认识和重视农村小学教育界应该提高对音乐教育的认识和重视，加强教育对音乐教育的投入，把音乐教育课程纳入到教育工作中去，多次学生开展音乐知识讲解、音乐常识普及等活动，让学生对音乐教育有更深刻的了解，提高音乐教育课程的重要地位。
4. 采用灵活多样的教学方式在音乐教育课程教学中，方法非常重要。
浅谈农村小学音乐欣赏课现状及存在问题1. 引言1.1 背景介绍农村小学音乐欣赏课是农村小学音乐教育的重要组成部分，它不仅能够帮助学生培养音乐素养，提高审美能力，还可以促进学生全面发展。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村小学音乐欣赏课的现状存在一些问题。
师资力量不足、教育资源匮乏、学生兴趣不高、教学方法单一，以及缺乏综合评价机制，都是制约农村小学音乐欣赏课发展的主要因素。
在当下教育改革的大背景下，如何改善农村小学音乐欣赏课的教学现状，已经成为教育部门和社会各界共同关注的问题。
为了提高农村小学音乐欣赏课的教学质量，加强师资培训、增加音乐教育投入、采用多样化教学方法、激发学生兴趣，以及建立科学有效的评价机制，都是值得探讨和实施的措施。
通过大家的共同努力，相信农村小学音乐欣赏课的教学水平将会不断提高，为农村学生提供更好的音乐教育资源，促进其全面发展和成长。
2. 正文2.1 农村小学音乐欣赏课的现状农村小学音乐欣赏课的现状主要表现在以下几个方面：首先是资源条件的不足。
由于农村小学整体条件相对落后，音乐教学设备和教材匮乏，限制了音乐欣赏课的开展。
其次是师资力量的不足。
农村小学教师普遍缺乏音乐专业知识和教学经验，无法有效地进行音乐欣赏课的教学。
再者是学生兴趣不高。
由于农村孩子的家庭环境和文化背景不同，对音乐欣赏课的兴趣较低，缺乏动力去学习和欣赏音乐。
教学方法单一也是一个问题，缺乏多样化的教学手段和形式，难以激发学生的学习兴趣。
最后是缺乏综合评价机制，目前农村小学音乐欣赏课的评价主要依靠考试和成绩，缺乏对学生全面发展的评价。
这些问题都影响了农村小学音乐欣赏课的教学质量和效果。
为了解决这些问题，需要加强师资培训，提高教师的专业水平和教学能力；增加音乐教育投入，提供更多的教学资源和设备；采用多样化的教学方法，引导学生主动参与；激发学生的学习兴趣，培养他们对音乐的热爱；建立评价机制，全面评价学生的学习情况和发展水平，促进教学质量的提高。
试论农村小学音乐课程的问题及解决措施问题一：资源匮乏由于经济发展水平较低，农村小学音乐课程所面临的资源匮乏问题，表现在教学设备不完善、乐器稀缺等方面。
解决措施：1. 政府加大对农村小学音乐教育的投入，提供更多的资源支持，包括乐器设备、教学材料等。
2. 鼓励社会各界捐赠音乐器材，建立公益音乐捐赠项目，将闲置的乐器捐献给农村小学。
3. 利用现有资源，采取创新的教学方式，比如利用身边的自然材料制作简单乐器，提供学生发展音乐才能的机会。
问题二：教师素质不高农村小学音乐教师的培训机会较少，学历普遍较低，音乐专业知识和教学能力有限。
解决措施：1. 政府加大对农村小学音乐教师培训的力度，提供更多的培训机会，提高音乐教师的专业水平。
2. 鼓励音乐教师参加各类音乐教育研讨会、培训班等活动，增加专业知识储备和教学经验。
3. 培养农村小学音乐教师的综合素质，加强他们的艺术修养和教育教学能力。
问题三：教学内容单一农村小学音乐课程的教学内容单一，缺乏创新和多样性，不能满足学生的需求和兴趣。
解决措施：1. 设计更加丰富多样的音乐教学内容，结合乡村特色和学生的实际情况，开展丰富的音乐教育活动。
2. 引入现代音乐元素，融入流行音乐、民族音乐等，让学生更易接受和喜欢音乐课程。
3. 给予学生更多的表现机会，开展音乐比赛、音乐剧等活动，培养学生的音乐兴趣和表演能力。
问题四：缺乏音乐教育意识农村小学家长缺乏对音乐教育的重视，对孩子在音乐领域的发展关注不够，缺乏与学校合作的意识。
解决措施：1. 加强对家长的宣传和教育，提高他们对音乐教育的认识和重视程度。
2. 鼓励学校与家长开展合作，通过家长会、音乐展览等形式，促进学校和家庭共同关注和参与学生音乐教育。
3. 利用互联网等渠道，提供家长对音乐教育的指导和支持，激发家长的音乐兴趣，营造良好的音乐教育氛围。
总结：农村小学音乐课程存在资源匮乏、教师素质不高、教学内容单一及缺乏音乐教育意识等问题。
