初高中历史教学脱节的现象及其解决对策

简析初中与高中历史教学衔接问题一、初中与高中历史教学的脱节现状笔者所在的地区为小学五年制初中四年制的学制，虽然初中是四年制，但是历史的学习是从七年级开始到九年级结束，所用的教材是人教版历史教材，因此初中历史教学是与全国大部分地区一致的。

通过笔者在本地区相关学校的走访调查，笔者发现本地区的初中历史和高中历史的教学存在着严重的脱节问题。

经过笔者的分析，大概有以下三种形式的脱节：1.初中历史和高中历史教学内容的脱节初中历史的知识体系主要是以时间为中轴线，根据时间线罗列最基本的历史知识，也就是所谓的通识。

因此初中历史的教学内容基本上是以最基本的古今中外的历史知识点为主，渗透历史观的相关方面知识。

而高中历史的知识体系则是在通史体系的前提下，以专题的方式呈现相关的历史知识点，因此高中历史的知识点呈现了范围广跨度大思维度高的特点。

高中教材分政治、经济、文化三个专题来讲，考试时则要从综合角度来答题，这里综合归纳的能力通过对比初中历史和高中历史教学内容的差异，笔者发现两者之间存在着难以逾越的鸿沟，初中历史教学内容的要求过于简单，而高中历史教学内容的要求太过抽象，因此造成了初中历史和高中历史教学内容的脱节。

2.初中历史和高中历史教学方式的脱节由于初中历史和高中历史教学内容的严重脱节，也就造成了初中历史和高中历史教学方式的脱节。

初中历史教学的内容的过于简单，知识点少相关练习过易，使教师和学生都忽略了历史教学方式的重要性。

教师往往照本宣科地复述，从来不主动地使用相关的教学技巧，不去考虑学生对讲课是否有兴趣，从而造成了历史课的无聊和乏味，这自然而然就使学生失去了对历史课的兴趣。

而高中历史由于对学生的抽象思维、总结思考能力要求过高，使习惯了在初中懒散学习的学生根本无法适应这么高规格的要求。

而且高中历史教师也不根据学生的实际水平和能力去调整教学内容和教学方式，从而使学生更加不能适应高中的历史教学。

因此产生了初中历史和高中历史教学方式的脱节。

浅谈高中历史教学中存在的问题与策略作为一名高中历史教师，我们常常会面对这样的问题：学生缺乏兴趣和热情，教学内容与学生需求脱节。

由此可见，在高中历史教学中仍然存在许多问题。

本文将探讨历史教学中心的问题，并提供一些解决方案。

一、高中历史教学存在的问题1. 学生缺乏兴趣由于历史学科的性质，它需要学生对过去的事件、政治、经济和文化等方面有一定的了解和兴趣。

然而，在今天的高中教育系统中，学生更多关注于成绩和考试，而不是关注如何了解历史内容。

因此，这种情况导致学生对历史缺乏兴趣。

2. 学生需要的东西与教学内容不符现代高中历史教育在很大程度上仍然遵循着传统的简单背诵和记忆模型，而不是关注学生真正感兴趣的东西。

这样的教学方法可能会在学生中引起厌倦，因为大多数高中历史内容往往是被认为是“无用”或者“无聊”的。

3. 教学资料不够教学资料不够，和教学方法的单一化，也是高中历史教学面临的一个问题。

学生需要的是多样化的教学资料和方法，以保持他们的兴趣和热情。

二、解决方案既然存在着问题，我们需要解决它。

以下是关于如何解决高中历史教学中存在的问题的一些策略：1. 采用趣味化教学为了保持学生的兴趣和热情，教师应采用更趣味化的教学方法和资料。

教师们可以使用悬疑故事、趣味化的测试、多元文化理解等方法，以建立学生与历史之间的联系。

2. 把困难变得容易高中历史教学中的内容可以极具挑战性，具有复杂性和抽象性。

因此，教师应该以学生的学习能力和理解能力为基础，设定合理的教学目标。

在实施教学过程中，教师要不断调整教学策略和教学资料，以满足学生在知识学习上的需求。

3. 创造多样化的教学资源多样化的教学资料将能够加强学生的学习积极性和热情。

教师可以在历史博物馆、图书馆、美术馆和历史文物展览中寻找教学资源。

还可以使用一些多媒体教学软件和互动式游戏，让学生更好地了解历史文化。

4. 建立多元化的评价体系在传统教学模式下，由于评分体系过于注重笔头功夫和成绩，缺乏综合性的评价体系，这也很难保证教育的全面性和多元化。

中学历史教学脱节的现象及其解决对策
中学历史教学脱节现象及其解决对策
目前，中学历史教学中出现了脱节现象，搞乱了历史，干扰教学秩序，影响学生的学习，给社会带来不良影响。

这种现象一方面受到课程内容的缺乏，另一方面受教师的影响，使学生混淆了历史真实知识，在历史上游离。

首先，学校应审慎选择历史教材，选择有科学性、权威性的历史教材，避免课程内容不完整或含混不清的情况。

其次，应加强教师的历史知识培训，考核课堂授课情况，明确教师应掌握并正确运用历史知识，达到课堂教学的科学程度。

至于学生，应积极参与历史课程教育，把课内知识学习好，增强历史知识素养，形成正确的历史观。

此外，学校应加强历史教育的师生交流，增加学生与老师之间的沟通，考核教师的授课情况，增强学生个体动手能力，使学生多利用各种方法探索学习，深化对历史的理解。

在一定意义上，中学历史教学的脱节现象有可能使学生在掌握历史知识、建构历史智慧方面遭受挫折，影响中国社会的发展。

因此，必须采取有效的措施，以确保历史课程教育的正确性，减少脱节现象的出现，使学生能够在学习历史的科学视角中获得更多的知识。

总之，针对中学历史教学脱节现象，学校更多地依靠教材选定、老师培训、学生参与、师生交流等措施来改善真实历史的传播，加强历史知识的认知，以解决脱节的问题和净化历史素养，为学生提供一个良好的学习环境。

中学历史教学中存在的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍过分注重记忆和机械性学习已成为中学历史教学中的普遍现象。

学生们往往被要求死记硬背大量的历史事件和人物，而缺乏对历史背后原因和意义的理解和思考。

这种教学方式不仅降低了学生对历史的兴趣和理解，也无法培养他们的批判性思维能力。

教学内容的陈旧和单一也是中学历史教学中的一个问题。

大部分教材和课程内容都停留在传统的历史事件和人物上，缺乏新颖的内容和多样化的教学方法。

这导致学生对历史的兴趣和探索欲望受到限制，无法真正理解历史与当下的联系和意义。

中学历史教学需要不断探索改进，以适应时代的发展和学生的需求。

下文将探讨如何加强历史教学的对策，以提高教学质量和学生的学习成效。

【2000字】1.2 问题意识在中学历史教学中，存在着诸多问题，给学生的历史学习带来了困扰和挑战。

许多教师过分注重记忆和机械性学习，导致学生只是机械性地记住历史事件和人物的名字，缺乏对历史背后原因和意义的深刻理解。

教学内容陈旧单一，往往停留在传统的历史课本和教学方法上，无法吸引学生的兴趣和激发他们的思考能力。

缺乏启发式教学方法，学生缺乏对历史知识的探究和思考能力，只是passively接受教师传授的信息。

历史教学与学生生活脱节，学生难以将历史知识与当下社会现实联系起来，缺乏对历史的认同感和理解。

需要加强历史教学的对策，提高教师的教学水平，更新教学内容和方法，增加启发式教学，培养学生的历史思维能力和综合能力，使历史教学更加生动有趣，引领学生深入思考历史问题。

2. 正文2.1 过分注重记忆与机械性学习很多中学历史教学存在着过分注重记忆与机械性学习的问题。

学生们被要求背诵大量历史事件、人物和日期，而忽略了对历史背后的意义和影响的理解。

这种机械性学习只是为了应付考试，而非真正理解历史的发展过程。

过分注重记忆与机械性学习导致了学生们缺乏对历史事件的深入思考和批判性思维能力。

他们只是被passively 接受老师传授的知识，而没有机会参与到历史解释和分析的过程中。

浅析初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策历史课是初中阶段学生学习的重要课程之一，它不仅可以帮助学生了解历史的发展和演变，还能培养学生的历史意识和历史思维能力，促进学生综合素质的提高。