浅谈农村小学音乐教育现状及思考【摘要】农村小学音乐教育在近年来逐渐受到重视，但仍存在许多问题和挑战。
本文首先分析了农村小学音乐教育现状，指出学校师资力量不足，教学资源匮乏等问题。
同时也探讨了农村小学音乐教育的优势和机遇，如可以结合乡村文化传统进行教学。
在建议与思考部分，提出了加强师资培训，增加教学资源投入等建议。
同时也介绍了一些改进措施，如举办音乐比赛等。
农村小学音乐教育还有待提升，但也有许多发展的机会。
展望未来，希望通过各方共同努力，为农村小学音乐教育的发展贡献力量。
【关键词】农村小学音乐教育现状、问题、挑战、优势、机遇、建议、思考、改进措施、总结、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍农村小学音乐教育一直是教育领域的一个重要议题。
随着农村经济的发展和社会进步，农村小学音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的音乐教育模式已经无法满足现代社会的需求，如何有效地推动农村小学音乐教育的发展，成为当前教育界和社会各界关注的焦点之一。
农村小学音乐教育在传统观念的影响下长期以来一直处于较为落后的状态。
教学设施简陋，教材教法陈旧，教师素质不高等问题普遍存在，导致学生对音乐教育的兴趣不高，素质培养效果较差。
农村小学生源质量参差不齐，学生的家庭环境和教育背景也存在较大差异，给音乐教育带来了一定的困难和挑战。
在这种背景下，探索农村小学音乐教育的现状、问题与挑战、优势与机遇，提出建议与思考，制定改进措施，具有重要的现实意义和深远的影响。
深入了解和研究农村小学音乐教育的现状，为促进农村音乐教育事业的蓬勃发展提供可靠的理论与实践支持。
2. 正文2.1 农村小学音乐教育现状分析农村小学音乐教育在当前的发展中存在着一些问题和挑战。
由于农村学校资源匮乏，师资力量不足，学生在音乐教育上往往会受到一定的影响。
教师可能没有接受过专业的音乐教育培训，缺乏教学经验和技巧，导致教学质量参差不齐。
在农村学校，学生家庭的教育水平和文化素养普遍较低，他们对音乐艺术的认识和了解程度有限，因此在学校音乐课程中的参与度和兴趣度可能比城市学校要低一些。
试论农村小学音乐课程的问题及解决措施1. 师资力量不足：农村地区人才资源相对匮乏，导致音乐教师数量不足。
由于工资待遇和发展空间的局限，优秀音乐教师更倾向于在城市地区就业，农村地区音乐教师普遍素质较低。
2. 教学资源匮乏：农村小学基础设施和教育资源相对不足，音乐教学资源尤为紧缺。
学校缺少乐器、音乐教材和音响设备等基本教学资源，制约了音乐课程的开展。
3. 教学内容单一：农村小学音乐课程往往只注重传统民间音乐的教学，多以唱歌为主，忽视了学生对其他音乐形式的了解和掌握，音乐教育的多元性和综合性不足。
针对以上问题，可以采取以下解决措施：1. 加强师资培养：通过政府支持和学校自身的培养计划，鼓励更多的青年人才从师农村小学音乐教育。
并提供相应的培训和晋升机会，提高师资队伍整体素质。
2. 加大教学资源投入：政府应加大对农村小学的教育投入，增加音乐教学资源的购置力度。
可以鼓励社会力量参与，开展捐赠活动，为农村小学提供更多的音乐教学资源。
3. 多元化教学内容：农村小学应拓宽音乐课程内容，引入多元化的音乐形式，如合唱、舞蹈、乐器演奏等，培养学生的多样性和创造力。
可以开展音乐比赛、音乐会等活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
4. 引进先进教育理念：通过与城市优秀音乐学校的合作，引进先进的音乐教育理念和教学方法，为农村小学音乐教育注入新的活力和灵感。
可以开展教师交流和培训活动，提高教师的教学水平和创新能力。
解决农村小学音乐课程问题需要政府、教育部门和社会各界的共同努力。
只有加大投入、改善师资力量、提供教学资源、拓宽教学内容，并引入先进教育理念，才能为农村小学学生提供更优质的音乐教育。
浅谈农村小学音乐教学现状及改进方法一、引言音乐是人类的情感表达和思维发展的重要途径，对于儿童的全面发展有着不可或缺的作用。
由于农村小学教育资源相对匮乏，农村小学的音乐教学往往面临种种问题，如师资力量不足、教学条件落后、教学内容单一等。