在历史课堂教学中，也存在着一些问题，这些问题容易影响学生的学习效果和兴趣。

本文将对初中历史课堂教学中存在的问题进行浅析，并提出相关的对策，以期提高历史课程的教学质量。

一、教材内容单一、教学资源匮乏在历史课堂教学中，很多学校使用的教材内容比较单一，难以激发学生的学习兴趣。

很多历史教师在教学中缺乏相关的教学资源，导致教学效果不佳。

对策：针对这一问题，教师可以积极拓展历史教学资源，多采用图片、视频、实物等多媒体教学手段，让学生在观看、聆听中感受历史的魅力。

教师也可以根据学生的实际情况，结合当下的社会热点、历史事件进行课堂教学，增加教学内容的丰富度和多样性。

二、历史教学呈现枯燥乏味对策：为了解决历史教学呈现枯燥乏味的问题，教师应该积极探索多种教学方法，如案例教学、游戏教学、互动讨论等，从而增加学生的参与度和学习兴趣。

教师还可以组织学生到博物馆、纪念馆等实地考察，让学生亲身体验历史，增强学生的学习热情。

三、历史知识脱离现实在一些学校的历史课堂中，教师过分注重历史知识的传授，而忽略了历史与现实的联系。

这种做法导致学生对历史知识的学习产生了疏离感，认为历史知识与自己的生活无关。

对策：为了解决历史知识脱离现实的问题，教师应该注重历史知识与现实生活的联系，引导学生探索历史知识对当今社会的影响和启示。

在教学过程中，教师还可以通过举例讲解、引导学生进行历史情境模拟等方式，让学生更加深入地理解历史知识。

四、历史思维能力培养不足在一些学校的历史教学中，教师偏重于灌输历史知识，而忽视了学生历史思维能力的培养。

这种做法导致学生对历史的理解停留在记住历史事件和日期的水平上，而缺乏对历史事件背后的深层次思考。

对策：为了加强学生的历史思维能力培养，教师可以通过讲解历史事件的背景、原因及影响，引导学生进行历史事件的分析与评价；还可以通过让学生进行历史资料的整理和编辑、撰写历史感悟等方式，培养学生的批判性思维和历史思维能力。

初高中历史教学脱节的现象及其解决对策黄岩区教育局教研室/王洪黄岩区灵石中学/易吉华摘自：《慈利一中》[摘要]：新课程背景下的初高中历史教学中存在着较为严重的脱节现象，主要表现在两阶段教师教学取向差距、教法差距、课程内容和形式上的脱节、学生学习积极性的差距等几方面。

解决这个问题应从教师观念转变、调动学生活动、多元评价等几方面入手。

[关键词]：初高中历史教学；脱节现象；解决对策初高中教学的衔接关系到中学教育承上启下的过渡。

随着课程改革的逐步推进，许多问题日益开始凸现出来，形成了不利于高中教学的初高中历史教学脱节现象。

在这一现状下，关注初高中教学的衔接，初中与高中形成合力，帮助学生更快、更好的适应高中学习，对高中历史教学来说，是促进学生与课程共同成长的重要途径。

一、初高中历史教学脱节的现象只有对初高中历史教学脱节的现象有清醒的认识，才能针对性的提出切实可行的解决对策。

大体说来，初高中历史教学脱节的现象主要表现在如下几方面：（一）教师教学取向差距较大1、由于中高考的考察侧重点不同造成的差距中考在考查知识和能力的同时，更注重渗透情感、态度与价值观。

总体上教学内容少，知识难度不大，考试要求较低。

而高考不仅重视历史基础知识，更重视考查学生对基本能力的掌握；重视近几年高考未涉及的内容，关注热点、焦点问题；关注生活化素材。

由此，不难看出中高考考察侧重点不同会造成教师教学侧重点的差距较大。

2、学生年龄特点造成的教法差距由于初高中两个学段学生的心理特点和认知水平不同，教学内容的呈现方式以及历史课堂教学模式都会有所区别：初中阶段的历史学习更多体现历史的生动性和文化底蕴，注重学生的感性体验，更多提供形象的图画或视听材料，创设历史情境和历史氛围，感染和吸引学生，激发他们学习和思考的兴趣。

高中阶段的历史学习应该体现历史的深刻性，重视历史的“明智”功能。

学习方式也以探究式为主，教科书提供思维材料，提出问题或者给出不同观点，不给出现成的结论，老师训练学生思维的发散性、求异性、深刻性，达到“学史明智”，培养创新精神，提高分析问题、解决问题能力的目的。