本文将浅谈农村小学音乐教学的现状以及改进方法。
二、农村小学音乐教学现状1. 师资力量不足农村小学的师资力量相对匮乏，音乐教师的专业素质和教学水平普遍较低，这使得音乐教学质量无法得到保障。
很多农村小学缺乏专业的音乐教师，音乐教学常由非音乐专业的教师代课，导致教学内容单一、教学方法陈旧。
2. 教学条件落后农村小学的教学条件通常比较简陋，音乐教学设备不完善，缺乏现代化的教学手段。
这使得教学无法生动、活泼地展现，学生难以体验音乐的魅力。
3. 教学内容单一由于师资力量和教学条件的限制，农村小学音乐教学往往只能停留在唱歌、跳舞等基本层面，缺乏对音乐理论、乐器演奏等方面的深入教学。
三、改进方法1. 提高音乐教师的专业素质针对农村小学音乐教学师资力量不足的问题，可以通过加强音乐教师的培训和学习，提高他们的专业素质和教学水平。
同时可以鼓励有音乐专业背景的大学生到农村小学实习教学，增加音乐教学的师资力量。
对于农村小学教学条件落后的问题，可以通过政府投入和社会捐赠等方式，为农村小学增添音乐教学设备，提高音乐教学的教学条件。
还可以借助现代化的教学手段，如多媒体教学等，使音乐教学更加生动、形象。
通过改善师资力量和教学条件，可以为农村小学音乐教学增添更多的教学内容，如音乐理论知识、乐器演奏等，扩展音乐教学的广度和深度。
还可以通过开展丰富多彩的音乐活动，如合唱比赛、音乐会等，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
四、结语农村小学音乐教学的现状存在着种种问题，但通过努力改进，可以为农村小学音乐教学注入新的活力和活力。
我们期待，在各级政府的关心支持下，农村小学音乐教学能够得到更好的发展，为农村学生的全面发展和艺术素养的提高做出积极的贡献。
农村小学课程改革面临的闭端及对策广西师院宜州教学点04函授本科班中文专业韦国安【摘要】基础教育过程的改革是社会发展的需要，教育在人类和社会发展中将起着越来越重要的作用，全面推进素质教育，开展新课程标准改革、教育创新是时代的呼唤。
如何改变农村小学课程改革面临的闭端，健全教师评价体系是课改的保证，依法治教、对口支援，优化师资配置，灵活使用教材，开展多种形式的文艺汇演，改变学生的学习方式，减轻学生的作业负担是提高学习质量的前提。
【关键词】课程标准改革创新美育素质教育新世纪以来，全面推进，深化教育改革已经成为广大教育工作者和全社会的根本任务；转变教育观念是学校是培养高素质人才的根本保证。
课程的改革是整个基础教育改革的核心内容；其目的在于为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
面对课改，我们教师能做到的，不仅仅是形式上的跟从，我们应以这场波及全国的新课程标准改革为契机，使我们教育观念、教育行为更合符科学性，更利于培养适应时代需要和全面发展的人才。
在小学教育阶段，少年儿童正处在发育、成长和世界观形成的重要时期，美育教育对培养具有高尚的道德情操和高度的文化艺术修养的一代社会主义新人,有着相当重要的作用。
一首优美的歌，一支动听的曲，都塑造着一个完美的灵魂，如春风吹绿扬柳，雨露滋润禾苗，在潜移默化中学生的心灵得到净化，思想得到升华，人格得到了完善。
被世界公认的思想家、教育家孔子主张：“兴于诗，立于礼，成于乐”。
西方哲学家柏拉图认为：“整个教育基于美育。
”美育教育比其它教育都重要得多。
要知道，不懂美育的人是知识不完备的人，缺少美育艺术教育的教育，是不完美的教育，会导致人才素质的缺陷。
长期以来，农村小学课程改革面临的闭端是什么呢?①由于片面追求升学率,我国的基础教育走入了应试教育的误区，部分学校教育注重“知识”的传授，忽视“能力”的培养，小学教学中的音乐、美术、体育，因不能参加考试而被视为“小三门”，长期得不到强化。
②学生被语文、数学等“主课”所累，偏重于阅读、书写、数学、数学运算，大脑超负荷运载，严重地影响了学生的智力发展，埋没了学生的创造力。
③笔者从事农村小学教学工作多年，深知农村小学生对美育的渴求和热爱,然而应试教育又使得社会和家长在不断地告诫他们美育是“副课”，孩子们不得不望“乐”兴叹，而埋头于一堆堆五花八门的作业之中。
④在“应试教育”愈演愈烈的情况下，美育教育已失去了它应有的位置。
那么,产生这些闭端的根本原因是什么呢?笔者认为：（一）以应试教育为主, 学生被“主课”所累1、教育行政领导离不开应试教育。
我们的各级行政领导干部，实行的是任期制。
在他们所任职的期限内，他们必须有足够的政绩，没有政绩，将难以得到上级领导和社会群众的认可。
2、老师也离不开应试教育。
老师们在评职称，评先进，评优秀时，如果没有好的考试成绩，也是万万不行的。
只要教育评价机制并没有根本转变，期末年终仍然要以分数排队，即使上级教育行政部门不明里给你排队，学生、家长、社会还会给你排队，在这种大环境下，谁要真搞素质教育谁倒楣，谁紧抓应试教育不放松谁就将胜出。
3、学生和家长更离不开应试教育。
学生背着书包的目的是什么？目的是考得好的成绩，考上好的学校，找个好工作等。
而每位学生的家长，都有望子成龙的思想，他们总是千方百计地打听这所学校，那个地方的教育质量和升学率，总是在有意无意地进行受教育权的选择，但不管他们最终作出怎样的抉择，升学率，总是第一要素。
（二）农村小学教师人员配置不够2005年全国教育事业发展统计，全国小学教职工617.14万人，比上年减少8.48万人；其中专任教师562.89万人，比上年减少7.39万人。
小学专任教师学历合格率98.31%，比上年提高0.46个百分点，小学生师比19.98：1，比上年的20.5：1略有降低。
最近笔者就农村小学教师队伍建设与基础教育发展，深入全市各乡镇几十所小学进行调研，调查中发现不少问题：1、教师分布不合理。
农村的基础教育实行分级办学、分级管理，乡镇小学教师调整权力在乡镇，造成乡镇之间分布不合理，两极分化严重。
按编制农村小学班数和教师的配置是1:1.4,而城镇、乡镇政府所在地小学班数和教师的配置是1:2以上。
村小、条件差的学校教师紧缺，在职教师千方百计要求调出；城镇、乡镇政府所在地小学教师又人满为患。
有一个村小有7个教学班，只有9名教师，师资紧缺，根本无法保证美育教学质量。
2、教师课时负担沉重。
在农村小学，只有极少数教师受到过专业的美育课程教育，一般都是由普通师范院校毕业的语文、数学教师兼任美育课，有相当一部分教师基本上是包班任教，无论语文、数学还是其他科目，都由一位教师担任，甚至还有一位教师担任几个年级的课程的现象。
任课教师除语文、数学科目外，还担任社会、自然、体育、英语、劳动、美育、美育、综合实践课等，一、二年级包班老师每周达30节课，其他年级教师每周也达到20节课以上。
教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育。
在对447名农村小学教师问卷中，252名教师认为工作负担重，占问卷人的56.3%。
3、教师队伍青黄不接。
农村小学教师工作生活的环境相对于城市小学来说非常差，条件也相当困难，老教师不断退休，新教师不愿意到条件艰苦的农村小学任教，造成农村小学教师紧缺，教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。
有一所农村小学，有11名教师，28岁以下的教师只有2人，其余9人全部是50岁以上，教师队伍严重老化。
（三）美育教学设施落后《新课程标准》强调指出，教学中课程资源的综合开发和整体利用，要求具有相关的硬件设备作前提条件。
如信息技术设备、科技方面的设备、体音美教学设备、语数教学设备等，在农村小学几乎不具备。
一些农村小学甚至连三用机、投影仪都买不上，更谈不上教室里用电视、广播录音、电脑等设备，至于电脑室、语音室、实验室等只能在幻想之中。
2005年全国教育事业发展统计，农村小学美育器械配备达标率仅占40.08%。
美育器材缺乏，琴类很少，即使有也不会弹，音乐课是教师唱一句，学生跟着唱一句。
根据笔者走访20所农村小学，有19个村点学校的脚踏琴有不同程度的损坏，无法正常使用，电子琴、手风琴只有两所学校有。
笔者问该校的教师为什么不及时维修，他们说因为上美育课很少用到所以也懒得拿去修理，况且很多教师也不会弹，所以干脆把主要精力放在语、数两科上。
笔者问几所学校的校长为什么不多添置一些美育器材，校长说现在学校收费实行一贯制，除开课本费、水电费、维修费之后所剩无几，无法添置更多的美育器材。
因此，实施新课程，如果想呈现教师所创设的教学情境以及联系学生日常生活进行教学或运用所学知识解决日常生活有关问题等画面便成了难题。