高中历史课堂学习现状及对策分析高中历史课程作为一门重要的人文科学课程，对于培养学生的历史意识、文化认同和批判思维具有重要的意义。

然而，在当前的教学实践中，高中历史课堂学习存在一些问题。

本文将分析高中历史课堂学习的现状，探讨形成这些问题的原因，并提出一些解决问题的对策。

一、高中历史课堂学习的现状1.缺乏实践与体验高中历史课堂学习主要以课本知识教学为主，缺乏实地考察和实践的机会，学生只能被动地接受知识，难以融入到具体的历史情境中体验与思考，导致历史知识的脱离实际和抽象化。

2.传统的教师主导型教学方式高中历史课堂常常以教师主导的方式进行，教师对于历史知识的解释和阐述占据主导地位，学生被动接受知识，课堂氛围单一且缺乏活力，学生的思维发展受到限制。

3.知识的铺设与概念的压缩高中历史课程知识点较多，学科概念也较为抽象，教师在有限的课堂时间内往往需要快速讲解，以完成教学任务。

这导致学生对于知识的深入理解和批判性思考有所欠缺，只能停留在表面的知识接受水平上。

二、高中历史课堂学习问题的原因分析1.教育考试制度的功利性高考的制度性改革是促使现状产生的重要原因之一。

高考的命题倾向于对知识的掌握程度和应试能力的考察，这导致学生注重记忆而非实际应用，教师也更关注知识数量的掌握而非质量的提升。

这种制度的压力使得高中历史课堂学习过程中，学生和教师难以有更多的空间去进行深入思考和开展更为广泛的实践活动。

2.教师教学观念和能力部分高中历史教师的教学方法陈旧，教学理念缺乏创新，缺乏足够的历史素养和教学能力去激发学生的学习兴趣和参与度。

缺乏启发式教学的方法，使得学生的思维发展和历史思考能力得不到有效的培养。

三、改进高中历史课堂学习的对策1.开展实践教学在课堂中引入实践教学的方法，例如组织学生进行实地考察和参观，或者体验式的教学活动，让学生亲身感受历史，通过实践经验提升对历史的理解和兴趣，培养学生的批判思维。

2.鼓励学生参与互动引导学生主动参与课堂，鼓励课堂讨论和互动，使得学生能够通过与教师和同学的交流与辩论，建立起批判性思维，增强对历史事件的思考。

中学历史教学脱节的现象及其解决对策一、初高中历史教学脱节的现象只有对初高中历史教学脱节的现象有清醒的认识，才能有针对性地提出切实可行的解决对策。

大体说来，初高中历史教学脱节的现象主要表现在如下几方面：（一）初高中教师的教学目标要求差距较大中考在考查知识和能力的同时，更注重渗透情感、态度与价值观。

如对教材上所提及的人名要求记忆，但对历史事件的前因后果的分析，总体上教学内容少，知识难度不大，考试要求较低。

而高考不仅重视历史基础知识，更重视考查学生对所学知识的运用，解题能力要求较高。

笔者在课堂上也将新课改之后的历史笑称为“数学”，高考所考的知识点在书上，但你又不能在书上直接找到答案。

由此，不难看出中高考的考查侧重点不同，造成教师教学侧重点的差距较大。

（二）课程编排内容的脱节现象在课程内容上，初高中历史课程相互之间有所脱节。

初中课程改革在“改变‘繁、难、偏、重’的现象，促进学生学习方式的转变”方面取得了成绩，见到了效果。

但在上课当中发现，讲到一些事件时，学生可能了解，但问他为什么这样、这样会产生怎样的影响时，却答不上来，使得学生们就像从相对“低级”的初中课程进入比较“专业化”的高中历史课程。

因此，新课程下高中世界历史教学的形势是比较严峻的。

从教材编排结构来看，初中为通史框架，而高中新教材“模块-专题”的编排方式宏观性强，便于对同类知识的学习和掌握，但忽视了历史的时序性，同时也导致很多学生所表现出来的时间观念不强，难以反映历史的全貌，给教学带来不少困难。

目前初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，重视学生的参与活动，结论也容易记忆；而高中教材叙述比较严谨、规范，抽象思维要求明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变。

二、初高中历史教学脱节现象的解决对策解决初高中历史脱节，要达到这样的效果：升入高中后，学生要实现学习方法的转换和历史观念的转变，以及情感、态度和价值观的升华，还有知识的结构化。