由于没有相应设备，要想改变课堂教学方式，激活课堂教学存在一定的难度。
针对农村小学课程改革面临的闭端的一些情况，笔者认为可以采取以下对策:一、健全教师评价体系是课改的保证美育课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，以及促进美育课程不断发展的重要环节。
美育课程评价的依据是美育课程标准。
教学评价主要是指对教师课堂教学过程与结果所做出的价值判断，对美育课程实施过程及其效果作出客观、科学的判定。
当前基础教育课程改革将使课程功能、课程结构、课程内容、教学方式等发生巨大的变化，特别强调了教育的目标是为了促进位学生的发展，对于教师教学能力的评价是至关重要的，如何进行评价，目的在于改进教师教学，比如在优质课的评比中，尽管一定程度上对促进农村小学教师的教学有一定的积极作用，但若用新课程所提倡的新的教育观来分析，难免发现其中的弊端，主要表现为：教学过程表演化，评委们主要关注的是教师课堂表现，关注教师是怎样“演”忽略了学生是怎样“学”。
区别教师优劣的标准在于优质课的讲课能力，导致教师备课能力投入到准备“表演”上，缺乏在课堂上与学生如何交流、思考，影响了教师素质的提高；因此，评优活动除了听一节课之外，还应对教师的教学工作做一个全面的评估。
课堂以外的评价可以从这几个方面进行。
①教师所带学生的基本情况。
如学生学习兴趣、运用知识的能力、习惯的养成等等。
②教师对促进学生成长所做的工作，如给学生的评语、指导学生完成作业的质量等等。
③对教师素质进行评价、如职业道德、学科知识、文化素养、参与共事能力、教学研究成果、自制教具、模型、多媒体教学课件等等，教师在长期从事教育工作付出的劳动，所取得的成绩才最具说服力。
二、减轻学生作业是提高学习质量的前提首先，教师应确立正确的作业观，传统的教育过程是把作业作为巩固、运用和检查，评比知识的一个教学环节，造成讲与练，学与用的脱节。
现代的教学观，作业是师生的互动，作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而应是学生重要的发展方式，作业问题不是一个新问题，早在20世纪60年代，国外已经就要不要家庭作业，作业的效果，作业的类型展开了实证研究。
新中国建国后，历次减轻学生课业负担的讨论，作业问题都是一个焦点；由于我们缺乏科学指导，很难跳出随意增减的情绪化做法，因此对作业的科学研究，应重点探明作业的性质、特别、类型以及不同类型的作业对具有不同年纪、性别、不同的家庭环境、学习方式、学习成绩的学生的不同效果；起作用的条件，如教师的指导方式、课程、教材的特点等；作业现应从单一的着眼于巩固知识的机械训练向着眼于提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、创新精神和完成能力的实践性作业转变；其次，关注学生的经验，从学生出发教师教育观念发生了很大变化，关注学生的经验，从学生的兴趣出发，教学中注重师生互动，启发学生自主学习，合作探究，已经成为教师的教学追求；师生关系更加融洽，学生学习积极性大大地提高。
三、改变学生的学习方式如何改变学习方式，大家都知道，所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习；向多样化的学习方式转变。
其中，自主探索、合作交流和操作实践都是的学习方式。
学生学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程，同时，我们还要注意，虽然探索性、发现性学习是学生主要的学习方式，学校教育并不是的学习方式的全部内涵。
如何改变目前一些学校中存在的单一被动学习方式呢?这就需要广大教师在实践中进行研究和创新。
近几年来，国内外研究人员和教师都进行了一些努力，探索学习的新方式，也确实出现了许多好的学习形式。
如参与社区活动、走进图书馆、美术馆、网络教育；全方位接受教育，这些形式的共同特点是让学生成为学习活动的主人，教师成为学生学习的组织者和合作者，而不是权威者。
教师可以根据学生的提问或者活动中可能出现的某些情况，提建议和指导，引导学生们大胆阐述并讨论他们的观点，获得亲自参与研究探索的积极体验，让学生说明取得的结论的有效性，并对结论进行评价。