笔者认为应该从下列方面来探求解决对策。

初中历史教学存在的问题及对策初中历史教学这块，真的是一门“大工程”，但在现实中，常常让人感到有些棘手。

我们先来“捋一捋”现在遇到的几个主要问题，再一起想想解决办法。

1. 教学内容枯燥无味1.1 教学材料单一哎，历史课本上的内容，真的是有点儿“干巴巴”的。

讲解的方式也没啥变化，学生们听得都快“打瞌睡”了。

内容往往只是简单的“罗列事件”，缺少生动的讲解和吸引人的故事。

1.2 缺乏互动现在的历史课，有时候就像是在“照本宣科”，老师讲得多，学生听得少。

缺少了互动，学生自然也就没那么投入了。

2. 教学方法传统陈旧2.1 讲授式教学为主大多数时候，老师上课还是习惯用“填鸭式”教学，讲完就完了。

学生们没什么机会“开动脑筋”，也没啥参与感，结果学到的知识难免变成“过眼云烟”。

2.2 缺少实践活动历史课上，很多时候都只是在书本上“划来划去”，缺乏实际操作的机会。

举个例子，学生们没机会做历史小剧场、参观博物馆，这些活动能让他们更加“身临其境”，对历史有更深的感受。

3. 学生兴趣不高3.1 与生活脱节不少学生觉得历史和他们的生活“八竿子打不着”，觉得这些“古老的故事”跟现在的生活没啥关系。

于是，学习的兴趣自然也就不高了。

3.2 缺乏启发历史知识往往是“记了就忘”的，没能激发学生的好奇心。

老师要是能讲点有趣的历史故事，或者用一些有意思的活动，学生的兴趣会大大提升。

对策建议1. 丰富教学内容和方法1.1 引入多媒体用点儿现代化的东西，比如多媒体、动画视频，能让历史变得更生动。

现在的孩子喜欢“眼见为实”，有了这些有趣的材料，他们的注意力也会更集中。

1.2 增加互动环节在课堂上，加入一些互动环节，比如小组讨论、角色扮演，能让学生们“动起来”。

这样，他们不仅能更好地理解历史，还能培养团队合作的能力。

2. 创新教学方式2.1 实施项目化学习可以让学生们做些小项目，比如制作历史展板，写历史小论文。

通过这些项目，他们能“动脑筋”，也能更好地掌握知识。

高中历史专题教学弊端及应对措施高中历史教育是培养学生综合素质、传承国家文化的重要途径，但在实际的教学过程中，也存在一些弊端。

本文将探讨高中历史专题教学存在的问题，并提出相应的应对措施。

一、教学弊端分析1. 教师教学方式单一在高中历史教学中，很多老师仍然采用传统的讲授方式，只侧重于将知识点灌输给学生，缺乏多样化和趣味性的教学方法。

这种单一的教学方式往往难以激发学生对历史的兴趣，导致学生学习历史的积极性不高。

2. 历史教学过于偏重书本知识高中历史教学主要以教科书内容为依据，过于依赖书本知识，忽视历史实物、文物等实践性的教学资源。

这种偏重书本知识的教学方式容易让学生对历史产生抵触情绪，认为历史是枯燥乏味的学科。

3. 学生学习动力不足由于历史知识相对繁杂，学生在学习历史时容易感到沮丧和无助，缺乏学习的动力。

尤其是当历史内容与当下生活脱节时，学生对历史学习更是缺乏兴趣。

二、应对措施1. 探索多样化的教学方式对于历史教学而言，教师应该在课堂上开展多样化的教学方式，例如采用小组合作学习、案例分析、实地考察等教学方法，激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过多媒体技术等现代化手段，让历史教学更加生动和有趣。

2. 注重历史实践性教学学校和教师应该积极开展历史实践性教学活动，向学生介绍历史实物、文物等资源，让学生通过观察实物、参与实践性活动，加深对历史知识的理解和记忆。

通过实践性教学，可以帮助学生树立正确的历史观。

3. 增加历史教育的社会实践性学校可以组织学生参加社会实践活动，让学生逐步接触社会，了解历史与现实的联系，提高对历史学习的兴趣。

还可以邀请历史专家、学者来学校开展讲座，向学生介绍历史学科的前沿知识，激发学生对历史的求知欲。

4. 增加历史教育的趣味性在历史教学中，可以适当引入历史故事、名人轶事等内容，以丰富多彩的教学方式引起学生的兴趣。

通过历史文化节、历史知识竞赛等活动，增加学生对历史学科的积极性。

5. 与国家历史发展同步随着时代的变迁和社会的发展，历史也在不断变化和演进。